Your SlideShare is downloading. ×
Evaluar competencias - Sonsoles
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Evaluar competencias - Sonsoles

321
views

Published on


0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
321
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Sonsoles FernándezEvaluar competencias Sonsoles Fernández 1
  • 2. COMPETENCIA Capacidad para hacer algo de manera eficaz. Saber hacer en conocimientos situaciones concretas que requieren la SABER aplicación creativa, HACER flexible y responsable habilidades actitudes. de: Evaluar competencias Sonsoles Fernández 2
  • 3. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 3
  • 4. La comunicación implica a lapersona con su forma de serhacer, saber y aprender, por lo queevaluando, de forma auténtica, lacompetencia comunicativa seevalúan también las competenciasgenerales de la persona. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 4
  • 5.  Examen, nervios, control, juicio, ansiedad, prueba, miedo, tensión, palpitaciones, inseguridad, temor, concentración, estudiar mucho, notas, castigo, corregir, poder, aburrimiento, sanción, angustia, suspenso, cometer errores, nervios, rollo, trabajo … Desafío, recorrido de vida , satisfacción, futuro, capacidad, deseo de mejorar, superación, contraste, ensayo, éxito, mejora, soluciones … Evaluar competencias Sonsoles Fernández
  • 6.  Piensa y comenta en grupo las siguientes cuestiones:  En clase ¿cuándo me planteo (se plantea) la evaluación?  ¿Para que suelo realizar actividades de evaluación?  ¿Cómo la llevo a cabo?  ¿Qué es lo que se evalúa?  ¿Quiénes evalúan?  Cuál es el resultado de la evaluación? Puedes tomar nota de tus respuestas 6 Evaluar competencias Sonsoles Fernández
  • 7. Valoración del grado de progreso, aprovechamiento y consecución de unos objetivos, o del dominio en el uso de la lengua,con el fin de tomar decisiones, orientadas a mejorar el trabajo y a llevar a cabo un juicio. 7 Evaluar competencias Sonsoles Fernández
  • 8.  Para mejorar el trabajo: evaluación de diagnóstico, formativa, continua o de progreso, cuando se realiza en tiempo real. Para otorgar una calificación: evaluación de aprovechamiento, sumativa, final, al terminar un periodo o un curso. Evaluación externa de dominio o de aptitud que otorga un Certificado oficial. ¿Y la evaluación auténtica? Evaluar competencias Sonsoles Fernández 8
  • 9.  ¿Qué debería saber hacer un/a profesor/a? Indica, al menos, tres aspectos ¿Y tú, en relación con este tema ¿qué necesitas? ¿en qué te sientes más inseguro/a? (Puedes consultar el Portfolio para profesores). Evaluar competencias Sonsoles Fernández 9
  • 10.  Validez: coherencia con los objetivos y con la metodología. Fiabilidad: calificaciones consistentes. Viabilidad: realizables en las coordenadas de tiempo y espacio. Impacto positivo en el proceso de aprendizaje. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 10
  • 11. Este requisito es el prioritario.Incide en el qué y en el cómoevaluar.Significa que lo que se evalúa escoherente con: 1. Los objetivos previstos. 2. El enfoque metodológico. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 11
  • 12. Capacidad (conocimiento + habilidad + actitud) de Interaccionar, comprender y expresarse, De forma adecuada y eficaz en las diferentes situaciones de comunicación, Activando e integrando para ello todas las competencias generales (ser, hacer, aprender) y comunicativas: Evaluar competencias Sonsoles Fernández 12
  • 13.  Competencia pragmática: funcional y discursiva  Actividades comunicativas de interacción, comprensión y expresión orales y escritas.  Que cumplen las funciones previstas de forma eficaz.  A través de textos / discursos coherentes, organizados, cohesionados y fluidos. Competencia sociocultural y sociolingüística  Aspectos socioculturales que contextualizan el uso de la lengua  Adecuación a la situación e intención comunicativa: registro y nivel de lengua. Competencia lingüística  Alcance o rango de recursos lingüísticos necesarios: frases o exponentes, léxico, gramática, discurso, pronunciación y ortografía  Grado de corrección. Competencia estratégica  Estrategias afectivas, sociales, cognitivas y metacognitivas para rentabilizar la comunicación y el aprendizaje. Desarrollo de la autonomía. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 13
  • 14. Grados de: Eficacia: respuesta a lo que se espera (precisión, fiabilidad, realce). Adecuación a la situación: registro, comportamiento flexibilidad para adaptarse Coherencia, organización y desarrollo. Cohesión Fluidez – flexibilidad Rango de uso de los recursos lingüísticos Corrección Estrategias que utiliza Evaluar competencias Sonsoles Fernández 14
  • 15.  Para mejorar el trabajo: formativa, continua o de progreso, cuando se realiza en tiempo real. Es una actividad necesaria para aprender. Un elemento importante en el proceso de aprendizaje . Evaluar competencias Sonsoles Fernández 15
  • 16.  Integrada en el proceso, capaz de valorar el progreso y las dificultades y de buscar soluciones en el proceso. Sigue de cerca  El desarrollo de la competencia comunicativa y  La motivación, el trabajo, la participación e iniciativa, el uso de la LE, el desarrollo de la autonomía. Evaluar competencias Sonsoles Fernández
  • 17. Formas: Sobre las actividades de aprendizaje cotidianas y pruebas puntuales: autoevaluación, comentarios, sugerencias, llamadas de atención, correcciones, indicaciones de mejora, valoraciones, etc.  Implica la recogida sistemática de datos (cualitativos / cuantitativos), que se tienen en cuenta en la evaluación final. Primer paso: Evaluación inicial o de diagnóstico . Evaluar competencias Sonsoles Fernández 17
  • 18. ADEMÁS DE Formativa (formadora) Con atención a los procesos (continuada) Con participación de los alumnos(Un paso más  enfoque de acción). Fiel a la realidad. Relevante. Contextualizada. Integradora de las competencias comunicativas y generales. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 18
  • 19. Sólo es posible en un contexto de enseñanza “auténtico” Donde se aprenda lo que se necesita o interesa Donde se atienda a toda la persona, no sólo a la disciplina concreta. Donde se estimule el aprender a aprender. Donde se trabajen los procesos con sus logros y dificultades. Donde el alumno sea protagonista de su aprendizaje. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 19
  • 20.  Las mismas “tareas” en todo su proceso.  Autoevaluación  Coevaluación  Porfolios  Diarios  Cuestionarios de reflexión  Debates  Entrevistas  … 20 Evaluar competencias Sonsoles Fernández
  • 21.  En el enfoque de acción se aprende haciendo, usando la lengua para llevar a cabo tareas. La evaluación es constante en cada uno de los momentos de: motivación, planificación, realización, evaluación auténtica y mejora. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 21
  • 22.  En nuestra vida diaria, en relación con lo que hacemos, con la forma de comportarnos, con nuestros planes … ¿valoramos si lo hemos hecho bien, si nos falta, si … ? ¿Y nuestros alumnos, en su vida cotidiana? Como profesores, en clase ¿creemos que nuestros alumnos pueden autoevaluarse? Nuestros alumnos ¿creen que pueden hacerlo? Para llevarlo a cabo: •ACTITUDES: confianza y responsabilidad •ENTRENAMIENTO Evaluar competencias Sonsoles Fernández 22
  • 23.  Es la evaluación más formativa:  Se centra en los procesos y proporciona herramientas de aprendizaje.  Desarrolla la capacidad de aprender a aprender.  Refuerza la conciencia de estar aprendiendo y con ello la motivación.  Ayuda al alumno a ser responsable de su aprendizaje y desarrollar la autonomía.  Es una ayuda inestimable para el profesor. Entrenamiento: es necesario que los alumnos conozcan:  qué se evalúa,  cuáles son los criterios y  cómo funcionan en la práctica. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 23
  • 24.  Reflexión cotidiana:  Diario de aprendizaje  Cuadernos /blogs de clase, realización del Portfolio  Fichas de superación de errores  Cuestionarios: la consecución de los objetivos, dificultades, motivación, actitudes, estrategias, uso de la lengua, fluidez, medios de superación, grado de satisfacción, vías de mejora… Línea directa con el profesor:  entrevistas,  notas o grabaciones, correo electrónico, redes sociales… Evaluar competencias Sonsoles Fernández 24
  • 25.  Desafíos:  Ejercicios con clave,  Guías de valoración con criterios trabajados  Preparación de actividades para los compañeros, exámenes. Visualización: gráficas (motivación, uso de la lengua, implicación, participación, dedicación, …). Coevaluación:  intercambio de opiniones sobre el curso, el grupo, la actuación personal, la del profesor, la eficacia de los materiales etc Evaluar competencias Sonsoles Fernández 25
  • 26. ¿Qué heFecha Tarea Interés ¿Acabada? aprendido a Dificultades Para (1 a 5) ¿Qué me decir en mejorar falta? español? Evaluar competencias Sonsoles Fernández 26
  • 27. 1. ¿Qué hemos hecho en clase?2. ¿Cómo ha sido mi participación?3. He conseguido, en español  Hablar con mis compañeros sobre ....  decir ....  leer ....  escuchar y comprender ...  escribir ...4. He aprendido ....5. Para que no se me olvide voy a ...6. Lo que más me cuesta es ...7. Para conseguirlo voy a ...8. Tengo que repasar9. ¿Cómo me he sentido?10. ¿Estoy satisfecho de mi trabajo?11. Para el Evaluar competencias tenemos que ... próximo día Sonsoles Fernández 27
  • 28. PARA MEJORAR LA CARTA¿Se entiende bien? ¿todo?¿Queda claro el motivo de la carta?¿Está toda (y sólo) la información necesaria?¿Las ideas son todas coherentes sin contradicciones?¿Está bien organizado? ¿cambiarías de orden algo?¿El formato de la carta te parece correcto?¿Están bien separadas las ideas?El tratamiento, las fórmulas de saludo y despedida, lasexpresiones ¿son las apropiadas para el tipo de carta y dereceptor?¿Cambiarías alguna palabra? ¿por qué?¿Dudas de algo de gramática? Puedes repasar tu “lista deerrores” y comprobar que no están en tu texto.Y de ortografía ¿tienes dudas? Puedes consultar un diccionario. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 28
  • 29.  Cuaderno del aprendiz que ayuda reflexionar sobre las lenguas que se conocen y se aprenden  Pasaporte  Biografía  Dossier Evaluar competencias Sonsoles Fernández 29
  • 30. Objetivos: aprender a Autoevaluar tus conocimientos y habilidades lingüísticas; Identificar tus necesidades de comunicación y a formular tus objetivos d e aprendizaje; Incrementar tu conciencia sobre tu manera de aprender lenguas y descubrir otras formas de mejorar tu aprendizaje; Conocer mejor y respetar las lenguas y las culturas de tus compañeros; Aprender más sobre las lenguas, las culturas y la comunicación de las personas 30 Evaluar competencias Sonsoles Fernández
  • 31. Los profesores creen que lo saben todo sobrenuestro nivel y apenas pasan una hora al díacon nosotros.Al autoevaluarnos con este nuevo sistema,nosotros sí que somos conscientes de lo quesabemos y de lo que aún nos queda, porqueconvivimos con nosotros las veinticuatro horasdel día … Evaluar competencias Sonsoles Fernández 31
  • 32. "Autovalutazione vuol dire che dobbiamo darcinoi il voto, senza prendere in giro la maestra esenza prenderci in giro da soli. E una prova disincerità ... Mica metti le crocette sulle faccinesorridenti solo per far piacere alla maestra!Non è che sei bugiardo, magari pensi di saperequella cosa, invece non è vero. Le crocetteservono al bambino per capire se sa le cose, nonalla maestra: la maestra fa le verifiche" (cit. inMariani, 2007) 32
  • 33.  Evaluación interna que ofrece una valoración del aprovechamiento y el cumplimiento de los objetivos y contenidos de curso o de un periodo con el fin de tomar decisiones, orientadas a mejorar el trabajo y a llevar a cabo un juicio. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 33
  • 34. ¿A partir de qué datos se realiza la evaluación final?¿Qué evaluamos? (otra vez)¿Hay que hacer siempre exámenes finales para esta evaluación?¿Qué fiabilidad ofrecen los exámenes? ¿qué ventajas? ¿qué inconvenientes?¿Existen modos más fiables ?¿Qué papel cumple la evaluación de progreso en la evaluación final? ¿Y la autoevaluación?¿Por qué los profesores (y el sistema) estamos tan atados a los exámenes para evaluar? Evaluar competencias Sonsoles Fernández 34
  • 35.  Para esta valoración se tienen en cuenta los resultados de:  La evaluación de progreso / formativa (observaciones, valoraciones, calificaciones, autoevaluaciones, etc.)  Y los de una prueba o examen final, si se considera oportuno. Por tanto en la evaluación final se “suma” todo. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 35
  • 36.  El examen es el eje, gobierna la organización, el programa, a las personas y la forma y tiempo de estudiar. Los días importantes de clase son cuando hay exámenes. Potencian la repetición memorística en un momento dado. Luego se olvida. Es difícil que pueda valorar el proceso y en consecuencia éste no se valora. La presión psicológica dificulta la asimilación. Se estudia sólo lo que “viene “ para el examen. Es un arma de poder para el profesor. 36 Evaluar competencias Sonsoles Fernández
  • 37.  Nunca deben ser sorpresas para el alumno. Familiarización con los formatos de exámenes y con los criterios de evaluación.En nuestra clase: Deben aproximarse a las actividades de clase. Ser cercanos a la realidad concreta. Los formatos deben reflejar la forma de trabajar los procesos propios de cada una de las actividades comunicativas. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 37
  • 38.  Evaluación externa que mide lo que se es capaz de hacer en la lengua meta. Los certificados y diplomas institucionales evalúan en qué medida el candidato es capaz de hacer lo que se prevé en la descripción de los niveles de cada diploma o certificado. La forma de llevar a cabo esta evaluación es, generalmente, a través de EXÁMENES. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 38
  • 39.  ¿Es posible evaluar la competencia comunicativa lingüística en esa situación de examen? Coherencia con el currículo / los niveles. Las actividades deben evaluar lo que pretenden. Destrezas separadas / integradas / contextualizadas. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 39
  • 40.  Expresadas en lenguaje claro, dando sólo las explicaciones necesarias y relevantes, para no distraer de la consigna, Con ejemplos. ¡Atención! Con frecuencia las consignas, los distractores y en general el lenguaje de los autores de las pruebas es más complejo que el del propio texto. Evaluar competencias Sonsoles Fernández 40
  • 41. FIABILIDAD Consistencia de los juicios. Pruebas objetivas – subjetivas. Estandarización (tipos de pruebas, tiempos, consignas, baremos). Dos o más examinadores. Contraste de la impresión global con la resultante de la valoración por criterios. Baremos y criterios de valoración lo más precisos posible, con los que se ensaya previamente para que todos los evaluadores entiendan lo mismo a la hora de aplicarlos. Proponer sugerencias de corrección Probar y filtrar todas las pruebas Evaluar competencias Sonsoles Fernández 41
  • 42.  ¿Qué valor (nota) se da a cada destreza? ¿Se valoran todas las destrezas con el mismo porcentaje? ¿Se valoran con porcentajes diferentes en función de la orientación del curso (general, con fines académicos, con fines comerciales, etc.) ¿Cuál es el baremo o la nota que considera aceptable para valorar positivamente el nivel de un aprendiz, en cada una de las destrezas y en el conjunto? (el 50% el 60%, el 70% ... del total). Dentro de cada prueba ¿cómo se valoran las diferentes partes y aspectos? Evaluar competencias Sonsoles Fernández 42
  • 43.  Criterio previo: Inteligibilidad, claridad. Nivel pragmático: Funcional: capacidad comunicativa, cumpliendo la o las intenciones comunicativas en contexto. Discursivo:  Interacción: cooperación, turnos de palabra, reacciones adecuadas.  Coherencia de las ideas, desarrollo, contenido, organización interna, estructura acorde con el género; (cohesión lingüística). Nivel sociolingüístico:  Adecuación a la situación, tratamiento, registro,  Comportamiento en las relaciones sociales y reacción ante referentes y rituales culturales Nivel lingüístico:  Uso de la lengua (recursos propios de la tarea y del nivel): exponentes funcionales, léxico, gramática , discurso, pronunciación, ortografía  Corrección.  Fluidez. Nivel expresivo:  Expresividad, originalidad.  Variedad, interés.  Capacidad para implicar al interlocutor Nivel estratégico 43 Evaluar competencias Sonsoles Fernández
  • 44. Estos criterios se pueden organizar de diferentes maneras y se gradúan de acuerdo con el nivel.Capacidad comunicativa: Se entiende. Cumple (conprecisión) las funciones esperadas. Adecuación a lasituación del registro, tratamiento, cortesía, tono,informaciónCoherencia y organización: coherencia interna de lasideas, desarrollo relevante y suficiente, organizacióny formato de acuerdo con el género.Alcance en el uso de la lengua y cohesión: Repertoriode exponentes lingüísticos propios del nivel.Recursos de cohesión. Fluidez.Corrección formal: en gramática , cohesióndiscursiva, léxico, pronunciación y ortografía.(Expresividad: Interés, originalidad riqueza de estilo,presentación). Evaluar competencias Sonsoles Fernández 44
  • 45.  ¿Es accesible? ¿Responde al nivel? ¿Es verosímil para el público meta? ¿Está completamente contextualizada? ¿El tema es apropiado? ¿Es culturalmente aceptable? ¿Está al nivel adecuado de dificultad? ¿Es adecuada para medir lo que declara medir? ¿El lenguaje de la prueba y de las consignas es claro, conciso pero suficiente? Evaluar competencias Sonsoles Fernández 45
  • 46. Situación:Estamos preparando un viaje: unos prefieren un viaje de descansototal, otros prefieren visitas culturales, otros, experiencias nuevas ... Comprensión auditiva y lectora: Informaciones radiofónicas y de folletos turísticos ... de las ofertas de agencias de viajes. El aprendiz debe decidir cuál es el viaje ideal para cada grupo, señalar en qué sitios hay determinadas actividades etc. Expresión oral: Entrevista, diálogo, pidiendo informaciones, dando sugerencias, consejos etc. sobre diferentes viajes Narrar alguna experiencia de viaje / expresar opiniones sobre , temas relacionados Expresión escrita: Carta solicitando información, convenciendo a un amigo, contando una experiencia, describiendo un lugar ... 46 Evaluar competencias Sonsoles Fernández
  • 47. 47