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Fichero de actividades educación física
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Fichero de actividades educación física

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Actividades de educación física preescolar

Actividades de educación física preescolar

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  • 1. 16 Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Centro Regional de Educación Normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” CLAVE: 30DNL0002X Fichero de Actividades Grupo: “ A” Licenciatura en Educación Preescolar Curso: Educación Física Profesora: Dania Beatriz Ramos Zamora Grado: 4to. Semestre 11 de Junio del 2014.
  • 2. 17 Índice Introducción…………………………………………………………………1 ACTIVIDADES Jugando en equipo…………………………………………………………4 Cámara lenta…………………….…………………………………………..6 Los aros musicales…………………………………………………………8 La danza de las horas………………………………………………….…10 La torre de vasos………………….……………………………………….12 Ensalada de frutas ……………….……………….………...…………….14 5 Ratoncitos………………………………………………..………………16 El rey dice………………………….………………………………………. 18 La costurera……………………….…………………………….………….20 Ratones y ratoneras…………….…………………………………...…….21 Memoria & gesto……………………………………………………..….…23 Correr para avanzar, saltar para alcanzar……………………….…..….25 El globo saltarín……………………………………………………...…….27 Mi lado despierto y mi lado dormido…………………..…………………29 Pequeños saltamontes……………………………………………………31 Todos con su pareja… …………………………..………………………..33 Carrera de obstáculos……………………………………………………..35 Rally de la amistad………………………………………………………….37 Carrera de un pie……………………………………………………………39
  • 3. 18 Gavilanes y Palomas………….……………………………………………41 Hagamos retos y más retos………………………………………………..43 Tula-Talón…….…….………………………………………………………..45 Gallos y gallinas….……………………………………………………….…47 Nombre de las alumnas del Grupo “A”………………………..................49
  • 4. 19 INTRODUCCIÓN Este trabajo es una aportación para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas, Como sabemos, la etapa educativa infantil se caracteriza por la importancia del desarrollo en todos los procesos madurativos del niño, desde los puramente motores hasta los afectivos, socializadores y cognitivos. El planteamiento educativo de esta propuesta parte de la necesidad de trabajar los contenidos corporales desde los procesos madurativos de la persona. Así desarrollaremos las habilidades motrices de los niños, tanto las referidas al conocimiento y dominio de su propio cuerpo, como el Esquema Corporal, el Control y Ajuste Postural, la Respiración, la Relajación, etc., las relacionadas con la locomoción como los Desplazamientos y los Saltos; las propias de la manipulación; Lanzamientos y Recepciones, así como las referidas a los Giros, a las habilidades genéricas( Botes, Conducciones y Golpeteos) a su progresiva conquista del medio (Espacialidad), del tiempo (Temporalidad), y la Coordinación. Nuestro propósito es ofrecer actividades de fácil aplicación para todos aquellos educadores cuya finalidad sea conseguir una educación cada vez más integral del individuo, utilizando para ello propuestas lúdicas acordes con los intereses y motivaciones de los niños a los que van dirigidas. Confrontando los objetos generales de la Educación Infantil con el espíritu de la propuesta que presentamos, vemos que los Juegos para el Desarrollo de las Habilidades Motrices ayudan a descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, provocando que el niño actué progresivamente de una manera más autónoma. Por otro lado, podemos apuntar que son un instrumento válido para observar y explorar el entorno inmediato, así como para representar y provocar aspectos diversos de la realidad vivida. También ayuda a utilizar el lenguaje de forma ajustada, y a enriquecer y diversificar las posibilidades expresivas del niño, así como a desarrollar su capacidad de socialización. Como puede observarse, la propuesta presentada se ajusta a los objetivos generales propuestos para la educación preescolar. En cuanto para los objetivos para la Educación Primaria vinculados con nuestra propuesta, y aunque nuestros juegos estén más relacionados a la educación preescolar, observamos que muchos de ellos son también aplicables en los primeros ciclos de Primaria, máxime si el trabajo de la motricidad en las primeras etapas ha sido escaso. El desarrollo de las Habilidades Motrices en niños de los primeros grados de la Educación Primaria ayuda a conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a un desarrollo, fomentado que actué con autonomía y facilitando la colaboración en la realización de actividades de grupo cuando se requieran. También podemos señalar que estos juegos cumplen los requisitos de
  • 5. 20 comunicación a través de distintos medios desarrollando la creatividad y la capacidad de disfrute, ayudando a identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes de manera creativa. Como estamos comprobando, la mayoría de los objetivos de los diseños curriculares para la Educación Preescolar y Primaria se relacionan con las intenciones pedagógicas de nuestro trabajo. En otro sentido, si atendemos los principios metodológicos señalados por la SEP en cada una de las etapas educativas, también encontramos múltiples conexiones entre el planteamiento de estos principios y los Juegos para el Desarrollo de Habilidades Motrices. Entre esos principios metodológicos para las etapas de la Educación Preescolar y Primaria se establecen aquellos centrados en presentar actividades que atraigan el interés y que el niño pueda relacionar con sus experiencias anteriores. Se pretende que la actividad física y mental del niño sea una de las fuentes principales de su aprendizaje y desarrollo, y que la actividad tenga un carácter constructivo, en la medida en que a través del juego, la acción y la experimentación, el niño descubra propiedades y relaciones que vayan construyendo sus conocimientos. Si concebimos el aprendizaje como un proceso social y personal que cada individuo construye al relacionarse esta interacción social nos remite a la idea de Educación entendida como proceso de comunicación. Esta visión comunicativa del proceso educativo pone de manifiesto la convivencia de contemplar un ´principio de acción metodológico capaz de crear ambientes que favorezcan la interacción de profesores y alumnos en la actividad del aula. Por lo tanto, es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia de esta etapa, evitando la falsa dicotomía entre juego y trabajo escolar, debiendo entenderse la consideración de las distintas clases de contenidos establecidos en el Currriculum, sin suponer en ningún caso que deban ser abordados de manera transmisiva y verbalista, i compartimentada. Convendría, por tanto, una metodología que, partiendo de lo que los alumnos/as conozcan y piensen, fuese capaz de contactar con sus intereses y necesidades asegurando un nivel adecuado de motivación. Es por todo esto que la perspectiva globalizadora sea la que se perfile como la más adecuada para que los aprendizajes de los niños sean significativos debiendo intentarse que el alumno sea el protagonista de sus aprendizajes.
  • 6. 21 Cuando se esté hablando de educación física, se refiere a obtener como resultado en los niños la adquisición de habilidades, actitudes y hábitos para ayudar así al desarrollo armónico de sus cuatro áreas: cognoscitiva, afectiva, social y física mediante actividades acordes a sus necesidades e intereses en las diferentes etapas de su vida. Para S. Giuliano "La Educación Física es aquella parte de la actividad que, desarrollando por medio de movimientos voluntarios y precisos la esfera fisiológica, psíquica, moral y social, mejora el potencial temperamental, refuerza y educa el carácter, contribuyendo durante la edad evolutiva a la formación de una mejor personalidad del futuro hombre." El niño en edad preescolar por naturaleza es activo lo cual el lugar privilegiado es el juego la fuente creadora de experiencias y reconocimiento de acontecimientos significativos de su vida personal, la riqueza que el tenga con su ambiente contextual le permite conocer su mundo y acceder a aprendizajes más complejos que le permiten un mejor desarrollo personal al participar con su contexto social. La interacción con su familia es de vital importancia; en los primeros años de vida los padres son pilares básicos de la educación, gracias a la función que desempeñan los padres de familia en ellos, contribuyen a tener mejores oportunidades con la actividad motriz del niño. El cuerpo del niño (a) es el punto de partida de todos sus aprendizajes, por ello durante esta edad se pretende ofrecerle la oportunidad de que descubra sus potencialidades en el Jardín de Niños, es importante que la educadora le brinde experiencias enriquecedoras perceptivas motrices en un equilibrio de habilidades que correspondan a un desarrollo integral del individuo. Para Piaget es importante “la actividad psicomotriz en la elaboración de conceptos lógicos, el movimiento es el primer elemento con que cuenta el ser humano para comunicarse y para que el niño se conozca a sí mismo”. La actividad motriz forma parte esencial en el desarrollo infantil, desde los primeros movimientos corporales que realiza el infante se van desarrollando sus necesidades básicas, con cualidades fundamentales en su persona; desarrolla funciones más complejas y elaboradas en todas las esferas cognitivas.
  • 7. 22 JUGANDO EN EQUIPO. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre, o en espacios cerrados.  Participa en juegos que implican habilidades básicas como saltar en espacios amplios al aire libre.  Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros. RECURSOS:  2 cuerdas.  Aros de colores.  Conos.  2 Pelotas.  Cancha o patio de la escuela. TIEMPO: 30 minutos SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: En el patio se les pedirá a los niños que formen dos hileras de manera mixta la indicación será que tendrán que pasar por ciertos obstáculos hasta llegar a la pelota que tendrán que traer y dársela a sus compañeros a manera de relevos. DESARROLLO: Una vez organizados en hileras se pondrán “obstáculos” los cuales tendrán que atravesar para llegar hacia la pelota, el primero será pasar gateando debajo de una cuerda, el siguiente será brincar adentro de los aros de colores y pasar el aro por el cuerpo, y el último caminar en zig-zag por unos pequeños conos, al llegar a la pelota deberán darle una vuelta y al llevarla a sus compañeros será de una manera en la cual la educadora irá indicando, por ejemplo la primera: rebotando, la segunda entre las rodillas, la tercera en la cabeza, la cuarta brincando hacia la derecha, la quinta simulando que están
  • 8. 23 manejando y así sucesivamente hasta que todos los niños que logren pasar a manera de relevos. CIERRE: Para finalizar la serie de actividades se pedirá a los niños que realicen las inhalaciones y exhalaciones correspondientes al ritmo de una canción de relajación. INDICADOR DE EVALUACION: Mantiene la coordinación y el equilibrio al realizar las actividades.
  • 9. 24 “CÁMARA LENTA” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza , velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participar en juegos que implican habilidades básicas como gatear, caminar o correr; coordinar movimientos y controlar su cuerpo en movimientos y desplazamientos.  Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanza; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.  Combina acciones que impliquen niveles más complejos de coordinación. RECURSOS:  Gises de colores  Área verde o cancha TIEMPO: 30 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Para comenzar, llevaremos a los niños a la cancha de la escuela o a algún lugar al aire libre. Les pediremos que formen cuatro filas, pondremos la música y empezaremos a aplicarles ejercicios de calentamiento. DESARROLLO: Al terminar el calentamiento inhalaremos profundamente y exhalaremos, esto se hará tres veces. Se organizará a los niños en un extremo de la cancha. Se les indicará que acción deben empezar a hacer: lo primero será que deben simular que van en una bicicleta, el siguiente simular que están nadando, avanzar botando una pelota y por último simular que están barriendo. Nosotros determinaremos si los ejercicios son rápidos o lentos. CIERRE: Para concluir, los niños nos deben mencionar que partes de su cuerpo movilizaron al realizar estos ejercicios cotidianos y cuáles hicieron de manera rápida o lenta.
  • 10. 25 INDICADOR DE EVALUACION: Adapta su movimiento corporal a las situaciones que se le presentan y los mueve de manera rápida o lenta según sea el caso.
  • 11. 26 “LOS AROS MUSICALES” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza , velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.  Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanza; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.  Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. RECURSOS:  Aros  Grabadora  CD con música variada (preferente infantil) TIEMPO: 30 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Se les pide a los niños que salgan al patio o cancha (según el área de la escuela) y se formen en filas para comenzar con ejercicios de respiración y calentamiento. Después de ello se les explica que jugaremos con los aros y que cada quien deberá de tomar una pareja, una vez que todos tengan pareja se les pide que se suelten para poder empezar el juego. Colocamos los aros por toda el área de juego. DESARROLLO: Al momento de poner la música se les indicará que cuando pare tendrán que buscar a su pareja, tomarse de las manos, correr hacia algún aro y sentarse sin soltarse dentro del mismo. Se les pedirá que tienen que bailar durante el tiempo que esté la música o estarán descalificados del juego junto con su pareja. Aquellas parejas que lleguen a lo último o no alcancen aro se tendrán que ir saliendo. El juego se repetirá las veces que se considere necesario o cuando disminuya el número de parejas.
  • 12. 27 CIERRE: Al término del juego volveremos a realizar ejercicios de respiración preguntaremos como les pareció el juego y reforzaremos los conocimientos con preguntas como: ¿En qué parte del aro se situaron?, ¿Cómo utilizaron la observación en este juego? INDICADOR DE EVALUACION:  Distingue las direcciones afuera-adentro.  Mantiene control de sus movimientos al momento de bailar.  Rapidez al momento de buscar un lugar.
  • 13. 28 “LA DANZA DE LAS HORAS” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.  Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. RECURSOS:  Un gis  12 conos  Una grabadora  Canción del “Chango Marango TIEMPO: 30 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Se les dirá a los niños saldremos al patio en orden para hacer unas actividades, primeramente se organizara al grupo en filas de cuatro personas, después se pondrá la canción del chango marango, y se comenzará con un ejercicio de activación física, donde primero moverán la cabeza hacia arriba y abajo, izquierda y derecha, después moverán los hombros, los brazos y las piernas, por último el tronco junto con los demás movimientos, hasta que terminen la canción, se finalizará con respiraciones de manera regular. DESARROLLO: Posteriormente se les dirá que jugaremos un juego llamado la danza de las horas, y se les preguntará si saben que es un reloj, para que sirve y que forma tienen, una vez dadas sus respuestas se les dirá que haremos un reloj grande en forma de circulo y con el gis se hará un círculo en el patio y se colocará cada cono en una parte del circulo representando la hora, después se le dirá a cada niño escoja
  • 14. 29 un sitio detrás del cono, formando entre todos un reloj el o los niños que sobren se quedaran en el centro del círculo, a continuación se les dará un número y se les dirá que esa es la hora que le tocó, una vez que todos ocupen sus puesto de las horas, y los o el de en medio estén situados se les dirá que se mencionaran dos horas junto a un determinado movimiento por ejemplo dos y ocho corriendo, seis y cuatro en un solo pie etc. y los niños que tengan ese número/hora deberán cambiar de puesto en el lugar donde estaba su otro compañero haciendo el movimiento que se les indicó, mientras que el de le centro tratará de llegar primero a alguno de ambos lugares haciendo el mismo movimiento, se les dirá que si lo consigue será remplazado por el que se quedó sin sitio en caso contrario volverá al centro, por último se les dirá que estén muy atentos pues cuando se grite la palabra “zafarrancho” todos deberán intercambiar sus lugares. CIERRE: Se finalizará el juego una vez que hayan tenido la oportunidad de pasar y hacer mínimo dos movimientos todos los niños, una vez dentro del salón se les preguntará si les gustó el juego y si sintieron que estuvo fácil o difícil y porque. INDICADOR DE EVALUACIÓN: Identifica y responde las indicaciones adaptando y coordinando sus movimientos corporales concentrándose a su vez en su desplazamiento.
  • 15. 30 “LA TORRE DE VASOS” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. RECURSOS:  Vasos de plástico desechable.  platos TIEMPO: 320 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO:  Saludo y traslado de los niños a la cancha imitando el movimiento de un conejo (propuestas).  Formados en círculo, se les explicará el tema a desarrollar durante la sesión DESARROLLO: Los niños formaran dos equipos, ellos se formaran en una hilera se les repartirá un plato y un vaso de forma de manera que aun niño le toque un vaso y a otro un plato, indicaremos un punto de salida y otro de llegada, correrán rápidamente al otro extremo y colocara la base de la torre del equipo, poniendo un vaso, y después un plato así hasta que pase todo el equipo cuidando que la torre no se caiga CIERRE: Ganará el equipo que termine de armar toda la torre, después de terminar la actividad nos sentaremos en círculo y comentaremos sobre lo que les salió bien y lo que les salió mal y que les falto para poder ganar
  • 16. 31 INDICADOR DE EVALUACION:  Mantienen el equilibrio de los vasos  Siguen la secuencia vaso-plato  Tiene agilidad al correr
  • 17. 32 “ENSALADA DE FRUTAS” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA:  Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. RECURSOS:  Para esta actividad solo se necesita un espacio grande para que los niños puedan correr. TIEMPO: 20 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Se dispone un área de juego en el cuál los niños se sentarán en círculo. A cada niño se le repartirá una fruta hasta realizar pequeños equipos de frutas por ejemplo habrá 4 niños de plátanos, 4 de naranjas, 4 de manzanas, 4 de peras (la cantidad de niños de cada equipo se formará según el número total de alumnos), y se seleccionará al frutero que será un niño que se pondrá al centro del círculo. DESARROLLO: La educadora, dará las indicaciones las cuales serán, decirle al frutero “Señor frutero, quiero una canasta de: ____” (se mencionará una de las frutas ya previamente repartidas) al mencionar a la fruta los niños que les corresponde se pararán y saldrán corriendo entonces el frutero deberá atrapar a uno de los niños y el que atrape se convertirá en frutero y el otro en fruta. (Se recomienda decirles a los niños el área de juego en el que deben jugar y no deberán salirse de ahí) CIERRE: El juego se terminará hasta que la educadora, considere que sea necesario o hasta que se cumplan los 20 minutos planeados. Al finalizar la actividad se harán ejercicios de respiración y relajación ya que los niños estarán algo agitados. Se les preguntará si les gustó el juego.
  • 18. 33 INDICADOR DE EVALUACIÒN:  Adapta sus movimientos, y responde a sus estímulos, según la situación que se le presenta.
  • 19. 34 “5 RATONCITOS” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados.  Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanza; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos. RECURSOS:  Cancha o espacio libre. TIEMPO: 35 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos. Previamente se determinar quién es el gato y los 5 ratoncitos. DESARROLLO: Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera, Enseñar la letra de la canción para que también canten. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris, mueven la cabeza, mueven la nariz. 1, 2, 3, 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!”. Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos. Cambiar de ratones y de gato para que todos participen. CIERRE: Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar
  • 20. 35 INDICADOR DE EVALUACION: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento?
  • 21. 36 “EL REY DICE” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza , velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. RECURSOS:  Aros para cada niño TIEMPO: 25 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Para iniciar la actividad pediremos a los niños que se acomoden en hileras para que a la cuenta de tres corran por el patio, después de un rato la maestra dirá Stop y ellos deberán quedarse en el lugar parados sin moverse, como si fueran estatuas, puede repetirse las veces que sean necesarias para que así los niños se despejen un poco, en la última ronda la maestra dirá Stop y todos se quedarán parados ahí, ya nadie se mueve, para así colocar un aro frente a los niños. Cuando el aro esté frente a ellos la educadora dará las indicaciones de la actividad. DESARROLLO: Una vez que los niños estén acomodados les diremos que jugaremos “El Rey dice” el juego se trata de que el Rey dará las indicaciones y todos los demás tendrán que obedecer lo que él les diga. La educadora será el Rey y podrá decir “El rey dice que: pongan la mano dentro del aro, El rey dice que: todos dentro del aro, El rey dice que: salten dentro del aro, etc, se podrán agregar otras partes del cuerpo como el pie, la cabeza, el dedo o movimientos como saltar en un pie, salir del aro, correr dentro del aro, etc. Se puede agregar una canción, la cual será adecuada para bailar, incluso lo pueden hacer dentro del aro o como prefieran.
  • 22. 37 CIERRE: Para finalizar la actividad podemos evaluarla cuestionando a los niños si les gustó la actividad, o preguntándoles qué partes del cuerpo fueron las que utilizamos para esta actividad. INDICADOR DE EVALUACION:  Reconocimiento de las partes del cuerpo.  Movimientos rápidos o lentos.  Dentro y fuera.
  • 23. 38 LA COSTURERA CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.  Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanza; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos. RECURSOS: Cancha TIEMPO: 30 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA INICIO: Estando en la cancha se les dará las indicaciones a realizar, se les cantará una pequeña canción ‘’Costurera sin dedal cose poco y cose mal’’ daré unas palmadas para indicar que deben correr por todo el espacio de ella, esperaré un momento y volveré a dar otras palmadas para indicar que tienen que sentarse con las piernas cruzadas imitando los movimientos de una costurera. DESARROLLO: Conforme estén sentados imitarán los movimientos de una costurera, esperaré un momento y volveré a dar palmadas para indicar que tienen que ponerse de pie, no deberán apoyarse con las manos en el suelo. CIERRE: Los que no lo logren o tarden en hacerlo serán descalificados, siendo los ganadores los que logren permanecer así hasta el final. INDICADOR DE EVALUACIÓN: Logra mantener el equilibrio y fuerza de sus movimientos en situaciones que se le presentan.
  • 24. 39 “RATONES Y RATONERAS” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud. ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio. COMPETENCIA:  Identifica el espacio en el que se desenvuelve.  Refuerza las relaciones sociales. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.  Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. RECURSOS  Dulces o estrellas para premiar. TIEMPO: 25 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Para comenzar la actividad preguntaremos que hacen los ratones y cuál es la función de una ratonera, según la respuesta obtenida daremos una breve explicación; posteriormente cuestionaremos si alguna vez han jugado a “Ratones y Ratoneras” se les comentara de lo que se trata el juego. La educadora será un ratoncito y así los niños tendrán una idea de lo que se hará, entre parejas se tomaran de las manos y ellos representarán las jaulas, dentro de las jaulas habrá un ratoncito el cual será otro niño, se harán las ratoneras y ratones dependiendo de la cantidad de alumnos. DESARROLLO: Una vez que todas las ratoneras estén formadas se dirá “Ratones a sus ratoneras” en ese momento todos los que son ratones correrán a cualquier ratonera y se quedaran dentro de ella, nadie puede quedar fuera y si así sucediera él será ratón y dará las indicaciones en esta ronda, puede decir “cambio de ratoneras” o “cambio de ratones”, al decir la primera indicación todos los ratoncitos que están dentro tendrán que salir y meterse a otras ratoneras, pero deben tener en cuenta que el ratoncito que dio la indicación también va a elegir una ratonera, en este
  • 25. 40 caso las ratoneras no se mueven, si menciona la segunda indicación todas las ratoneras tendrán que cambiar de ratoncito, los ratoncitos no se mueven, y el niño que quede fuera, será su turno de decir las indicaciones, se hará el juego cuantas veces sea posible. CIERRE: Para concluir les preguntaremos si les gusto el juego y les premiaremos con dulces o estrellas por su participación. INDICADOR DE EVALUACION: Identifique el espacio en el cual se están desenvolviendo y que refuercen las relaciones sociales.
  • 26. 41 “MEMORIA & GESTO” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas como saltar en espacios amplios al aire libre.  Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros.  Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación. TIEMPO: 35 min SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Se saldrá a la cancha o un espacio abierto, los niños tiene que formar un círculo, se elegirá a un niño para que pase al centro. DESARROLLO: Se le explicará al niño la actividad: tiene que elegir un movimiento (por ejemplo, una mano en la cintura). Los demás compañeros deben de repetirlo. Después el niño elige a otro que va a hacer el movimiento del niños más uno que debe agregar (la otra mano en la cabeza). El siguiente reproduce los dos y levanta la pierna izquierda y así sucesivamente, se van agregando movimientos. El que se equivoca en el orden de los movimientos, o no agregue el suyo pierde. CIERRE: Para terminar la ronda y “deshacer” los movimientos; es decir ir suprimiendo el último hasta que la ronda queda como cuando empezó el juego.
  • 27. 42 INDICADOR DE EVALUACIÓN: Memoriza todos los movimientos de sus compañeros en orden y en retroceso
  • 28. 43 “CORRER PARA AVANZAR, SALTAR PARA ALCANZAR” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza , velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.  Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanza; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos. RECURSOS:  Aros  Cuerda larga  Costalitos de semillas cualquier material que pueda ser saltado por los niños  Tambor  Gis  Botellas de plástico  Cordón o resorte  Sillas  Mesas  Papel o periódico. TIEMPO: 30 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Se dispone en el área de juego una fila de aros adecuando su longitud a la capacidad de los alumnos para que salten de formas diversas dentro y fuera de ello. DESARROLLO: Modificando su acomodo o formación de los alumnos para que salten de formas diversas dentro y fuera de ellos y modificando su acomodo o formación: - Se colocan los aros muy juntos.
  • 29. 44 - Dejando una separación entre ellos - Se colocan alternando un aro solo y luego dos juntos. - En zig-zag La educadora puede proponer alguna forma de salto en cada formación, pero es importante escuchar las propuestas de los niños. La víbora y los changuitos. Dos alumnos toman la cuerda, uno en cada extremo, y caminan por toda el área de trabajo arrastrándola, simulando ser una gran “víbora”. El resto del grupo, distribuido por todo el patio, son los “changuitos” que tratarán de evitar ser tocados por la víbora saltándola. Al cabo de un rato, se pueden cambiar a los alumnos que sostienen la cuerda. Los charquitos de la lluvia. Se elige un material que puede ser saltado por los alumnos y se colocan varios de ellos dispersos en el área, por ejemplo, costalitos de semillas, aros pequeños, cuerdas, etc. A los niños se les dice que son charcos que dejó la lluvia, así que tendrán que saltarlos de diversas maneras. El docente motiva a los alumnos para que experimenten múltiples formas de salto y expongan sus propuestas que tendrán que saltarlos de diversas maneras. El docente motiva a los alumnos para que experimenten múltiples formas de salto y expongan sus propuestas CIERRE: El docente invita a los alumnos a regresar a su salón imitando algún animal que salte (conejo, canguro, rana etc). Estando en el salón se puede preguntar ¿Qué opinan del juego realizado? ¿Qué les gustó y por qué? ¿Que se les dificulto de la actividad? INDICADOR DE EVALUACION: Adapta su movimiento corporal a las situaciones que se le presentan.
  • 30. 45 ¡EL GLOBO SALTARÍN! CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud. ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.  Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. RECURSOS:  Un Globo del N° 10 para cada uno de los niños.  1 Gis. TIEMPO: 30 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: La Educadora necesitará un terreno plano, amplio y sin obstáculos. Para comenzar se deberá de trazar dos líneas paralelas entre sí con gis, estas tendrán que estar separadas por una distancia de 7 metros de largo una de la otra, esto para poder delimitar la zona de trabajo. Después se realizarán dos equipos con los niños del grupo. DESARROLLO: Posteriormente de que se hayan formado los equipos, la educadora los pondrá en una de las líneas para dar inicio, donde los pequeños estarán formados en filas para que vayan pasando uno a uno, esto lo harán al mismo tiempo los dos equipos. Se le dará a cada uno de los pequeños un globo, previamente inflado y a la cuenta de tres se iniciará el traslado del globo hasta la otra línea, la educadora les dirá que lo tienen que golpear con una parte del cuerpo para ir avanzando, por ejemplo: con las dos manos, con la cabeza, con el brazo, con una mano, con la pierna, entre otros. Cuando los niños lleguen hasta la segunda línea deberán de
  • 31. 46 regresar, pero la educadora les indicará otra parte del cuerpo con la cual golpearán el globo hasta llegar a la línea inicial. Así lo realizarán con cada uno de los niños de los dos equipos, pasando uno a uno. CIERRE: Para finalizar, el equipo que haya terminado primero el recorrido con el globo será el ganador, y enseguida se les indicará a los niños que inhalen y exhalen, esto lo realizará por 10 segundos. Luego la Educadora les dirá que se den muchos aplausos por haber participado en la Actividad. INDICADOR DE EVALUACION: Adapta su movimiento Corporal a las situaciones que se le presentan.
  • 32. 47 “MI LADO DESPIERTO Y MI LADO DORMIDO” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. RECURSOS:  UNA HOJA DE PERIÓDICO POR ALUMNO  DOS TRAGABOLAS . TIEMPO: 30 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO:  Saludo y traslado de los niños a la cancha imitando el movimiento de un conejo (propuestas).  Formados en círculo, se les explicará el tema a desarrollar durante la sesión (LATERALIDAD) DESARROLLO:  Caminar sobre líneas pintadas en el piso con puntas, talones, parte interna y externa de los pies. Después, subir y bajar rodillas, extender brazos y girarlos hacia adelante y hacia atrás. Por último, caminar con paso lateral a la derecha y a la izquierda.  Darles a los alumnos la hoja de periódico para que elaboren una pelota.  Indicar que se va a rodar la pelota por todo el cuerpo con la mano derecha e izquierda.  Lanzar la pelota hacia arriba con mano derecha e izquierda y atraparla con ambas.
  • 33. 48  Distribuir las pelotas en el área de trabajo, correr sin tocarlas y a una señal tocar una de ellas con la mano derecha y continuar la carrera. Después, hacerlo con mano izquierda.  Se realizara lo anterior pero ahora tocándola con otra parte del cuerpo (pies, rodillas, etc.)  Formar dos hileras para jugar a: “darle de comer al traga bolas”. Lanzar con mano derecha e izquierda.  La actividad anterior, pero ahora lanzarán su pelota de papel desde diversas distancias y después se dirigirán a recoger su respectiva pelota CIERRE:  Recuperación: inflarse como globos y desinflarse como éstos con su clásico sonido.  Sentados en círculo, recordar cuál es su lado derecho o izquierdo. INDICADOR DE EVALUACION:  Identifique sus nociones de lateralidad a través de la ubicación de sus segmentos corporales derecho e izquierdo y su utilización en acciones de la vida cotidiana.
  • 34. 49 “LOS PEQUEÑOS SALTAMONTES” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.  Que coordine movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. RECURSOS:  Un metro  Un gis TIEMPO: 30 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Para empezar la actividad se trazarán 2 líneas la primera será la línea de salida y la otra que se trazará a 2 metros de distancia será la línea de llegada, se les pedirá que formen 4 equipos y se tratará que cada uno tenga la mismas cantidad de integrantes, después, se les explicará a los niños que por equipos tendrán que saltar hasta llegar a la meta para todos poder ser un ganador. Posteriormente asegurándose de tener la atención de los niños se les mostrará cómo saltar sobre los dos pies. Luego nos podremos junto a ellos y pediremos que lo hagan con nosotras, se permanecerá a su lado y se tratara que los saltos sean cada vez más altos, esta actividad se repetirá hasta que puedan saltar sin ayuda. DESARROLLO: Cuando el niño logre saltar los equipos se formarán detrás de la línea de salida, y nos colocaremos con ellos y cuando entre todos cuenten 3 saldrá el primer grupo de niños colocados al frente y nosotras saldremos con ellos cuando se haya avanzado ½m se les pedirá que salten pero ahora también los brazos
  • 35. 50 rectos en cruz hacia los lados, después cuando se haya avanzado otro ½ m se saltara solo con el pie izquierdo, y cuando se haya avanzado nuevamente ½ m más se cambiará de pie y se tendrá que saltar con el pie izquierdo, después cuando se llegue al otro ½ m se tendrá que ir saltando alternando los pies y por ultimo hasta en el ½ m faltante para llegar a la meta se saltará sobre los dos pies con los brazos rectos hacia arriba y esta actividad se repetirá hasta que todos los niños pasen. CIERRE: Para concluir con la actividad se pedirá a los niños que formen un círculo y se les dirá que inhale y exhale unas 3 veces seguidas, después tendrán que mover sus hombros hacia atrás unas 5 veces y hacia delante otras 5 veces. INDICADOR DE EVALUACION: Mantuvo adecuadamente el control y coordinación de movimientos en los juegos que implicaban saltar
  • 36. 51 “TODOS CON SU PAREJA” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.  Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. RECURSOS:  Pares de tarjetas con dibujos de partes del cuerpo.  Música movida.  Grabadora. TIEMPO: 30minutos. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Invitar a los niños a salir al patío de la institución. Pedir que se dispersen por toda el área y repartir a cada niño una tarjeta con el dibujo de una parte del cuerpo. DESARROLLO: Explicar que para llevar a cabo la actividad, se comenzará caminando por todo el espacio, cuando la maestra diga: ¡Cada cual con su pareja!, buscarán al compañero que tenga en su tarjeta el mismo dibujo de la parte del cuerpo; cada pareja deberá unir la parte del cuerpo que les tocó en el dibujo. Al comenzar la música deberán de iniciar a bailar sin separarse de la parte del cuerpo del otro compañero. Posteriormente, se les pedirá que intercambien la tarjeta con el compañero que tengan a su lado derecho y se seguirá con el juego. Cada vez se dará más rápido las indicación ¡Cada cual con su pareja!, para hacer que los niños pongan en juego sus habilidades motoras. Al poner la música se pueden dar instrucciones de brincar, agacharse o realizar cualquier tipo de movimiento que se desee para aumentar la dificultad, se puede tomar en cuenta cualquier movimiento que los niños opinen.
  • 37. 52 CIERRE: Invitar a los niños a formar un círculo y sentarse. Realizar cuestionamientos sobre la actividad: ¿Les gusto la actividad, por qué? ¿Qué partes del cuerpo se pusieron en juego? ¿Qué fue lo más complicado que se les presento? ¿Con qué partes del cuerpo fue más fácil moverse sin separarse? ¿Con qué partes del cuerpo fue más complicado moverse sin separarse? INDICADOR DE EVALUACION: Participa en las actividades, mostrando interés, conocimiento de las partes del cuerpo y control de sus movimientos.
  • 38. 53 “CARRERA DE OBSTACULOS”. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. RECURSOS:  Túneles.  Conos de plástico.  Aros de plástico TIEMPO: 60 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Se reunirá a los alumnos en el patio del jardín, se realizará una activación física de 3 minutos, posteriormente se formarán dos equipos, que tenga la misma cantidad de integrantes. DESARROLLO: Se explicará a los alumnos como deben pasar los obstáculos: *Debe empezar un niño después de que la maestra cuente uno, dos, tres. *Comienza pasando por los conos que se encuentran colocados en el piso lo debe de hacer de manera alterna pasar uno del lado derecho y el otro del lado izquierdo. *En seguida el alumno tiene que atravesar un túnel (gusano) de tela. *Por último el niño tiene que recoger un aro de plástico que se encuentra en el piso y pasar de arriba hacia abajo al término debe de correr hasta donde está la meta.
  • 39. 54 *Al llegar a este punto el alumno debe de levantar la mano para que en seguida otro integrante de su equipo pase por los obstáculos y repita el proceso. CIERRE: El ganador será el equipo que resuelva primero la acción, se les premiará a los jugadores por a ver realizado un buen trabajo en equipo. INDICADOR DE EVALUACION: Adapta su movimiento corporal a las situaciones que se le presentan.
  • 40. 55 ‘’RALLY DE LA AMISTAD’’ CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.  Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanza; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos. RECURSOS: 12 aros, 9 conos, 9 palitos de madera, 3 canastas, 12 pelotas de plástico. TIEMPO: 30 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Se les explicará en qué consistirá y las reglas del rally (será en relevos, tienen que escoger quien va a empezar primero y quien va después). Así continuará niño por niño y al final tienen que tener 4 pelotas en sus canastas DESARROLLO: El rally será en 4 etapas: La primera será pasar por cuatro aros. La segunda será agarrar una pelota de plástico correr con ella en la mano alrededor de unos conos. La tercera saltar en frente a unos palos de madera que tendrán la función de obstáculos. Y en la cuarta pondrán su pelota en una canasta.
  • 41. 56 CIERRE: Por último se premiará con una bolsa de dulces para todos INDICADOR DE EVALUACION: Coordina movimientos para esquivar saltar obstáculos
  • 42. 57 “CARRERAS CON UN PIE” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que implican habilidades básicas como saltar en espacios amplios al aire libre.  Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies en distintos juegos.  Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación. RECURSOS:  Pañuelos  Pelotas  Palos  Cancha o espacio libre TIEMPO: 30 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA INICIO: Se organiza el juego distribuyendo al grupo en filas de 4 o 5 integrantes y se les dará una pelota, un pañuelo y un palo por fila que se utilizaran por partes. DESARROLLO: Se colocan las filas detrás de una línea de salida, y se les da una señal y salen saltando con un pie (pierna derecha) hasta la meta, los niños se regresaran a la salida de la misma manera, se puede cambiar de pierna, al llegar ahí continuará el segundo de la fila así sucesivamente hasta que todos pasen. El juego se va realizando a mayor grado de complejidad:
  • 43. 58  La segunda vez que salten, se llevara en ambas manos un pañuelo y con los brazos extendidos.  La tercera vez una pelota con la mano derecha.  La cuarta vez un palo agarrado con las dos manos. Se puede combinar con otros elementos como; brincar tres veces con el pie derecho, 3 veces con el pie izquierdo, dar una vuelta y seguir brincando, ir alternando brincos, etc. CIERRE: Se les indicará a los niños que inhalen y exhalen, esto se realizará por 10 segundos. INDICADOR DE EVALUACIÓN: Mantiene objetos en equilibrio brincando con una pierna.
  • 44. 59 “GAVILANES Y PALOMAS” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. RECURSOS: Dos pelotas TIEMPO: 45 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Para dar inicio a la clase se realizará en un tiempo estimado de 6 minutos una activación física comenzarán Tocando los dedos de sus pies, realizarán estiramientos laterales: doblarán su cuerpo hacia un lado, estirando el brazo opuesto sobre su cabeza. Repitiendo esta operación 6 veces, posteriormente realizaran movimiento de caderas con movimientos de derecha a izquierda y de izquierda a derecha, alzarán sus piernas a manera de que toquen sus tobillos, moverán la cabeza de un lado a otro y en forma circular para luego trotar de su lugar y harán respiraciones para descansar. Se formarán dos equipos procurando equidad en el número de integrantes. DESARROLLO: Deberán de encontrarse en una línea de salida. La indicación será que al último integrante se le dará una pelota y este debe pasarla con alguna parte de su cuerpo a su compañero (rodillas, piernas, pancita) cuando la pelota haya llegado al primero en la fila ambos se pondrán la pelota entre sus tobillos y deberán saltar hasta la meta y de regreso sin que se caiga la pelota, a su regreso entregará la pelota al siguiente el cuándo haya un equipo ganador los niños se deben sentar en rectángulo y entonces se les dará la indicación y las reglas del siguiente juego Gavilanes y Palomas. Un equipo será de gavilanes y el otro de palomas (el equipo ganador). Todas las palomas se encuentran en una zona y tienen que pasar al palomar que será otra
  • 45. 60 zona en la pista. Los gavilanes tratarán de cazar a las palomas. Las que sean tocadas pasarán a ser gavilanes. CIERRE: Se finalizará cuando ya no haya más “palomas” por atrapar y todos deben sentarse en un círculo con las piernas estiradas hacia al frente para realizar flexiones, tratarán de tocar la punta de los pies y permanecerán en esa postura hasta contar 15 segundos, moverán sus hombros de forma circular y luego alzarán los pies unos segundos. De esta forma se evitarán calambres tras haber corrido y brincado mucho durante las actividades. INDICADOR DE EVALUACION: Participa en las actividades, moviendo su cuerpo acorde a la situación presentada.
  • 46. 61 “HAGAMOS RETOS” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza , velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.  Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.  Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realizacon sus compañeros. RECURSOS:  Cancha,  Gises colores: rojo, azul amarillo, naranja y verde. TIEMPO: 40 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Saldrán a la cancha, repasaremos las partes del cuerpo y haremos movimientos al ritmo de la música nombrando las partes. DESARROLLO: La educadora o docente de educación física va indicando en qué color de la cuadrícula han de colocar los participantes alguna parte del cuerpo. Las acciones se van haciendo una por una. Tras haber completado la primera, los niños cambian de posición. Las instrucciones son como las siguientes: ¡Cabeza en el rojo! ¡Una rodilla en naranja! ¡La espalda en verde! ¡Una rodilla en rojo y la otra en amarillo! ¡Una mano en naranja y una rodilla en verde! Y damos la oportunidad de que un alumno pase a dirigir la actividad.
  • 47. 62 CIERRE: Vamos a coregir algunos de las equivcaciones que ocurrieron en en desarrollo de la actividad INDICADOR DE EVALUACION:  Distingue las direcciones afuera-adentro.  Identifica y mueve distintas partes de su cuerpo, en un tiempo determinado y con cierta dificultad.
  • 48. 63 "TULA-TALON" CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza , velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.  Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. RECURSOS:  El patio donde los niños se puedan desplazar libremente. TIEMPO: 30 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA INICIO: Decir a los niños el nombre de la actividad “Tula-Talon”, decirles que saldremos al patio a realizar la actividad, que nos formaremos en una fila para irnos bien organizados. Reunidos en el patio de la escuela, el maestro invita a los niños a que se quiten los zapatos, los observa y se los ponen diciendo lo siguiente: Por delante, en la punta metemos los dedos. Por detrás, en el tacón metemos el talón. El maestro dice: "¿quién es capaz de...? (dar patadas a una pelota con los talones, caminar y dar vueltas, etc.) DESARROLLO: Posteriormente se les darán las indicaciones en donde todos los niños menos uno, que será "el ladrón", quien perseguirá a todos sus compañeros. Para evitar que el ladrón los atrape, cada vez que se les acerque tendrán que colocarse sobre los talones con los brazos en cruz y decir "¡Tula-talón! tres veces sin moverse.
  • 49. 64 CIERRE: El niño que pierda el equilibrio mientras dice: ¡Tula-talon!, se convierte en el ladrón. Para finalizar se pondrá ejercicios de respiración. INDICADOR DE EVALUACION: Resaltar si los niños mejoraron sus habilidades de coordinación, control, manipulación, y desplazamiento en actividades de juego libre.
  • 50. 65 “GALLOS Y GALLINAS” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza , velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJES ESPERADOS:  Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.  Participa en juegos que implican control de movimientos del cuerpo durante un tiempo determinado.  Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. RECURSOS:  Pelotas TIEMPO: 30 min. SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO: Se colocara a los niños y niñas en un espacio libre. ORIENTACION. Se darán las siguientes indicaciones: Caminar sobre la punta de los pies, talones, con pasos largos, elevar los muslos, levantar y bajar hombros FLEXIBILIDAD. Realizar movimientos de flexión, torzón y círculo con los diferentes segmentos corporales, aumentando la dificultad (ascendente). DESARROLLO: Se dará las indicaciones de lo que tiene que hacer posterior mente al calentamiento: (haciendo el ejemplo) Por parejas tendrán que levantar una pelota del piso y llevarla hasta la boca, podrán utilizar cualquier parte del cuerpo pero menos las manos, el primero que lo logre gana. Formar dos equipos y formarlos en una hilera larga y tendrán que pasar la pelota de rodilla en rodilla sin ocupar las manos, en caso de que la pelota haya caído la podrán levantar y regresar a las rodillas pero no utilizando las manos
  • 51. 66 Juego: Gallos y gallinas Dividir el grupo en 2 equipos uno de niñas y otro de niños, formándolos en hilera viéndose de frente, cuando el docente diga gallos, los gallos atrapan a las gallinas y viceversa; se indica que para que se salven unos con otros tienen que llegar a la línea del otro extremo de la cancha ( espacio libre) CIERRE: Para finalizar se hace respiración de relajación: nos inflamos como globo, le soltamos el aire al globo (disimulando que el globo es nuestro cuerpo)
  • 52. 67 Alumnas del Grupo “A” Licenciatura en Educación Preescolar 1.- Edna Elisa Acosta Vicencio 2.- Iliana Ivett Álvarez Rangel 3.- Karla Becerra Sosa 4.- Karen Paulina Carbajal Amaro 5.- Alejandra Mariel Castañeda Villanueva 6.-ELeana Castillo Banda 7.- Rebeca Faleri Del Ángel Rivera 8.- Elizabeth Del Ángel Vicencio 9.- María Ixchel Espinoza López 10.- Mariela Gonzales Martínez 11.- Alexia Hernández Zepeta 12.- Karen Aimee Herrera Gonzales 13.- Zhalma Madai Juárez Olmedo 14.- Carolina López Villegas 15.- Frida Isela Ortiz Román 16.- Pamela Parra Olám
  • 53. 68 17.- Karla Janette Pérez Lorencez 18- Carla Fernanda Rodríguez Castellanos 19.- Alma Itzel Ramírez Román 20.- Arely Sánchez Azuara 21.- Amairani Guadalupe Santiago Hernández 22.-Karen Soto Vera 23.-Larissa Vera del Moral

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