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lectura, Escritura interpretativa y declamativa, la Investigación, Técnicas yregistro de información y las Fichas y sus cl...
En esta Unidad, el docente está llamado a promover la comunicacióna diario y orientar el proceso de enseñanza para que el ...
ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD       Antes de iniciarse en el proceso de aprendizaje de la Unidad señaladay as...
4. El énfasis del contenido Curricular Actitudinal, basado en laautorreflexión y autoevaluación sobre lo estudiado.      P...
Identifique las sílabas dentro de las palabras de manera correcta.          Comprenda la estructura de la Oración.        ...
http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)      http://html.rincondelvago.com/clases-de-palabras.html     ...
Entre las clases de palabras a estudiar en esta unidad tenemos:             El Sustantivo.             El Verbo.          ...
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2. Elaboración en el Programa OpenOffice.org impress o Presentaciones   en su Canaima de mapas mentales donde conceptualic...
8. Análisis del contenido presentado en la Canaima en el área Lengua y   Comunicación, en el tema en el menú: Sustantivos....
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SUGERIDAS      Para Coll (1987) enseñanza es concebida como: “Un procesoocasional, planificado y ...
4. Promover el uso de las Canaimas, como herramientas efectivaspara el análisis, comprensión e interpretación de los conte...
ante la solución de tus tareas escolares y a su vez puedes consultarme antecualquier duda a través del chat, facebook o co...
PLAN DE ACTIVIDADESObjetivo General: Estudiar la Oración, el Párrafo y las clases de palabras(sustantivos, artículos, adje...
PLAN DE ACTIVIDADESObjetivo General: Estudiar la Oración, el Párrafo y las clases de palabras(sustantivos, artículos, adje...
PLAN DE ACTIVIDADESObjetivo General: Estudiar la Oración, el Párrafo y las clases de palabras(sustantivos, artículos, adje...
PLAN DE EVALUACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE      La evaluación es un proceso de investigación mediante el cual serecogen y...
Autoevaluación: no es más que un proceso de valoración que realiza      el alumno de su propia actuación.      Coevaluació...
PLAN DE EVALUACIÓN          Actividades                Indicadores a Evaluar       Tipo de           Forma de         Inst...
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASCOLL (1987). Aprendizaje Escolar y Construcción del Conocimiento. Editorial      Paidós. Buenos ...
Cuentos Tradicionales. Recuperado el 14 de marzo de 2012 en:http://iesaugustobriga.juntaextremadura.net/memoria/cuentos_tr...
EJERCICIOS PARA PONER EN PRÁCTICA LOS CONOCIMIENTOS                           CONSTRUIDOS1. Completa el siguiente mapa men...
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3.     36
4. Completa el concepto.              Los __________________ son las palabras que empleamos              para        _____...
7. Busca en la sopa de letras los adverbios de las siguientesoraciones     8. Coloca cada adverbio donde corresponde:     ...
9. Identifica los adjetivos y los adverbios10. Completa el siguiente mapa conceptual                              CLASES D...
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Diseño instruccional basado en web

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  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANAPROGRAMA DE FORMACIÓN: MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA “EXTENSIÓN PARIAGUÁN” DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE “INTERACCIÓN COMUNICATIVA ESCRITA”Facilitadora: Participante:Prof. Msc. Lauris Mejías Eleonora Faé Silva C.I.V:14.132.457 erosamarina.25@gmail.com Abril, 2012 1
  2. 2. PRESENTACIÓN DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE “INTERACCIÓN COMUNICATIVA ESCRITA” Con el auge de las nuevas Tecnologías de la Información y laComunicación (TICs) y su incorporación en el proceso educativo enVenezuela; como el Plan Canaima, Aulas Virtuales, Centros de Informática,DVD, Televisión, uso de Video Beam y equipos de sonido, cada día seincrementa la necesidad de formar individuos con capacidades para el uso ymanejo de los equipos computarizados; pues se han convertido enherramientas trascendentales, tanto para el aprendizaje de conocimientos,como para el desarrollo del pensamiento analítico, crítico y reflexivo de losestudiantes. La invasión tecnológica en el país exige que educar vaya más allá desu propósito; que se creen otras alternativas de enseñanza, como laeducación a distancia a través de la Web, exposiciones empleando el videobeam, observación de videos, escuchar canciones, la radio; para que elindividuo desarrolle sus conocimientos, su capacidad creadora y así logrealcanzar competencias requeridas para ser promovido al grado inmediatosuperior de forma tal que su formación integral pueda adaptarse a loscambios que se generen en la sociedad. Asimismo, el alumno puede enoportunidades autoevaluarse; como en el caso de las actividades que seejecutan en las Canaimas, el niño (a) puede verificar sus respuestas de 2
  3. 3. manera inmediata; corrigiendo así sus fallas, por lo que mejorará sudesempeño. Poner en marcha la educación a través de las TICs, ofrece aleducando una variedad de oportunidades de aprendizaje; pues es posibleacceder a información que apoyará u orientará las tareas escolares en elmomento requerido a través de la red de internet, proporcionandosoluciones rápidas ante las dudas. También estas herramientas hacenposible que los estudiantes desarrollen sus capacidades creativas en elhacer. En virtud de lo antes señalado es necesario que los educadores esténa la vanguardia con los nuevos avances tecnológicos que están siendoincorporados en educación en Venezuela, para con ello ofrecer unaeducación de calidad, acorde con las necesidades e intereses que exige lasociedad venezolana. A continuación se desarrollará un Diseño Instruccional; definido enhttp://disenoinstrucional.wordpress.com/category/definicion-de-di/ como: “Elproceso que genera especificaciones instruccionales por medio del uso deteorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que sealcanzarán los objetivos planteados”. Por ende, un diseño instruccional debe darse por medio de una seriede pasos organizados y basados en una determinada teoría, para con ellolograr los objetivos que se establezcan. Es así como se realizará un Diseño Instruccional; el mismo dirigido aEducación Primaria, específicamente para alumnos de cuarto grado, el cualcorresponde a la Unidad II del Área de Lenguaje, Comunicación y Culturaque se refiere a la Interacción Comunicativa Escrita cuyos contenidos que 3
  4. 4. lo integran son: Mi Lengua y Formas Expresivas. Dentro de éstos seencuentra el tema a desarrollar en el Diseño Instruccional: La Oración, elPárrafo y Las Clases de palabras (sustantivos, artículos, adjetivos,pronombres, verbos y adverbios); asimismo contempla los temas: Vocalesseguidas (diptongo, triptongo e hiato), Clases de palabras según el acento ylas Palabras Compuestas. Las unidades que conforman esta asignatura están constituidas porseis (06), las cuales se señalan seguidamente: Unidad I: Interacción Comunicativa Oral. Contenido: Conversación y Discusión. La Expresión Oral. Temas: Formas de Comunicación, Diversidad lingüística, Normas decomunicación oral, Utilidad de la lengua oral, la Entonación y el Tono de voz,la Comunicación silenciosa, Señales y símbolos, la Exposición. Unidad II: Interacción Comunicativa Escrita. Contenido: Mi Lengua. Formas Expresivas. Temas: La Oración, El Párrafo y Las Clases de Palabras(sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres, verbos y adverbios). Unidad III: Información e Investigación. Contenido: Búsqueda de Información. Temas: Aspectos formales de la lengua escrita, Unidad IV: Reflexiones sobre la Lengua. Contenido: Propósito de la Lectura y Escritura. Temas: Propósitos de la lectura, Estrategias de lectura, Estrategias decomprensión lectora, Propósitos de la escritura y estructuras textuales, 4
  5. 5. lectura, Escritura interpretativa y declamativa, la Investigación, Técnicas yregistro de información y las Fichas y sus clases. Unidad V: El Mundo de la Imaginación. Contenido: El Libro y el Diccionario como Herramientas deInvestigación. Temas: Fuentes de información, Tipos de libros, Otros materialesimpresos, los Medios de comunicación social, las Claves del contexto y eluso del diccionario. Unidad VI: Comunicación, Individuo y Sociedad. Contenido: Medios de Comunicación Masivos: La Radio, la Televisióny el Cine. Temas: La Radio y la Televisión, el Cine, el Video, Lenguajepublicitario y la Ortografía. El área de Lenguaje, Comunicación y Cultura, constituye una de lasasignaturas esenciales para el desarrollo integral del educando, ya que lamisma desarrolla habilidades cognitivas que hacen posible que el niño y niñase expresen de forma organizada, clara y oportuna y a su vez logrencomprender, analizar e interpretar los mensajes transmitidos. En la Unidad II: Interacción Comunicativa Escrita, que se desarrollarápermitirá por un lado al docente, poner en práctica sus conocimientostecnológicos y comenzar un proceso de formación integral a la vanguardiacon las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TICs) y, por el otro,desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de estasy que logren el dominio del tema estudiado de manera dinámica y divertida;donde sus logros sean evaluados de forma inmediata, por lo que puedeademás observar sus fallas. 5
  6. 6. En esta Unidad, el docente está llamado a promover la comunicacióna diario y orientar el proceso de enseñanza para que el estudiante logredesarrollar habilidades cognitivas para expresarse con espontaneidad yclaridad y comprenda los mensajes en las diferentes situacionescomunicativas; asimismo aplique modos reflexivos de elementos textuales ylingüísticos a partir la ejecución de actividades de aprendizaje. Antes de iniciar las actividades y estrategias a desarrollar, lea muybien los contenidos a estudiar considerando las lecturas y los ejercicios quese proponen. OBJETIVO GENERAL  Estudiar la Oración, el Párrafo y las clases de palabras (sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres, verbos y adverbios) con el uso de las Tecnologías en los estudiantes de 4to. grado. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Promover la participación activa de los estudiantes en cada una de las actividades desarrolladas.  Facilitar información conceptual sobre la oración, el párrafo y cada clase de palabra (sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres, verbos y adverbios), utilizando las TICs.  Ejecutar actividades y estrategias didácticas a través de las TICs.  Valorar el desempeño alcanzado por los estudiantes. 6
  7. 7. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD Antes de iniciarse en el proceso de aprendizaje de la Unidad señaladay así lograr una mejor comprensión de la misma, es importante que lea condetenimiento todo el material instruccional propuesto. Así mismo, tome encuenta el proceso de evaluación (plan de evaluación), el cual fue elaboradobajo los principios de la Andragogía; es decir, de la participación yhorizontalidad y está enfocado en el modelo ecléctico, ya que se consideraal constructivismo, humanismo y conductismo. Es importante que tenga una idea clara sobre los elementosconsiderados para la elaboración y diseño de la Unidad de Aprendizaje;estos son: 1. Actualización y Contextualización: la información recabada para laelaboración de la Unidad de Aprendizaje fueron tomados del Currículo deEducación Primaria Bolivariana del Ministerio del Poder Popular Para laEducación del año 2007; seleccionando los datos ajustados a lasnecesidades e intereses de los estudiantes. 2. El énfasis del contenido Curricular Declarativo, se llevo a cabo bajolos parámetros de la didáctica (campo del conocimiento) y la corrienteconstructivista, conductista y humanista, apoyados en el aprendizajesignificativo. 3. El énfasis del contenido Curricular Procedimental, fue desarrolladoconsiderando las experiencias previas de los estudiantes y por laesencialidad de desarrollar el lenguaje oral y escrito de forma efectiva. 7
  8. 8. 4. El énfasis del contenido Curricular Actitudinal, basado en laautorreflexión y autoevaluación sobre lo estudiado. Para una mejor información y comprensión del tema en estudio, hazclick en el siguiente enlace y analiza detenidamente el contenido allípresentado http://elvelerodigital.com/apuntes/lyl/morfologia.htm CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para el Prof. Gabriel Molnar (2010) la evaluación “Puedeconceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático,enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante elcual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos”http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html. La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba laeficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente. En el diseño instrucional se toman en cuenta la evaluación formativa ysumativa, considerando a la forma de participación de los estudiantes lacoevaluación y autoevaluación. La Unidad de Aprendizaje aspira que el estudiante: Analice e interprete las clases de palabras (sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres, verbos y adverbios), fortaleciendo hábitos efectivos de comprensión lectora u afianzando el proceso productivo de la lengua oral y escrita; pues cada palabra al leer o escribir cumple una función. 8
  9. 9. Identifique las sílabas dentro de las palabras de manera correcta. Comprenda la estructura de la Oración. Sea el protagonista de su propio aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológicas como la Canaima, el video beam y el uso de la internet; adquiriendo capacidades para discernir cualquier información dada. Desarrolle sus capacidades creativas al participar en situaciones que les permitan poner en práctica su pensamiento crítico para expresar de manera coherente y con argumentos, sus juicios de valor con respecto al tema estudiado. Posea actitudes valorativas hacia el uso de las TICs como herramientas que fortalecen su quehacer educativo. Participe activamente en el desarrollo de las actividades escolares con interés y seguridad en sí mismo. Contenidos a desarrollar:  La Oración  El Párrafo.  Las clases de Palabras Para discernir mejor sobre la esencia del contenido a desarrollar teinvito a hacer clic y visitar estas páginas: 9
  10. 10. http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica) http://html.rincondelvago.com/clases-de-palabras.html PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO La Unidad II: Interacción comunicativa Escrita contempla loscontenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadoscon el uso de la lengua escrita. El docente debe partir de los conocimientosprevios lingüísticos y no lingüísticos que poseen los alumnos para irafianzando en ellos el uso de la lengua escrita. En estos contenidos se pretende ahondar en el reconocimiento de laestructura de la oración, el párrafo y las clases de palabras (sustantivos,artículos, verbos, adverbios, adjetivos y pronombres) y así promover eldominio de las características gramaticales propias de la lengua escrita. Contenidos: 1. La Oración: definida en la Enciclopedia Girasol de 4to. grado(2011), como: “La unidad mínima de información con sentido completo, yestá formada por un sujeto y un predicado” (p.28) El Párrafo: conceptualizado en la enciclopedia antes mencionadacomo: “La unidad de información más completa que la oración. Está formadopor una oración básica y varias oraciones complementarias” (p.28) 3. Las Clases de Palabras: que es una clasificación de las palabrasempleadas en nuestro idioma, donde cada una cumple una funcióngramatical. 10
  11. 11. Entre las clases de palabras a estudiar en esta unidad tenemos: El Sustantivo. El Verbo. El artículo. El Adjetivo. El Adverbio El Pronombre. Para enriquecer aun más tus conocimientos con respecto a las clasesde palabras visita la página: http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/morfologia/clases-palabras.html?x=20070417klplyllec-38.Kes Es así como el diseño instruccional de la Unidad de Aprendizaje seapoya en el uso de las TICs; como las Canaimas, el Video beam y la Internet(Chat, Facebook y Correo Electrónico); por ende se establecerán clasespresenciales y no presenciales organizadas en un plan de actividades. El uso de las TICs promueve un aprendizaje innovador, mediantenuevos entornos, capacitando a los estudiantes para que las utilicen deforma crítica y a expresarse a través de ellas. Así mismo desarrollancapacidades para acceder, organizar y tratar información mediante losnuevos medios de comunicación. Por otro lado, ofrecen a los educadoresnuevos recursos didácticos, como medios de renovación metodológica. REQUERIMIENTOS IMPORTANTES Para el desarrollo de la Unidad de aprendizaje en el diseñoinstruccional, es importante que lo lea minuciosamente, pues en este serealizarán actividades en las cuales es necesario estar conectado a la red de 11
  12. 12. internet, ya que se empleará: el facebook, el chat, el correo electrónico ybúsquedas de información a través de la web. Asimismo, no olvides tener ala mano el número de teléfono de la docente, ante cualquier inconvenientede conexión y con ello buscar alternativas de solución. Es esencial además que leas toda la información en la cual se exponeinformación conceptual sobre los contenidos a estudiar, en las páginas webanteriormente señaladas. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS El aprendizaje según Piaget (1966): “Es la construcción interna delconocimiento donde subyace una actividad autoestructurante por parte delalumno, cuya dinámica depende de los procesos cada vez más complejosque determinan las relaciones interpersonales entre el alumno y el docente”(p108). Por ello las estrategias de aprendizaje deben basarse principalmenteen las necesidades e intereses de los estudiantes. Seguidamente se exponen las estrategias de aprendizaje sugeridaspara la Unidad en estudio, las cuales están orientadas a desarrollar losobjetivos planteados y lograr en usted, estudiante, el incremento de suscapacidades y el dominio de los contenidos. Las estrategias sugeridas son: 1. Búsqueda de información en la Web sobre la conceptualización de Oración, párrafo y las clases de palabras con sus respectivos ejemplos para luego elaborar un informe y enviarlo al correo de la docente. 12
  13. 13. 2. Elaboración en el Programa OpenOffice.org impress o Presentaciones en su Canaima de mapas mentales donde conceptualices oración, párrafo, clases de palabras y cada una de ellas. Enviar a correo las diapositivas.3. Proyección de diapositivas sobre los contenidos estudiados en la Canaima y exposición oral por parte de los alumnos.4. Lectura del cuento: “El alcaraván y la Zorra” en la página web http://iesaugustobriga.juntaextremadura.net/memoria/cuentos_tradicio nales.htm#EL%20ALCARAV%C3%81N%20Y%20LA%20ZORRA, luego enumera la cantidad de oraciones y párrafos contenidos en el mismo y finalmente realiza una paráfrasis de lo leído.5. Ejercicios en la Canaima donde identifiques analices la estructura de la oración y algunas clases de palabras. Ubícate en Lengua y Comunicación en la actividad: La oración y algo más y haz clic en cada palabra para escuchar el contenido del menú. Realiza las actividades propuestas.6. Actividades digitalizadas en las Canaimas, busca en el área lengua y Comunicación en la actividad: ¿Qué hago con los sustantivos y adjetivos?, lee el diálogo entre los niños y luego discute en el aula. Escribir oraciones dictadas por la docente en el procesador de textos y luego resaltar en negrita sustantivos y adjetivos.7. Analizar el contenido ubicado en el área de Lengua y Comunicación en la Canaima: La oración y algo más, específicamente la actividad Pronombres y artículos, escucha con atención la explicación y efectúa los ejercicios. 13
  14. 14. 8. Análisis del contenido presentado en la Canaima en el área Lengua y Comunicación, en el tema en el menú: Sustantivos. Escucha con atención la explicación y luego elabora en el procesador de textos una lista con 10 sustantivos propios e impropios.9. Una vez visitada la página web http://elrincondelamaestrajardinera.blogspot.com/2009/09/actividades. html, lee con atención las actividades y ejercicios relacionados con los pronombres. Seguidamente transcribe en el procesador de textos los pronombres personales y luego elabora párrafos cortos con cada uno de ellos, donde sustituyas los nombres.10. Estudiar el contenido ubicado en el área de Lengua y Comunicación en la Canaima: La oración y algo más, específicamente la actividad los adverbios de tiempo y de lugar. Luego ejecuta las actividades propuestas.11. Participación por medio del chat pautado para conversar y reconocer artículos presentes en poemas de 4 versos expuestos por la docente.12. A través del Facebook enviar a la educadora oraciones donde identifiquen cada una de las clases de palabras que emplees.13. En el programa procesador de textos de las Canaimas realizar un análisis no mayor de una cuartilla sobre el contenido desarrollado. Recuerda exponer ejemplos. 14
  15. 15. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SUGERIDAS Para Coll (1987) enseñanza es concebida como: “Un procesoocasional, planificado y provocado por agentes externos, que plantea comofinalidad proyectar, orientar y dirigir las experiencias del trabajo reflexivo delos alumnos, atendiendo a hechos y valores de sus culturas y sus vidas”(p.187). Es así como las estrategias de enseñanzas sugeridas para el estudiode la unidad de aprendizaje son las siguientes: 1. Que el docente cumpla cabalmente con su rol de orientador ymotivador de los estudiantes; pues con ello los incentivará para que lleven acabo con efectividad los procedimientos, lineamientos y observaciones queéste indique en el diseño instruccional. Es así como el docente sugiere parael estudio previo de esta unidad que los estudiantes lean los contenidos en laEnciclopedia Girasol 4to. grado (2010) y la Enciclopedia Arcoíris Venezolano(2008) donde se expone claramente lo referente a la oración, el párrafo y lasclases de palabras, contenidos en la unidad II del área de Lengua y literatura,respectivamente; donde se exponen ejemplos con claridad. 2. Las actividades que se desarrollen a distancia: Chat, correoelectrónico y Facebook; no solamente se den de alumno a docente sino queademás exista una interacción entre los compañeros de clases y con ellointercambien ideas y opiniones. No excediendo de 4 estudiantes. 3. Incentivar a los estudiantes por medio de actividades relacionadascon su entorno real. 15
  16. 16. 4. Promover el uso de las Canaimas, como herramientas efectivaspara el análisis, comprensión e interpretación de los contenidos estudiados. 5. Luego de cada actividad desarrollada discutir con los estudiantespara analizar su desempeño. 6. Valorar el rendimiento alcanzado por cada estudiante, considerandosus particularidades. 7. Que los alumnos envíen comentarios al correo del docente sobre supunto de vista con respecto al contenido en estudio u otra observación de suparte. 8. El docente debe responder lo más pronto posible a los estudiantesa los comentarios, correos u otra información enviada a su correo, estoestimulará su participación y además permite al docente evaluar suplanificación. 9. Que el estudiante previa ejecución del diseño. Lea las páginas ylibros recomendados, para que así posean un conocimiento previo sobre loque se va a estudiar y a su vez estimular la lectura, proceso indispensablepara la adquisición de conocimientos de todas las áreas del saber y de losvalores éticos, estéticos, personales y sociales de cada individuo. APLICABILIDAD DE LAS TICs EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Estimado estudiante, las herramientas tecnológicas a utilizar para elestudio de la Unidad de aprendizaje, contribuyen con tu formación integral, ala par con los avances tecnológicos que hoy, como bien sabes, dispones entu escuela. Es importante recordarte que la Internet te ofrece alternativas 16
  17. 17. ante la solución de tus tareas escolares y a su vez puedes consultarme antecualquier duda a través del chat, facebook o correo electrónico en cualquiermomento del día. Sin olvidar que también puedes consultar libros,enciclopedias, folletos, revistas o diccionarios impresos. Es propicio recordarte las palabras de F.J. Tejedora (2008), en su libroPerspectivas de las Nuevas Tecnologías en la Educación, donde señala: Las nuevas tecnologías no suponen una ruptura con lo anterior, se trata más bien de un proceso evolutivo con pasos cuantitativos y cualitativos. Los medios de comunicación de masas: prensa, radio, televisión, cine… lejos de ser abolidos se rejuvenecen y se actualizan por ellas. Así mismo los soportes informáticos dieron origen a nuevas formas de comunicación (p.12) Ahora te invito a que des una opinión sobre la cita: A continuación se presenta el plan de actividades a desarrollar paraestudiar la Unidad de Aprendizaje: 17
  18. 18. PLAN DE ACTIVIDADESObjetivo General: Estudiar la Oración, el Párrafo y las clases de palabras(sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres, verbos y adverbios) con el uso de lasTecnologías en los estudiantes de 4to. grado. Fecha de Tecnología a Actividades de Aprendizaje Ejecución Aplicar1. Envío por correo de informe sobre la oración, el Internet: Correopárrafo y las clases de palabras (sustantivo, 09/04/12 electrónicoartículo, adjetivo, verbo, adverbio y pronombre). Canaimas2. Elaboración en Canaima en el Programa Internet: Correopresentaciones de mapas mentales donde se 10/04/12 electrónicovisualice la conceptualización de: Oración, párrafo y Canaimaslas clases de palabras. Enviar diapositivas al correoelectrónico.3. Proyección de diapositivas elaboradas por los Canaimasestudiantes y exposición oral por parte de los 11/04/12 Video beammismos.4. Lectura del cuento “El alcaraván y la Zorra” en la Internetpágina web: 12/04/12 Canaimashttp://iesaugustobriga.juntaextremadura.net/memoria/cuentos_tradicionales.htm#EL%20ALCARAV%C3%81N%20Y%20LA%20ZORRA. Luego enumera lacantidad de oraciones y párrafos contentivos en elmismo y abre un documento en el procesador detextos de tu Canaima explicando lo realizado.5. Realización de ejercicios en la Canaima, ubicado Canaimasen el área de Lenguaje y Comunicación, en el 13/04/12contenido denominado: “La oración y algo más” 18
  19. 19. PLAN DE ACTIVIDADESObjetivo General: Estudiar la Oración, el Párrafo y las clases de palabras(sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres, verbos y adverbios) con el uso de lasTecnologías en los estudiantes de 4to. grado. Fecha de Tecnología a Actividades de Aprendizaje Ejecución Aplicar6. Ubica en las Canaimas en el área deComunicación y Lenguaje el contenido: “¿Qué hago 16/04/12 Canaimascon los adjetivos y sustantivos?”. Escribe oracionesdictadas por la docente en el procesador de textos yluego resaltar en negrita sustantivos y adjetivos.7. Analiza el contenido ubicado en el área deLengua y Comunicación en la Canaima: La oración 17/04/12 Canaimasy algo más, específicamente la actividadPronombres y artículos, escucha con atención laexplicación y efectúa los ejercicios.8. Escucha con atención el contenido presentado enla Canaima en el área Lengua y Comunicación, en 18/04/12 Canaimasel tema expuesto en el menú: Sustantivos y luegoabre un documento y elabora en el procesador detextos una lista con 10 sustantivos propios eimpropios.9. Lee con atención las actividades en la página:http://elrincondelamaestrajardinera.blogspot.com/2009/0 20-04-12 Internet9/actividades.html, relacionados con los pronombres. CanaimasSeguidamente transcribe en el procesador de textos lospronombres personales y luego elabora párrafos cortoscon cada uno de ellos, donde sustituyas los nombres. 19
  20. 20. PLAN DE ACTIVIDADESObjetivo General: Estudiar la Oración, el Párrafo y las clases de palabras(sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres, verbos y adverbios) con el uso de lasTecnologías en los estudiantes de 4to. grado. Fecha de Tecnología a Actividades de Aprendizaje Ejecución Aplicar10. Estudia el contenido ubicado en el área deLengua y Comunicación en la Canaima: La oración 23/04/12 Canaimasy algo más, específicamente, la actividad losadverbios de tiempo y de lugar. Luego ejecuta lasactividades propuestas. Seguidamente, en elprocesador de texto, transcribe el texto expuestopor la docente y luego resaltes con color losadverbios de tiempo y lugar11. Participación por medio del chat pautado paraconversar y reconocer artículos presentes en 24/04/12 Internet: Chatpoemas de 4 versos que te expondré Canaimas12. A través del Facebook envía a la educadora 25/04/12 Internet:oraciones donde identifiquen cada una de las clases 26/04/12 Facebookde palabras que emplees en tu texto escrito. 27/04/12 Canaimas13. Elabora un análisis no mayor de una cuartilla en el Internet: Correoprograma procesador de texto de tu Canaima sobre lo 30/04/12 electrónicoestudiado. Luego envíalo al correo Canaimas 20
  21. 21. PLAN DE EVALUACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE La evaluación es un proceso de investigación mediante el cual serecogen y analizan, continuamente las evidencias sobre lo que acontece enel acto de enseñar y aprender. Para Nevo (1983) la Evaluación: “Puede conceptualizarse como unproceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de lasconductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridosen función de los objetivos propuestos”http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html. El plan de evaluación que se llevará a cabo a través de unaevaluación cualitativa y contemplará lo siguiente: Tipo de evaluación: Formativa y Sumativa. Formativa: cumple con la función motivadora y orientadora de laevaluación, cuyo propósito es observar, registrar, investigar y reflexionarconstantemente con el alumno su proceso de aprendizaje y así orientarlopara mejora dicho proceso. Sumativa: Es un proceso de carácter global que se efectúa cuandotermina un proyecto, un curso o un lapso para verificar el alcance de lascompetencias por parte de los estudiantes. Forma de participación: Autoevaluación y coevaluación. 21
  22. 22. Autoevaluación: no es más que un proceso de valoración que realiza el alumno de su propia actuación. Coevaluación: es un proceso de evaluación recíproca que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo y del docente. Instrumentos de evaluación: escala de estimación y registros diarios. Escalas de Estimación: es un instrumento en el cual el docenteestima el indicador alcanzado por el alumno empleando una escalavalorativa. En esta oportunidad se emplearán los valores o criterios: E:Excelente, B: Bien y R.A: Requirió ayuda Registros diarios: son anotaciones archivadas en un cuaderno oagenda sobre la actuación diaria de cada estudiante. Es así como a continuación se esquematiza el proceso evaluativo dela unidad de aprendizaje: 22
  23. 23. PLAN DE EVALUACIÓN Actividades Indicadores a Evaluar Tipo de Forma de Instrumento Evaluación Participación aplicado 1. Envío por correo de Por el docente: - Escala de informe sobre la Entrega en fecha prevista Formativa Autoevaluación Estimación oración, el párrafo y lasAnaliza términos dados Sumativa Coevaluación - Registros clases de palabras Redacta con coherencia diarios (sustantivo, artículo, adjetivo, verbo, Por el Estudiante: adverbio y pronombre). ¿Cumplí con las actividades asignadas? ¿Estoy de acuerdo con las opiniones de mis compañeros? ¿Qué sé me hizo más difícil en la tarea? 2. Elaboración de Por el docente: - Escala de presentaciones de Entrega en fecha prevista Formativa Autoevaluación Estimación mapas mentales. Enviar Analiza términos dados Sumativa Coevaluación - Registros diapositivas al correo Diseña mapas mentales coherentes diarios electrónico. Por el Estudiante: ¿Cumplí con las actividades asignadas? ¿Estoy de acuerdo con las opiniones de mis compañeros? ¿Qué sé me hizo más difícil en la tarea?23 23
  24. 24. PLAN DE EVALUACIÓN Actividades Indicadores a Evaluar Tipo de Forma de Instrumento Evaluación Participación aplicado 3. Proyección de Por el docente: - Escala de diapositivas elaboradas Presenta en la fecha pautada Formativa Autoevaluación Estimación por los estudiantes y Interpreta los mapas mentales Sumativa Coevaluación - Registros exposición oral por Se expresa con claridad diarios parte de los mismos. Ejemplifica las clases de palabras coherentemente Por el Estudiante: ¿Cumplí con las actividades asignadas? ¿Estoy de acuerdo con las opiniones de mis compañeros? ¿Me sentí nervioso (a) al exponer? 4. Lectura del cuento “El Por el docente: - Escala de alcaraván y la Zorra” en Realiza la lectura en la fecha Formativa Autoevaluación Estimación página web. pautada. Sumativa Coevaluación - Registros Uso del procesador de Parafrasea el cuento leído diarios textos de tu Canaima Identifica oraciones y párrafos Por el Estudiante: ¿Cumplí con las actividades asignadas? ¿Estoy contento con mi trabajo? ¿Qué sé me hizo más difícil en la tarea?24 24
  25. 25. PLAN DE EVALUACIÓN Actividades Indicadores a Evaluar Tipo de Forma de Instrumento Evaluación Participación aplicado 5. Realización de Por el docente: - Escala de ejercicios en la Canaima, Comprende el mensaje emitido Formativa Autoevaluación Estimación ubicado en el área de de la Canaima Sumativa Coevaluación - Registros Lenguaje y Comunicación, Identifica oraciones en textos diarios en el contenido Comprende el significado de lo denominado: “La oración y que es un párrafo algo más” Por el Estudiante: ¿Cumplí con las actividades asignadas? ¿Estoy de acuerdo con las opiniones de mis compañeros? ¿Qué sé me hizo más difícil en la tarea? 6. Ubica en las Canaimas Por el docente: - Escala de en el área de Interpreta lo escuchado Formativa Autoevaluación Estimación Comunicación y Lenguaje Transcribe correctamente Sumativa Coevaluación - Registros el contenido: “¿Qué hago Identifica sustantivos y adjetivos diarios con los adjetivos y sustantivos?”. Escribe Por el Estudiante: oraciones dictadas por la ¿Cumplí con las actividades docente en el procesador asignadas? de textos y luego resaltar ¿Estoy de acuerdo con las en negrita sustantivos y opiniones de mis compañeros? adjetivos. ¿Qué sé me hizo más difícil en la tarea?25 25
  26. 26. PLAN DE EVALUACIÓN Actividades Indicadores a Evaluar Tipo de Forma de Instrumento Evaluación Participación aplicado 7. Analiza el contenido Por el docente: - Escala de ubicado en el área de Comprende lo leído en la Formativa Autoevaluación Estimación Lengua y Comunicación Canaima Sumativa Coevaluación - Registros en la Canaima: La oración Lee con fluidez diarios y algo más,Identifica pronombres personales específicamente la actividad pronombres y artículos, escucha con Por el Estudiante: atención la explicación y ¿Cumplí con las actividades efectúa los ejercicios. asignadas? ¿Estoy de acuerdo con las opiniones de mis compañeros? ¿Qué sé me hizo más difícil en la tarea? 8. Escucha con atención Por el docente: - Escala de el contenido presentado Se concentra durante la actividad Formativa Autoevaluación Estimación en la Canaima en el área Reconoce sustantivos propios Sumativa Coevaluación - Registros Lengua y Comunicación, Identifica sustantivos impropios diarios en el tema expuesto en el Por el Estudiante: menú: Sustantivos. ¿Cumplí con las actividades asignadas? ¿Estoy de acuerdo con las opiniones de mis compañeros? ¿Qué sé me hizo más difícil en la tarea?26 26
  27. 27. PLAN DE EVALUACIÓN Actividades Indicadores a Evaluar Tipo de Forma de Instrumento Evaluación Participación aplicado 9. Lee con atención las Por el docente: - Escala de actividades en la página: Realizado en fecha prevista Formativa Autoevaluación Estimación http://elrincondelamaestrajar Identifica pronombres personales Sumativa Coevaluación - Registros dinera.blogspot.com/2009/09 redacta con coherencia textos diarios /actividades.html, relacionados con los Por el Estudiante: pronombres. Seguidamente ¿Cumplí con las actividades transcribe en el procesador de textos los pronombres asignadas? personales y luego elabora ¿Estoy de acuerdo con las párrafos cortos con cada uno opiniones de mis compañeros? de ellos, donde sustituyas ¿Qué sé me hizo más difícil en la los nombres tarea? 10. Estudia el contenido Por el docente: - Escala de ubicado en el área de Reconoce adverbios de tiempo Formativa Autoevaluación Estimación Lengua y Comunicación Identifica adverbios de lugar Sumativa Coevaluación - Registros en la canaima. Luego Analiza el texto dado diarios ejecuta las actividades Escribe correctamente propuestas. Seguidamente, en el Por el Estudiante: procesador de texto, ¿Cumplí con las actividades transcribe el texto asignadas? expuesto por la docente y ¿Estoy de acuerdo con las luego resaltes en color los opiniones de mis compañeros? adverbios de tiempo y de ¿Qué sé me hizo más difícil en la lugar tarea?27 27
  28. 28. PLAN DE EVALUACIÓN Actividades Indicadores a Evaluar Tipo de Forma de Instrumento Evaluación Participación aplicado11. Participación por Por el docente: - Escala demedio del chat pautado Realizado en fecha prevista Formativa Autoevaluación Estimaciónpara conversar y Comprende lo leído Sumativa Coevaluación - Registrosreconocer artículos Identifica artículos en poema diariospresentes en poemas de 4 dadoversos que te expondré Por el Estudiante: ¿Cumplí con las actividades asignadas? ¿Estoy de acuerdo con las opiniones de mis compañeros? ¿Qué sé me hizo más difícil en la tarea?12. A través del Facebook Por el docente: - Escala deenvía a la educadora Realizado en fecha prevista Formativa Autoevaluación Estimaciónoraciones donde Redacta con coherencia Sumativa Coevaluación - Registrosidentifiquen cada una de Identifica las clases de palabras diarioslas clases de palabras queemplees en tu texto Por el Estudiante:escrito. ¿Cumplí con las actividades asignadas? ¿Estoy de acuerdo con las opiniones de mis compañeros? ¿Qué sé me hizo más difícil en la tarea?28 28
  29. 29. PLAN DE EVALUACIÓN Actividades Indicadores a Evaluar Tipo de Forma de Instrumento Evaluación Participación aplicado 13. Elabora un análisis no Por el docente: - Escala de mayor de una cuartilla en el Entrega en fecha prevista Sumativa Coevaluación Estimación programa procesador de Redacta con coherencia texto de tu Canaima sobre lo Expone ejemplos claros de las estudiado. Luego envíalo al clases de palabras. correo Identifica en textos sustantivos Señala en textos adjetivos Reconoce en textos adverbios Señala en párrafo artículos Identifica en textos pronombres Señala en textos verbos Identifica los elementos en una oración. Reconoce párrafos en un texto. A29 29
  30. 30. RECOMENDACIONES Uno de los momentos importantes en la adopción de las Tecnologíasde la Información y Comunicación (TICs.) para conducir procesos deenseñanza y aprendizaje se refiere a la reestructuración de planes de estudiopara conducir cursos y programas dentro de las opciones curricularesapoyados en las mismas; por ello recomiendo: Que en los pensum de estudio de las Universidades del país,formadoras de futuros profesionales en educación (inicial, primaria,secundaria y universitaria) sean incluidas las herramientas TICs. con carácterde obligatoriedad, pues, es evidente los cambios que ha sufrido la sociedaden las distintas tareas cotidianas con el uso de las tecnologías. Que se desarrollen políticas de Estado para mejorar la incorporaciónde los recursos tecnológicos en el subsistema de educación primaria;ofreciendo ambientes adecuados, capacitando a los alumnos ante el manejode las mismas, una vez sean puestos a su alcance. Que se creen las condiciones acordes para la clarificación de lasfunciones, los propósitos y las contribuciones educativas de las herramientastecnológicas; el uso pedagógico de éstas requiere cuidar con esmero lasestrategias de formación de los educadores; las mismas basadas en eldominio de los nuevos recursos tecnológicos educativos que los capacitenpara llevar a cabo la innovación en el contexto escolar con efectividad. 30
  31. 31. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASCOLL (1987). Aprendizaje Escolar y Construcción del Conocimiento. Editorial Paidós. Buenos Aires, Argentina.ENCICLOPEDIA ARCOÍRIS VENEZOLANO 4TO. (2008). Fundación Editorial Selesiana. Caracas, Venezuela.ENCICLOPEDIA GIRASOL 4TO. (2010). Grupo Editorial Girasol. Caracas, Venezuela.F.J. TEJEDORA (2008). Perspectivas de las Nuevas Tecnologías en la Educación. Editorial Narcea, S. A. España, Madrid.El velero digital. Morfología: Clases de Palabras. Recuperado el 18 de marzode 2012 en http://elvelerodigital.com/apuntes/lyl/morfologia.htmhttp://disenoinstrucional.wordpress.com/category/definicion-de-di/Molnar, Gabriel. La Evaluación. Recuperado en 18 de marzo de 2012 en:http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html.Wikipedia, La Enciclopedia Libre. Recuperado el 17 de marzo de 2012 en:http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)El Rincón del Vago. Recuperado el 15 de marzo de 2012 en:http://html.rincondelvago.com/clases-de-palabras.htmlKalipedia, Producto de Santillana. Recuperado el 14 de marzo de 2012 en:http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/morfologia/clases-palabras.html?x=20070417klplyllec-38.Kes 31
  32. 32. Cuentos Tradicionales. Recuperado el 14 de marzo de 2012 en:http://iesaugustobriga.juntaextremadura.net/memoria/cuentos_tradicionales.htm#EL%20ALCARAV%C3%81N%20Y%20LA%20ZORRAEl Rincón de la Maestra Jardinera. Recuperado el 19 de marzo de 2012 en:http://elrincondelamaestrajardinera.blogspot.com/2009/09/actividades.htmlMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN (2007). Currículo de Educación Primaria Bolivariana. Caracas, Venezuela.PIAGET (1966). Psicología del Alumno. Editorial Morata. España, Madrid. 32
  33. 33. EJERCICIOS PARA PONER EN PRÁCTICA LOS CONOCIMIENTOS CONSTRUIDOS1. Completa el siguiente mapa mental LA ORACIÓN ELEMENTOS EJEMPLO: EJEMPLO: EJEMPLO2. Observa las imágenes y luego redacta una oración por cada una 33
  34. 34. 2. Lee el siguiente cuento y luego responde: El Robo de la Alegría El malvado Nonón siempre había sido un malo de poca monta y sin grandesaspiraciones en el mundo de los villanos. Pero resultó ser un malo con mucha suertepues un día, mientras caminaba despistado inventando nuevas fechorías, cayó poruna gran grieta entre dos rocas, hasta que fue a parar al Estanque de la Alegría, elgran depósito de alegría y felicidad de todo el mundo. Entonces Nonón, que además de malo era un tristón, pensó en quedarsepara sí toda aquella alegría y, cavando un pozo allí mismo, comenzó a sacar elmaravilloso líquido para guardarlo en su casa y tener un poco de felicidad disponiblesiempre que quisiera. Así que mientras el resto de la gente parecía cada vez más triste, Nonón seiba convirtiendo en un tipo mucho más alegre que de costumbre. Se diría que todole iba bien: se había vuelto más hablador y animado, le encantaba pararse a charlarcon la gente y ... ¡hasta resultaba ser en un gran contador de chistes!Y tan alegre y tan bien como se sentía Nonón, empezó a disgustarle que todo elmundo estuviera más triste y no disfrutara de las cosas tanto como él. Así que seacostumbró a salir de casa con una botellita del mágico líquido para compartirla conquienes se cruzaba y animarles un rato. La gente se mostraba tan encantada decruzarse con Nonón, que pronto la botellita se quedó pequeña y tuvo que sersustituida por una gran botella. A la botella, que también resultó escasa, le sucedióun barril, y al barril un carro de enormes toneles, y al carro largas colas a la puertade su casa... hasta que, en poco tiempo, Nonón se había convertido en el personaje 34
  35. 35. más admirado y querido de la comarca, y su casa un lugar de encuentro paraquienes buscaban pasar un rato en buena compañía. Y mientras Nonón disfrutaba con todo aquello, a muchos metros bajo tierra,los espíritus del estanque comentaban satisfechos cómo un poco de alegría habíabastado para transformar a un triste malvado en fuente de felicidad y ánimo paratodos. Ahora a responder: a. ¿Cuántos párrafos tiene el cuento? ________________________________ b. Subraya en el cuento 10 verbos c. Extrae dos oraciones del cuento____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 35
  36. 36. 3. 36
  37. 37. 4. Completa el concepto. Los __________________ son las palabras que empleamos para _________________ al nombre. Puederser:____________________ y _______________. 5. Las formas de los pronombres personales son: a. persona: YO , nosotras b. Segunda: : , vosotros, c. persona: Él, , ellos y 6. Subraya los pronombres personales en cada oración: 1. Nosotros iremos al parque 2. Jugamos nosotros en el parque 3. Yo no quiero ir 4. Ella se compró un vestido hermoso 5. Pasa tú delante 6. Estás antes que ellos 37
  38. 38. 7. Busca en la sopa de letras los adverbios de las siguientesoraciones 8. Coloca cada adverbio donde corresponde: 38
  39. 39. 9. Identifica los adjetivos y los adverbios10. Completa el siguiente mapa conceptual CLASES DE PALABRAS 39

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