Concepts about Investigation

1. MSc. Segundo Barreno
El conocimiento es parte consustancial del ser
humano, y debe servir para mejorar las
condiciones de vida de la humanidad.

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO
• Comprender la importancia de los fundamentos que
orientan la investigación educativa.
• Reconocer los procesos básicos de la investigación para el
diseño y desarrollo de proyectos.
• Transferir los conocimientos a situaciones prácticas de
investigación.

3. CONTENIDOS DEL MÓDULO
PRIMERA UNIDAD: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN
SEGUNDA UNIDAD: EL MÉTODO CIENTÍFICO Y SU APLICACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES
TERCERA UNIDAD: EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
CUARTA UNIDAD: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
QUINTA UNIDAD: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
SEXTA UNIDAD: EL INFORME DE INVESTIGACIÓN

4. INSTRUCCIONES PARA EL USO DEL MÓDULO (Lectura)
Con el propósito de utilizar apropiadamente este módulo, es necesario que tome en cuenta las
orientaciones que se detallan a continuación a fin de aprovechar de mejor manera la información y el
procedimiento explicito en el texto:
•Lea detenidamente los objetivos generales y específicos de cada unidad de aprendizaje
•Interprete la idea o lo que está implícito en los objetivos antes de comenzar a realizar el análisis de la
información
•Realice una lectura global de la unidad y resalte las ideas principales para posteriormente hacer una
sinopsis de lo que contiene cada una de ellas
•Seleccione los términos desconocidos y vea su definición en un diccionario
•Es posible que el módulo o cada unidad de aprendizaje requiera ampliación de la temática, por lo que
debe realizar la respectiva consulta
•Realice las tareas propuestas en cada unidad de aprendizaje
•Realice la evaluación de cada una de las unidades de aprendizaje y luego compare con las respuestas
que contiene el módulo
•Realice una auto evaluación para ver cuanto aprendió y haga hincapié en aquellos aspectos que le
resultan difíciles de entender
•Recuerde que el Tutor guiará el tratamiento de las unidades de aprendizaje y verificará el nivel de
conocimiento adquirido por usted, por lo que es importante realizar todo el procedimiento explicito en
el módulo
•Recuerde que aprender haciendo es la mejor manera de apropiarse de los conocimiento al igual que la
relación entre la teoría y la práctica
•Si usted realiza la actividades propuestas en el módulo tenga por seguro que no tendrá dificultades en
la comprensión del mismo le deseo éxitos en esta temática que es fundamental para todo profesional
de la educación

5. UNIDAD 1
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS:
•Determinar la importancia de la investigación en la
producción de conocimientos científicos para el uso de la
humanidad
•Relacionar las tendencias contemporáneas con las
metodologías de investigación

6. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Definición.- Es un proceso sistemático, controlado, objetivo y crítico que tiene como
propósito la búsqueda intencionada del conocimiento, para dar soluciones con carácter
científico. Utiliza el método científico que constituye el camino para encontrar la verdad y
un conjunto de estrategias y técnicas necesarias para descubrir el conocimiento.

7. Con dos propósitos
Para encontrara
que es el
con
para utiliza el
busca eles un procesodeterminaes la
para
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
BÚSQUEDA
INTENCIONADA
CONOCIMIENTO
DAR
SOLUCIONES
DESCUBRIR
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS
TÁCTICAS
TÉCNICAS
SISTEMÁTICO
CONTROLADO
OBJETIVO
CRÍTICO
CONOCIMIENTOS
CARÁCTER
CIENTÍFICO
RESOLVER
PROBLEMAS
LA VERDAD
MÉTODO
CIENTÍFICO
REFLEJO DE LA
REALIDAD
PRODUCIR
TEORÍA
CIENTÍFICA

8. CONOCIMIENTO
Definición.- Es la captura intelectual de una realidad
determinada o de una relación entre objetos; el
conocimiento no es otra cosa que el reflejo de la realidad,
captada por el cerebro del ser humano. El conocimiento se
clasifica en: Conocimiento vulgar, Conocimiento científico.

9. se clasifica en
es el
mejora
a través
con
de
que son
es el
es el
es la
de una
CONOCIMIENTO
CAPTURA
INTELECTUAL
REALIDAD
OBJETIVA
RELACIÓN
OBJETOS
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
REFLEJO DE LA
REALIDAD
CARÁCTER
PROVISIONAL
VERIFICABLES
METÓDICO
SISTEMÁTICO
ÚTIL
CONOCIMIENTO
VULGAR
SISTEMA DE
IDEAS
MODO
COMÚN
CORRIENTE
ESPONTÁNEO
CONOCER
SER HUMANO
CONDICIONES
DE VIDA
Es
CONOCIMIENTO
FILOSÓFICO
SISTEMÁTICO
CRÍTICO
NO EXPERIM.
GLOBAL
NO ADMITE
SUPUESTOS

10. Modo común, corriente y espontáneo de conocer.
Se adquiere en la relación directa con las cosas,
con el mundo.
Es el saber que es parte de nuestra vida diaria.
Se lo obtiene sin haberlo buscado o estudiado.
No requiere de un método ni de un proceso de
reflexión.
Es superficial, subjetivo, no sistemático y acrítico.
Es el escalón inicial del conocimiento científico.
CONOCIMIENTO VULGAR

11. Es sistemático y crítico.
No es experimental.
Utiliza los medios racionales para la explicación de los
fenómenos y problemas generales de la naturaleza,
sociedad y pensamiento.
El conocimiento filosófico toma al mundo, la sociedad
y el pensamiento de manera global y lo somete a la
crítica para determinar racionalmente su validez.
¿Qué es el hombre? ¿Qué es la vida? ¿Qué es el
ser? ¿Qué es la materia?
CONOCIMIENTO FILOSÓFICO

12. Se lo obtiene mediante procedimientos metódicos.
Es una búsqueda intencionada.
Es profundo, sistemático y verificable.
Requiere de un proceso de reflexión y de
razonamientos lógicos.
Es necesario la delimitación de los objetos a ser
investigados y la definición de los medios de
indagación.
Se refiere a fenómenos y problemas particulares de
la naturaleza, sociedad y pensamiento.
El conocimiento científico permite conocer y analizar
las causas de un fenómeno, descubrir leyes, verdades
o principios generales.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

13. PROCESO DEL
CONOCIMIENTO
SENSORIAL
SENSACIONES
Apropiación de
propiedades y relaciones
de objetos, fenómenos y
hechos de manera aislada
PERCEPCIONES
Reflejo integral de
propiedades y relaciones
de los objetos, fenómenos y
hechos
REPRESENTACIONES
Imágenes de los objetos,
fenómenos y hechos
registrados en
la memoria
VIDEO

14. PROCESO LÓGICO
ABSTRACTO
COMPARACIÓN
ABSTRACCIÓN
GENERALIZACIÓN
CONCRECIÓN

15. El pensamiento lógico abstracto
Se construye a partir de las
funciones de: análisis,
síntesis y comparación,
inducción, deducción,
analogía, abstracción,
generalización, formación
de conceptos, categorías,
principios y leyes.

16. CIENCIA
Definición.- Es el conjunto de conocimientos (verificables,
útiles, comunicables, provisionales) obtenidos a través de
procedimientos sistemáticos que integran el método
científico. La ciencia se clasifica en: Ciencias formales,
Ciencias fácticas.
“En las ciencias, el pensamiento es progresivo: sus etapas más recientes corrigen a
las anteriores e incluyen a las verdades que persisten de estas etapas iniciales”.
Reporte del Comité de Harvard 1945

17. “Ciencia es el intento de hacer que la caótica diversidad que hay en
nuestra experiencia sensorial corresponda con un sistema de
pensamiento que presente uniformidades lógicas”. Albert Einstein 1940
que integran el
deben ser
es el conjunto de
obtenidos a través de
CIENCIA
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
SISTEMÁTICOS
VERIFICABLES
MÉTODO CIENTÍFICO
COMUNICABLES
ÚTILES
PROVISIONALES

18. • La ciencia es un tipo especial de
conocimiento que trata de descubrir leyes
generales que rigen los fenómenos
particulares o generales de la naturaleza,
sociedad y pensamiento.
• “El objetivo de la ciencia consiste en dar un
exacto...cuadro del mundo”. LENIN
• “El objeto de la ciencia es el
descubrimiento de la ley que rige un
fenómeno”. LIZARDO CARVAJAL
CIENCIA

19. La ciencia como factorde producción social
El ser humano siempre ha tratado de explicar los objetos
y los fenómenos con el objetivo de dar soluciones en
todos los campos de la actividad humana.
La ciencia es una forma de conciencia social, pues es una
forma científica que el ser humano tiene para conocer el
mundo.
La sociedad condiciona el avance o el retroceso de la
ciencia. La sociedad moderna no puede existir sin su
aporte.
La ciencia es un factor de producción social, una fuerza
productiva social. Quien hace ciencia, posee
conocimiento, tiene poder.

20. se divide
comocomo
puede ser
como
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
FORMAL
imaginario
FÁCTICA
hechos
LÓGICA
MATEMÁTICA
CULTURALNATURAL
FÍSICA
QUÍMICA
BIOLOGÍA
SOCIOLOGÍA
PSICOLOGÍA
ECONOMÍA
HISTÓRIA
POLÍTICA

21. Tendencias contemporáneas en
epistemología y metodología
Empírico
analítico
Racionalismo
crítico
Hermenéutico Crítico
Sistémico
Cibernético
Restrand; Russel;
Ludwig; Wittgenstein;
Carnap Popper Bertalanffy
Marx; Horkheimer;
Adorno; Marcuse;
Habermas, Apel;
Frend; Kemmis,etc.
Habermas; Gadamer;
Husserl; Schutz
•Neopositivismo;
•Empirismo lógico
•Lógica inductiva
•Lógica formal
•Lógica matemática
•Verificación empírica
•Análisis lógico
•Inter subjetividad
•Consenso
•Hipótesis
•Falsacionismo
•Interpretativo
•Conjetural hipotético
•Busca pruebas
para refutar la teoría
propuesta
•Lógico matemático
•Totalidad-suma
•Diferenciación, orden
•Jerarquía, finalidad
•Todo organizado
•Interacción mutua
•Estructura interna
•Construcción de
Modelos
•Cibernética
Interpretación
Lenguaje
Entendimiento
Contexto de autor e
Intérprete
Teoría crítica
Mediación de la
Preconcepción.
Competencias
Comunicativas
Etnografía
Etnometodología
Interaccionismo
simbólico
Acción significativa
•Teoría social
•Dialéctica y reflexión
•Conocer con interés
•Razón humana
•Razón práctica
•Interpretación
•Dialogo ínter subjetivo
•Lenguaje social
•Valores Procedimiento
empírico analítico
como hermenéutico,
Comprensión
Interés emancipativo
Teoría praxis
Investigación acciónLucila Castro

22. MsC. Segundo Barreno
CRÍTICO PROPOSITIVO
NEOPOSITIVISTA
PARADIGMA, es un modo de ver, analizar
e interpretar los procesos sociales y
educativos por parte de una comunidad
científica
ENFOQUES Y
PARADIGMAS DE
INVESTIGACIÓN

23. MsC. Segundo Barreno
N NEOPOSITIVISTA CRÍTICO-
PROPOSITIVO
1 FINALIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN
•Explicación
•Predicción
•control
•Comprensión
•Identificación de
potencialidades de cambio
•Acción social emancipadora
2 VISIÓN DE LA
REALIDAD
•Existe una realidad única
•Fragmentaria y reducida
•Existen múltiples realidades
socialmente construidas
•Visión de totalidad concreta
3 RELACIÓN SUJETO-
OBJETO DEL
CONOCIMIENTO
•Dualismo •Interacción creadora
4 ROL DE LA
INVESTIGACIÓN
•Investigación neutra •Investigación comprometida
5 GENERALIZACIÓN
CIENTÍFICA
•Leyes naturales e inmutables •Explicaciones contextualizadas
6 METODOLOGÍA •Intervencionista-experimental
•El método se impone al objeto
•Hermenéutica-dialéctica
•Adecuación método-objeto de
estudio
7 DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
•Predeterminado por expertos
•Definido rigurosamente
•Participativo
•Abierto, flexible, nunca
acabado
8 ÉNFASIS EN EL
ANÁLISIS
•Cuantitativo •cualitativo
PARADIGMA
ASPECTO
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL CONTRAPUESTOS

24. MsC. Segundo Barreno
CUESTIONAMIENTO
AL PARADIGMA
NEOPOSITIVISTA
Su ver está mediado
por la sociedad en la
que vive.
(burguesa capitalista)
Lo que es, no es
todo
(p.económico controla
ciencia)
Excesivo rigor lógico-
metodológico y
matemático. Aplicado
a las CCSS.
Diseños elaborados,
alejados de la
realidad, no está en
relación al O.
Resultados no
se vinculan con
la práctica

25. UNA
ALTERNATIVA
PARA
INVESTIGACIÓN
SOCIAL
MsC. Segundo Barreno
EL PARADIGMA
CRÍTICO PROPOSITIVO
CRÍTICO.
Cuestiona los esquemas de hacer
investigación
PROPOSITIVO.
Plantea alternativas de solución
construidas en un clima de
sinergia y proactividad
es

26. MsC. Segundo Barreno
EL PARADIGMA
CRÍTICO PROPOSITIVO
Privilegia la interpretación,
comprensión y explicación de
los fenómenos sociales en
perspectiva de totalidad. Busca
la esencia, analizando las
interrelaciones e interacciones
en la dinámica de las
contradicciones que generan
cambios cualitativos profundos.
La investigación está
comprometida con los seres
humanos y su crecimiento
social, solidario y equitativo;
con la participación de los
actores sociales en calidad de
protagonistas durante todo el
proceso
¡Lo que hacen por mí, sin mí, esta contra mí!
Materialismo
Histórico-Dialéctico
S+O = V
VIDEO

27. LAS INTERPRETACIONES ...
COMPORTAMIENTOS
PRÁCTICAS
SOCIALES Y
EDUCATIVAS
INTERPRETACIONES
FORMAS
IDEOLÓGICAS Y
CULTURALES
QUE DEVIENEN
EN
DISCURSOS
ACCIONES
TRADICIONES
ASPIRACIONES
CREENCIAS
VALORES
MITOS
CONOCIMIENTOS
ESTEREOTIPOS
PREJUICIOS
ARQUETIPOS
VALORES
SENTIDO
COMÚN

28. 1. CONTRADICCIÓN TEORÍA-PRÁCTICA
TEORÍA
PRÁCTICA
SOCIAL
EPISTEMOLOGÍA

29. TEORÍA
PRÁCTICA
SOCIAL
CONTRADICCIÓN TEORÍA-PRÁCTICA
¿CÓMO?

30. TEORÍA
PRÁCTICA
SOCIALMÉTODO
METODO-
LOGÍA
CONTRADICCIÓN TEORÍA-PRÁCTICA

31. Pensamiento
organizado y
sistemático
respecto a una
práctica social.
Capacidad para
interpretar la
realidad en
base a la teoría
científica.
Son los:
• MODOS
• MANERAS
• FORMAS
• TÉCNICAS
• PROCEDI-
MIENTOS
Síntesis del:
•Nivel de
asimilación
• Interpretación
de la realidad,
•Instrumentación
de propuestas,
TEORÍA
PRÁCTICA
SOCIAL
MÉTODO
METODO-
LOGÍA
CONTRADICCIÓN TEORÍA-PRÁCTICA

32. TEORÍA
PRÁCTICA
SOCIALMÉTODO
METODO-
LOGÍA
CONTRADICCIÓN TEORÍA-PRÁCTICA
INFORMACIÓN
ASIMILACIÓN
REFLEXIÓN
INTERPRETACIÓN
PROPOSICIÓN
INSTRUMENTACIÓN
ACCION
TRANSFORMADORA

33. 2. CONTRADICCIÓN SUJETO-OBJETO
SUJETO OBJETO

34. HISTÓRICO
NATURALEZA
SOCIEDAD
RELACIÓN
• La CONTRADICCIÓN SUJETO-OBJETO
TEORÍA
PRÁCTICA
SOCIALMÉTODO
METODO-
LOGÍA
VERDAD
SUJETO OBJETO

35. O=V EMPIRISMO
S = V FORMALISMO S + O = V
CIENTÍFICO
DIALÉCTICO
TEORÍA
PRÁCTICA
SOCIAL
MÉTODO
METODO-
LOGÍA
RELACIÓN
SUJETO OBJETO
S+O=V
• La CONTRADICCIÓN SUJETO-OBJETO

36. INFORMACIÓN
CONOCIMIENTO
INTERPRETACIÓN

37. TENDENCIA DEL
MÉTODO:
EL EMPIRISMO
+ = V

38. RELACIÓN
Sujeto-Objeto
O=V
EMPIRISMO
• La relación SUJETO-OBJETO en EL EMPIRISMO
TEORÍA
PRÁCTICA
SOCIAL
MÉTODO
MÉTODO
LOGÍA
+ = V

39. RELACIÓN
Sujeto-Objeto
O=V
EMPIRISMO
TEORÍA
PRÁCTICA
SOCIAL
MÉTODO
MÉTODO
LOGÍA
EL SUJETO “DESAPARECE” SE
TORNA UN ENTE PASIVO,
RECEPTIVO.
EL OBJETO, POR TANTO, SOLO SE
PUEDE DESCRIBIR, NO ES FACTIBLE
INTERPRETAR
El conocimiento es fijo e inmutable, “así
es y así será para siempre”
• La relación SUJETO-OBJETO en EL EMPIRISMO

40. + = V
LA IMPLANTACIÓN DE
LA CERTEZA, EL
CONSERVADURISMO,
EL REMOZAMIENTO DEL
TRADICIONALISMO.
RELACIÓN
SUJETO OBJETO
• La relación SUJETO-OBJETO en EL EMPIRISMO
PARADIGMAS

41. TENDENCIA DEL
MÉTODO:
EL FORMALISMO
+ = V

42. RELACIÓN
Sujeto-Objeto
S=V
FORMALISMO
TEORÍA
PRÁCTICA
SOCIAL
MÉTODO
MÉTODO
LOGÍA
+ = V
• La relación SUJETO-OBJETO: EL FORMALISMO

43. RELACIÓN
Sujeto-Objeto
S=V
FORMALISMO
TEORÍA
PRÁCTICA
SOCIAL
MÉTODO
MÉTODO
LOGÍA
EL OBJETO “DESAPARECE”, PUESTO
QUE NO PUEDE SER CONOCIDO.
EL SUJETO, POR TANTO,
“INTERPRETA” (CREA)
SUBJETIVAMENTE LA REALIDAD.
DA PRIORIDAD AL FACTOR
“SUBJETIVO”
• La relación SUJETO-OBJETO: EL FORMALISMO

44. LA INCERTEZA, EL
ECLECTICISMO, LA
AMBIGÜEDAD, LA
EXACERBACIÓN DEL YO Y LO
LOCAL, EL RELATIVISMO, LA
FUNCIONALIZACIÓN; DEJAR
DE LADO LA TOTALIDAD.
+ = V
RELACIÓN
SUJETO OBJETO
• La relación SUJETO-OBJETO: EL FORMALISMO
POSTMODERNISMO

45. TERCERA
TENDENCIA DEL
MÉTODO:
EL CIENTÍFICO
NATURALEZA
SOCIEDAD

46. NATURALEZA
SOCIEDAD
RELACIÓN
Sujeto-Objeto
TEORÍA
PRÁCTICA
SOCIAL
MÉTODO
MÉTODO
LOGÍA
S+O=V
CIENTÍFICO
DIALÉCTICO
• La relación SUJETO-OBJETO: DIALÉCTICA

47. RELACIÓN
Sujeto-Objeto
S+O=V
CIENTÍFICO
DIALÉCTICO
TEORÍA
PRÁCTICA
SOCIAL
MÉTODO
MÉTODO
LOGÍA
SE OPONE A LA PREVALENCIA DE
CUALQUIERA DE LOS DOS
ASPECTOS (EMPIRISMO O
FORMALISMO)
ESTABLECE LA NECESARIA
CORRESPONDENCIA ENTRE S Y O,
DADA HISTÓRICA Y SOCIALMENTE.
• La relación SUJETO-OBJETO: DIALÉCTICA

48. Desde el ángulo del
método científico
dialéctico, en la
producción del
pensamiento crítico,
del conocimiento, se
requiere distinguir:
MOVIMIENTO
APARENTE
MOVIMIENTO REAL
PRÁCTICA UTILITARIA
PRÁCTICA
TRANSFORMADORA
REPRESENTACIÓN CONCEPTO
• La relación SUJETO-OBJETO: DIALÉCTICA
CONCEPTO
REPRESENTACIÓN

49. MsC. Segundo Barreno

50. MsC. Segundo Barreno
Interprete el gráfico en relación a los paradigmas de investigación

51. MsC. Segundo Barreno
•Es el procedimiento que sigue la investigación
científica para llegar al conocimiento.
•El conjunto de procedimientos lógicos que sigue
la investigación.
•Conjunto de procesos que el investigador
debe emplear en la investigación.

52. MsC. Segundo Barreno
•El método científico se adapta a la realidad de
cada ciencia
•En la investigación es importante los resultados
pero también el procedimiento.
•Cabe destacar, que el método científico rechaza o
elimina todo procedimiento que busque
manipular la realidad en una forma caprichosa,
tratando de imponer prejuicios, creencias, o
deseos que no se ajusten a un control específico
de la realidad y de los problemas que se
investigan.

53. EL Método CIENTÍFICO
RACIONAL. razón, lógica, juicios
ANALÍTICO. descompone,descubr
CLARO Y PRECISO. lenguaje
VERIFICABLE. empírica,experien
EXPLICATIVO. términos de leyes

54. MsC. Segundo Barreno
•Percepción de una dificultad
•Identificación y definición de la dificultad
•Soluciones propuestas para el problema:
hipótesis
•Deducción de las consecuencias de las
soluciones propuestas
•Verificación de la hipótesis mediante la acción

55. MsC. Segundo Barreno
-Observación – Estudio
-Inducción
-Hipótesis
-Probar
-Demostración
-Tesis (conclusiones)

56. MsC. Segundo Barreno
La investigación cualitativa.- es un tipo de investigación
formativa que ofrece técnicas especializadas para obtener
respuestas a fondo acerca de lo que las personas piensan y
cuáles son sus sentimientos. Esto permite a los
responsables de un programa comprender mejor las
actitudes, creencias, motivos y comportamientos de la
población beneficiaria.
La investigación cuantitativa.- es aquella que permite
examinar los datos de manera científica, o de manera más
específicamente en forma numérica, generalmente con
ayuda de herramientas del campo de la Estadística.

57. MsC. Segundo Barreno
Las dos son:
•Métodos científicos de investigación.
•Usan técnicas científicas para el análisis.
•Proporcionan información relevante.

58. MsC. Segundo Barreno
CUALITATIVA
Ofrece datos relevantes
Profundiza la comprensión
Explica los por qué del problema
Usa preguntas abiertas
Es flexible
Analiza el contexto socioeconómico
Trabaja en el marco de la cultura y el ambiente
para lograr explicaciones.
CUANTITATIVA
Datos objetivos
Mide
Pondera magnitud
Comprueba hipótesis modificándolas
Preguntas cerradas y numéricas
Es rígida
Poco interés al contexto socioeconómico
Considera a la cultura y al ambiente como
fenómenos medibles.
Identifica comportamientos
Conductas carácter
Haceres: lenguajes, hábitos prácticas.
Pensares: percepciones, creencias, ideales.
Sentires: sentimientos, emociones, actitudes.
La realidad: su dinámica, interacción -
direccionalidad.
El cómo y el por qué se dan las cosas.
La información cualitativa que se produce:
convers. Formal, informal, corrillos, rumores,
sesiones, debates, diálogos (es infinita).
La comunicación es de ida y vuelta
Identifica magnitud y tamaño del problema
Forma del problema
Relación del problema con la normalidad.
Situaciones objetivas
Cuantitativamente cuál es la realidad.
El ¿qué? ¿cuántos? ¿cuándo? ¿quién es?
La información cuantitativa es finita
Emisor receptor

59. INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
Origen en el siglo
XIX
La cantidad es parte de la
cualidad
Investiga el por qué y el
como se tomo una decisión

60. CARACTERÍSTICAS
Hechos,
procesos,
estructuras y
personas
Procedimientos
y estrategias
Es
inductiva
y holística
Analiza

61. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
PARTICIPATIVA
INTERRELACIONADOS
ACCION
CRITERIOS DE
EVALUACION
ETNOGRAFICA
USO DE LA
OBSERVACION

62. Tecnicas
culitativas
Reuniones
de grupo
Mini
grupos
Grupos
interactivos
Talleres
creativos
Grupos de
confrontación
Sesiones en
site
Entrevistas
en
profundidad

63. CONCLUSIONES
Se sirve de
entrevistas
Observa al
individuo
encuestado
No se basa
en
estadísticas

64. MsC. Segundo Barreno
•Investigación experimental, e investigación no
experimental
•Transversal o transeccional, y longitudinal
•Niveles de investigación: Exploratorio, Descriptivo,
Correlacional, Explicativo.
•Tipos de investigación: Documental, De campo, de
laboratorio

65. MsC. Segundo Barreno

66. MsC. Segundo Barreno
La historia del Sistema APA, se remonta a 1928 cuando los editores norteamericanos
de las revistas científicas antropológicas y psicológicas, se reunieron para estudiar
cómo darles una forma a los manuscritos científicos de forma tal que su estilo se
acerca a criterios universales de coherencia, claridad y objetividad. El producto final
de este encuentro fue un informe que coordinó Madison Bentley, con el auspicio de
la Nacional Research Council. Dicho informe fue publicado en el Psychological
Bulletin, en 1929, una revista de la American Psychological Association (Asociación
de Psicólogos Americanos), cuyas siglas son APA. En el mismo informe se hacia ver
que no era un documento normativo-metodológico para imponer preceptos a los
investigadores, sino una norma de procedimiento para orientar coherentemente y
con claridad, un estilo de redacción científica que simplifique las ideas de las
investigaciones y ayude a la tarea de los editores en su clasificación y colocación por
orden de criterio y temas, en las revistas científicas de la APA.
Desde 1929 se ha pasado de siete páginas normativas a trescientas sesenta y ocho
páginas en 1994; hoy día el Manual de estilo de publicaciones de la APA, se actualiza
día a día, pudiendo acceder a través de Internet a su portal www.apastyle.org,
donde se proporciona información avanzada acerca de nuevas consideraciones en el
manejo del estilo y redacción de los trabajos de corte científico.

67. MsC. Segundo Barreno

68. MsC. Segundo Barreno
Según Smirnov, Leontiev y otros (a.1978 p.313). La imaginación creadora desempeña un
papel importante en la actividad investigativa. "La creación, o actividad creadora, es la
función en virtud de la cual se obtienen productos nuevos, originales que se hacen por
primera vez". El proceso de la imaginación permite al hombre, en el campo de las ciencias,
generar ideas que posteriormente se organizan en forma de proyectos o diseño de
investigación.

69. MsC. Segundo Barreno
MOMENTO
EMPÍRICO
MOMENTO
TEÓRICO
MOMENTO
METODOLÓGICO
La observación es el
procedimiento empírico
básico. El objeto de la
observación es un hecho
actual del mundo interno y
externo del observador.
Puede caracterizarse como
una percepción intencionada
e ilustrada. Intencionada o
deliberada porque se hace
con un objetivo
determinado. Ilustrada
porque va guiada de algún
modo por un cuerpo de
conocimiento. Este
momento abarca hasta el
problema, planteamiento,
fundamentación, objetivos.
Variables e Hipótesis.
Es la red de conocimientos o
representaciones abstractas en que se
proyecta el tema de la investigación.
Toda investigación maneja contenidos
teóricos, no observacionales, que se
correlacionan con los contenidos
empíricos, observacionales del
momento anterior.
El momento Teórico abarca dos tipos
de contenidos:
1. Los que sirven de insumo a la
investigación, aquellos de donde parte
el trabajo y donde se ubica
(conocimientos universales y
abstractos, teorías de entradas), que a
menudo se catalogan como marco
teórico.
Los contenidos que funcionan como
elaboración propia o como hallazgo
original de trabajo o teorías de salida.
Este momento define todo el sistema
de operaciones e instrumentaciones
que permiten conectar la realidad o el
mundo de los hechos (Momento
Empírico) con redes de conocimiento
(Momento Teórico). Esta asociación
entre los dos primeros momentos se
debe a una serie de operaciones
materiales y lógico - conceptuales,
donde se incluyen procedimientos,
técnicas e instrumentos.
El Momento Metodológico puede
concebirse en tres instancias:
Método de recolección y organización
de los datos. (Relacionado al
tratamiento del momento empírico)
2. Métodos de construcción teórica.
3 Métodos de contrastación o
validación de hallazgos. (Asociados al
tratamiento del Momento teórico)

70. MsC. Segundo Barreno
¡Qué?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? Y ¿con
qué? Investigamos.
Las respuestas a estas interrogantes aclaran el esquema
completo del trabajo, así mismo orientan y asegura la
planeación del mismo.
Estas interrogantes están relacionadas con cada aspecto
del proyecto de investigación y nos proporciona la
problemática, objetivos e hipótesis; el para qué será la
justificación; el con qué delimitará el marco teórico y la
bibliografía; el cómo la metodología con todos sus
aspectos; el cuándo, definirá el cronograma; y, por último
el dónde determinara el marco contextual.

71. MsC. Segundo Barreno
Aspectos a considerar en el proyecto de investigación.
Para que un proyecto de investigación aporte los beneficios requeridos
debe cumplir con ciertas características que se mencionan:
• Relevante, que sea importante y que amerite su estudio.
•Coherente, que haya una relación lógica y armónica entre los diferentes
aspectos del proyecto.
•Claro, que la redacción permita un buen entendimiento, a fin de evitar
interpretaciones sobre su contenido.
•Conciso, se debe buscar el justo medio para cada aspecto del proyecto,
evitando discursos y citas muy amplias.
•Concreto, que la información que se maneje sea solo la necesaria.
•Viable, que las tareas que se prevé realizar sean factibles de llevarse a
cabo, con los recursos necesarios y el tiempo previsto.
•Vigente, la bibliografía debe cubrir las publicaciones más actualizadas
del tema.
•Congruente, que el tema de investigación pertenezca al campo del
conocimiento propio de la carrera de estudio.

72. El proceso de investigación en una Tesis de Grado
Antes de iniciar con la descripción de los pasos a seguir para la elaboración de una tesis de grado se
harán una serie de aclaraciones:
1) Todo esquema sobre el proceso de investigación tiende a convertirse en una especie de modelo
formal restrictivo, en un molde rígido de procedimientos que puede adquirir hasta un carácter
burocrático.
2) En realidad la labor científica es un trabajo donde la libertad y la creación cumplen un papel
central: no hay, ni puede haber, ninguna receta que nos garantice un resultado positivo para nuestro
trabajo, por cuanto las dificultades y los imprevistos son tantos que impiden alcanzar una
planificación completa del proceso.
3) No existe un único proceso o secuencia a seguir. Varían, eso sí, en la cantidad de pasos, aunque la
secuencia general manifiesta casi siempre una cierta similitud, inevitable por la misma lógica de la
investigación.
4) En la mayoría de los casos debe interpretarse el proceso como algo dinámico, no tiene principio ni
fin, debe ser interpretado como un trabajo continuo, donde cada investigación requiere de mayor
esfuerzo al investigador.
5) Esto tiene por objeto mostrar que no hay verdaderamente un orden único en el trabajo sino que
existen tareas que se desarrollan de un modo simultáneo, que se complementan y determinan
mutuamente.

74. Técnicas de investigación
• Conjunto de instrumentos o medios a través de los cuales se
aplica el método y que tienen el objetivo de alcanzar un
resultado específico.
• La técnica requiere el manejo de destrezas intelectuales y
manuales, así como el conocimiento y manejo de
instrumentos.

75. Técnica Documental
• Permite la recopilación de información
especializada sobre un tema determinado.
• Puede presentar la posible relación de ideas
entre varios autores y las ideas del
investigador.
• El objetivo es construir un marco teórico
conceptual para elaborar un documento
formal que contenga un cuerpo de ideas sobre
el objeto de estudio

76. Tipos de técnica documental
• Argumentativa (exploratoria). Este escrito trata de probar que
algo es correcto o incorrecto. Discute consecuencias y
soluciones alternas, y llega a una conclusión crítica después de
evaluar los datos investigados.
• Informativa (expositiva). Este escrito es básicamente una
panorámica acerca de la información relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema específico, sin tratar de
aprobar u objetar alguna idea o postura.

77. INSTRUMENTOS PARA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL

78. Fuentes Primarias
• Libros
• Monografías
• Revistas
• Informes Técnicos
• Diarios y Periódicos
• Tesis

79. Fuentes Secundarias
• Enciclopedias
• Anuarios
• Manuales
• Almanaques
• Bibliografías
• Índices

80. Ficha Bibliográfica
• Contiene datos correspondientes a un libro o artículo que
pueden ser útiles en el proceso de la investigación
• Sirve para ubicar, registrar y localizar la fuente de información
• Datos
• Nombre del autor
• Título
• Serie o volumen
• Editorial
• País donde se imprimió
• Año de publicación
• Número de edición
• Número de páginas

81. Ficha Hemerográfica
• Sirve para guardar información o datos de alguna revista o
periódico.
• Contiene cuatro tipos de datos:
• Título de la publicación
• Nombre del director
• Lugar de edición
• Periodicidad

82. Ficha Nemotécnica
• Sirve para ordenar, clasificar y registrar información teórica
sobre el objeto de estudio
• Datos
• Ficha bibliográfica en el ángulo superior izquierdo
• En el ángulo superior derecho se incluyen datos para organizar los
ficheros
• Tema, en mayúsculas y al centro de la tarjeta
• Texto o datos

83. Citas
• Las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie de
la página, o bien, al final de la obra o del capítulo, como notas
de texto.
• Su objetivo es reforzar, clasificar, complementar y señalar
fuentes de información.
• Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse la
numeración progresiva, el método de nombre y fecha, o
figuras simbólicas.

84. TÉCNICAS DE CAMPO
Experimentación
Observación
Encuesta
Entrevista

85. Técnica de Campo
• Es aquella en la que el investigador se relaciona directamente
con el objeto de estudio para construir por sí mismo la
realidad estudiada.
• Sirven para recopilar información empírica sobre la realidad
del fenómeno a estudiar.
• Se puede estudiar a fondo un fenómeno en un ambiente
determinado.

86. Experimentación
• El experimento es un intento de comprobar una hipótesis bajo
condiciones supervisadas de cerca por un investigador.
• El uso de esta técnica se da principalmente en el campo de las
ciencias naturales y exactas

87. Observación
• Es el método fundamental de obtención de datos de la
realidad mediante la percepción intencionada y selectiva,
ilustrada e interpretativa de un objeto o de un fenómeno
determinado.
• En la observación intervienen el observador (sujeto) y el
sujeto o fenómeno observado (objeto).

88. Observación pasiva o directa
• Permite la observación de los fenómenos desde fuera.
• El investigador se mantiene como agente externo, sin involucrarse
como parte del grupo.

89. Instrumentos de la observación
pasiva o directa
• Guía de observación
• Fichas de trabajo de campo
• Diario
• Registros
• Tarjetas
• Notas
• Mapas y diagramas
• Registros audiovisuales (cámaras de video, grabadoras,
fotografías)

90. Observación activa o participante
• Se caracteriza por llevarse a cabo como miembro de un grupo,
es decir, implica que el observador intervenga activamente en
la vida del grupo y participe en sus actividades.

91. Instrumentos de la observación
activa o participante
• Árboles genealógicos
• Historias de vida
• Registros audiovisuales (cámaras de video, grabadoras,
fotografías)

92. Entrevista
• Es una técnica de interrogatorio que
permite al investigador obtener
información de primera mano.
• La entrevista se puede llevar a cabo en
forma directa, por vía telefónica,
enviando cuestionarios por correo o
en sesiones grupales

93. Tipos de entrevista
• Estructurada.- cuando el entrevistador prepara previamente una
guía de preguntas con un orden definido.
• No estructurada.- cuando si bien se define previamente un
objetivo, las preguntas se formulan conforme transcurre el proceso
de entrevista, a partir de lo que la persona entrevistada va diciendo

94. Instrumentos de la entrevista
• Fichas de campo
• Grabadora
• Cámara de video

95. Encuesta
• La encuesta es una técnica de interrogatorio que
se utiliza para conocer lo que opina la gente sobre
una situación o problema que la involucra.
• Cuando se trata de una población muy numerosa
se escoge una muestra representativa para aplicar
esta técnica.
• La encuesta recoge información sobre opiniones,
actitudes, creencias, entre otras.

96. Instrumento de la encuesta
• Cuestionario. Es un instrumento para recolección de
información a través de preguntas, que son llenadas por el
encuestado.
• Tipos de preguntas. Para elaborar el cuestionario se puede
optar por tres tipos de preguntas:
• Cerradas.- cuando el encuestado sólo tiene una alternativa de
respuesta; por ejemplo: sí, no.
• Abiertas.- cuando se deja al encuestado contestar en forma
"libre" para que exprese a su manera la respuesta.
• Opción múltiple.- cuando el encuestado puede elegir entre una o
más opciones de respuesta.

98. PLAN DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN

99. PORTADA
ÍNDICE
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Formulación del Problema
Preguntas Directrices
Objetivos
Justificación
Limitaciones
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Problema
Fundamentación Teórica
Definición de los Términos Básicos
Fundamentación Legal
Caracterización de las Variables
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
Población y Muestra
Operacionalización de Variables
Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos
Validez y Confiabilidad de los Instrumentos
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Resultados
Esquema de la Propuesta
CAPÍTULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Recursos Humanos
Recursos Técnicos y Tecnológicos
Recursos Materiales
Presupuesto
Cronograma de Actividades
REFERENCIAS
ANEXOS
PLAN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

100. Portada
PÁGINAS PRELIMINARES
 Identificación Institucional
 Identificación del Título del Proyecto
 Identificación del Grado Académico a obtener
 Identificación del Autor y Tutor
 Identificación geográfica y temporal
Índice
RESUMEN .…………………………………….………
INTRODUCCIÓN …………………………….…….
Títulos y subtítulos del Proyecto
Resumen
 Identificación institucional
 Identificación del Título del Proyecto
 Identificación del Autor, Tutor y fecha
 Párrafo de hasta 300 palabras
Introducción
• Planteamiento general del problema
• Importancia y trascendencia
• Resultados esperados
•Estructura del trabajo

101. CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento
del Problema
 Contextualización histórico-social del
Problema
 Análisis crítico de la relación de variables
 Análisis a futuro - Prognosis
Formulación del
Problema
• Pregunta sobre variables o relación de
variables del Problema, excepto la
propuesta como alternativa de solución al
problema

102. Preguntas
Directrices
 Desagregación de la pregunta
general realizada en la formulación
del problema
(tomar en cuenta el planteamiento
del problema y los objetivos)
Objetivos
• General
• Específicos
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

103. Justificación
 Motivaciones
 Novedad
 Importancia
 Utilidad
 Beneficiarios (directos y potenciales)
Limitaciones
Estimación de dificultades en el
proceso de la investigación.
(tiempo disponible, limitación de
recursos, fuentes de información,
etc.)
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

104. Antecedentes
del Problema
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
 Resultados de investigaciones anteriores
sobre el tema
- Título de la Investigación
- Autor (es), año de investigación
- Metodología aplicada
- Conclusiones
Fundamentación
Teórica
- Categorías generales
- Conceptos, leyes, definiciones
- Teorías, principios, clasificaciones
- Hipótesis científicas existentes
unidad-uniformidad-congruencia
(Uso de citas)
Definición de
Términos Básicos
 Lista de términos técnicos
 Significado y límites de los términos

105. Fundamentación
Legal
 Constitución Política de la República
 Leyes
 Estatutos
 Reglamentos y otros
Caracterización
de las variables
 Definición de variables
 Identificación de dimensiones
 Identificación de indicadores
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

106. Diseño de la
Investigación
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
 Enfoque de la investigación
 Modalidad de Trabajo de Grado
 Nivel de investigación
 Tipos de investigación
 Procedimientos o pasos a seguir
Población y
Muestra
 Caracterización de la población
 Tipo de muestra
 Cálculo de la muestra (mayor a 200)
 Selección de los elementos
muestrales
Operacionalización
de Variables  Matriz: Variables – Dimensiones –
Indicadores - Ítems

107. Técnicas e
Instrumentos de
Recolección de datos
 Identificación y caracterización de
las técnicas
 Identificación y caracterización de
los instrumentos
Validez y
Confiabilidad de los
Instrumentos
 Validez de contenido
 Confiabilidad
- Prueba piloto
- Alpha de Cronbach
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA

108. Técnicas para el
Procesamiento y
Análisis de Datos
 Procesamiento
-Revisión crítica de resultados
-Codificación de resultados
-Tabulación de resultados
-Cuadros de frecuencias y porcentajes -
Gráficos
• Análisis
- Centrado en los cuadros y
gráficos
- Centrado en la fundamentación
teórica
 Lista de posibles aspectos que
Conformarán la propuesta
Esquema de la
Propuesta
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA

109. CAPÍTULOIV
ASPECTOSADMINISTRATIVOS
RECURSOS
CRONOGRAMA
DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
TIEMPOS
(DIAGRAMA DE GANT)
• HUMANOS
• TÉCNICOS
• MATERIALES
• ECONÓMICOS

110. PÁGINAS COMPLEMENTARIAS
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
NETGRÁFICAS
ANEXOS
A: INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

111. Resultados
INFORME DE PROYECTOS SOCIO-EDUCATIVOS
Y ESPECIALES
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
 Presentación
 Análisis e interpretación
 Discusión
Conclusiones
 Generalizaciones con respecto a
los resultados
Recomendaciones
 Instituciones
 Autoridades
 Profesores
 Estudiantes
 Padres de familia
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

112. CAPÍTULOVI
PROPUESTA
• Portada
• Índice
• Introducción
• Objetivos de la Propuesta
• Fundamentación Teórica
• Concepciones (teóricas que
sustentan la propuesta)
Filosófica
Gerencial
Curricular
Psicológica
Educativa
• Descripción de la Propuesta
Estructural
Funcional
• Factibilidad de la Propuesta
Financiera
Legal
Técnicas
De Recursos Humanos
Política
• Validación de la Propuesta
• Referencias
• Anexos

113. Hipótesis
 Generales
- Con respecto a los objetivos
generales
 Particulares
- Con respecto a los objetivos
específicos
Operacionalización
de las Variables de las
Hipótesis
 Lenguaje lógico
 Lenguaje matemático
 Lenguaje estadístico
 Matriz de datos
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS ÁREAS DE FORMACIÓN
PROFESIONAL

114. • Redacción simple, directa, evitando expresiones
ambiguas, así como el exceso de citas textuales.
• Redacción en tercera persona
• Los Perfiles de Proyectos se redactan con verbo en
tiempo futuro
• Los Informes de Proyectos se redactan con verbo en
tiempo pasado.
LENGUAJE Y ESTILO

115. MECANOGRAFIADO
• Utilizar papel bond, blanco, formato A4, de 75 gramos
• El texto se escribirá con letra de punto 12, preferiblemente en el tipo “Arial”
• Los márgenes a usar serán: de cuatro (4) cm del lado izquierdo y tres (3) cm
por los lados derecho, superior e inferior de la página. El margen superior de
la primera página de cada nuevo capítulo debe ser de cinco (5) cm.
• Dejar sangría de cinco (5) espacios en el margen izquierdo de la primera línea
de cada párrafo
• Dejar sangría de cinco (5) espacios en los márgenes izquierdo y derecho de las
citas de más de cuarenta (40) palabras

116. Las citas de menos de cuarenta (40) palabras escribir entre comillas, como
parte del texto (sin sangrías).
En las citas debe utilizarse el estilo: autor, fecha, texto, número de página.
Las referencias se mecanografiarán con sangría de tres (3) espacios al
inicio.
El texto y los títulos de varias líneas se escribirán con interlineado de
espacio y medio.
El espaciada triple se utilizará entre párrafos, después de los títulos de
capítulos, antes y después de los cuadros y gráficos titulados.
El interlineado sencillo se utiliza para citas de más de cuarenta (40)
palabras, las referencias, el resumen y opcionalmente en los anexos.
… Mecanografiado

117. …Mecanografiado
• Los capítulos, la lista de referencias y los anexos deben comenzar en una página nueva.
• Las páginas preliminares se identificarán con números romanos, en minúsculas.
• Las páginas del texto hasta los anexos comenzando con la página de introducción se
identificarán con números arábigos, a partir del 1.
• Todos los números de páginas se colocarán centrados en la parte inferior.
• Cada cuadro o gráfico deberá tener un número de identificación y un título descriptivo de
su contenido.
• El número y título de los cuadros deben colocarse en la parte superior, en el caso de los
gráficos en la parte inferior.
• Títulos con negritas, centrados, letra normal y mayúsculas.
• Subtítulos de primer Nivel con negritas, centrados, letra normal, mayúsculas y
minúsculas.
• Subtítulos de Segundo Nivel con negritas, centrados, letra cursiva, mayúsculas y
minúsculas.
• Subtítulos de Tercer Nivel con negritas, alineados a la izquierda, letra normal, mayúsculas
y minúsculas, punto y raya.
• Subtítulos de Cuarto Nivel con negritas, alineados a la izquierda, letra cursiva, mayúsculas
y minúsculas, punto y raya.

118. “ Es preferible equivocarse
en el inicio de la aurora,
antes que acertar en la
caída del crepúsculo”
José Ingenieros

119. MoisesLogroñoG.
119