Proyecto de didáctica del italiano para hispanófonos

1. Fraseología de la lengua italiana
Felipe Quintero Tedesco
Proyecto de didáctica de la fraseología del italiano para hispanófonos
con enfoque contrastivo

2. Objetivo a largo plazo
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El conocimiento de la fraseología es fundamental para dominar
una L2;
Es esencial conocer y usar adecuadamente las diferentes unidades
fraseológicas, según el contexto y el registro.

3. Situación presente
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En el caso de lenguas afines como el italiano y el español, la
descodificación de las unidades fraseológicas (UFs) puede
resultar problemática para el discente hispanófono;
Aquello depende de la distancia lingüística entre la UF en lengua
italiana y su correspondiente en español con mismo valor
comunicativo.

4. Alternativas posibles
Frente a una UF de la lengua italiana, el discente hispanófono
podría encontrarse en una de las siguientes situaciones:
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Conoce la UF, comprende su significado idiomático y es capaz de
utilizarla en un contexto adecuado;
Desconoce la UF, pero un elemento léxico / la estructura de la
misma le ayuda a comprender su significado idiomático;
Desconoce la UF que no comparte ni léxico ni estructura con su
correspondiente en español o carece de un correspondiente en
español con mismo valor comunicativo.

5. Recomendación
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Que el docente introduzca gradualmente las diferentes UFs de la
lengua italiana, según el nivel del discente; empezando por las
que comparten léxico y estructura con sus correspondientes en
español con mismo valor comunicativo, siguiendo con las que
comparten la misma estructura y luego las que presentan sólo
elementos léxicos en común, para acabar con las que se
distancian mayormente de sus correspondientes;
Que el discente aprenda a reconocerlas en contexto, ayudándose
con los elementos en común (léxico/estructura) con sus
correspondientes en español con mismo valor comunicativo y se
esfuerze por utilizarlas adecuadamente en su producción oral.

6. Recomendación
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Que el docente introduzca gradualmente las diferentes UFs de la
lengua italiana, según el nivel del discente; empezando por las
que comparten léxico y estructura con sus correspondientes en
español con mismo valor comunicativo, siguiendo con las que
comparten la misma estructura y luego las que presentan sólo
elementos léxicos en común, para acabar con las que se
distancian mayormente de sus correspondientes;
Que el discente aprenda a reconocerlas en contexto, ayudándose
con los elementos en común (léxico/estructura) con sus
correspondientes en español con mismo valor comunicativo y se
esfuerze por utilizarlas adecuadamente en su producción oral.