“La educación es el desarrollo en el hombre de toda la perfección que su naturaleza es capaz”Kant<br />
HABITOS Y MÉTODOS DE ESTUDIO<br />
¿QUÉ ES UN HÁBITO?<br />
LOS HÁBITOS<br />Se aprenden<br />Se repiten<br />Requieren práctica<br />Ayudan a cumplir las tareas diarias con más faci...
LOS HÁBITOS DE ESTUDIO<br /><ul><li>SON COSTUMBRES ADQUIRIDAS MEDIANTE LA REPETICIÓN DE CONDUCTAS DE ESTUDIO.</li></li></u...
Area de estudio<br />Priv Aisl Perm Tranq<br />ORGANIZACIÓN<br />Muebles y <br />enseres<br />Condiciones <br />Físicas y ...
ORGANIZACIÓN<br />Area de estudio<br />Aislamiento-Reflexión<br />Privacidad-exclusividad<br />Permanencia- condiciona est...
ORGANIZACIÓN<br />Iluminación: suficiente, uniforme y sin resplandor.<br />Tipos: directa es resplandeciente<br />	indirec...
ORGANIZACIÓN<br />Ventilación y temperatura.<br />Ubicación<br />	Escritorio frente a la pared ¿Por qué?<br />	Luz, mano o...
ORGANIZACIÓN<br />Control ambiental<br />	Variables:<br />Auditivas <br />	Conversación-Robinson <br />	Ruido exterior<br ...
PROGRAMACIÒN<br />
INVENTARIO DE CONDUCTAS SOBRE DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO<br />Instrucciones: Lea cuidadosamente cada pregunta y conteste con ...
Distribución del tiempo<br />“El tiempo es una de las medidas de la vida: tiempo perdido, es vida perdida; tiempo ahorrado...
Elaboración de un horario<br />Consignar los compromisos fijos.<br />Registrar las actividades del diario vivir<br />Estab...
MOTIVACIÓN<br />Cuando tiene un objetivo claro<br />Curiosidad<br />Experimentar satisfacción frente a situaciones de éxit...
MOTIVACIÓN<br />Para fomentar la motivación:<br />Plan de vida: Metas a corto y largo plazo.<br />Autoevaluación sobre su ...
AUTOCONTROL<br />
AUTOCONTROL<br />
¿Qué se entiende por Autocontrol?<br />Tener capacidad para tomar decisiones<br />Tener fuerza de voluntad ¿qué es volunta...
¿La voluntad?<br />Función psíquica que nos permite actuar y poner por obra nuestros propósitos, objetivos<br />Orienta nu...
Proceso de la voluntad<br />Motivación: Plan de vida: objetivos inmediatos, intermedios y finales.<br />Deliberación: comp...
EL ÉXITO COMIENZA CON LA VOLUNTAD<br />Si piensas que están vencido, lo estás<br />Si piensas que no te atreves, no lo har...
CONCENTRACIÒN<br />
INVENTARIO DE CONDUCTAS PARA DEFINIR EL ESTADO DE LA ATENCIÓN<br />Instrucciones: Lea cuidadosamente cada pregunta y conte...
¿Qué es concentración?<br />Resultado de enfocar totalmente la atención. “La atención es un estrechamiento conciencial con...
¿ATENCIÓN?<br />“Consiste entonces en otorgar un orden de importancia, una prioridad temporal a nuestras ideas, a nuestras...
La atención dividida. La realización tarea “dual”, disminuye precisión y retrasa la respuesta, va disminuyendo los efectos...
Proceso de la concentración:<br />Período de calentamiento: Introducción al tema; IPLER: inspeccionar y preguntar, organiz...
EJERCICIOS CONCÉNTRICOS<br />Registro escrito <br />Dibujar figura concéntrica<br />Volver al tema<br />
MÉTODO DE ESTUDIO IPLER<br />
MÉTODO IPLER<br />MÉTODO<br />se fundamenta<br />Teoría Cognitiva del<br />Aprendizaje<br />Entrada<br />Elaboración <br /...
MÉTODO IPLER<br />INSPECCIONAR<br />PREGUNTAR<br />LEER<br />EXPRESAR<br />REVISAR<br />
INSPECCIONAR<br />DESCRIPCIÓN Y OBJETIVO<br />Consiste en mirada rápida, información general<br />Objetivo: percibir conju...
PREGUNTAR<br />DESCRIPCIÓN Y OBJETIVO<br />Consiste en cuestionarse, curiosidad. Método heurístico: “Siete honrados servid...
LEER<br />DESCRIPCIÓN Y OBJETIVO<br />Consiste en leer con sentido.<br />Velocidad y comprens.<br />Objetivo: analizar y r...
EXPRESAR<br />DESCRIPCIÓN Y OBJETIVO<br />Consiste analizar el contenido y expresarlo con propias palabras y estilo.<br />...
REVISAR<br />DESCIPCIÓN Y OBJETIVO<br />Consiste en repaso inmediato<br />Objetivo: Recordar contenido<br />PROCEDIMIENTO<...
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Hàbitos y Mètodos de estudio

  1. 1. “La educación es el desarrollo en el hombre de toda la perfección que su naturaleza es capaz”Kant<br />
  2. 2. HABITOS Y MÉTODOS DE ESTUDIO<br />
  3. 3. ¿QUÉ ES UN HÁBITO?<br />
  4. 4. LOS HÁBITOS<br />Se aprenden<br />Se repiten<br />Requieren práctica<br />Ayudan a cumplir las tareas diarias con más facilidad y rapidez<br />
  5. 5. LOS HÁBITOS DE ESTUDIO<br /><ul><li>SON COSTUMBRES ADQUIRIDAS MEDIANTE LA REPETICIÓN DE CONDUCTAS DE ESTUDIO.</li></li></ul><li>HÁBITOS DE ESTUDIO CAMPO <br />atención<br />CONCENTRACIÓN<br />Dominiode sí<br />Controlaamb.<br />AUTOCONTROL<br />ORGANIZACIÓN<br />interés<br />adm.tiempo<br />MOTIVACIÓN<br />PROGRAMACIÓN<br />
  6. 6. Area de estudio<br />Priv Aisl Perm Tranq<br />ORGANIZACIÓN<br />Muebles y <br />enseres<br />Condiciones <br />Físicas y amb.<br />Control ambiental<br />V: Visuales, Auditivos<br />
  7. 7. ORGANIZACIÓN<br />Area de estudio<br />Aislamiento-Reflexión<br />Privacidad-exclusividad<br />Permanencia- condiciona estudiar:<br /> biblioteca<br /> estudio<br /> habitación<br />Tranquilidad-ambiente agradable<br />Alrededores físicos provocan estudiar<br />Muebles y enseres<br /> Escritorio personal<br /> Biblioteca real o virtual<br /> Diccionarios reales o virtuales<br /> Tacho de basura<br /> Materiales escolares indispensables<br />
  8. 8. ORGANIZACIÓN<br />Iluminación: suficiente, uniforme y sin resplandor.<br />Tipos: directa es resplandeciente<br /> indirecta es reflejada<br /> difusa atraviesa toda la habitación<br />Recom: indirecta y difusa, general y parcial<br />
  9. 9. ORGANIZACIÓN<br />Ventilación y temperatura.<br />Ubicación<br /> Escritorio frente a la pared ¿Por qué?<br /> Luz, mano opuesta a la que escribe<br /> Tacho y libros a los lados del escritorio<br /> Materiales indispensables ordenados<br /> Postura correcta<br />
  10. 10. ORGANIZACIÓN<br />Control ambiental<br /> Variables:<br />Auditivas <br /> Conversación-Robinson <br /> Ruido exterior<br /> Música- Robinson<br /> música popular:50%<br />Visuales<br /> Paredes, televisión, desorden<br />
  11. 11. PROGRAMACIÒN<br />
  12. 12. INVENTARIO DE CONDUCTAS SOBRE DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO<br />Instrucciones: Lea cuidadosamente cada pregunta y conteste con S (siempre), con AV(a veces) y con N (nunca).<br />¿Tengo bien distribuido mi tiempo?<br />¿Programo mis actividades por medio de un horario/agenda?<br />¿Duermo lo necesario para poder estudiar/trabajar con eficacia?<br />¿Tengo horas fijas para estudiar en casa o en la biblioteca?<br />¿Cuento con el tiempo necesario para descansar y recrearme?<br />¿Descubro cuáles son las horas del día que son más productivas?<br />¿Acostrumbro seguir un ciclo de estudio y descanso?<br />¿Evito estudiar inmediatamente después de las comidas?<br />¿Economizo tiempo empleando para estudiar los períodos libres?<br />¿Cumplo rigurosamente el horario establecido?<br />Análisis: <br />Mayoría siempre: hábito adecuado<br />Mayoría a veces: hábito poco adecuado e incompleto<br />Mayoría nunca: inadecuado, carece de programación.<br />
  13. 13. Distribución del tiempo<br />“El tiempo es una de las medidas de la vida: tiempo perdido, es vida perdida; tiempo ahorrado, es vida ahorrada”. <br /> Barona Abel <br />¿La administración del tiempo es un factor importante en el rendimiento escolar?<br />¿Por qué?<br />¿Qué se necesita para administrar bien el tiempo?<br />
  14. 14. Elaboración de un horario<br />Consignar los compromisos fijos.<br />Registrar las actividades del diario vivir<br />Establecer sesiones fijas de estudio<br />Determinar períodos de relajación y esparcimiento.<br />COLOCAR EL HORARIO DEFINITIVO EN UN LUGAR VISIBLE EN LA HABITACIÓN, OTRO EN LA AGENDA ESCOLAR. FIRMAR COMO COMPROMISO ADQUIRIDO.<br />
  15. 15. MOTIVACIÓN<br />Cuando tiene un objetivo claro<br />Curiosidad<br />Experimentar satisfacción frente a situaciones de éxito.<br />Reciliencia: Sacar provecho del problema<br />Experimentar recompensas a corto y largo plazo.<br />
  16. 16. MOTIVACIÓN<br />Para fomentar la motivación:<br />Plan de vida: Metas a corto y largo plazo.<br />Autoevaluación sobre su desempeño.<br />Relacionar las asignaturas con su futura profesión.<br />Enamorar al estudiante de la asignatura.<br /> ¿Cómo?<br />Más interesado-facilidad para entender la asignatura y apropiarse de ella.<br />Resolución de Problemas<br />
  17. 17. AUTOCONTROL<br />
  18. 18. AUTOCONTROL<br />
  19. 19. ¿Qué se entiende por Autocontrol?<br />Tener capacidad para tomar decisiones<br />Tener fuerza de voluntad ¿qué es voluntad?<br />Equilibrio en todos los aspectos<br /> Control orgánico: salud, alimentación, ejercicio físico, sueño.<br /> Control intelectual: equilibrio entre teoría y práctica; ideales realistas, iniciativa: creatividad y originalidad<br /> Control emocional: entusiasmo, confianza en sí mismo, voluntad, madurez<br /> Control social: prioridad estudio, dosificar diversiones, cooperar con los demás.<br />
  20. 20. ¿La voluntad?<br />Función psíquica que nos permite actuar y poner por obra nuestros propósitos, objetivos<br />Orienta nuestra actividad<br />Nos permite tomar decisiones<br />Presupone una elección entre dos o varias alternativas, para llegar a una elección<br />Fortalece el desarrollo del ser humano<br />Permite controlar la conducta, las emociones, superar problemas.<br />
  21. 21. Proceso de la voluntad<br />Motivación: Plan de vida: objetivos inmediatos, intermedios y finales.<br />Deliberación: comparación de los motivos<br />Determinación. Eliminamos lo inconveniente<br />Ejecución<br />
  22. 22. EL ÉXITO COMIENZA CON LA VOLUNTAD<br />Si piensas que están vencido, lo estás<br />Si piensas que no te atreves, no lo harás<br />Si piensas que te gustaría ganar pero no puedes, no lo lograrás<br />Si piensas que perderás, ya has perdido <br />Porque en el mundo encontrarás que el éxito comienza con la voluntad del hombre.<br />Todo está en el estado mental.<br />Chistian Barnard<br />
  23. 23. CONCENTRACIÒN<br />
  24. 24. INVENTARIO DE CONDUCTAS PARA DEFINIR EL ESTADO DE LA ATENCIÓN<br />Instrucciones: Lea cuidadosamente cada pregunta y conteste con S (siempre), con AV(a veces) y con N (nunca)<br />¿Atiendo a un solo asunto y no a varios a la vez?<br />¿Comienzo con facilidad una sesión de estudio?<br />¿Acostumbro disponerme para la sesión de estudio?<br />¿Estudio con cierta agilidad y rapidez?<br />¿Pienso intensamente en el tema de estudio?<br />¿Logro mantener la atención centrada en el tema durante una o dos horas de estudio?<br />¿Evito distraerme con lo que ocurre alrededor mientras estudio?<br />¿Evito “soñar despierto” y fantasear durante la horas de estudio?<br />¿Dispongo de las condiciones adecuadas para lograr concentrarme en forma natural?<br />¿Acostumbro entregarme a la tarea del momento?<br />Análisis: <br />Mayoría siempre: atención adecuada<br />Mayoría a veces: atención poco adecuada e inconstante<br />Mayoría nunca: inadecuado, carece de concentración<br />
  25. 25. ¿Qué es concentración?<br />Resultado de enfocar totalmente la atención. “La atención es un estrechamiento conciencial con relación a un objeto determinado” Claparede<br />Recogimiento de todas las energías en un punto.<br />Centrarse totalmente en un tema, inhibiendo lo que ocurre alrededor.<br />Refiere atender ………cosa/s al mismo tiempo.<br />
  26. 26. ¿ATENCIÓN?<br />“Consiste entonces en otorgar un orden de importancia, una prioridad temporal a nuestras ideas, a nuestras operaciones intelectuales”<br />Boujon Christophe, 1999 (Universidad de Angers)<br />TIPOS:<br />Atención Conjunta. George Butterworth. Ajuste de mirada de madre con su bebé. (desde los 6 meses al año)<br />Atención Sostenida. Mackwoth. Implica una disminución de eficacia cuando se requiere de esfuerzo prolongado. Cuando se alternan fases de pausa y de detención, el nivel de eficacia se mantiene. Después de media hora la atención no puede mantenerse.<br />
  27. 27.
  28. 28. La atención dividida. La realización tarea “dual”, disminuye precisión y retrasa la respuesta, va disminuyendo los efectos negativos conforme aumenta en edad el niño/a.<br />Atención concentrada o selectiva. Relacionada con la elección y utilización de la estrategia más correcta. <br />
  29. 29. Proceso de la concentración:<br />Período de calentamiento: Introducción al tema; IPLER: inspeccionar y preguntar, organización, motivación y autocontrol.<br />Período de profundización: enfocarse, aplicar método IPLER: leer y expresar.<br />Período de saturación. Revisar, interrumpir y descansar. <br />EJERCICIOS CONCÉNTRICOS.<br />
  30. 30. EJERCICIOS CONCÉNTRICOS<br />Registro escrito <br />Dibujar figura concéntrica<br />Volver al tema<br />
  31. 31. MÉTODO DE ESTUDIO IPLER<br />
  32. 32. MÉTODO IPLER<br />MÉTODO<br />se fundamenta<br />Teoría Cognitiva del<br />Aprendizaje<br />Entrada<br />Elaboración <br />Almacena<br />Salida<br />
  33. 33. MÉTODO IPLER<br />INSPECCIONAR<br />PREGUNTAR<br />LEER<br />EXPRESAR<br />REVISAR<br />
  34. 34. INSPECCIONAR<br />DESCRIPCIÓN Y OBJETIVO<br />Consiste en mirada rápida, información general<br />Objetivo: percibir conjunto<br />Estudio: primero global luego analítico<br />PROCEDIMIENTO<br />Leer títulos y subtítulos<br />Leer resumen, introducción o prólogo si existe<br />TIEMPO<br />1 0 2 minutos por hora<br />VENTAJAS<br />Programar sesión de estudio: material, tiempo<br />Tener perspectiva general<br />Familiarizarse con el tema<br />
  35. 35. PREGUNTAR<br />DESCRIPCIÓN Y OBJETIVO<br />Consiste en cuestionarse, curiosidad. Método heurístico: “Siete honrados servidores me enseñaron cuanto sé: Qué, Cómo, Cuando, Para qué y Por qué.<br />Objetivo: Desarrollar interés, motivación, definir la incertidumbre.<br />PROCEDIMIENTO<br />Transformar títulos y subtítulos en preguntas<br />TIEMPO<br />5 o 10 minutos por hora<br />VENTAJAS<br />Proporciona objetivos inmediatos<br />Despierta curiosidad<br />Estimula atención<br />Favorece concentración<br />Período de calentamiento<br />
  36. 36. LEER<br />DESCRIPCIÓN Y OBJETIVO<br />Consiste en leer con sentido.<br />Velocidad y comprens.<br />Objetivo: analizar y reflexionar<br />PROCEDIMIENTO<br />Propósito. Lea toda la sección titulada<br />Analice párrafo por párrafo. Identifique ideas principales y secundarias.<br />Lea todo incluyendo gráficos, tablas, fórmulas, etc.<br />Consultar diccionario<br />Lectura comprensiva, silenciosa, completa y analítica. <br />TIEMPO<br />30 minutos aprox.<br />VENTAJAS<br />Base de aprendizaje<br />Se adquiere información para ser procesada y deconstruida<br />Se obtiene respuestas al paso anterior<br />Verdadero aprendizaje.<br />
  37. 37. EXPRESAR<br />DESCRIPCIÓN Y OBJETIVO<br />Consiste analizar el contenido y expresarlo con propias palabras y estilo.<br />Autoexpresión: <br />mental-vaga impresión<br />Oral: demasiado tiempo y fatiga<br />Escrito: mayor número de canales. Apropiación de contenidos gracias a la utilización de funciones cognitivas: percepción clara y precisa, definir, conceptualización, organización, jerarquiza ideas. Puede ser a través de: mapas mentales, mapas conceptuales, esquemas conceptuales, cuadro sinóptico, mentefactos, diagramas, flujogramas, etc.<br />PROCEDIMIENTO<br />Reconstruya sección: subrrayado ideas principales y resumen esquemático<br />Intente dar respuesta a las preguntas plateadas<br />Si algo se escapa vuelva a la sección y precise<br />TIEMPO<br />30 minutos aprox.<br />VENTAJAS<br />Lectura activa e investigativa<br />Perfecciona comprensión<br />Reconstruye conocimientos<br />Permite visualizar ideas y relaciones entre ellas<br />Desarrolla fluidez verbal y resolución de problemas<br />
  38. 38. REVISAR<br />DESCIPCIÓN Y OBJETIVO<br />Consiste en repaso inmediato<br />Objetivo: Recordar contenido<br />PROCEDIMIENTO<br />Repase<br />Reproduzca<br />Autoexamínese<br />TIEMPO<br />6 minutos por hora aprox.<br />VENTAJAS<br />Recordar, detectar y llenar lagunas.<br />
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

    Recortar diapositivas es una manera útil de recopilar información importante para consultarla más tarde.

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