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Final Práctica Docente - IFD Nuestra Madre de la Merced - 2008
 

Final Práctica Docente - IFD Nuestra Madre de la Merced - 2008

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Trabajo final para la cátedra de Práctica Docente del Profesorado en 1º y 2º Ciclos de EGB, del IFD "Nuestra Madre de la Merced", 2008. ...

Trabajo final para la cátedra de Práctica Docente del Profesorado en 1º y 2º Ciclos de EGB, del IFD "Nuestra Madre de la Merced", 2008.
Contiene un resumen del proceso realizado y un breve perfil de las fortalezas y debilidades identificadas en mi desempeño docente.

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    Final Práctica Docente - IFD Nuestra Madre de la Merced - 2008 Final Práctica Docente - IFD Nuestra Madre de la Merced - 2008 Presentation Transcript

    • Práctica Docente III Informe Final
    • Contenido La escuela 1º Ciclo 2º Ciclo Reflexión personal
    • INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE “NUESTRA MADRE DE LA MERCED” “Informe Final sobre el proceso de observación y práctica en la escuela de nivel primario Francisco Vidal” Profesoras: Marisel Andreolla, Soledad Artal, Silvia Ibáñez, Alicia Oviedo Profesorado: Primero y Segundo Ciclo de la E.G.B. Espacio Curricular: Práctica Docente III Curso: Tercer año Practicantes: FIGUEROA, Lorena Silvana PESCIO, Gabriel Paulo
    • La escuela  Nombre: Francisco Vidal  Barrio: Panamericano  Calle: Marco Infante esq. 4 de julio.
    • Descripción edilicia  Nueve aulas,  Sala de maestros, dirección, biblioteca,  Dos patios, un salón principal,  Comedor y cocina.
    • Organización y clima institucional  La relación entre docentes es óptima. Dir  La relación entre los Respeto entre los actores institucionales ect docentes y los 0% Vicedirect ora A VECES 0% SIEMPRE ores directivos es regular. 14% 29% Docentes titulares,  Escuela de tipo interinos, suplentes y especiales abierta, con rasgos Óptima relación entre docentes y equipo directivo Auxiliares y personal del de cerrada 0% 14% 57% POCAS VECES 14%CASI SIEMPRE SIEMPRE CASI SIEMPRE servicio PAICOR  Estilo de gestión 14% autoritario. 58% A VECES
    • 6º grado: los alumnos  Cantidad: 13 varones y 10 mujeres.  Etapa evolutiva: preadolescencia.  Desarrollo intelectual: periodo operacional formal.  Consideración de posibilidades.  Independencia de lo concreto.
    • 6º grado: proceso de enseñanza y aprendizaje  Actividades de incentivación esporádicas.  Permanente retroalimentación de la información.  Introducción en técnicas de estudio.  Formación en autonomía de trabajo.
    • 2º grado: los alumnos  Cantidad: 12 varones y 9 mujeres.  Etapa evolutiva: Tercera infancia.  Desarrollo intelectual: periodo operacional concreto.  Gran heterogeneidad.  Demanda de reconocimiento.  Interés por la participación.
    • 2º grado: proceso de enseñanza y aprendizaje  Clima de clase dinámico.  Variedad de actividades que generan riqueza de intercambios.  Indagación de conocimientos previos.  Observación, comparación, clasificación.  Trabajo en pareja pedagógica.
    • Reflexión personal Gabriel Pescio
    • Experiencia: Dificultades  Clima de desorden en el aula.  Poco dinamismo en el dictado de clases.  Poca claridad en las consignas dadas.  Irregularidad en la significatividad de los aprendizajes propiciados.  Dificultad para mantener el foco de atención.
    • Experiencia: Logros  Conciencia de los cambios necesarios.  Crecimiento en la recepción de sugerencias.  Definición de principios teóricos subyacentes.  Satisfacción por actividades significativas:  Juegos y actividades de producción en 1º Ciclo.  Trabajos y producciones grupales en 2º Ciclo.
    • Causas identificadas  Confianza básica:  en el valor del conocimiento.  en la capacidad de aprendizaje de los alumnos.  Poca retroalimentación en la enseñanza.  Falta de flexibilidad ante imprevistos  Falta de iniciativa para innovar.  Temor al fracaso: redujo la expectativa en el aprendizaje de los niños.
    • Acompañamiento recibido  De parte de profesores y directivos:  Revisión de planificaciones.  Sugerencias de estrategias pedagógicas.  Orientación en la modificación de actitudes:  Frente a la tarea docente:  Responsabilidad.  Valoración.  Respecto al orden institucional.  Creación de expectativas de superación en la tarea docente.
    • Acompañamiento recibido  De parte de los docentes:  Revisión de planificaciones.  Orientaciones para la selección de actividades:  Sugerencias de material bibliográfico.  Orientaciones didácticas.  De parte de las compañeras practicantes:  Acompañamiento en el perfeccionamiento de la actitud frente a los actores institucionales.  Sugerencias de estrategias para mantener la disciplina.
    • Vías de superación  Mantener la distancia afectiva.  Centrarse en los objetivos de la clase.  Preparar detalladamente las actividades.  Estar atento para:  Dar un marco de autonomía creativa.  Tener firmeza en las indicaciones.  Realizar con claridad las síntesis conceptuales.  Solicitar asistencia cuando sea necesario.