PODER EN LA ESCUELA

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  • 1. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.<br />Facultad de ciencias y educación:<br />Lic. Pedagogía infantil.<br />Nombre: Elena Serrano Rubio.Código 20092187060<br /> <br />Introducción: <br />Trataremos de ver con un poco mas de claridad las relaciones de poder, conocimiento y sujeto, ejercidas en la escuela observando una experiencia en un jardín infantil del Instituto colombiano del Bienestar familiar y el Minuto de dios, “semillitas de mostaza”. <br />Resumen: <br />En este trabajo encontramos en primera instancia las reflexiones acerca del poder ejercido en la escuela, seguido por las reflexiones de la utilización del conocimiento en la misma, y la actuación del estudiante como sujeto en los sistemas educativos, este sujeto posee un cuerpo que es limitado por la escuela haremos reflexión sobre esto, luego encontramos una descripción física de la institución y por ultimo las conclusiones.<br />Palabras clave:<br />Conocimiento, poder, sujeto, escuela, disciplina, imposición, reproducción, cuerpo, sistemas educactivos.<br />Poder: El poder en Colombia es jerarquizado, es decir unos (los que tienen mayor rango, mayor conocimiento, mayor dinero) dirigen y manejan a los otros (los que tienen menor rango , menor conocimiento, menor dinero); la escuela ejerce un poder en los estudiantes y maestros, pero este poder es relativo a unas formas de gobierno y es manipulado por estas, en la institución educativa “semillitas de mostaza” vemos como la practica docente y el sistema educativo en general esta supremamente mediado por una formación social estricta y estructurada guiada hacia la religión (católica) el trato con los estudiantes en cuestiones de ejercer poder sobre ellos, es mediante una disciplina inquebrantable, pero bien dirigida en términos de comunicación, los estudiantes no tienen la mínima posibilidad de infringir determinadas normas como por ejemplo permanecer en el salón “juiciosos”, lo interesante es que esta norma siendo bastante represiva no es tan difícil imponerla en los estudiantes, su efectividad radica en que primero es ejercida en estudiantes de una edad muy baja (18 meses- 6 años) los cuales en su corta vida han sido moldeados aunque existan unos con espíritu rebelde, y segunda por la forma como es impuesta por sus maestras, es decir es una imposición mediada por buenas formas de comunicación y buenas metodologías, que hacen sentir en los estudiantes que lo mejor es no infringir la norma. <br />conceptos dea poda poder. forma como es impuesta porr existan unos con espiritu niñalon o por una formacion Conocimiento: “Entre mas conocimiento se tenga mas mecanismos de poder se ejercen o mas poder se tiene” no se hasta que punto esta frase sea positiva o negativa; si observamos su lado positivo vemos que esta en nuestras manos el tener poder, pues depende de nosotros cuanto sabemos o queremos saber esto en términos de gente adulta, pero al fijar la mirada es sus aspectos negativos vemos que en términos educacionales se ve un tratamiento desigual en lo que es digno o legitimo* de aprender para determinadas personas dependiendo de su situación social, es decir, si conocimiento es poder y el poder es jerarquizado , solo unos pocos pueden estar en la cima de aquella jerarquización, los que están en la cima como ya lo mencionamos anteriormente son los que tienen mayor conocimiento, por esto es que el conocimiento es seleccionado teniendo como base de esta selección las clases sociales, así, para las clases de la elite el conocimiento esta basado para futuros dirigentes, y para las clases bajas el conocimiento es basado para ser obreros u operadores de maquinas, así la educación y el conocimiento juegan un papel muy importante en la reproducción social; en el jardín infantil “semillitas de mostaza” se puede observar que la utilización de los tiempos es para la interacción social, el juego, el dibujo, mientras que para una clase mas baja puede ser el tiempo empleado en el sueño y la comida y para los jardines de clases altas se puede ver, el tiempo empleado en una educación artística mas estructurada, en deportes como la natación, o en cursos de ballet o piano.<br />Sujeto y entorno: <br />Como mencionamos anteriormente la escuela reproduce un sistema social, entonces la educación es manipulada para obtener sujetos deseables para la sociedad, cuando hablamos de sujeto como unidad debemos saber que él es independiente pero siempre esta inmerso en un entorno o contexto como diría Michel Cole o en la teoría de los campos de Pier Bordeau, asi, bordeau dice que es supremamente influyente los diferentes campos en los cuales se desenvuelve el sujeto, aspectos culturales, sociales, económicos e históricos, determinan cualquier situación humana ya que ninguna actividad humana es totalmente independiente; Cole lo afirma así : en la escuela una actividad humana existen “sistemas interconectados, que comienzan con el microsistema (aprendiz) en el centro y avanzan hacia fuera a través de mesosistemas y exosistemas, hacia el macrosistema” ver figura 5.2 pag 127 /poner la cultura en el centro/Cole. Esto muestra que el aprendiz por ejemplo está inmerso a un aula, un profesor, un director, una institución y una familia como contexto, las cuales son influyentes en la actividad pedagógica, todos los sujetos son sociales, y el profesor actúa como un sujeto político quiera o no quiera, los estudiantes del jardín “semillitas de mostaza” están en constante interacción con los pares y los adultos, pero se ve una gran ruptura en la interacción padres, maestros, compañeros y sujetos, no hay comunicación entre ellos y esto permite que el estudiante actué diferente con cada persona.<br />Cuerpo: <br />A través del cuerpo se domina el alma<br /> <br />En esta edad la exploración del cuerpo es indispensable sin embargo el cuerpo es limitado por las instalaciones que mas adelante describiremos, por las normas, hábitos, rutinas, reglas, castigos y la constante vigilancia indirecta* ejercida por las maestras (sujetos con poder, sujetos políticos) en la observación de esta institución pudimos rescatar que estamos en lo cierto cuando afirmamos que la escuela manipula el cuerpo para producir o reproducir lo que se espera de los sujetos, lo hacen muy superficialmente, funcionando así como una educación homogénea, aunque hay que aclarar que la escuela no es la única responsable que es estudiante se limite, que el estudiante le de miedo actuar espontáneamente encontramos como colaborador en esta culpa al núcleo familiar quien ayuda con la predisposición del sujeto** y con los conceptos a mi forma de ver arbitrarios de lo que es bueno y malo; aquí podríamos estar hablando de cómo la escuela, la familia y la sociedad en general ejercen una violencia simbólica para la reproducción de determinada sociedad, <br />Descripción física de las instalaciones:<br />Es un lugar agradable con todos los espacios abiertos, baños y salones adecuados a la estatura de los estudiantes, sin embargo no funciona como espacio apto para la libertad del cuerpo, ni mucho menos con los ideales de una escuela activa, como por ejemplo estar en contacto con espacios naturales. Las personas que ejercen el poder son siempre mujeres, lo cual no se hasta que punto es bueno.<br />Conclusiones o recomendaciones:<br />Debemos apropiarnos del lenguaje y la comunicación para poder romper con estos conceptos manejados por la violencia simbólica en la escuela <br />Debemos reflexionar sobre lo que se enseña, como se enseña, para quien se enseña y para que lo hacemos.<br />Colombia ejerce un poder en la escuela. La pregunta seria ¿ que quieren de mi? ¿Como estudiante y como futura docente?.<br />*panoptismo/ Reproduccion social/ Pier Bordeau <br />** Predisposición /Pier Bordeau : pre conceptos manipulados, para obtener lo que se espera en algo.<br />Bibliografía:<br />Pier Bordeau /reproducción social.<br />Michel cole /poner la cultura en el centro.<br />Foucault/<br />