20130112
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

20130112

on

  • 270 views

 

Statistics

Views

Total Views
270
Views on SlideShare
270
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

20130112 20130112 Presentation Transcript

  • Pour une rencontre fructueuse entre sciences de la cognition et éducation Elena PasquinelliRaisonsOpportunitésRisquesConditions et perspectives
  • RAISONS
  • ①  Apprentissage = Fonction cognitive naturelle et ubiquitaire
  • ②  Education = Technologie pour apprendre ce qui ne vient pas naturellement à notre esprit
  • ③  Notre intuition nous induit souvent en erreur
  • ③  Notre intuition nous induit souvent en erreur
  • Nouvelles technologies¤  Pas d’expérience¤  Pas de tradition à respecter
  • ④  Corpus de connaissances sur la cognition, centré sur l’acquisition et la transmission des connaissances et capacités…
  • ④  … en développement continu et accéléré
  • OPPORTUNITÉSou: ce qu’on peut s’attendre des sciences cognitives
  • Long terme - indirect¤  Connaissances pour orienter l’ingéniérie éducative ¤  Mécanismes de l’apprentissage ¤  Limites et contraintes ¤  Temporalité ¤  Fonctions associées¤  Méthodes pour évaluer l’éfficacité des actions et technologies éducatives
  • Court terme - direct¤  Un modèle cognitif de l’apprenant qui permet d’orienter l’action quotidienne¤  Un modèle cognitif de l’enseignant¤  De nouvelles questions … et
  • RISQUES
  • 1. Ne pas tenir la 2. Neurophiliebonne science -Neuromythes
  • 3. Fallacie normative 4. Illusion du transfert direct
  • 5. Mauvaise évidence 6. Pointillisme empirique
  • 7. Trivialité 8. Manque d’intérêt
  • 9. Chauvinisme 10. Voie unique dedisciplinaire coopération
  • CONDITIONS ET PERSPECTIVES
  • ¤  Utiliser la “bonne science” ¤  Savoir empirique (qu’est-ce qui marche) ¤  Savoir théorique (pourquoi ça marche – qu’est-ce qui pourrait marcher) ¤  produit par des méthodes rigoureuses et modèles solides¤  L’utiliser à bon escient et éthiquement ¤  en connaissance de l’ensemble de la recherche ¤  en déclarant clairement ses limites et conditions de validité ¤  Pour l’ingéniérie éducative ¤  Pour fournir aux enseignants des instruments d’orientation
  • ¤  Produire du savoir utile ¤  par rapport aux besoins réels de l’éducation ¤  Et des apprenants ¤  Dans un effort commun et fédérateur¤  Le diffuser de manière accessible et faire face aux problèmes d’adoption ¤  Informer ¤  Former