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Infâncias e Crianças em Cena: por uma Política
de Educação Infantil para o Município de Goiânia.
Capítulo II – Por um curr...
Currículo (DCNEIS)
Conjunto de práticas que buscam articular as
experiências e os saberes das crianças com os
conhecimento...
Fundamentos do Currículo na Rede
Municipal de Educação de Goiânia:
!   A) Toda ação educativa deve ampliar, diversificar e...
Ação Educativa
! Todo conjunto de saberes e práticas que
orientam, de forma sistematizada e intencional, os
processos de a...
PPP
! Documento-ação elaborado, implementado,
socializado e avaliado, COLETIVAMENTE, pela
comunidade educacional – profess...
Organização Currícular
! Amplo leque de possibilidades que se
constituirá numa referência constante dos
conteúdos da ação,...
Mapa Conceitual
SÃO RECURSOS MEDIADORES
UTILIZADOS PELO HOMEM NO PROCESSO
DE TRANFORMAÇÃO DO REAL, DE
CONSTITUIÇÃO DA CULTURA E DA
PRÓPRIA...
É UM SIGNO IMPORTANTE NA
CONSTITUIÇÃO DO SER CRIANÇA, JÁ QUE É
POR MEIO DA PALAVRA QUE ELA PASSA A
REPRESENTAR A REALIDADE...
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SÃO ADQUIRIDOS PELA EXPERIÊNCIA
DIRETA DO SUJEITO E SÃO CARACTERIZADOS
P E LA AU S Ê N C I A D E G E N E R A L I Z A Ç Ã O...
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QUE PRESSUPÕE ATENÇÃO DELIBERADA,
MEMÓRIA LÓGICA, CAPACIDADE DE ABSTRAÇÃO
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SENTIMENTOS QUE ENVOLVEM QUALIDADES
EMOCIONAIS, SENSAÇÕES E PERCEPÇÕES
ACARRETANDO UMA IME...
COMPREENDIDA COMO UM PROCESSO SINGULAR, QUE
PRODUZ DIFERENÇAS, HETEROGENEIDADE, PLURALIDADE, QUE
NUNCA SE REPETE E QUE TEM...
CONSTITUÍDA PELOS CONHECIMENTOS DO
PATRIMÔNIO DA HUMANIDADE QUE SÃO OS
VARIADOS SABERES DAS DIFERENTES ÁREAS
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FLEXÍVEL DO CURRÍCULO, POIS CONSIDERA AS
CRIANÇAS E OS GRUPOS DOS QUAIS SE ORIGINAM
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SÃO CONHECIMENTOS E FORMA DE SER E
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CONSTITUÍDO POR SIGNOS. SÃO MÚLTIPLAS
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SE CONSTITUI EM UM DOS MEIOS MAIS
IMPORTANTES PARA O DESENVOLVIMENTO
HUMANO, POIS É ATRAVÉS DELA QUE O HOMEM
SE EXPRESSA, ...
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GRAFOCÊNTRICA UM PAPEL FUNDAMENTAL E
CARACTERIZA UM MODO DE ORGANIZAÇÃO
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COMPÕE O QUADRO DAS LINGUAGENS
ARTÍSTICAS E GANHA DESTAQUE EM SEPARADO
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FORMAS DE OS SUJEITOS SE EXPRESSAREM
E SE COMUNICAREM NO E COM O MUNDO,
MEDIADOS PELO CORPO.
LINGUAGEM CORPORAL
AGREGA EM SEU CONJUNTO VÁRIAS
LINGUAGENS E FORMAS DE EXPRESSÃO: ARTES
VISUAIS, DANÇA, TEATRO, MÚSICA, LITERATURA,
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S Ã O A Q U E L E S C O N S T R U Í D O S
HISTORICAMENTE E DEVEM SER TRABALHADOS COM
AS CRIANÇAS DE FORMA SIGNIFICATIVA E
...
TEM COMO OBJETIVO DE ESTUDO O HOMEM EM
SUAS RELAÇÕES ENTRE SI, COM O MEIO NATURAL
EM QUE VIVE, COM OS RECURSOS JÁ CRIADOS ...
COMPREENDEM CAMPOS DE CONHECIMENTO
CIENTÍFICO QUE BUSCAM EXPLICAR OS FENÔMENOS
QUE OCORREM NO UNIVERSO, EM ESPECÍFICO, NO
...
É ORGANIZADO DIDATICAMENTE EM TRÊS
CAMPOS CONCEITUAIS OU BLOCOS DE CONTEÚDO:
ESPAÇO E FORMAS, NÚMEROS E SISTEMA DE
NUMERAÇ...
DIMENSÕES DO
CURRÍCULO
Saberes e
experiências das
crianças, famílias
e comunidade no
contexto local e
global
Linguagens e
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Encontro diretores - Falando sobre currículo

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  1. 1. Infâncias e Crianças em Cena: por uma Política de Educação Infantil para o Município de Goiânia. Capítulo II – Por um currículo que amplie, diversifique e complexifique os conhecimentos das crianças.
  2. 2. Currículo (DCNEIS) Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade. (Brasil, 2009 p.1)
  3. 3. Fundamentos do Currículo na Rede Municipal de Educação de Goiânia: !   A) Toda ação educativa deve ampliar, diversificar e complexificar os conhecimentos das crianças a partir de vivências e experiências que possibilitem a produção de sentido por e com estes sujeitos. !   B) Não prescreve conteúdos escolares, mas, acima de tudo, reafirma a importância dos conteúdos da ação educativa.
  4. 4. Ação Educativa ! Todo conjunto de saberes e práticas que orientam, de forma sistematizada e intencional, os processos de apredizagem e desenvolvimento das crianças na Educação Infantil.
  5. 5. PPP ! Documento-ação elaborado, implementado, socializado e avaliado, COLETIVAMENTE, pela comunidade educacional – professores, crianças, famílias e demais sujeitos inseridos na comunidade local – que caracteriza a instituição e revela a sua identidade no que se refere às suas concepções, saberes, valores, organização e gestão democrática do trabalho pedagógico.
  6. 6. Organização Currícular ! Amplo leque de possibilidades que se constituirá numa referência constante dos conteúdos da ação, que contribuirão, tanto para a organização prévia da prática pedagógica , quanto para potencializar situações que emergem destas vivências. Portanto, é um ponto de partida para, na relação com os outros, ser redimensionada e desenvolvida na ação educativa.
  7. 7. Mapa Conceitual
  8. 8. SÃO RECURSOS MEDIADORES UTILIZADOS PELO HOMEM NO PROCESSO DE TRANFORMAÇÃO DO REAL, DE CONSTITUIÇÃO DA CULTURA E DA PRÓPRIA HUMANIDADE. SIGNOS - INSTRUMENTOS
  9. 9. É UM SIGNO IMPORTANTE NA CONSTITUIÇÃO DO SER CRIANÇA, JÁ QUE É POR MEIO DA PALAVRA QUE ELA PASSA A REPRESENTAR A REALIDADE E DESTA SE APROPRIAR. LINGUAGEM - FALA
  10. 10. AT I V I DA D E H I S T Ó R I C A E C U LT U R A L M E N T E CONSTITUÍDA, QUE POSSIBILITA À CRIANÇA COMPREENDER AS SITUAÇÕES COM AS QUAIS CONVIVE. PROMOVEM A ZDP PORQUE A CRIANÇA AGE E SE COMPORTA COMO SE FOSSE MAIOR E TIVESSE MAIS IDADE DO QUE REALMENTE TEM, INDO ALÉM DE SUAS POSSIBILIDADES CONCRETAS DE AGIR NO MUNDO. BRINCADEIRAS
  11. 11. SÃO ADQUIRIDOS PELA EXPERIÊNCIA DIRETA DO SUJEITO E SÃO CARACTERIZADOS P E LA AU S Ê N C I A D E G E N E R A L I Z A Ç Ã O, PLANEJAMENTO E DELIBERAÇÃO CONCEITOS COTIDIANOS
  12. 12. É ADVINDO DA ELABORAÇÃO INTELECTUAL QUE PRESSUPÕE ATENÇÃO DELIBERADA, MEMÓRIA LÓGICA, CAPACIDADE DE ABSTRAÇÃO E DOMÍNIO DE SIGNOS. CONCEITOS CIENTÍFICOS
  13. 13. SITUAÇÃO IMPREGNADA DE INTENSOS SENTIMENTOS QUE ENVOLVEM QUALIDADES EMOCIONAIS, SENSAÇÕES E PERCEPÇÕES ACARRETANDO UMA IMERSÃO DO SUJEITO NO MUNDO. VIVÊNCIA
  14. 14. COMPREENDIDA COMO UM PROCESSO SINGULAR, QUE PRODUZ DIFERENÇAS, HETEROGENEIDADE, PLURALIDADE, QUE NUNCA SE REPETE E QUE TEM ABERTURA PARA O DESCONHECIDO, O INESPERADO, A INCERTEZA, E QUE, POR ISSO NÃO PODE SER ANTECIPADA E PREVISTA DE ANTEMÃO. DIMENSÃO FUNDAMENTAL DO CURRÍCULO, POR SUA NATUREZA DINÂMICA, ABERTA E FLEXÍVEL E POR CONSIDERAR O PAPEL DO SUJEITO NA PRODUÇÃO DE SENTIDO E NA TOMADA DE CONSCIÊNCIA SOBRE SI PRÓPRIO. EXPERIÊNCIA
  15. 15. CONSTITUÍDA PELOS CONHECIMENTOS DO PATRIMÔNIO DA HUMANIDADE QUE SÃO OS VARIADOS SABERES DAS DIFERENTES ÁREAS PRODUZIDAS HISTORICAMENTE E NECESSÁRIOS PARA A COMPREENSÃO DOS FENÔMENOS SOCIAIS E NATURAIS TRADIÇÃO
  16. 16. POSSIBILITA O CARÁTER DINÂMICO E FLEXÍVEL DO CURRÍCULO, POIS CONSIDERA AS CRIANÇAS E OS GRUPOS DOS QUAIS SE ORIGINAM (O INESPERADO). REFEREM-SE AO SABERES E EXPERIÊNCIAS DAS CRIANÇAS, FAMÍLIAS E COMUNIDADE NO CONTEXTO LOCAL E GLOBAL. NOVO
  17. 17. SÃO CONHECIMENTOS E FORMA DE SER E ESTAR NO MUNDO, CONJUNTO SIMBÓLICO CONSTITUÍDO POR SIGNOS. SÃO MÚLTIPLAS P O S S I B I L I D A D E S D E E X P R E S S Ã O E COMUNICAÇÃO E DE INTERLOCUÇÃO DOS SUJEITOS. LINGUAGENS
  18. 18. SE CONSTITUI EM UM DOS MEIOS MAIS IMPORTANTES PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO, POIS É ATRAVÉS DELA QUE O HOMEM SE EXPRESSA, SE COMUNICA E COMPARTILHA S U A S E X P E R I Ê N C I A S , C U LT U R A S E CONHECIMENTOS SE CONSTITUINDO ENQUANTO SUJEITOS E MODIFICANDO O SEU CONTEXTO SOCIAL. LINGUAGEM ORAL
  19. 19. D E S E M P E N H A N A S O C I E D A D E GRAFOCÊNTRICA UM PAPEL FUNDAMENTAL E CARACTERIZA UM MODO DE ORGANIZAÇÃO S O C I A L Q U E E N V O L V E V A L O R E S , CONHECIMENTOS E COMPORTAMENTOS. COMPREENDIDA COMO PRÁTICA DISCURSIVA E COMO OBJETO DE CONHECIMENTO LINGUAGEM ESCRITA
  20. 20. COMPÕE O QUADRO DAS LINGUAGENS ARTÍSTICAS E GANHA DESTAQUE EM SEPARADO NA PPP POR COMPOR OBRIGATORIEDADE O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA. É POR MEIO DELA QUE A CRIANÇA ENTRA EM CONTATO COM O M U N D O D E E X P L O R A Ç Ã O D E S O N S , CONTRIBUINDO PARA O SEU DESENVOLVIMENTO INTEGRAL. LINGUAGEM MUSICAL
  21. 21. FORMAS DE OS SUJEITOS SE EXPRESSAREM E SE COMUNICAREM NO E COM O MUNDO, MEDIADOS PELO CORPO. LINGUAGEM CORPORAL
  22. 22. AGREGA EM SEU CONJUNTO VÁRIAS LINGUAGENS E FORMAS DE EXPRESSÃO: ARTES VISUAIS, DANÇA, TEATRO, MÚSICA, LITERATURA, DENTRE OUTRAS SÃO RELEVANTES NA TRAJETÓRIA FORMATIVA DE TODOS. LINGUAGENS ARTÍSTICAS
  23. 23. S Ã O A Q U E L E S C O N S T R U Í D O S HISTORICAMENTE E DEVEM SER TRABALHADOS COM AS CRIANÇAS DE FORMA SIGNIFICATIVA E PLANEJADA. NÃO SE REFEREM A CONTEÚDOS ESCOLARES, MAS A APROPRIAÇÃO DAQUILO QUE SE PRODUZIU DE CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS PARA A COMPREENSÃO DOS FENÔMENOS SOCIAIS E NATURAIS. CONHECIMENTOS DO PATRIMÔNIO DA HUMANIDADE
  24. 24. TEM COMO OBJETIVO DE ESTUDO O HOMEM EM SUAS RELAÇÕES ENTRE SI, COM O MEIO NATURAL EM QUE VIVE, COM OS RECURSOS JÁ CRIADOS POR OUTROS HOMENS, AO LONGO DO TEMPO. AUXILIAM A CRIANÇA A REFLETIR SOBRE A VIDA EM SOCIEDADE, AS RELAÇÕES SOCIAIS, CULTURAIS E ÉTNICO-RACIAIS, A RELAÇÃO HOMEM- NATUREZA-SOCIEDADE, ANCORADAS NUMA DIMENSÃO DO TEMPO E ESPAÇO PARA ALÉM DO TEMPO PRESENTE E DO ESPAÇO GEOGRÁFICO EM QUE ESTÁ INSERIDA. CIÊNCIAS HUMANAS
  25. 25. COMPREENDEM CAMPOS DE CONHECIMENTO CIENTÍFICO QUE BUSCAM EXPLICAR OS FENÔMENOS QUE OCORREM NO UNIVERSO, EM ESPECÍFICO, NO PLANETA TERRA INDEPENDENTE DA AÇÃO HUMANA. VISA A AMPLIAÇÃO DA VISÃO DE MUNDO POR MEIO DA APREENSÃO DE IDEIAS, NOÇÕES, C O N C E I T O S, H A B I L I DA D E S E P R I N C Í P I O S CIENTÍFICOS, BEM COMO A COMPREENSÃO DAS RELAÇÕES ENTRE CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE. CIÊNCIAS NATURAIS
  26. 26. É ORGANIZADO DIDATICAMENTE EM TRÊS CAMPOS CONCEITUAIS OU BLOCOS DE CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMAS, NÚMEROS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO, GRANDEZAS E MEDIDAS. S Ã O F U N D A M E N T A I S P A R A O DESENVOLVIMENTO HUMANO E PODEM SER UTILIZADOS EM DIFERENTES SITUAÇÕES. NOÇÕES LÓGICO-MATEMÁTICAS
  27. 27. DIMENSÕES DO CURRÍCULO Saberes e experiências das crianças, famílias e comunidade no contexto local e global Linguagens e Conhecimento do Patrimônio da Humanidade Vivências, experiências, valores e cuidado de si e do outro. BRINCADEIRAS INTERAÇÃOEIXOS
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