Modulo II: Valutazione dell’apprendimento  linguistico Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato -  Gentile ...
<ul><li>Questo modulo si basa: </li></ul><ul><li>sul costrutto della valutazione al servizio dell’apprendimento di cui è c...
<ul><li>La valutazione come </li></ul><ul><li>un processo nel quale interagiscono tanti fattori e variabili che cercheremo...
Mappa per un percorso non lineare Valutazione?  Qualche definizioni Valutazione come pratica interrogativa Valutazione e a...
LE DIFFICOLTA’ DEL VALUTARE A SCUOLA Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato -  Gentile - Traversa Indice
Che cos’è la valutazione? <ul><li>voto </li></ul><ul><li> Valutazione educativa </li></ul><ul><li>Valutazione scolastica <...
La misurazione <ul><li>è la   rilevazione di dati per mezzo di scale. </li></ul><ul><li>I rischi da scongiurare sono legat...
<ul><li>Tradotto spesso come verifica, si connota più come una misurazione degli apprendimenti tramite strumenti oggettivi...
<ul><li>  è lo strumento elaborato generalmente in modo artificiale per misurare una prestazione. </li></ul><ul><li>Cfr. c...
<ul><li>Attività di raccolta e di registrazione dell’avvenuto o meno raggiungimento degli obiettivi prefissati. </li></ul>...
<ul><li>Giudizio di merito, espresso generalmente con numeri, relativo al grado di preparazione dimostrato da uno studente...
<ul><li>“ La finalità della valutazione educativa è quella di aiutarci a valutare tanto la qualità degli apprendimenti qua...
<ul><li>La valutazione è di per sé una informazione su un’azione. Informazione che permette di modificare, correggere dett...
<ul><li>“ Il processo di valutazione scolastica è una ricerca di informazioni su tutte le componenti dell’educazione, guid...
Valutazione come pratica interrogativa   <ul><li>alla base </li></ul><ul><li>del processo decisionale; </li></ul><ul><li>d...
Quali m odalità di risposta all’interrogativo posto? <ul><ul><ul><li>raccolta di informazioni </li></ul></ul></ul><ul><ul>...
Modello linguistico e valutazione <ul><li>“ Cambiando le teorie linguistiche, quelle pedagogiche e quelle psicolinguistich...
Fino agli anni ‘60 <ul><li>Padronanza linguistica  </li></ul><ul><li>=  </li></ul><ul><li>possesso di conoscenze </li></ul...
Anni ‘70 Padronanza linguistica  =  acquisizione di competenze linguistico comunicative.   Poseidon 2007/08 Valutazione 2 ...
Fine anni ‘90 <ul><li>modello di competenza linguistico comunicativa tradotto nel Quadro Comune europeo di Riferimento per...
Quali componenti della competenza linguistico comunicativa? <ul><li>linguistica </li></ul><ul><li>socio linguistica </li><...
Sviluppo del modello comunicativo: <ul><li>attraverso lo svolgimenti di compiti anche complessi, ma autentici, vengono int...
Valutazione e apprendimento linguistico <ul><li>di competenze linguistiche e comunicative, </li></ul><ul><li>di conoscenze...
Language testing <ul><li>“ L’obiettivo del language testing è di trovare un punto di equilibrio fra l’indeterminatezza e l...
<ul><li>Come trovare questo equilibrio?   </li></ul><ul><li>tramite l’esplicitazione e l’accuratezza della descrizione del...
Caratteristiche di una prova comunicativa Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato -  Gentile - Trav...
Requisiti principali di una prova validità affidabilità praticabilità Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogli...
Validità di una prova comunicativa <ul><li>È la capacità di una prova di misurare ciò che si vuole misurare.  </li></ul><u...
Validità di una prova comunicativa <ul><li>validità di costrutto: coerenza del contenuto della prova con il costrutto teor...
Validità di una prova comunicativa <ul><li>validità criteriale: capacità di mettere in evidenza i livelli di ogni singolo ...
Affidabilità <ul><li>Detta anche attendibilità. </li></ul><ul><li>È la costanza (stabilità nel tempo, nelle diverse situaz...
Affidabilità <ul><li>  Garantisce un basso livello di soggettività e variabilità dell’interpretazione dei suoi esiti.  </l...
Praticabilità <ul><li>Detta anche fattibilità. </li></ul><ul><li>È l’adeguatezza rispetto all’amministrazione, alla sommin...
Il washback <ul><li>Definito anche impatto, è l’effetto della prova sull’apprendimento e sull’insegnamento che lo precedon...
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Vari approcci di attribuzione di un giudizio <ul><li>Sono principalmente 4: </li></ul><ul><li>1 attribuzione intuitiva: pi...
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Dei quattro approcci i primi due sono assolutamente sconsigliati e inadeguati in quanto il primo è assolutamente legato al...
Riferimenti <ul><li>Balboni P.E.,  Dizionario di glottodidattica  in versione ipertestuale on line edita dal  Laboratorio ...
<ul><li>Consiglio d’Europa (2002),  Quadro comune di riferimento per le lingue: apprendimento ,  insegnamento, valutazione...
<ul><li>Gattullo F. (2005),  La valutazione degli apprendimenti linguistici , Modulo Poseidon- Apprendimenti di base, EDU....
Indice II Modulo  1/2 <ul><li>La valutazione dell’apprendimento linguistico </li></ul>INDICE @ Poseidon 2007/08 Valutazion...
Indice II Modulo  2/2 <ul><li>La valutazione dell’apprendimento linguistico </li></ul><ul><ul><li>caratteristiche di una p...
Indice Approfondimenti Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato -  Gentile - Traversa
<ul><li>I   Start up </li></ul><ul><li>II  Valutazione dell’apprendimento 		linguistico </li></ul><ul><li>III  QCR </li></...
<ul><li>VII  Esempi di prove di comprensione scritta,  esercitazioni in L1 (italiano), LC (latino),  LS (francese, inglese...
<ul><li>X Esempi e esercitazioni di costruzioni di  percorsi in L1 (italiano), LC (latino), LS  (francese, inglese) </li><...
FINE Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato -  Gentile - Traversa
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  1. 1. Modulo II: Valutazione dell’apprendimento linguistico Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa INDICE
  2. 2. <ul><li>Questo modulo si basa: </li></ul><ul><li>sul costrutto della valutazione al servizio dell’apprendimento di cui è componente essenziale senza tuttavia esserne l’unico. </li></ul><ul><li>sulla “valutazione educativa come una raccolta sistematica di informazioni allo scopo di prendere decisioni riguardanti il processo educativo in modo da garantire equità per tutti gli alunni.” (Weiss 1972) </li></ul>Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice grassetto nostro
  3. 3. <ul><li>La valutazione come </li></ul><ul><li>un processo nel quale interagiscono tanti fattori e variabili che cercheremo di analizzare solo in parte; </li></ul><ul><li>un sistema composto da tre livelli di azione: </li></ul><ul><ul><li>valutativa del docente nei confronti dell’apprendente; </li></ul></ul><ul><ul><li>valutativa del docente e altri componenti del sistema sul loro agire al fine dell’efficacia dei processi di insegnamento/apprendimento; </li></ul></ul><ul><ul><li>autovalutativa dell’apprendente nei confronti degli esiti conseguiti e del proprio impegno per conseguirli. (Cfr. modulo VIII) </li></ul></ul>Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice
  4. 4. Mappa per un percorso non lineare Valutazione? Qualche definizioni Valutazione come pratica interrogativa Valutazione e apprendimento linguistico Modello linguistico e valutazione Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice Le difficoltà di valutare a scuola
  5. 5. LE DIFFICOLTA’ DEL VALUTARE A SCUOLA Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice
  6. 6. Che cos’è la valutazione? <ul><li>voto </li></ul><ul><li> Valutazione educativa </li></ul><ul><li>Valutazione scolastica </li></ul><ul><li>Misurazione </li></ul><ul><li>Testing </li></ul><ul><li>Prova </li></ul><ul><li>Verifica </li></ul>Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice Nozionario di glottodidattica
  7. 7. La misurazione <ul><li>è la rilevazione di dati per mezzo di scale. </li></ul><ul><li>I rischi da scongiurare sono legati all’inadeguatezza, all’imprecisione degli strumenti scelti per la misurazione. </li></ul>Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice Cfr. modelli di scale QCR e OCSE PISA in Modulo V
  8. 8. <ul><li>Tradotto spesso come verifica, si connota più come una misurazione degli apprendimenti tramite strumenti oggettivi ossia da procedure e regole esplicite ed univoche. </li></ul>Il testing Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice
  9. 9. <ul><li> è lo strumento elaborato generalmente in modo artificiale per misurare una prestazione. </li></ul><ul><li>Cfr. caratteristiche di una prova </li></ul>La prova Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice La valutazione che l’accompagnerà è l’interpretazione e classificazione del risultato della misurazione ( il punteggio) mediante un criterio ed una scala (il voto).
  10. 10. <ul><li>Attività di raccolta e di registrazione dell’avvenuto o meno raggiungimento degli obiettivi prefissati. </li></ul><ul><li>Vengono usati come sinonimi i termini controllo, accertamenti ma è bene non confondere verifica con misurazione . </li></ul><ul><li>Avviene prima della valutazione in quanto rileva elementi obiettivi mentre la valutazione viene espressa con l’attribuzione di un valore a tali elementi. (Vertecchi 1988) </li></ul>Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice Verifica
  11. 11. <ul><li>Giudizio di merito, espresso generalmente con numeri, relativo al grado di preparazione dimostrato da uno studente. Esistono diversi approcci alla attribuzione di punteggi. </li></ul><ul><li>L’attribuzione criteriale e la conseguente valutazione descrittiva sono sempre da preferire alla sola misurazione di conoscenze o di prestazioni e alla corrispondente simbologia usata qualunque essa sia. </li></ul>Il voto Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice
  12. 12. <ul><li>“ La finalità della valutazione educativa è quella di aiutarci a valutare tanto la qualità degli apprendimenti quanto quella dell’istruzione, cioè dei metodi, dei materiali, dei programmi, delle strutture, dell’organizzazione.” </li></ul><ul><li>(Gattullo 2001) </li></ul>Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice Valutazione educativa
  13. 13. <ul><li>La valutazione è di per sé una informazione su un’azione. Informazione che permette di modificare, correggere detta azione. Tale dinamica la colloca al centro della guida dell’alunno, della classe, e delle scelte del docente, dell’Istituto e del suo sistema. </li></ul>Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice Valutazione scolastica E ...
  14. 14. <ul><li>“ Il processo di valutazione scolastica è una ricerca di informazioni su tutte le componenti dell’educazione, guidata dalla necessità di assumere decisioni educative finalizzate a ben calibrare le ulteriori esperienze educative degli alunni e a promuovere conoscenze, competenze e atteggiamenti indicati dai curricoli.” </li></ul><ul><li>(Corda Costa e Visalberghi 1995: 372) </li></ul>Valutazione scolastica Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice
  15. 15. Valutazione come pratica interrogativa <ul><li>alla base </li></ul><ul><li>del processo decisionale; </li></ul><ul><li>del processo di risoluzione dei problemi. </li></ul>Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice
  16. 16. Quali m odalità di risposta all’interrogativo posto? <ul><ul><ul><li>raccolta di informazioni </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>esame delle informazioni </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>successivo riorientamento della pratica didattica </li></ul></ul></ul>Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice
  17. 17. Modello linguistico e valutazione <ul><li>“ Cambiando le teorie linguistiche, quelle pedagogiche e quelle psicolinguistiche cambiano anche i tipi di prove” </li></ul><ul><li>(Ciliberti 1994: 177) </li></ul>Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice
  18. 18. Fino agli anni ‘60 <ul><li>Padronanza linguistica </li></ul><ul><li>= </li></ul><ul><li>possesso di conoscenze </li></ul><ul><li>grammaticali e lessicali </li></ul>Valutazione: prove di grammatica ed esercizi di lessico e traduzione, verifica del possesso delle regole. Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice
  19. 19. Anni ‘70 Padronanza linguistica = acquisizione di competenze linguistico comunicative. Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Sviluppo della lingua attraverso stadi intermedi (Interlingua), errori come spie del processo di apprendimento in corso. Indice
  20. 20. Fine anni ‘90 <ul><li>modello di competenza linguistico comunicativa tradotto nel Quadro Comune europeo di Riferimento per le lingue (QCR). </li></ul>Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice
  21. 21. Quali componenti della competenza linguistico comunicativa? <ul><li>linguistica </li></ul><ul><li>socio linguistica </li></ul><ul><li>pragmatica </li></ul><ul><li>che permettono a una persona intesa come attore sociale di agire usando specificatamente strumenti linguistici in vari contesti e domini. </li></ul>Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice
  22. 22. Sviluppo del modello comunicativo: <ul><li>attraverso lo svolgimenti di compiti anche complessi, ma autentici, vengono interiorizzate in modo più naturale, le regole che governano una lingua, secondo un ordine di acquisizione sistematico. </li></ul>Nuove modalità valutative conosciute come Valutazione autentica o alternativa basata su prove comunicative. Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice
  23. 23. Valutazione e apprendimento linguistico <ul><li>di competenze linguistiche e comunicative, </li></ul><ul><li>di conoscenze culturali del proprio paese e dei paesi delle lingue di apprendimento, </li></ul><ul><li>di atteggiamenti di curiosità e tolleranza nei confronti della cultura altrui, </li></ul>Assumere decisioni miranti al conseguimento Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice tramite il language testing
  24. 24. Language testing <ul><li>“ L’obiettivo del language testing è di trovare un punto di equilibrio fra l’indeterminatezza e l’esplicitezza tenendo sempre presente il fatto che non sarà possibile ottenere una misurazione precisa in assoluto (true scores), ma solo una misurazione più precisa rispetto ad altre (more-true-scores-than-others).” </li></ul><ul><li>(Barni 2000:156) </li></ul>Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  25. 25. <ul><li>Come trovare questo equilibrio? </li></ul><ul><li>tramite l’esplicitazione e l’accuratezza della descrizione dell’oggetto posto a verifica (competenza linguistica), </li></ul><ul><li>l’elaborazione di mezzi attraverso i quali la competenza viene elicitata (prove e criteri usati per valutare), </li></ul><ul><li>il controllo dell’indeterminatezza. </li></ul>Requisiti principali di una prova Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Caratteristiche di una prova comunicativa Washback Approcci di attribuzione di un giudizio
  26. 26. Caratteristiche di una prova comunicativa Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa <ul><li>Una prova comunicativa mira a valutare più conoscenze procedurali che non dichiarative. </li></ul><ul><li>La sua costruzione si basa principalmente sul compito (task, tâche) richiesto all’apprendente. </li></ul><ul><li>Una prova comunicativa deve sollecitare comportamenti realmente rappresentativi dell’abilità dell’apprendente. </li></ul>
  27. 27. Requisiti principali di una prova validità affidabilità praticabilità Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa Indice Necessità di equilibrare queste tre componenti nella elaborazione di una prova
  28. 28. Validità di una prova comunicativa <ul><li>È la capacità di una prova di misurare ciò che si vuole misurare. </li></ul><ul><li>Fa riferimenti a diversi aspetti tra i quali: </li></ul><ul><li>validità del contenuto: compiti o items devono costituire un campione rappresentativo dei compiti o items per una determinata capacità o dominio preciso ossia la prova ricopre tutti i contenuti di riferimento. </li></ul>attenzione ad una corretta definizione degli obiettivi. Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  29. 29. Validità di una prova comunicativa <ul><li>validità di costrutto: coerenza del contenuto della prova con il costrutto teorico della competenza da misurare. </li></ul>attenzione ad una corretta esplicitazione degli elementi da sottoporre a misurazione nel quadro di un quadro di riferimento chiaro e preciso). Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  30. 30. Validità di una prova comunicativa <ul><li>validità criteriale: capacità di mettere in evidenza i livelli di ogni singolo alunno in relazione ad una determinata prestazione (il criterio) definita in precedenza. </li></ul>Attenzione alla scelta del criterio. Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  31. 31. Affidabilità <ul><li>Detta anche attendibilità. </li></ul><ul><li>È la costanza (stabilità nel tempo, nelle diverse situazioni, e rispetto al possibile correttore) con cui uno strumento misura una data variabile. </li></ul><ul><li>Una prova è affidabile se permette di classificare nello stesso modo gli alunni ai quali viene somministrata la stessa prova in momenti distinti. </li></ul>Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  32. 32. Affidabilità <ul><li> Garantisce un basso livello di soggettività e variabilità dell’interpretazione dei suoi esiti. </li></ul>Attenzione al controllo delle fasi di costruzione e utilizzazione di una prova e della coerenza con le scale di misura e griglie di correzione. Richiede precisione e fedeltà Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  33. 33. Praticabilità <ul><li>Detta anche fattibilità. </li></ul><ul><li>È l’adeguatezza rispetto all’amministrazione, alla somministrazione e alla correzione di una prova. </li></ul>Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  34. 34. Il washback <ul><li>Definito anche impatto, è l’effetto della prova sull’apprendimento e sull’insegnamento che lo precedono e lo seguono. </li></ul><ul><li>Può essere positivo/benefico o negativo. </li></ul>Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  35. 35. <ul><li>nessuna scollatura tra insegnamento e valutazione; </li></ul><ul><li>verosimiglianza della lingua testata con l’uso reale della lingua; </li></ul><ul><li>le abilità valutate sono quelle che si ritengono fondamentali e non quelle più facili da misurare; </li></ul><ul><li>favorisce l’auto stima. </li></ul>Washback positivo Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  36. 36. <ul><li>insegnare per superare il test non per la lingua; </li></ul><ul><li>prove troppo artificiali e che non rappresentano l’uso reale della lingua; </li></ul><ul><li>prove demotivante per le difficoltà e/o il tempo male calibrati, per le abilità valutate non ritenute congrue. </li></ul>Washback negativo Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  37. 37. Vari approcci di attribuzione di un giudizio <ul><li>Sono principalmente 4: </li></ul><ul><li>1 attribuzione intuitiva: più che un approccio è di fatto una prassi assai consolidata malgrado presenti caratteristiche di inaffabilità, di arbitrarietà e di inequità marcate in quanto il docente assegna un punteggio o giudizio senza aver precedentemente esplicitato il criterio scelto. </li></ul><ul><li>2 Attribuzione ipsativa: attribuzione di un voto in rapporto alle precedenti prestazioni dell’alunno. </li></ul>Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  38. 38. <ul><li>3 attribuzione criteriale: è l’assegnazione di un voto/giudizio in rapporto alle prestazioni rilevate con una determinata prestazione tipo esplicitata attraverso un criterio. Si basa su l’analisi della competenza comunicativa in termini procedurali (sa fare…). </li></ul><ul><li>4 attribuzione normativa: il voto/giudizio viene assegnato sulla base di un confronto con altri individui (norma). Il punteggio conseguito è relativo. È l’approccio adottato nelle indagini internazionali come quelle dell’ IEA e OCSE o nelle certificazioni esterne di competenze. Pone il problema della definizione dello standard e del livello soglia. </li></ul>Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  39. 39. Dei quattro approcci i primi due sono assolutamente sconsigliati e inadeguati in quanto il primo è assolutamente legato al giudizio arbitrario dell’insegnante che lo calibra al momento, e, il secondo determina l’impossibilità di superare le differenze di partenza. Si usino invece attribuzioni di tipo criteriale e normativo. Il primo è fortemente consigliato per le prove comunicative dirette. Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  40. 40. Riferimenti <ul><li>Balboni P.E., Dizionario di glottodidattica in versione ipertestuale on line edita dal Laboratorio Itals , Università di Venezia. </li></ul><ul><li>http://venus.unive.it/italslab/nozion/nozindic.htm </li></ul><ul><li>Barni M. (2000), La verifica e la valutazione in De Marco A. (2000): 155-174. </li></ul><ul><li>Ciliberti A. (1994), Manuale di glottodidattica , La Nuova Italia, Firenze. </li></ul>Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  41. 41. <ul><li>Consiglio d’Europa (2002), Quadro comune di riferimento per le lingue: apprendimento , insegnamento, valutazione , trad. it. La Nuova Italia – Oxford, Firenze. </li></ul><ul><li>Corda Costa M. e Visalberghi A. - a cura di -(1995), Misurare e valutare le competenze linguistiche , La Nuova Italia, Firenze. </li></ul><ul><li>De Marco A. a cura di (2000),Manuale di glottodidattica - Insegnare una lingua straniera- , Carocci, Roma. </li></ul><ul><li>Gattullo F. a cura di (2001), La valutazione degli apprendimenti linguistici , La Nuova Italia, Firenze. </li></ul>Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  42. 42. <ul><li>Gattullo F. (2005), La valutazione degli apprendimenti linguistici , Modulo Poseidon- Apprendimenti di base, EDU. </li></ul><ul><li>Milanovic M. a cura di (2002), Evaluation de compétences en langues et conception de test, A.L.T.E. Consiglio d’Europa, Strasbourg. </li></ul><ul><li>Varisco B.M. (2004), Portfolio. Valutare gli apprendenti e le competenze, Carocci, Roma. </li></ul>Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  43. 43. Indice II Modulo 1/2 <ul><li>La valutazione dell’apprendimento linguistico </li></ul>INDICE @ Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa <ul><li>Premessa </li></ul><ul><li>Mappa </li></ul><ul><li>Le difficoltà del valutare a scuola </li></ul><ul><li>Che cos’è la valutazione? </li></ul><ul><li>Valutazione come pratica interrogativa </li></ul><ul><li>Modello linguistico e valutazione </li></ul><ul><li>Valutazione e apprendimento linguistico </li></ul><ul><ul><li>language testing </li></ul></ul>@ @ @ @
  44. 44. Indice II Modulo 2/2 <ul><li>La valutazione dell’apprendimento linguistico </li></ul><ul><ul><li>caratteristiche di una prova comunicativa </li></ul></ul><ul><ul><li>requisiti principali di una prova </li></ul></ul><ul><ul><li>washback </li></ul></ul><ul><ul><li>vari approcci di attribuzione di un giudizio </li></ul></ul><ul><li>Riferimenti </li></ul><ul><li>Indice approfondimenti </li></ul><ul><li>Indice dei moduli </li></ul>INDICE Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa @ @ @ @
  45. 45. Indice Approfondimenti Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  46. 46. <ul><li>I Start up </li></ul><ul><li>II Valutazione dell’apprendimento linguistico </li></ul><ul><li>III QCR </li></ul><ul><li>IV OCSE PISA </li></ul><ul><li>V Valutare la comprensione scritta (A) </li></ul><ul><li>VI Valutare la comprensione scritta (B) </li></ul>Indice generale dei moduli Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  47. 47. <ul><li>VII Esempi di prove di comprensione scritta, esercitazioni in L1 (italiano), LC (latino), LS (francese, inglese) </li></ul><ul><li>VIII Auto osservazione e autovalutazione, a che pro? </li></ul><ul><li>IX Come favorire la loro introduzione in classe? </li></ul>Indice generale dei moduli Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  48. 48. <ul><li>X Esempi e esercitazioni di costruzioni di percorsi in L1 (italiano), LC (latino), LS (francese, inglese) </li></ul><ul><li>Biblio e sito grafia </li></ul>Indice generale dei moduli Indice Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
  49. 49. FINE Poseidon 2007/08 Valutazione 2 Gruppo Deiana - Fogliato - Gentile - Traversa
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