Protocolo NEAE

Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la Dirección General de
Participación y Equidad, de la Consejería de Educación, por las
que se establece el Protocolo de detección, identificación del
alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y su
organización de la respuesta educativa
Juan Carrasco Moriano y Juan Fernando Ponce del Río - Orientadores Educativos EOE
de La Línea
Curso de Formación: 16I1EE001
“Nuevo Protocolo alumnado NEAE”
Algeciras 11, 12, 25 y 26 de noviembre de 2015

de La Línea
CursodeFormación:16I1EE001
“NuevoProtocoloalumnadoNEAE” Índice del Curso
1ª Sesión (11-11-2015)
- Presentación de asistentes
- Exposición y comentario de las Instrucciones
- Exposición y comentario de los apartados del Protocolo:
- Justificación, Prevención y Detección
- Actividad práctica
- Formulario on-line
2ª Sesión (12-11-2015)
- Exposición de asistentes actividad on-line
- Identificación, Dictamen de escolarización y Participación del
EOEE
3ª Sesión (25-11-2015)
- Organización de la respuesta educativa
4ª Sesión (26-11-2015)
- Registro y actualización de datos en Séneca
- Fin del curso

de La Línea
“NuevoProtocoloalumnadoNEAE” Índice del Protocolo
Planteamiento del curso 4.- Dictamen de escolarización
Centrando el tema Concepto y finalidad
Instrucciones Alumnado objeto
Protocolo Profesionales implicados
Justificación Momentos y motivos
1.- Prevención Proceso de elaboración
2.- Detección Información del contenido
En el Primer Ciclo de E. Infantil Remisión, archivo y registro
Durante el proceso de nueva escolarización 5.- Participación del EOEE
Durante el proceso de E-A 6.- Registro y actualización de datos (Séneca)
3.- Identificación 7.- Organización de la respuesta educativa
Concepto y enfoque de la EP Atención educativa ordinaria
Profesionales implicados Atención educativa diferente a la ordinaria
Momentos y motivos Resúmenes
Proceso de EP

de La Línea
“NuevoProtocoloalumnadoNEAE” Planteamiento del curso
Exposición
apartados
Actividad
práctica
grupal
Actividad
no
presencial
Exposición
actividades

de La Línea
“NuevoProtocoloalumnadoNEAE”
Sesiones
1ª Sesión (11/11/2015)
Justificación, Prevención y Detección
2ª Sesión (12/11/2015)
Identificación, Dictamen y EOEE
3ª Sesión (25/11/2015)
Organización respuesta educativa
4ª Sesión (26/11/2015)
Sistema “Séneca”

de La Línea
Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
“NuevoProtocoloalumnadoNEAE” Centrando el tema
LGE 1970 Deficientes, inadaptados y superdotados
LODE 1985
LOGSE 1990
Necesidades Educativas Especiales
Principios de normalización e integración
LOPEG 1995 Se define el concepto de Necesidades Educativas Especiales
LOCE 2002
Necesidades Educativas Específicas
Alumnos extranjeros, superdotados y con necesidades educativas
especiales
No discriminación, normalización e integración
LOE 2006
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
Atención a la diversidad y prevención de dificultades
Programas de diversificación curricular
Normalización e inclusión
LEA 2007
Normalización, inclusión escolar y social, flexibilización, personalización
de la enseñanza y coordinación interadministrativa
LOMCE 2013
NEE, DIA, TDAH, AACCII, Incorporación tardía o condiciones
personales
Normalización e inclusión

de La Línea
NEAE
NEE DIA AACCII COM
Informe de Evaluación
Psicopedagógica
(Orientadores, DO y profesional)
Dictamen de
Escolarización
(EOE)
Necesidades
Educativas
Especiales
Dificultades
de
Aprendizaje
Altas
Capacidades
Intelectuales
Compensación
Educativa
“NuevoProtocoloalumnadoNEAE” Centrando el tema

de La Línea
Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo
NEE
Trastornos graves del desarrollo
Discapacidades
Trastornos de la comunicación
Trastornos del espectro autista
Trastornos graves de conducta
TDAH
Otros trastornos mentales
Enfermedades raras y crónicas
DIA
Dif. Específica de aprendizaje
DIA por retraso en el lenguaje
DIA por capacidad inte. Límite
DIA por TDAH
AACCII
Sobredotación intelectual
Talento simple
Talento complejo
COM
Carácter compensatorio
Pag. 148-
149

de La Línea
Censo Alumnado del Centro Educativo
Censo
Alumnado NEAE

de La Línea
La Línea de la Concepción Curso Escolar 2015/16
Centros Públicos y Privados Concertados de EI, EP y ESO
91%
6%
3%
Alumnado
Ordinario
NEAE
Sin Diagnóstico
Datos reflejados a fecha
07/10/2015

de La Línea
Marco normativo
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Educación (LOMCE)
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía
(LEA)
Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación
Decreto 147/2002, de 14 de mayo, ordenación de alumnado NEE
Orden de 19 de septiembre de 2002, regula la Evaluación
PsicopedagógicaCircular de 10 de septiembre de 2012, registro Séneca
Decreto 40/2011, de 22 de febrero, admisión de alumnado
Instrucciones de 10 de marzo de 2011, dictamen (derogadas)
Protocolo 30 de marzo de 2015, atención temprana
Ley Orgánica 15/1999, protección de datos de carácter personal
Protocolo de 6 de junio de 2012, progenitores divorciados o
separados
Orden de 25 de julio de 2008, atención a la diversidad Normativa

de La Línea
Marco normativoCursodeFormación:16I1EE001
Ley
orgánic
a
Ley
Real Decreto
Ley
Decreto
Orden
Instrucciones

de La Línea
Marco normativoCursodeFormación:16I1EE001
ProtocoloLeyes
orgánicas
Orden de EP
Decreto
NEE
Registro
Séneca
Protocolo AT
Protocolo de
progenitores
Atención a la
diversidad

de La Línea
Instrucciones
1ª Objeto: establecer el Protocolo
2ª Ámbito de aplicación: centros sostenidos con fondos
públicos
3ª Modificación de la circular de 10/09/2012 (Séneca)
4ª Dictamen de AACCII
5ª Derogación de Instrucciones de 10/03/2011 (dictámenes)
6ª Interpretación y desarrollo

de La Línea
0 Justificación
1. Prevención
2. Detección del alumnado NEAE
3. Identificación del alumnado NEAE
4. Dictamen de escolarización
5. Participación del EOEE
6. Registro y actualización de datos en el censo de
Séneca
7. Organización de la respuesta educativa
8. Arquitectura de procesos
9. Anexos
Protocolo

de La Línea
Fases del
Protocolo
1
Prevención
2
Detección
3
Identificación
4
Dictamen
5
EOEE
6
Censo Séneca
7
Respuesta
educativa
Proceso

Justificación
de La Línea
1. Escuela inclusiva Igualdad de
oportunidades
2. Homologación de actuaciones Sistema informático Séneca
3. Herramienta útil
Equipos directivos Planificación y
organización
Profesorado Indicadores claros
Orientadores/as Pautas homologadas
Familias alumnado Participación activa
Administración Educativa Criterios actuación homologados
4. Aclarar lagunas Proceso educativo
alumnado NEAE
5. Uso racional Evaluación Psicopedagógica
7. Criterios uniformes Asignación de recursos
6. Corresponsabilizar la atención Todo el Centro
0. Protocolo Procedimientos específicos
establecidos en un plan
Pag. 4

1 Prevención
de La Línea
- LEA, art
114
Especial atención
población infantil de 0-6
años
Enfoque multiprofesional,
interdisciplinar e
interinstitucional
Coordinación entre
Consejerías
Pag. 5-6
Infantil
1º y 2º
Ciclo

1 Prevención
de La Línea
Mantener a lo largo
de todas las etapas
del sistema
educativo
Adecuada Planificación
Imprescindible
Equipo Directivo
Proyecto Educativo
Plan de Atención a la
Diversidad
Plan de Detección Temprana
Programaciones didácticas
R.O.F.
Pag. 5-6
Proceso

1 Prevención
de La Línea
Cada orientador/a
Equipo directivo
Tutores/as
Actuaciones
de carácter preventivo
a desarrollar
Inicio del curso escolar
Pag. 5-6

1 Prevención
de La Línea
Coordinación
ETPOEP
Asociaciones y entidades
con programas preventivos
Otras Administraciones
(Salud, Justicia,
Ayuntamientos)
- Centros de Atención Infantil Temprana
(CAIT)
- Servicio de Salud Mental (USMIJ)
- Atención Primaria (Centros de Salud)
- Servicios Sociales Comunitarios (SSSSCC)
- Equipos de Tratamiento Familiar (ETF)
- Federaciones y AMPAs de alumnado con
NEAE.
- Otros
Pag. 5-6

1 Prevención
de La Línea
Actuaciones
Anticipar medidas en caso
que sean necesarias
Características de la etapa
Implicar a las familias
Implementar
programas
de estimulación y
desarrollo
Estimular áreas del desarrollo
o aspectos básicos
Detectar tempranamente
Coordinación y seguimiento
Pag. 5-6
Anexo I

de La Línea
0-6
Años
1 Prevención
Enfoque
multiprofesional
interinstitucional
Coordinación
entre
Entidades
Adecuada
planificación
Personal Temporal
Todas las
etapas
educativa
s
Actuacione
s
Resume
n

2 Detección
de La Línea
- 2.1 En el primer ciclo de educación infantil (0-3
años)
Pag. 8-22
- 2.2 Durante el proceso de nueva escolarización
- 2.3 Durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje
- 2.4 Durante el desarrollo de procedimientos o
pruebas generalizadas de carácter prescriptivo

2 Detección
de La Línea
Detección temprana
en función de la edad
y del momento
evolutivo
del alumnado.
Educación Infantil
Trastornos del desarrollo
Educación Primaria
Difi. en la lectura y escritura
Educación Secundaria
Problemas emocionales
y trastornos de conducta
En ningún caso la existencia de indicios implica una
identificación o confirmación diagnóstica, aunque sí justifica la
puesta en marcha de las medidas adecuadas.
Pag. 8
Proceso

2.1 Detección en el primer ciclo de educación infantil (0-3 años)
de La Línea
Pag. 8-9
Alumnado que
presenta señales de
alerta en el desarrollo
Alumnado que
presenta indicios por
AACCII

2.1.1 Detección en el primer ciclo de educación infantil (0-3
años)
de La Línea
Las primeras edades constituyen un período vital.
Potente y cambiante ritmo evolutivo.
Plasticidad y flexibilidad de las estructuras fisiológicas y
psicológicas del niño o niña.
Pag. 8-9
Centros de primer ciclo de Infantil constituyen un medio
óptimo.
Proceso
Estadios evolutivos
similares

2.1.1 Detección protocolo de detección alumnado que presente
señales de alerta en el desarrollo en el primer ciclo de E Infantil
de La Línea
Equipo Provincial de Atención Temprana (Protocolo)
Anexo II
Pag. 9-
10
Profesionales de pediatría de atención primaria (0-3 años)
La atención especializada es ofrecida por los CAIT
La identificación puede ser imposible a estas edades
Organización Diagnóstica de la Atención Temprana (ODAT)
Los trastornos del desarrollo establecidos por los CAIT no
tienen un carácter definitivo y están sujetos a la evolución
del niño o niña

2.1.2 Detección de alumnado que presente indicios de AACCII
en el primer ciclo de E Infantil
de La Línea
La alta capacidad no es una entidad estática ya finalizada
Pag. 11
Esta precocidad debe ser atendida
Programas de estimulación y desarrollo y medidas
generales de atención a la diversidad
Incluirán información a la familia para que tengan
continuidad en el contexto familiar
Quedarán reflejados en el informe final de ciclo para que
tengan continuidad en el segundo ciclo de EI
Protocolo

2.2 Detección durante el proceso de nueva escolarización
de La Línea
Proceso de nueva
escolarización
Pag. 11
Programa de
tránsito entre 1º y 2º
ciclo de educación
infantil

2.2.1 Detección proceso de nueva escolarización
de La Línea
El Decreto 40/2011 por el que se regula la admisión
garantiza el acceso y la permanencia en el sistema
educativo del alumnado que requiera una atención
educativa diferente a la ordinaria por presentar:
Pag. 11-
12
NEE
DIA TDAH AACCII
Incorporación
tardía
Condiciones
personales
o historia escolar
La nueva escolarización no se refiere exclusivamente al
alumnado que solicita 2º ciclo de E. Infantil, sino también al
alumnado de incorporación tardía, o que solicita ser
admitido en E. Primaria o ESO.

2.2.2 Detección programa de tránsito 1º y 2º ciclo de E. Infantil
de La Línea
Prestar especial atención al cambio de ciclo por:
Pag. 12-
13
Cambio de
Centro
Cambio de
compañeros/as
Cambio de
contexto
Profesionale
s
1º y 2º ciclo
Coordinado
s
Equipos
directivos
Asesorado
s
EOE local y EOEE

2.2.2 Detección programa de tránsito 1º y 2º ciclo de E. Infantil
de La Línea
Actuaciones
recomendable
s
Pag. 12-
13
Coordinación entre todos los órganos docentes
implicados
Reunión tutores/as 2º ciclo y/o EOE con familias
Transmisión de datos mediante informes final de ciclo
Reuniones coordinación entre EI y CEIP
Actuaciones a comienzos de curso (septiembre)

2.3 Detección durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
de La Línea
Pag. 14
Detección de alumnado
con indicios de NEAE
Procedimiento a seguir
tras la detección
Procedimiento de
solicitud
de EP
En el contexto educativo En el contexto familiar
Agentes principales:
profesorado y familia

2.3.1 Detección de alumnado con indicios de NEAE
de La Línea
Pag. 14
Con carácter
orientativo
Rendimiento inferior o superior al esperado
Diferencia significativa con respecto a la media
Contexto familiar poco favorecedor
Circunstancias anteriores no se deban a factores
coyunturales o transitorios
Proceso

2.3.1 Detección de alumnado con indicios de NEAE
de La Línea
Anexo
III
Pag. 14-
15
Ámbitos del
desarrollo y
del
aprendizaje
Desarrollo cognitivo
Desarrollo motor
Desarrollo sensorial
Desarrollo comunicativo y lingüístico
Desarrollo social y afectivo
Desarrollo de la atención y concentración
Desarrollo de aprendizajes básicos: lectura, escritura
y cálculo

2.3.1.1 Detección en el contexto educativo
de La Línea
Pag. 15-
18
a) En el marco de los programas de tránsito
a) De 2º ciclo de E. Infantil a E. Primaria
b) De E. Primaria a E. Secundaria
b) En el marco de las evaluaciones iniciales
c) En el marco de las evaluaciones trimestrales
d) En cualquier momento del proceso de E-A
• Coordinación entre órganos docentes
• Reunión tutores/as, EOE, DO con familias
• Transmisión de datos con informes final de etapa
• Reunión coordinación profesorado ambas etapas
• Actuaciones a realizar a comienzo de curso
• Antes de la sesión de evaluación
• Durante la sesión de evaluación
• Después de la sesión de evaluación

2.3.1.2 Detección en el contexto familiar
de La Línea
Pag. 18-
19
1) La familia solicitará una entrevista al tutor/a para informar
2) Los informes externos al centro se presentarán en la Secretaría del
Centro
3) El tutor/a informa al JE
4) Informa a la familia que el equipo docente analizará los indicios y
determinará las respuesta educativa más adecuada
5) El tutor/a convocará reunión del equipo docente

2.3.2 Detección procedimiento a seguir
tras la detección de indicios de NEAE
de La Línea
Pag. 19-
20
1) El tutor/a convocará reunión del equipo docente dónde deberá asistir
una persona del equipo de orientación del Centro (no tiene que ser
necesariamente el Orientador/a del Centro):
a) Análisis de los indicios de NEAE detectados
b) Valoración eficacia medidas que se vienen aplicando
c) Toma de decisiones sobre continuidad de las medidas aplicadas
o medidas a aplicar
d) Establecer un cronograma de seguimiento de medidas
adoptadas
e) Elaboración de acta de la reunión por el tutor/a y firma de todos
f) Traslado de la reunión a JE
2) Reunión con la familia para informarles:
a) Decisiones y acuerdos adoptados, medidas y estrategias que se
van a aplicar
b) Cronograma de seguimiento
c) Participación de la familia
Proceso

2.3.3 Detección procedimiento de solicitud de EP
de La Línea
Pag. 20
• Tras la aplicación de las medidas referidas en el apartado anterior
• Durante un período no inferior a tres meses
• Y según el cronograma de seguimiento establecido
• Se evidencia que las medidas aplicadas no han resultado suficientes
o no se aprecie mejora de las circunstancias que dieron lugar
• Se realizará el procedimiento de solicitud para la realización de la EP
• Podría llevarse a cabo antes de los tres meses cuando:
• Se evidencie un agravamiento de las circunstancias
• Se aprecien indicios evidentes de NEAE requiriendo la
aplicación específica y/o se encuentren apoyados por informes
externos
Proceso

2.3.3 Detección procedimiento de solicitud de EP
de La Línea
Pag. 20-
22
Pasos
a seguir
a. Reunión del equipo docente a la que asistirá un
miembro del EO del Centro: análisis de medidas
adoptadas
b. Entregar la solicitud a:
Infantil y Primaria a JE
Secundaria a Orientador/a
CDP a profesional que determinen
c. Criterios de priorización (aprobados en ETCP):
Naturaleza y gravedad
Nivel educativo: 2º Infantil, 1º y2º P y 1º y 2º
ESO
Valoraciones previas
d. Si la petición es de servicios externos los
orientadores/as valorarán si procede
e. Toma de decisiones:
* Repetir el proceso
* No precisa la realización de EP
* Realización de EP
Proceso

2.4 Detección durante el desarrollo de procedimientos o
pruebas generalizadas de carácter prescriptivo en el sistema
educativo
de La Línea
- Protocolo de detección del alumnado NEAE por presentar
AACCII.
- Pruebas de evaluación ESCALA (2º EP)
- Evaluaciones de 3º y 6ª de primaria – LOMCE.
- Evaluación final de educación primaria – LOMCE.
Pag. 22

de La Línea
1º Ciclo
de E.
Infantil
2 Detección
Pruebas
generalizadas de
carácter prescriptivo
Proceso de E-
A
Nueva
escolarizació
n
Resume
n

de La Línea
Fin 1ª Sesión

de La Línea
Actividad práctica 1ª sésión
Formación de grupos de 6
Equipo docente
Nos constituimos como Equipo Docente de un centro
educativo y tenemos una sesión dónde vamos a proponer
una solicitud de valoración psicopedagógica. Al término de
la misma elaboramos un acta de dicha sesión.
Actividades prácticas

de La Línea

Identificación
de La Línea
- 3.4 Proceso de evaluación psicopedagógica.
Pag. 24-35CursodeFormación:16I1EE001
- 3.1 Concepto y enfoque de la evaluación psicopedagógica
(EP)
- 3.2 Profesionales implicados en la realización de la EP.
- 3.3 Momentos y motivos para la realización y revisión de la
EP.
Proceso

3.1 Identificación: concepto y enfoque de la EP
de La Línea
- Según el Decreto 147/2002 y la Orden de 19/09/2002
Pag.
24
“Conjunto de actuaciones
encaminadas a recoger, analizar y
valorar la información sobre las
condiciones personales del alumno o
alumna, su interacción con el contexto
escolar y familiar y su competencia
curricular, con objeto de delimitar sus
necesidades educativas y fundamentar
la toma de decisiones que permita
proporcionar una respuesta educativa
que logre desarrollar, en el mayor
grado posible, las competencias y
capacidades establecidas en el
currículo”
Proceso

3.1 Identificación: concepto y enfoque de la EP
de La Línea
Pag.
24
Se concibe:
como una parte del proceso de la intervención
educativa
Ha de poner el énfasis :
en lograr el ajuste adecuado entre las necesidades
del alumno o alumna y la respuesta educativa que se le
proporcione
Se entenderá:
como un proceso interactivo, participativo, global y
contextualizado, con un enfoque holístico, ofreciendo
orientaciones útiles y precisas

3.2. Identificación: profesionales implicados en la EP
de La Línea
- Equipo de orientación educativa (EOE), DO y
profesionales CDP
-Tutor o tutora del grupo y equipo docente
- Equipo de orientación del centro o DO
- Familia
- Equipo directivo
- Otros agentes externos:
- Servicios de salud pública
- Servicios sociales comunitarios
- Unidad de salud mental infanto juvenil
- Centro de atención infantil temprana
- Asociaciones
- Entidades sin ánimo de lucro o privadas
Pag. 24-
25
- La familia aportará o autorizará el acceso a esta
información
(USMIJ)

3.3 Identificación: momentos y motivos para la realización de la
EP
de La Línea
Pag. 25CursodeFormación:16I1EE001
Se
realizará
A
Con carácter
prescriptivo
B
En cualquier momento de la
escolarización
Previo al dictamen
AACCII
Medida de AD
Programa de AD
Indicios de NEAE

3.3 Identificación: momentos y motivos para la realización de la
EP
de La Línea
Se revisará
o
actualizará
a) Previo a la revisión del dictamen
b) Al finalizar etapa educativa
c) Cuando se produzca una variación que
implique una nueva NEAE o nueva
atención
d) Proceso de reclamación o discrepancia
Excepcionalmente: a instancias del
Servicio de Inspección Educativa o del
ETPOEP

3.4 Identificación: proceso de evaluación psicopedagógica
de La Línea
1. Información a la familia
2. Información al alumno/a
3. Realización de la EP
4. Elaboración del IEP
5. Firma y bloqueo del IEP
6. Información del contenido del IEP
7. Procedimiento de reclamación
8. Archivo y registro del IEP
Pasos
Proceso

3.4.1 Identificación: proceso de EP - Información a la familia
de La Línea
Pag. 26-
28
Pasos
a) Reunión del tutor/a
b) Padres firman documento
c) Si hay desacuerdo deben manifestarlo
por escrito
d) Si los padres no acuden a la entrevista
e) Actuación en caso de progenitores
divorciados o separados
Proceso

de La Línea
Pag. 26-
28
a) El tutor o tutora convocará una entrevista con la familia.
-Se informará del objetivo de dicha EP y el procedimiento a
seguir.
- La necesidad de su colaboración.
- La entrevista de devolución de información que se realizará al
final del proceso.
- Se podrá contar con la presencia del orientador/a o profesional del
CDP
b) Recabará un documento firmado (si no asiste uno de los tutores se
hará constar que se actúa de acuerdo con la conformidad del
ausente).
c) Si no están de acuerdo deberán manifestarlo por escrito:
- La dirección del centro y el orientador/a mantendrán una
entrevista.
- Si sigue la negativa se informará al servicio de inspección
educativa y a los servicios sociales de las corporaciones locales
conforme a lo establecido en la Orden de 20 de junio de 2011.

de La Línea
e) En caso de progenitores separados o divorciados se actuará
según el Protocolo de actuación de los centros docentes en caso de
progenitores divorciados o separados, de Viceconsejería de
Educación de 6 de junio de 2012.
d) Si no acuden será la dirección del centro quien les convocará a
una nueva entrevista.
- Si continúa la incomparecencia se iniciará el proceso de la EP.
Pag. 28

3.4.2 Identificación: proceso de EP - Información al alumno o
alumna
de La Línea
- El tutor o tutora informará al alumno o alumna
sobre el inicio y desarrollo del proceso de
evaluación psicopedagógica teniendo en cuenta la
edad y características psicoevolutivas del mismo.
Pag.
28

3.4.3 Identificación: proceso de EP - Realización de la EP
de La Línea
Pag. 28-
31
Anexo
VIII
Paso
s
1. Recogida de información, análisis y valoración
2. Determinación de las NEAE
3. Propuesta de atención educativa
4. Orientaciones a la familia
a. Del alumnado
b. Del contexto escolar
c. Del contexto familiar y social
Medidas de atención a la diversidad y
recursos
Orientaciones al profesorado

3.4.4 Identificación: proceso de EP – elaboración y actualización
del IEP
de La Línea
El IEP es un documento en el que se refleja la situación
evolutiva y educativa del alumno o alumna en interacción con
los diferentes contextos de desarrollo y enseñanza, se
especifican sus necesidades específicas de apoyo educativo,
si las hubiera, y se concreta la propuesta de atención
educativa necesaria para facilitar y estimular su progreso
durante su escolarización.
Pag. 31-
32
Se elaborará según el modelo recogido en el módulo de
gestión de la orientación del sistema de información Séneca.

del IEP
de La Línea
Pag. 31-
32
a) Datos personales
b) Datos escolares
c) Datos de la EP
d) Información relevante del alumno/a
e) Información relevante del contexto escolar
f) Información relevante entorno familiar y social
g) Determinación de las NEAE
h) Propuesta de atención educativa. Orien.
Profesorado
i) Orientaciones a la familia
Apartados
del
IEP
Proceso

del IEP
de La Línea
Pag. 31-
32
Actualización
del informe
Proceso
Tras la realización de la EP previa a la revisión del
DICT
Por cambio de etapa
Cuando se revisa o actualiza la EP

3.4.5 Identificación: proceso de EP - Firma y bloqueo del Informe
de EP
de La Línea
- El o la profesional de la orientación lo
firmará y bloqueará electrónicamente a
través del módulo de gestión de la
orientación del sistema de información
SÉNECA.
Pag.
32

3.4.6 Identificación: proceso de EP - Información del contenido
del Informe de EP
de La Línea
- El orientador u orientadora convocará las siguientes entrevistas:
- Entrevista de devolución de información al tutor o tutora
(el tutor/a convocará equipo docente para informar)
- Entrevista de devolución de información a otros profesionales
implicados: equipo directivo y equipo de orientación de centro.
- Entrevista de devolución de información a la familia del
alumno o alumna (podrán solicitar una copia del IEP mediante
escrito dirigido a la dirección del centro dejando constancia de
la recepción por parte de la familia).
- Entrevista de devolución de información al alumno o alumna.
Proceso

3.4.7 Identificación: proceso de EP - Procedimiento de
reclamación
de La Línea
- 1 Elevar un escrito razonado ante la dirección del centro en el
plazo de 10 días hábiles.
- 2 La dirección del centro da traslado al EOE/DO de la
reclamación.
- 3 El EOE/DO ratifica o realiza nuevas valoraciones.
- 4 Si se está de acuerdo fin del proceso.
-Si no se está de acuerdo puede elevar escrito de
disconformidad ante el o la titular de la Delegación en el plazo
de 5 días hábiles.
- 5 Revisión del informe por comisión técnica del SOE.
- 6 Necesidad de hacer nuevas valoraciones por el EOEE.
- 7 Resolución en 10 días hábiles.
- 8 Resolución de Delegación en 15 días hábiles y fin a la vía
administrativa.
Pag. 33-
35
Proceso

3.4.8 Identificación: proceso de EP - Archivo y registro del IEP
de La Línea
- El IEP quedará archivado y registrado en el módulo de
gestión de la orientación del sistema de información SÉNECA
(archivo PDF).
- Tendrán acceso al contenido de la IEP:
- Orientador u orientadora del EOE.
- Orientador u orientadora del EOEE.
- Tutor o tutora del alumno o alumna.
- Profesorado especialista de Educación Especial.
- Equipo directivo del centro.
- Servicio de inspección educativa.
- Profesionales de la Delegación y Servicios Centrales.
* No se puede fotocopiar
Pag.
35

de La Línea
Concepto
3
Identificación
Resume
n
Profesionale
s implicados
Momentos
y motivos
Proceso
de la EP
- Información previa
- Realización de la EP
- Firma y bloqueo en
Séneca
- Información del contenido
- Reclamación
- Archivo y registro

4 Dictamen de escolarización
de La Línea
Pag. 37-
45
- 4.4 Momentos y motivos para la elaboración y revisión del
DE
- 4.1 Concepto y finalidad del dictamen de escolarización
(DE)
- 4.2 Alumnado objeto de DE
- 4.3 Profesionales implicados en la elaboración del DE
- 4.5 Proceso de elaboración del DE
- 4.6 Información del contenido del DE
- 4.7 Remisión, archivo y registro de los DE
Proceso

4.1 Dictamen de escolarización: concepto y finalidad
de La Línea
- El DE es un informe fundamentado en la evaluación
psicopedagógica en el que se determinan las necesidades
educativas especiales y se concreta la modalidad de
escolarización y la propuesta de las ayudas, los apoyos y las
adaptaciones que cada alumno o alumna requiera.
Pag.
37

4.2 Dictamen de escolarización: alumnado objeto
de La Línea
- El alumnado con NEE,
que requiera por un
período de su
escolarización o a lo
largo de toda ella,
atención específica
derivadas de:
Pag.
37
“En los casos en proceso de valoración clínica por parte de
los servicios de salud, se realizará el dictamen de
escolarización sin esperar la conclusión de dicha valoración”
- Discapacidad
- Trastornos graves de
conducta
- Trastornos graves del
desarrollo
- TDAH
Se considera atención específica la aplicación de medidas
específicas que impliquen necesariamente la dotación de
recursos personales y/o materiales.

4.3 Dictamen de escolarización: profesionales implicados
de La Línea
- El Dictamen de Escolarización será realizado por el
Orientdor/a de referencia pero la propuesta de modalidad de
escolarización será adoptada por el Equipo de Orientación
Educativa de forma colegiada especialmente cuando se
determine la modalidad de escolarización C o D
Pag.
37

4.4 Dictamen de escolarización: momentos y motivos
de La Línea
- Por 1ª vez, cuando como resultado de la evaluación
psicopedagógica se determinen NEE en un alumno o alumna
ya escolarizado o que vaya a escolarizarse en centros
sostenidos con fondos públicos en las siguientes
enseñanzas:
- Educación infantil
- Educación primaria
- Educación secundaria obligatoria
- Formación básica obligatoria (en AEE o Centro EEE)
Pag.
38

4.4 Dictamen de escolarización: momentos y motivos (revisión)
de La Línea
- Con carácter ordinario
a) Cuando promocione de etapa
b) En AEE al finalizar el período de 2º ciclo de EI y
cuando se traslade de Centro de Primaria a Secundaria
c) En Centro específico al menos una vez durante la FBO
d) Cuando se incorpora a un PTVAL si implica cambio de
modalidad de escolarización
- Con carácter extraordinario
- Cuando se produzca variación significativa de la
situación del alumno/a (nueva NEE y/o modalidad o
atención específica)
Pag.
39

4.4 Dictamen de escolarización: momentos y motivos
de La Línea
- No se elaborará
dictamen de
escolarización en las
enseñanzas de:
Pag.
39
Bachillerato
Formación Profesional
Enseñanzas Artísticas
Enseñanzas Deportivas y de
Idiomas
Educación Permanente de
Adultos

4.5 Dictamen de escolarización: proceso de elaboración
de La Línea
- El DE se elaborará en el módulo de gestión de la orientación del
sistema de información SÉNECA.
-Apartados:
- Datos del alumno o alumna
- Motivo por el que se realiza el dictamen
- Determinación de las NEE
-Tipo de necesidades
- Síntesis de los datos médicos relevantes
- Determinación de las NEE relacionadas con el desarrollo
y la competencia curricular
- Determinación de las NEE relacionadas con la movilidad
y autonomía personal
- Propuesta de atención específica(adaptaciones, ayudas,
apoyos)
- Propuesta de modalidad de escolarización
Pag.
40
Proceso

4.5 Dictamen de escolarización: proceso de elaboración
de La Línea
Pag.
40
Anexo IVAnexo VAnexo VIAnexo
VII
Criterios
1. Para consignar el tipo de NEE
2. Para la determinación de las NEE
relacionadas con el desarrollo y la
competencia curricular y de la movilidad y
autonomía personal
3. Para la propuesta de atención específica
4. Para la propuesta de la modalidad de
escolarización
5. Firma del Orientador/a y VºBº del Coordinador/a
6. Plazos para la emisión de dictámenes

4.6 Dictamen de escolarización: información del contenido
de La Línea
-1 El orientador u orientadora convocará a la familia.
- 2 En caso de divorcio o separación se actuará según lo dispuesto
en el Protocolo de actuación de 6 de junio de 2012.
- 3 La familia podrá solicitar una copia mediante escrito dirigido a la
dirección del centro.
- 4 En caso de disconformidad podrán formular reclamaciones ante
la dirección del centro en el plazo de 10 días hábiles siguiendo el
procedimiento establecido.
Pag.
42
Proceso

de La Línea
4.7 Dictamen de escolarización: remisión, archivo y registro
- Se dará traslado del DE y la opinión de los representantes legales
al correspondiente Servicio de Inspección de Educación.
- Se incorporará al expediente académico del alumno o alumna
mediante el módulo de gestión de la orientación del sistema de
información SÉNECA.
- Podrán acceder al contenido del DE:
- Orientador u orientadora del EOE
- Orientador u orientadora del EOEE
- Tutor o tutora del alumno o alumna (informará al equipo
docente)
- Profesorado especialista de EE
- Equipo directivo del centro
- Servicio de inspección educativa
- Profesionales de la Delegación y Servicios Centrales
* No se puede fotocopiar

de La Línea
Concepto
4 Dictamen
Resume
n
Alumnado
objeto
Profesionale
s implicados
Momentos y
motivos
Proceso de
elaboración
Información
del contenido
Remisión,
archivo y
registro

5 Participación del EOEE
de La Línea
Pag. 47-49
Anexo VII
- 3 Cuando se requiera la dotación de un recurso específico
- 1 Respecto a la intervención y seguimiento
- 2 Respecto a la elaboración de informes por parte del
EOEE
- 4 Respecto a las discrepancias que puedan surgir
Consideraciones a tener en cuenta:

5 Participación del EOEE: respecto a la intervención y
seguimiento
de La Línea
- Toda intervención habrá sido planificada previamente con el
orientador u orientadora del EOE, DO o profesional del CDP.
- El orientador y orientadora especialista podrá solicitar información
complementaria.
- En todos los casos se realizará un seguimiento de la respuesta
educativa propuesta durante el curso.
- Si se requiere una nueva valoración por parte del EOEE, durante
el mismo cuso escolar, no será necesario realizar una nueva
solicitud de intervención.
Pag.
47

5 Participación del EOEE: respecto a la elaboración de
informes
por parte del EOEE
de La Línea
- Las intervenciones requerirán la elaboración de un informe
especializado.
- Cuando se realice propuesta de modalidad de escolarización C:
- Alumnado de NEE que se escolariza en 2º ciclo de E. Infantil.
- Alumnado de NEE asociadas a TEA que se escolariza en aula
TEA.
- Cuando se realice propuesta de modalidad de escolarización D:
- Alumnado de NEE que se escolariza en 2º ciclo de E. Infantil.
- Alumnado de NEE con DIS y alteraciones graves de conducta
- Alumnado de NEE asociadas a TGC
Pag. 47-
48

5 Participación del EOEE: cuando se requiera la dotación
de un recurso específico
de La Línea
- Éste será solicitado por la Dirección del centro al Jefe/a del
Servicio de Ordenación Educativa (SOE).
- Dicha solicitud incluirá obligatoriamente el Informe especializado
del Orientador/a del EOEE
- El SOE tramitará dicha petición a la Dirección General competente
y la Agencia Pública Andaluza de Educación y Formación.
Pag.
49

5 Participación del EOEE: respecto a las discrepancias
que puedan surgir
de La Línea
- En caso de desacuerdo ante la identificación de NEAE:
- Se comunicará esta discrepancia al Coordinador/a del
ETPOEP
- En caso de desacuerdo ante la modalidad de escolarización:
- Se comunicará esta discrepancia al Coordinador/a del
ETPOEP
- Si se mantiene la discrepancia el Jefe/a del SOE lo elevará a
la titular de la Delegación Provincial
- El titular de la Delegación Provincial trasladará la decisión
acordada
Pag.
49

de La Línea
5 Participación
del EOEE
Resume
n
Intervención
y
seguimiento
Elaboración
de informes
Se requiere dotación
de un recurso
específico
Si existen
discrepancia
s

de La Línea
Fin 2ª Sesión

de La Línea
Actividad práctica nº 2
Proceso de Evaluación
Psicopedagógica
Se está realizando una Evaluación Psicopedagógica a un
alumno/a de un nivel educativo en el que nosotros/as
intervenimos como profesor/a. ¿Qué información podemos
proporcionar al Orientador/a y qué tipo de información
debemos recibir al finalizar dicha Evaluación?

6 Registro y actualización de datos
en censo Séneca
de La Línea
- 3 Apartados del censo
- 1 Alumnado censado
- 2 Momentos del censo

6 Censo Séneca: alumnado censado
de La Línea
- Se registrará la información sobre el alumnado con NEAE
escolarizado en las enseñanzas correspondientes a:
- 2º ciclo de Educación Infantil
- Educación Primaria
- Educación Secundaria Obligatoria
- Formación básica de carácter obligatorio
- Formación para la transición a la vida adulta y laboral
- No es necesario incorporar al alumnado escolarizado en las
siguientes enseñanzas:
- Bachillerato
- Formación profesional
- Enseñanzas de régimen especial
- Enseñanzas para personas adultas
Pag. 50-51

6 Censo Séneca: momentos del censo
de La Línea
- El registro en el censo se realizará cuando se determinen por
primera vez las NEAE.
- La revisión y actualización del censo se realizará:
- Al inicio de cada curso escolar
- Cuando se realice una revisión de la Evaluación
Psicopedagógica
Pag. 50-51

6 Censo Séneca: apartados del censo
de La Línea
- La cumplimentación del censo con NEAE en SÉNECA consta de
tres apartados:
-1 Necesidades específicas de apoyo educativo.
- Previo IEP bloqueado.
- NEE con DE.
- Para dar de baja a NEAE es necesario revisión del IEP.
- Para dar de baja a NEE no es necesario nuevo DICT.
- 2 Intervención necesitada.
- Independientemente de los recursos que cuente el centro.
- 3 Intervención recibida.
- Deberá actualizarse al inicio de cada curso escolar.
Pag. 50-51

6 Censo Séneca
de La Línea

Informe Psicopedagógico Séneca
de La Línea

Entrevistas Séneca
de La Línea

Dictámen de Escolarización
Séneca
de La Línea

ACS Séneca
de La Línea

ACAI Séneca
de La Línea

Tutor/a Séneca
de La Línea
Apellidos y nombre profesor

Dirección Séneca
de La Línea

PT/AL Séneca
de La Línea

de La Línea
Fin 4ª Sesión
y Curso

7 Organización de la respuesta
educativa
de La Línea
Pag. 53-
90
Proceso
Respuesta
educativa
Escuela
inclusiva
Cada
alumno/a
Medidas y
recursos
Igualdad de
oportunidades
Capacidades
personales
Derecho a la
educación
Finalidad
Éxito
escolar

educativa
de La Línea
Pag. 53-
90
Medidas
(organización – currículo)
Recursos
(personales – materiales)
Generales Específicas Generales Específicos
Proceso
Atención específica

educativa
de La Línea
Pag. 53-
90
Atención
Educativa
Ordinaria
Atención
Educativa
Diferente a la ordinaria
Medidas y recursos
generales
Medidas
específicas
sin
recursos
específicos
Medidas
específicas
con
recursos
específicos
No necesita IEP Necesita IEP
Proceso
Anexo
VIII
Atención
específica

7 Organización de la respuesta educativa: atención educativa
ordinaria
de La Línea
Pag. 53-
60
Proceso
7.1.1 Medidas y recursos generales de atención a la
diversidad
7.1.2 Planificación de la atención educativa ordinaria
7.1.2.1 Atención educativa ordinaria a nivel de Centro
7.1.2.1 Atención educativa ordinaria a nivel de aula

7.1.1 Organización de la respuesta educativa:
Medidas y recursos generales de atención a la diversidad
de La Línea
Pag. 53 -
60
Actuaciones
preventivas y de
detección temprana
Actuaciones de
intervención
Todo el alumnado
o parte del mismo

Medidas generales de atención a la diversidad
de La Línea
Pag. 53 -
60
- Aplicación de Programas preventivos
- Detección e intervención inmediata
- Criterios para Organización flexible
- Adecuación de programaciones
didácticas
- Metodologías basadas en el trabajo
cooperativo, tutoría entre iguales,
aprendizaje por proyectos
- Seguimiento y acción tutorial
- Actividades de refuerzo educativo
- Actividades de profundización
- Agrupamiento flexible para grupo
específico
- Desdoblamiento de grupos en áreas
instrumentales
- Programas de enriquecimiento
* En ESO
- Apoyo en grupos ordinarios dentro del
aula
- Agrupamiento materias en ámbitos *
- Horas de libre disposición *
- Materias optativas *
- Refuerzo de lengua por Segunda
lengua extranjera *
- Permanencia un año más en mismo
curso
- Refuerzo áreas o materias
instrumentales
- Refuerzo recuperación aprendizajes
no adquiridos
- Planes específicos personalizados
para alumnado que no promocione de
curso
- Programas mejora aprendizaje y
rendimiento (PMAR) *
- Cualquier otra regulada por Orden
Todas impregnadas de inclusión

recursos personales de carácter general
de La Línea
Pag. 53 -
60
- El director/a
- El Jefe/a de estudios
- Los tutores/as
- Profesorado en general
- Profesorado de apoyo a las áreas o materias de currículo
- Orientadores/as y otros profesionales del EOE

planificación de la atención educativa ordinaria
de La Línea
Pag. 53 -
60
A nivel
de Centro
A nivel
de aula
Proyecto Educativo de Centro
Plan de Orientación y Acción
Tutorial
Plan de Atención a la Diversidad
Metodologías y procedimientos e
instrumentos de evaluación
con mayores posibilidades de
adaptación a diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje (inclusión)

7.2 Organización de la respuesta educativa:
atención educativa diferente a la ordinaria
de La Línea
Pag. 60-
90
Proceso
7.2.1 Medidas específicas de atención a la diversidad
7. 2.2 Recursos personales y materiales específicos de
atención a la diversidad
7.2.1.1 Medidas específicas de carácter educativo
7.2.3 Planificación de la atención educativa diferente a la
ordinaria
7.2.3.1 Atención educativa diferente a la ordinaria a
nivel de Centro
7.2.3.2 Atención educativa diferente a la ordinaria a
nivel de aula
7.2.3.1 Atención educativa diferente a la ordinaria para
cada alumno o alumna NEAE
7.2.1.2 Medidas específicas de carácter asistencial

medidas específicas de atención a la diversidad
de La Línea
Pag. 60-
90
Proceso
Concepto de atención educativa diferente a la ordinaria:
Medidas específicas (educativas y/o asistenciales) que pueden o no
implicar recursos específicos (personales y/o materiales) para el
alumnado con NEAE (requieren IEP)
Medidas específicas:
Propuestas y modificaciones en los elementos organizativos y
curriculares de tratamiento personalizado
De carácter educativo De carácter asistencial
Recursos específicos
Personales Materiales

7.2.1.1 Organización de la respuesta educativa:
medidas específicas de carácter educativo
de La Línea
Pag. 60-
90
2º Ciclo E.I.
- Adaptaciones de acceso (AAC)
- Adaptaciones curriculares no significativas (ACNS)
- Programas específicos (PE)
- Adaptaciones curriculares altas capacidades (ACAI)
- Permanencia extraordinaria (Sólo NEE)
EP
ESO
- Adaptaciones curriculares significativas (ACS)
- Adaptaciones curriculares altas capacidades (ACAI)
- Flexibilización
- Permanencia extraordinaria (Sólo NEE)
FPB
PEFPB
- Adaptaciones curriculares significativas (ACS)
PFBO
- Adaptaciones curriculares individualizadas (ACI)

Adaptaciones de Acceso (AAC)
de La Línea
Pag. 63
Qué
Suponen modificaciones en los elementos para el acceso a la
información, a la comunicación y a la participación
Destinatario Alumnado con NEE
Quién
Será propuesta por el Orientador/a
La aplicación y seguimiento corresponde al profesorado de los
ámbitos, áreas, materias, módulos que correspondan y al
personal de atención educativa complementaria
Dónde 2º ciclo de EI, EP, ESO, FBO (* BAC)
Cuándo Mientras se mantengan las NEE
Registro En “intervención recibida”

Adaptaciones curriculares no significativas
(ACNS)
de La Línea
Pag. 64-65
Qué Suponen modificaciones en los elementos no prescriptivos
Destinatario
Alumnado con NEAE que presenta desfase en relación con la
programación
Quién
La elaboración será coordinada por el profesor/a tutor/a
La aplicación y seguimiento corresponderá al profesorado del
ámbito, área, materia o módulo adaptado
Dónde 2º ciclo de EI, EP, ESO, FPB, PEFPB
Cuándo Se propondrán con carácter general para un curso académico
Registro
En el sistema de información “Séneca” (*)
En el apartado de “intervención recibida”

Adaptaciones curriculares significativas (ACS)
de La Línea
Pag. 66-67
Qué Suponen modificaciones en los elementos prescriptivos
Destinatario
Alumnado con NEE que presenta desfase en relación con la
programación
Quién
La elaboración será coordinada por el profesorado especialista en
educación especial
La aplicación y seguimiento corresponderá al profesorado del
ámbito, área, materia o módulo adaptado
Dónde EP, ESO, FPB, PEFPB
Cuándo
Se propondrán con carácter general para un curso académico
salvo en educación primaria que se podrán proponer para un ciclo
Registro
En el sistema de información “Séneca”

Programas específicos (PE)
de La Línea
Pag. 68
Qué
Conjunto de actuaciones para favorecer el desarrollo mediante la
estimulación de procesos implicados en el aprendizaje
Destinatario Alumnado con NEAE
Quién
La elaboración y aplicación será realizada por el profesorado
especialista en educación especial
Dónde 2º ciclo de EI, EP, ESO, FPB, PEFPB
Cuándo
Se propondrán con carácter general para un curso académico y
pueden ser inferiores a un curso
Registro En el apartado de “intervención recibida”

Adaptaciones curriculares individualizadas
(ACI)
de La Línea
Pag. 69
Qué
Adaptaciones del proyecto curricular en los CEEE y
programaciones de AEE
Destinatario Alumnado con NEE con modalidad C o D
Quién La elaboración y aplicación será realizada por el profesor/a tutor/a
Dónde FBO
Cuándo Se propondrán con carácter general para un ciclo
Registro

Adaptaciones curriculares para alumnado de
AACCII (ACAI)
de La Línea
Pag. 70
Qué
Adaptaciones para el alumnado de AACCII
Enriquecimiento
Ampliación
Destinatario Alumnado con NEAE de AACCII
Quién La elaboración y aplicación será realizada por el profesor/a tutor/a
Dónde 2º Ciclo de EI, EP, ESO y BAC
Cuándo Se propondrán con carácter general para un curso
Registro

Flexibilización de la duración del período de
escolarización obligatoria y postobligatoria
de La Línea
Pag. 71-72
Qué Anticipando el comienzo o reduciendo la escolaridad
Destinatario Alumnado con NEAE por AACCII
Quién La dirección del centro realiza la solicitud
Dónde EP, ESO, Bachillerato
Cuándo Según cada etapa educativa

Permanencia extraordinaria
de La Línea
Pag. 64-65
Qué
Repetición de dos cursos en el mismo nivel en E. Infantil
Repetición de dos cursos en E. Primaria
En E. Secundaria (en función de la edad tope)
Destinatario Alumnado con NEE
Quién
Propuesta del tutor/a
Previo informe del Orientador/a
Dónde 2º Ciclo de EI, EP y ESO
Cuándo En Infantil de 5 años, 6º de EP y 4º ESO

medidas específicas de carácter asistencial
de La Línea
Pag. 53-
90
-Ayuda en la alimentación
- Ayuda en el desplazamiento
- Ayuda en el control postural en sedestación
- Transporte escolar adaptado
- Asistencia en el control de esfínteres
- Asistencia en el uso del WC
- Asistencia en la higiene y aseo personal
- Vigilancia
- Supervisión especializada

recursos personales específicos
de La Línea
- Profesorado especializado:
- PT (NEAE)
- AL (NEAE)
- Profesorado de apoyo a la compensación educativa (NEAE-
COM)
- Profesorado especialista en AL con lenguaje de signos (NEE)
- Profesorado del equipo de apoyo a ciegos o DIS visuales
(NEE)
- PT en USMIJ (NEE)
- Profesorado de apoyo curricular alumnado DIS auditivo y
motórico en ESO (NEE)
- ATAL (NEAE – COM)
- Profesorado con experiencias en AACCII (NEAE)
- Personal no docente
- Profesional Técnico de Integración Social (PTIS)
- Profesional Técnico de Interpretación de Lengua de Signos
(PTILS)
- Fisioterapeutas (sólo CEEE)

recursos materiales específicos
de La Línea
Pag. 53-
90
- Eliminación de barreras arquitéctonicas
- Mobiliario adaptado
- Ayudas técnicas para el desplazamiento
- Ayudas técnicas para el control postural y el posicionamiento
- Ayudas técnicas para el aseo y/o el uso del WC
- Ayudas técnicas para la comunicación
- Ayudas técnicas para la comunicación auditiva
- Ayudas ópticas, no ópticas o electrónicas
- Ayudas tiflotecnológicas
- Ayudas técnicas TIC homologadas y no homologadas
Anexo VI

de La Línea
“NuevoProtocoloalumnadoNEAE” 7.2.3 Organización de la respuesta educativa:
planificación de la atención educativa diferente a la
ordinaria
A nivel de
Centro
A nivel de
Aula
Para cada alumno/a
NEAE
Proceso

de La Línea
“NuevoProtocoloalumnadoNEAE” 7.2.3.1 Organización de la respuesta educativa:
atención educativa diferente a la ordinaria a nivel de
centro
-Se concretará en el Plan de Atención a la Diversidad. Especial
importancia del Equipo Directivo con la colaboración del EO de
Centro-DO quienes:
- Sensibilización-formación-información a profesorado y familia
- Líneas de actuación en el proceso de detección-identificación y
valoración de las NEAE
- Papel de los órganos de coordinación docente
- Fomento de la colaboración y trabajo en equipo de los recursos
personales
- Establecimiento de cauces de coordinación: orientadores/as-
especialistas-personal no docente con tutores/as-equipos docentes
- Criterios de asignación equilibrada de alumnado NEAE
- Velar por la participación del alumnado NEAE en las actividades
de grupo y Centro (eliminación de barreras)
- Organización de espacios y horarios considerando las NEAE del
alumnado

de La Línea
atención educativa diferente a la ordinaria a nivel de aula
Responsabilidad del equipo docente coordinados por el tutor/a.
- Para ello:
- El alumnado con NEAE será atendido preferentemente en el
aula
- Las programaciones didácticas deben ser flexibles (*)
- Ambientes flexibles y funcionales
- Corresponde al tutor/a la coordinación del proceso de
evaluación del alumnado NEAE de su grupo
- Corresponde a profesor/a la orientación, la dirección del
aprendizaje y del apoyo al proceso educativo

de La Línea
atención educativa diferente a la ordinaria para cada alumno/a
NEAE
Se determina en su IEP como organizar las medidas específicas y
los recursos específicos para dar respuesta a los diferentes tipos de
NEAE
- Importancia de los mecanismos de coordinación:
- Al inicio de curso escolar: Reunión EO de Centro-DO con
equipos docentes con alumnado NEAE (dar información y
organizar la respuesta educativa)
- Reuniones periódicas de seguimiento
- Participación EO Centro-DO en las sesiones de evaluación

de La Línea
Pag.CursodeFormación:16I1EE001
ordinaria
para cada alumno NEAE
Para NEE
- Modalidad A:
- Programación didáctica con AAC y ACNS dentro del aula
- Modalidad B:
- ACS y PE. Profesor/a PT/AL/PTIS
- Modalidad C:
- ACI, AAC, PE. Profesor/a PT/AL/PTIS
- Modalidad D:
- ACI, AAC, PE. Profesor/a PT/AL/PTIS/Fisioterapeuta

de La Línea
Pag.CursodeFormación:16I1EE001
ordinaria
para cada alumno NEAE
Para DIA
- Atención diferente a la ordinaria:
- Programación didáctica con ACNS
- Atención específica:
- PE. Profesor/a PT/AL
Para AACCII
- ACAI
- PE. Profesor/a PT
Para COM
- Programación didáctica con ACNS
- PE. Profesor/a PT/AL/ATAL y Profesor/a apoyo a
compensatoria

de La Línea
7
Organización
de la
respuesta
educativa
Resume
n
Atención
educativa
ordinaria
Atención
educativa
diferente a la
ordinaria
Medidas generales
+
Recursos
generales
Medidas
específicas
sin / con
Recursos
específicos

de La Línea
Fin 3ª Sesión

de La Línea
Actividad práctica nº 3
Casos prácticos
Se trata de ver que atención recibirían los siguientes
alumnos/as que presentan NEAE:
Caso 1 Caso 2 Caso 3 Caso 4 Caso 5 Caso 6

de La Línea
Caso 1
Alumno/a que repite 2º nivel de E. Primaria que no ha sido
evaluado ni consta en censo de NEAE
- Refuerzo pedagogico.
- Plan personalizado para el alumnado que no promociona.
- Apoyo dentro del aula.
- Seguimiento tutorial.
- Intervención inmediata.
- Adaptación metodológica en programaciones de aula.

de La Línea
Caso 2
Alumno/a con NEAE por Compensación Educativa
escolarizado en 4º de E. Primaria o 4º de E. Secundaria.
NCC superado de 1º de EP o 1º de ESO. ¿Qué medidas y
recursos específicos de atención a la diversidad procedería
aplicarle? ¿Cuáles serían los criterios de
evaluación/promoción/titulación (si procede) para este
alumno?- Atención diferente a la ordinaria:
- Programación con ACNS
- PE llevado a cabo por el PT/AL/ATAL/Profesor de
apoyo a compensatoria.
Criterios: los de su grupo de integración.

de La Línea
Caso 3
Se propone realizar una ACS a un alumno de 3º de EP/ESO.
¿Quién es el responsable de su elaboración y de su
aplicación? ¿Qué elementos curriculares podríamos
modificar? ¿Cómo se llevaría a cabo la evaluación? ¿Podría
titular en ESO?
El profesorado especialista pero con la colaboración de los
diferentes profesores de áreas o materias.
Todos
Con los criterios de evaluación que marque la ACS
Sí. Siempre que el equipo docente considere que alcanza las
competencias clave de la ESO.

de La Línea
Caso 4
Nos planteamos la permanencia extraordinaria de un
alumno/a en E. Infantil. ¿Qué criterios tendremos en cuenta?
-Los oficiales que son que pueda alcanzar los objetivos de la
etapa o que favorezca su socialización.
- Otros no oficiales que hay que valorar: grupo, tutor/a,
edades para acceder a diferentes programas de cara al
futuro.

de La Línea
Caso 5
El orientador/a diagnostica a un alumno en 3º de EP de DIA ,
en concreto DIA específica por Dislexia. Su NCC superado
es de 2º de EP en el área de lengua. ¿Cómo planificaríamos
su atención educativa diferente a la ordinaria?
- Programación didáctica con ACNS en el área de Lengua
- PE impartido por PT/AL

de La Línea
Caso 6
Se diagnostica un alumno de 3 años TEA con grave
afectación de todas las áreas del desarrollo. ¿Qué
modalidad de escolarización sería más idónea? Si es
modalidad C que atención específica recibirá? ¿Se podría
plantear una experiencia de escolarización combinada?
- C
- ACI con PT/AL/PTIS
- Metodología: organización de espacios por rincones,
tiempos por rutinas, materiales adaptados, coordinación de
todos los profesionales que intervienen, planificar
integración, alumno tutor rotativo…

Funciones del tutor/a y equipo docente
de La Línea
1. Detección-derivación
2. Recogida de medidas adoptadas y eficacia
3. Niveles de competencia curricular
4. Planificar la respuesta educativa

Funciones del equipo de orientación del Centro
de La Línea
1. Valoración de las medidas adoptadas
2. Pertinencia de la realización de la EP
3. Asesoramiento-coordinación

Participación de la familia
de La Línea
1. Interviene en el proceso de recogida de información
2. Continuidad del trabajo escolar

Funciones del equipo directivo
de La Línea
1. Puesta en marcha de las medidas
2. Aspectos organizativos, de gestión y sensibilización

de La Línea

Criterios para las modalidades de escolarización
de La Línea
A
- En E. Infantil: alumnado que precisa AAC
- En EP/ESO: además de lo anterior, alumnado con DIS física o
sensorial que pueda necesitar ACS en áreas no instrumentales
B
- En E. Infantil: alumnado que requiere PE por baja autonomía o
conductas desadaptadas aplicados por PT/AL
- En EP/ESO: alumnado que precise PE y/o ACS con
intervención directa y continuada del PT/AL

Criterios para las modalidades de escolarización
de La Línea
C
- En E. Infantil: muy excepcionalmente para el alumnado con
grave afectación de todas las áreas del desarrollo, cuya
autonomía y conducta adaptativa se aparten significativamente
de lo esperado ( Atención específica permanente)
- En EP/ESO: además de lo anterior, alumnado que requiere
una adaptación del currículo en grado extremo (ACI) y
estructuración de entornos de aprendizaje muy especializados
D
- En E. Infantil: muy excepcionalmente para el alumnado con
profunda afectación de todas las áreas del desarrollo. cuya
autonomía y conducta adaptativa se aparten significativamente
de lo esperado ( Atención específica permanente) añadiendo
necesidad de asistencia médica
- En EP/ESO: además de lo anterior, valorar que por su escaso
desarrollo de habilidades adaptativas no exista posibilidad de
integración

Dictamen AACCII
de La Línea
Pag.159CursodeFormación:16I1EE001

Anexo I
de La Línea
Pag.111 - 115CursodeFormación:16I1EE001

Anexo II
de La Línea

Anexo III
de La Línea

Anexo IV
de La Línea

Anexo V
de La Línea

Anexo VI
de La Línea

Anexo VII
de La Línea

Anexo VIII
de La Línea

Mapa de procesos
de La Línea

Prevención
de La Línea

Detección
de La Línea

Procedimientos y actuaciones
específicas
de La Línea

Detección de alumnado con indicios de
NEAE
de La Línea

Identificación de alumnado NEAE
de La Línea

Evaluación Psicopedagógica
de La Línea

Información a familias
de La Línea

Informe de Evaluación Psicopedagógica
de La Línea

Procedimiento de reclamación familias
de La Línea

Dictamen de escolarización
de La Línea

Proceso de elaboración dictamen de escolarización
de La Línea

Procedimiento reclamación familias
de La Línea

Organización de la respuesta educativa
de La Línea

Atención educativa ordinaria
de La Línea

Atención educativa diferente a la ordinaria
de La Línea

Medidas específicas
de La Línea

Planificación
de La Línea

de La Línea
Pag.147
Modalidades
de
escolarización
A
Grupo Ordinario
Tiempo completo
B
Grupo Ordinario
Apoyo en
Períodos variables
C
Aula específica
en
Centro ordinario
D
Centro específico
Educación especial

de La Línea
Pag.147
Medidas Específicas
de
Carácter educativo
AAC ACNS ACS PE ACI ACAI FLE
PER
EXT
Informe de Evaluación
Psicopedagógica
* Las Adaptaciones Curriculares son documentos que duran un año y deben ser
abiertos antes de diciembre y cerrados en junio al finalizar el curso escolar.
AAC Adaptación de accedo al currículum Pag. 63
ACNS Adaptación curricular no significativa Pag. 64-65
ACS Adaptación curricular significativa Pag. 66-67
PE Programas específicos Pag. 68
ACI Adaptación curricular individualizada Pag. 69
ACAI Adaptación curricular de altas capacidades intelectuales Pag. 70
FLE Flexibilización Pag. 71
PerExt Permanencia extraordinaria

Patria potestad y Guarda y
custodia
de La Línea
Si no existe
notificación verbal
o escrita se
presume que
obran de forma
consensuada
Si existen diligencias
penales contra uno de
los progenitores no se
facilitará información ni
comunicación alguna
Si existe
resolución judicial
se atenderá la
solicitud del que
tenga atribuida la
guarda y custodia
Si piden
información
Se hará por escrito se
informará también al
progenitor que no tiene la
guarda custodia
No se informará cuando
haya sido privado de la
patria potestad
Se comunicará al progenitor que tenga la
custodia de la petición recibida

Sistema educativo
inclusivo
de La Línea

Sistema educativo
inclusivo
de La Línea
La inclusión educativa se guía por los siguientes principios fundamentales:
1.- La escuela debe educar en el respeto de los Derechos Humanos y, para hacerlo, organizarse
y funcionar de acuerdo con los valores y principios democráticos.
2.- Todos los miembros de la comunidad colaboran para facilitar el crecimiento y desarrollo
personal y profesional individual, a la vez que el desarrollo y la cohesión entre los iguales y con
los otros miembros de la comunidad.
3.- La diversidad de todas las personas que componen la comunidad educativa se considera un
hecho valioso que contribuye a enriquecer a todo el grupo y favorecer la interdependencia y la
cohesión social.
4.- Se busca la equidad y la excelencia para todos los alumnos y se reconoce su derecho a
compartir un entorno educativo común en el que cada persona sea valorada por igual.
5.- La atención educativa va dirigida a la mejora del aprendizaje de todo el alumnado, por lo
que ha de estar adaptada a las características individuales.
6.- La necesidad educativa se produce cuando la oferta educativa no satisface las necesidades
individuales. Consecuentemente, la inclusión implica identificar y minimizar las dificultades de
aprendizaje y la participación y maximizar los recursos de atención educativa en ambos
procesos.
La educación inclusiva tiene como propósito prestar una
atención educativa que favorezca el máximo desarrollo
posible de todo el alumnado y la cohesión de todos
los miembros de la comunidad.

Alumnado con NEAE
de La Línea
Pag. 148-
149

Art. 114 de la LEA
de La Línea

CAITs
de La Línea
Pag.. 47

USMIJ – CCS - SSSSCC
de La Línea
Pag.. 47

ASOCIACIONES
de La Línea
Pag.. 47

ODAT
de La Línea
Pag.. 47

PRUEBA ESCALA
de La Línea
Pag.. 47

ETPOEP
de La Línea
Pag.. 47

EOEE
de La Línea
Pag.. 47

SÉNECA - CENSO
de La Línea
Pag.. 47

de La Línea
Plan de Centro
Proyecto
Educativo
PCC
PAD
POAT
P.
Convivencia
R.O.F.
Proyecto de
gestión
LEA : Arts 126, 127, 128 y
129
No debe entenderse como la suma de
programas, acciones y medidas
aisladas o como la responsabilidad y
competencia exclusiva de una parte
del profesorado del centro, sino como
una actuación global que implica a
toda la comunidad educativa.

de La Línea
A Metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión
- Métodos basados en el descubrimiento y en el papel activo del
alumnado
- Destacamos:
- El aprendizaje basado en proyectos
- El aprendizaje cooperativo
Atención educativa ordinaria a nivel de aula
B Organización de los espacios y los tiempos
- Espacios: ubicación, iluminación, interacción, material accesible…
- Tiempos: flexibilización, autonomía de los centros
C Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación
a) Uso de métodos de evaluación alternativos a las pruebas escritas
a) Observación diaria, portafolios, registros anecdóticos, diarios
de clase, listas de control, escalas de estimación…
b) Adaptaciones en las pruebas escritas
a) De formato
b) De tiempo

de La Línea
- Supone la aplicación en el aula de los procedimientos habituales en
la investigación científica: se formula una hipótesis que habrá que
validar.
- El alumnado se organiza en grupos (siempre heterogéneos).
- El profesor hace de orientador del proceso.
- Se busca información por diferentes vías.
- Se finaliza con unas conclusiones y difusión de las mismas.
- Usar técnicas de aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje basado en proyectos + aprendizaje cooperativo
- Todo el alumnado debe ser participante activo y necesario.
- Cualquier docente puede llevarlo a cabo pero coordinados por el
equipo docente.
- Otras personas externas.
- Todas las enseñanzas no universitarias
- Se pueden desarrollar con diferentes tipos de temporalización.

Programas específicos
de La Línea
- Percepción visual
- Atención, hiperactividad, trastorno simple del lenguaje, trastorno
específico de la lectura
- Memoria
- Memoria
- Inteligencia emocional
- Lenguaje
- Habilidades sociales

Desfases curriculares
de La Línea
ACNS
2º ciclo de EI Ritmo de aprendizaje y desarrollo
EP Un curso
ESO Dos cursos
FBO Dos cursos
PEFPB Aprendizaje y desarrollo
ACS
Dos cursos
Limitaciones funcionales derivadas de discapacidad física o
sensorial

de La Línea
“NuevoProtocoloalumnadoNEAE” Imágenes de recursos materiales específicos

Resúmenes
de La Línea
Prevención
Detección
Identificación
Dictamen
Participació
n EOEE
Séneca
Organización de
la respuesta
educativa
Sesiones

de La Línea
DECRETO 147/2002, de 14 de mayo, por el que
se establece la ordenación de la atención
educativa a los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales asociadas a
sus capacidades personales
Capítulo I.- Principios y disposiciones generales
Capítulo II.- Evaluación y orientación
Capítulo III.- Recursos humanos, medios materiales y apoyos
Capítulo IV.- Alumnos y alumnas con discapacidad
Sección 1ª: Aspectos generales sobre la escolarización
Sección 2ª: Escolarización y ordenación de la enseñanza
en aulas y centros ordinarios
Sección 3ª: Escolarización en aulas o centros específicos
de educación especial
Capítulo V.- Atención educativa al alumnado con sobredotación
de sus capacidades intelectuales

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