Finanzas familiares simulación

1 Elena López Jiménez
ESTRUCTURA UDI
1- IDENTIFICACIÓN
MARCO NORMATIVO:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (BOE 4-5-2006).
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013).
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014).
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato. (BOE 03-01-2015).
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
TITULO: Finanzas familiares
ETAPA: Educación Secundaria NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA
PERSONAL PARTICIPANTE : Profesores, familias y alumnos
ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:
Iniciativa Emprendedora
Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:
El carácter integrador de la materia de Iniciativa emprendedora, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las
siguientes competencias básicas:
El carácter integrador de la materia de Iniciativa emprendedora, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes
competencias básicas:
La contribución a sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se articula a través de una metodología de proyectos emprendedores. Esta
metodología precisa que el alumnado se enfrente a los problemas de forma autónoma y creativa, así como que se planteen diversas estrategias de
organización interpersonal, lo que proporciona oportunidades para el desarrollo de cualidades personales tanto individuales como sociales.
Competencia en comunicación lingüística
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser
utilizado en la elaboración del proyecto emprendedor. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos contribuye al
conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia matemática
La contribución de la materia a la adquisición de la competencia matemática se realiza mediante el análisis del proyecto emprendedor, que
necesita el uso de herramientas matemáticas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de
expresiones matemáticas.
Competencia para aprender a aprender
La observación y la exploración del entorno social, la planificación y la organización del trabajo, la realización de diferentes tareas, la asunción

de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones que posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles contribuyendo al
desarrollo de la capacidad de aprender a aprender y a la autonomía e iniciativa personal del alumnado.
Competencias sociales y cívicas
Además, estas capacidades fomentan la adquisición de las competencias sociales y cívicas al lograr un desarrollo personal y profesional que
permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la
presencia de personas emprendedoras, con ideas propias e iniciativa, que de forma responsable y respetuosa estén dispuestas a participar e
implicarse en procesos de mejora esa sociedad.
Competencia digital
La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta integrante del proceso enseñanza-aprendizaje y como
herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar información permite a los alumnos adquirir la
competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconómicas.
APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:
Los alumnos de Educación Secundaria realizarán un estudio de los aspectos más relevantes en las
finanzas personales y familiares, a través de la simulación.
Implicación de familias y
comunidad educativa:
El desarrollo de la presente UDI requiere de la colaboración de las familias de los alumnos, así
como el resto de la comunidad educativa.
Las familias ayudarán a los alumnos a realizar el estudio financiero que se proponen, a establecer
sus objetivos y transformar esos objetivos en objetivos financieros.
Los alumnos harán partícipes a sus familiares y resto de la comunidad educativa mediante la
información que publiquen en su blog de aula.

2- CONCRECCIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI
Artículo 11 Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato.
. Objetivos de la Educación Secundaria
Obligatoria.
La Educación Secundaria Obligatoria
contribuirá a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes,
conocer y ejercer sus derechos en el respeto
BLOQUE 1: Autonomía personal, liderazgo
e innovación.
Autonomía y autoconocimiento. La iniciativa
emprendedora y el empresario en la
sociedad. Intereses, aptitudes y
motivaciones personales para la carrera
profesional. Itinerarios formativos y carreras
profesionales. Proceso de búsqueda de
empleo en empresas del sector. El
autoempleo. El proceso de toma de
decisiones sobre el itinerario personal. Los
La evaluación del proyecto combinará la
autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
Autoevaluación. Cada alumno debe
valorar su propio trabajo. Al hacerlo,
cada uno se dará cuenta de cuáles
son sus puntos fuertes y cuáles son
sus errores, por lo tanto, podrá
corregirlos.
Coevaluación. Evaluación realizada

a los demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres, como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de
disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo
personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y
la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las
personas por razón de sexo o por cualquier
otra condición o circunstancia personal o
social. Rechazar los estereotipos que
supongan discriminación entre hombres y
mujeres, así como cualquier manifestación
de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en
todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como
rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas
y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la
utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como
un saber integrado, que se estructura en
derechos y deberes del trabajador. El
derecho del trabajo. Derechos y deberes
derivados de la relación laboral. El contrato
de trabajo y la negociación colectiva.
Seguridad Social. Sistema de protección.
Empleo y Desempleo. Protección del
trabajador y beneficios sociales. Los riesgos
laborales. Normas. Planificación de la
protección en la empresa.
BLOQUE 2: Proyecto de empresas
La idea de proyecto de empresa.
Evaluación de la idea. El entorno, el rol
social de la empresa. Elementos y
estructura de la empresa. El plan de
empresa. Información en la empresa. La
información contable. La información de
recursos humanos. Los documentos
comerciales de cobro y pago. El Archivo.
Las actividades en la empresa. La función
de producción. La función comercial y de
marketing. Ayudas y apoyo a la creación de
empresas.
BLOQUE 3: Finanzas
Tipos de empresa según su forma jurídica.
La elección de la forma jurídica. Trámites
de puesta en marcha de una empresa.
Fuentes de financiación de las empresas.
Externas (bancos, ayudas y subvenciones,
crowdfunding) e internas (accionistas,
inversores, aplicación de beneficios).
Productos financieros y bancarios para
pymes. Comparación. La planificación
financiera de las empresas. Estudio de
viabilidad económico-financiero. Proyección
de la actividad. Instrumentos de análisis.
Ratios básicos. Los impuestos que afectan
a las empresas. El calendario fiscal.
por sus compañeros de aula.
Heteroevaluación. Los comentarios
de las personas que visiten su blog o
respondan en su twitter servirán de
retroalimentación.

distintas disciplinas, así como conocer y
aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la
confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección,
oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más
lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos
básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio
artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del
propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y
salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer
el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender
el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de
expresión y representación.
3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: Objetivos financieros
OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo
opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda
selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales
en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas
confiando en sus aptitudes personales y habilidades con
responsabilidad y asunción de las consecuencias.
2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan
estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada
una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro
pretendido.
3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las
técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el
planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como
elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo
de una manera positiva y organizando el trabajo común. 4. Proponer
soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas
utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando
Educación financiera
Objetivos financieros
Características de los
objetivos financieros
Conocer la
diferencia entre
objetivos y
objetivos
financieros.
Plantear
objetivos
concretos,
medibles y
cuantificables.
Aprender a
administrar su
dinero
Conoce la
diferencia entre
objetivos y
objetivos
financieros.
Plantea objetivos
concretos,
medibles y
cuantificables.
Sabe administrar
su dinero.
Lingüística
Social y cívica

conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en
ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados
con iniciativa y talante crítico.
5. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio
reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de
fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para
el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios.
6. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión
y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben
intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro
sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada
una de las alternativas.
7. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios
en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la
importancia de las fuentes de financiación y gasto público.
Tarea 1 Actividades Ejercicios
Los alumnos plantearán sus expectativas de
futuro y convertirán esos deseos en
objetivos financieros medibles y
cuantificables.
1. Preguntamos a los alumnos
cuáles son las expectativas de
su vida, qué quieren ser
cuando sean adultos. ¿Qué
carrera van a estudiar cuando
terminen Bachillerato?
- Cada alumno anota en un folio
sus expectativas.
- En gran grupo, comparten sus
expectativas con el resto de la
clase.
2. Establecemos una fecha para
la consecución de los objetivos
- Calcula los años que quedan para la
consecución del objetivo.
-Calcula los meses que quedan para
la consecución del objetivo
3. Investigamos sobre el coste de
realizar la carrera
seleccionada.
- cada alumno investiga el coste de la
carrera en la Universidad
seleccionada. Anotará el importe en el

folio.
4. Convertimos el sueño en un
objetivo financiero.
- Cálculo del importe que debe ahorrar
al mes para tener
- Realización de una tabla en una hoja
de cálculo en la que se establezca el
objetivo financiero, la cantidad
mensual a ahorrar, los meses
pendientes, la fecha de consecución
del objetivo.
Modelo de pensamiento
Práctico
Metodología Aprendizaje significativo
Agrupamiento
Clase
Individual
Escenarios Aula
Aula de ordenadores
Temporalización Una semana
Recursos Ordenadores con acceso a Internet
Material fungible
TAREA 2: Elaboración de un presupuesto personal
OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
1. Tomar decisiones para la resolución
de problemas, eligiendo opciones de
forma independiente y razonada,
recurriendo a ayuda selectivamente,
Presupuesto personal
Gastos
Ahorro
Ingreso
Consumo inteligente
Saber realizar un presupuesto
personal
Saber diferenciar entre consumo
inteligente y consumismo.
Sabe realizar un
presupuesto
personal
Sabe diferenciar
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y

reconociendo las fortalezas y debilidades
personales en diversas situaciones y, en
especial, ante las tareas encomendadas
confiando en sus aptitudes personales y
habilidades con responsabilidad y
asunción de las consecuencias.
2. Planificar tareas y desarrollar las
etapas de que constan estableciendo
puntos de control y estrategias de
mejora para cada una de ellas
poniéndolo en relación con la
consecución del logro pretendido.
3. Comunicarse y negociar con los demás
aplicando efectivamente las técnicas
resolviendo adecuadamente los
conflictos y valorando el planteamiento
y discusión de propuestas personales y
de grupo como elementos para alcanzar
el logro propuesto, ejerciendo el
liderazgo de una manera positiva y
organizando el trabajo común. 4.
Proponer soluciones y posibilidades
divergentes a las situaciones planteadas
utilizando los recursos de modo
novedoso y eficaz, empleando
conocimientos previos para transferirlos
a situaciones nuevas en ámbitos
diferentes valorando su adecuación para
anticipar resultados con iniciativa y
talante crítico.
5. Gestionar ingresos y gastos personales
y de un pequeño negocio reconociendo
las fuentes de las que provienen y las
necesidades de fondos a corto, medio y
largo plazo identificando las alternativas
para el pago de bienes y servicios con
dinero de bienes y servicios.
6. Planificar la vida financiera personal
diferenciando entre inversión y
préstamo de dinero, razonando por qué
se pagan o reciben intereses y quiénes
son los agentes financieros principales
consumismo Saber distinguir gastos necesarios,
gatos obligatorios y gastos
superfluos.
entre consumo
inteligente y
consumismo.
Sabe distinguir
gastos
necesarios, gatos
obligatorios y
gastos superfluos.
Sabe priorizar
gastos.
tecnología.
Competencia
digital.
Competencia en
sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor

de nuestro sistema comprendiendo el
diferente nivel de riesgo aparejado a
cada una de las alternativas.
7. Identificar algunos indicadores
financieros básicos con los cambios en
las condiciones económicas y políticas
del entorno reconociendo la importancia
de las fuentes de financiación y gasto
público.
Los alumnos elaborarán un
presupuesto personal de
los gastos que consideran
que van a tener en su
época universitaria.
Deben dejar una cantidad
en el fondo de emergencia
para cubrir posibles
imprevistos.
5. Elaboración de una lista de posibles gastos que se
planteen durante el tiempo de Universidad.
--Establecer, junto a sus familias, una
lista de los posibles gastos que
tendrán cuando lleguen a la
Universidad.
-Busca en internet el coste del
alojamiento, el trasporte…
- Elabora una lista con todos los datos
que ha buscado de gastos que pueda
tener en la etapa universitaria.
6. Clasificación de los gastos en gastos obligatorios,
gastos necesarios y gastos superfluos.
-Reorganiza la lista de la actividad
anterior, distinguiendo entre gastos
necesarios, obligatorios y superfluos.
7. Elaboración de un presupuesto mensual - Elabora, en una hoja de cálculo, un
presupuesto con los datos anteriores,
teniendo en cuenta la clasificación
que ha hecho de los gastos.
- Los gastos anuales, los prorratea a

lo largo de los meses.
8. Prioriza los gastos - Establece una jerarquía de gastos
de los que puede prescindir en caso
de necesidad y de la cantidad de cada
partida de la que estaría dispuesto a
prescindir.
-
Práctico
Agrupamiento
Clase
Individual
Escenarios Aula
Aula de ordenadores
Temporalización dos semanas
Material fungible
TAREA 3: Vamos a ahorrar
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Gastos
Ahorro
Ingreso
Fondo de emergencia
Consumo inteligente y
consumismo
Saber diferenciar entre consumo
inteligente y consumismo.
Conocer recomendaciones para
ahorrar
.
Sabe diferenciar
entre consumo
inteligente y
consumismo.
Sabe priorizar
gastos.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
Competencia

talante crítico.
digital.
Competencia en
sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor

público.
Los alumnos ya han
calculado el importe que
necesitan para acceder a la
universidad. Ahora van a
realizar un plan de ahorro
para que ese sueño se
pueda convertir en un
objetivo
1. Acitividad inicial. Visionado del vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=nPi8rnTHkz4
Prioriza tus gastos
- Ver en clase el vídeo prioriza
tus gastos.
- Realizar un debate sobre las
conclusiones a las que hemos
llegado tras ver el vídeo.
2. Buscar las causas por las que no ahorramos -Nos reunimos en grupos de cuatro a
cinco miembros. Cada grupo elabora
una lista con situaciones en las que es
difícil ahorrar, en distintas situaciones:
casa, colegio, con los amigos, cuando
sales de comparas.
- A continuación, cada grupo busca
dos motivos por los que nos es difícil
ahorrar en esas situaciones.
- Nos reunimos en gran grupo y
elaboramos una lista con las diez
situaciones en las que nos sea más
difícil ahorrar.
- Buscamos tres motivos para cada
una de esas diez situaciones.

3. Consejos para ahorrar - Partiendo de la actividad anterior,
cada grupo da un consejo para
ahorrar en cada una de las
situaciones planteadas anteriormente.
- en gran grupo, exponemos todos los
consejos de ahorro y seleccionamos
diez.
4. Elaboramos un decálogo - En una cartulina, elaboramos un
decálogo con las diez
recomendaciones que hemos elegido
para ahorrar.
- Exponemos el decálogo en la clase.
Práctico
Aprendizaje cooperativo
Agrupamiento
Clase
Individual
Escenarios Aula
Aula de ordenadores
Temporalización Una semanas
Material fungible
Cartulinas
TAREA 4: Abrir una cuenta para ahorrar

ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
talante crítico.
Entidades bancarias
Cuentas bancarias
Tipos de cuentas
Apertura de una cuenta
Comisiones y otros
gastos.
Conocer las funciones de los
bancos.
Conocer los diferentes tipos de
cuentas bancarias.
Saber abrir una cuenta bancaria.
Conoce las
funciones de los
bancos.
Conoce los
diferentes tipos
de cuentas
bancarias.
Sabe abrir una
cuenta bancaria.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
Competencia
digital.
Competencia en
sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor

público.
Los alumnos van a conocer
el funcionamiento de los
bancos, las necesidades de
trabajar con ellos, y los
diferentes tipos de cuentas
bancarias. Estudiaremos
dónde deberían ir
ingresando mensualmente
la cantidad que deben
1. Recibimos la visita de un trabajador de banco,
que nos explica el funcionamiento de los bancos y
los diferentes tipos de cuentas bancarias a los que
pueden acceder
-Los alumnos asisten a la charla del
ponente.
-Anotan las nociones que consideren
importantes.
- realizan preguntas al ponente, quien
les resolverá las dudas.
2. Realizar un debate sobre las ventajas y
desventajas de utilizar los bancos para guardar el
dinero.
- Cada alumno hace una lista con
ventajas y desventajas de operar con
bancos.
-realizamos una puesta en común
En el grupo-clase, elaboramos una

ahorrar para poder hacer
frente a la matrícula de la
universidad.
lista de cinco motivos, que
consideremos relevante, por los que
es conveniente utilizar los bancos.
3. Buscamos información sobre los documentos
necesarios para abrir una cuenta en un banco
- En grupos, buscamos información
sobre la documentación necesaria
para abrir una cuenta en un banco.
- Comparamos la documentación que
te exigen en distintos bancos.
-
4. Estudiamos las ofertas en cuentas bancarias de
diferentes entidades.
- En grupos, Comparamos las
comisiones y los diferentes gastos
que cobran en distintas entidades.
- Seleccionamos la cuenta y entidad
que más se acerque a nuestras
necesidades.
Práctico
Agrupamiento
Clase
Grupo cooperativo (4 a 5 alumnos)
Individual
Escenarios Aula
Aula de ordenadores
Material fungible
TAREA 5: La responsabilidad de tener una tarjeta

ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
talante crítico.
Tarjetas
Tarjetas de crédito
Tarjetas de débito
Medidas de seguridad en
la operación con tarjetas.
Uso de las tarjetas de
crédito y débito.
Reconocer los diferentes tipos de
tarjetas emitidas por entidades
bancarias.
Conocer las principales medidas de
seguridad al operar con tarjetas.
Conocer las oportunidades de uso
de cada tarjeta.
Reconoce los
diferentes tipos de
tarjetas emitidas
por entidades
bancarias.
Conoce las
principales
medidas de
seguridad al operar
con tarjetas.
Conoce las
oportunidades de
uso de cada
tarjeta.

público.
Vamos a analizar qué
tarjeta es más
recomendable para la
situación familiar de cada
alumno, así como a ver las
medidas de seguridad que
deben tener si se crean una
tarjeta.
1. Investigamos sobre los diferentes tipos de tarjetas
que pueden utilizar
-En grupo, buscan en internet
información sobre uso y funciones de
tarjetas de debido y crédito.
-Comparan los datos obtenidos con el
resto del grupo.
2. Los alumnos seleccionan el tipo de tarjeta que
más se ajuste a nuestras necesidades.
-Con sus familia, comentan los
resultados obtenidos en la actividad
anterior.
-Analizan los datos para nuestra
situación.
Seleccionan la tarjeta que más se

adapte a sus necesidades.
3. Recibimos la visita de un Policía Nacional -Asistimos a la charla de la Policía
Nacional sobre protección de datos en
internet y uso seguro de las tarjetas.
-Los alumnos anotan los datos que
consideren más importantes.
4. Elaboramos un decálogo de protección de datos y
uso seguro de tarjetas.
- Teniendo en cuenta la charla de la
Policía Nacional y nuestros
conocimientos, en grupos, los
alumnos elaboran una lista de cinco
recomendaciones para tener un uso
seguro de las tarjetas y protección de
datos.
- en gran grupo, compartimos los
datos con los compañeros y
elaboramos un decálogo.
-
Práctico
Agrupamiento
Clase
Individual
Escenarios Aula
Aula de ordenadores
Material fungible

TAREA 6: Compartimos nuestra información
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Repaso de todos los
contenidos trabajados en
las tareas anteriores
Blog
Twitter
Infografía
Usar con precisión los
conocimientos adquiridos en las
tareas anteriores.
Realizar infografías para sintetizar
información.
Trabajar con plataformas digitales
para compartir información.
Usa con precisión
los conocimientos
adquiridos en las
tareas anteriores.
Realiza
correctamente
infografías para
sintetizar
información.
Sabe utilizar
plataformas
digitales para
compartir
información.
Competencia
ligüística

talante crítico.
público.
Tarea de síntesis de las
actividades y tareas
realizadas.
En el desarrollo de esta
tarea los alumnos van a
repasar los aprendizajes
1. Crear diferentes medios de difusión de los
conocimientos adquiridos.
- La clase se divide en grupos, cada
grupo se encarga de darse de alta en
diferentes (crear un blog, twitter,
creador de infografías…)
-
2. Elaborar una infografía. -En grupos. Cada grupo realiza una
infografía con resumen de los
contenidos que hemos trabajado en

adquiridos en las tareas
anteriores a la vez que van
a compartir sus
conocimientos
los diferentes temas. (Los temas se
reparten por grupos, cada grupo se
encarga de un tema).
- Cada grupo revisa la infografía que
han realizado otros dos grupos, aporta
ideas de mejora.
- Se debate en gran grupo las mejoras
y la situación de cada infografía.
- Cada grupo finaliza su infografía,
teniendo en cuenta las aportaciones
del ejercicio anterior.
3. Publicamos nuestros aprendizajes y conclusiones
en el blog.
-Cada grupo elabora un resumen de
los conceptos tratados en un tema.
-- Cada grupo revisa el resumen que
han realizado otros dos grupos, aporta
ideas de mejora.
- Se debate en gran grupo las mejoras
y la situación de cada resumen.
- Cada grupo finaliza su resumen,
teniendo en cuenta las aportaciones
del ejercicio anterior.
- Cada grupo publica en el blog los
resúmenes y las infografías que ha
elaborado.
4. Tuiteamos
- Cada alumnos sigue en twitter a los
compañeros de clase
-Cada alumno realiza un comentario
en twitter sobre uno de los temas
tratados en las tareas.
- Tuiteamos las infografías realizadas
Práctico

Agrupamiento
Clase
Individual
Escenarios Aula
Aula de ordenadores
Material fungible

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