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20130112

  1. 1. Pour une rencontre fructueuse entre sciences de la cognition et éducation Elena PasquinelliRaisonsOpportunitésRisquesConditions et perspectives
  2. 2. RAISONS
  3. 3. ①  Apprentissage = Fonction cognitive naturelle et ubiquitaire
  4. 4. ②  Education = Technologie pour apprendre ce qui ne vient pas naturellement à notre esprit
  5. 5. ③  Notre intuition nous induit souvent en erreur
  6. 6. ③  Notre intuition nous induit souvent en erreur
  7. 7. Nouvelles technologies¤  Pas d’expérience¤  Pas de tradition à respecter
  8. 8. ④  Corpus de connaissances sur la cognition, centré sur l’acquisition et la transmission des connaissances et capacités…
  9. 9. ④  … en développement continu et accéléré
  10. 10. OPPORTUNITÉSou: ce qu’on peut s’attendre des sciences cognitives
  11. 11. Long terme - indirect¤  Connaissances pour orienter l’ingéniérie éducative ¤  Mécanismes de l’apprentissage ¤  Limites et contraintes ¤  Temporalité ¤  Fonctions associées¤  Méthodes pour évaluer l’éfficacité des actions et technologies éducatives
  12. 12. Court terme - direct¤  Un modèle cognitif de l’apprenant qui permet d’orienter l’action quotidienne¤  Un modèle cognitif de l’enseignant¤  De nouvelles questions … et
  13. 13. RISQUES
  14. 14. 1. Ne pas tenir la 2. Neurophiliebonne science -Neuromythes
  15. 15. 3. Fallacie normative 4. Illusion du transfert direct
  16. 16. 5. Mauvaise évidence 6. Pointillisme empirique
  17. 17. 7. Trivialité 8. Manque d’intérêt
  18. 18. 9. Chauvinisme 10. Voie unique dedisciplinaire coopération
  19. 19. CONDITIONS ET PERSPECTIVES
  20. 20. ¤  Utiliser la “bonne science” ¤  Savoir empirique (qu’est-ce qui marche) ¤  Savoir théorique (pourquoi ça marche – qu’est-ce qui pourrait marcher) ¤  produit par des méthodes rigoureuses et modèles solides¤  L’utiliser à bon escient et éthiquement ¤  en connaissance de l’ensemble de la recherche ¤  en déclarant clairement ses limites et conditions de validité ¤  Pour l’ingéniérie éducative ¤  Pour fournir aux enseignants des instruments d’orientation
  21. 21. ¤  Produire du savoir utile ¤  par rapport aux besoins réels de l’éducation ¤  Et des apprenants ¤  Dans un effort commun et fédérateur¤  Le diffuser de manière accessible et faire face aux problèmes d’adoption ¤  Informer ¤  Former
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