Supuesto práctico sexismo

4,086 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
7 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
4,086
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
49
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
0
Likes
7
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Supuesto práctico sexismo

  1. 1. SUPUESTO PRÁCTICOA lo largo del 1er trimestre ha comprobado que en su grupo de 3º de Primariaexisten especiales dificultades para la integración entre niños y niñas en sus clasesde Educación Física. En concreto, hay varios niños que muestren claros prejuicioshacia el sexo opuesto. ¿Qué contenidos e iniciativas trabajaría usted durante elresto del curso para mitigar las actitudes sexistas de sus alumnos en las clases deEducación Física?Con la realización de este supuesto voy a intentar solucionar el problema que se plantea,la discriminación por razones de género, desde el trabajo de manera cooperativa, dondeparticipen chicos y chicas, dándose cuenta que organizándose juntos van a lograr elobjetivo de una manera mucho más fácil y evitando de esta manera el sexismo (sonconceptos y conductas patriarcales que mantiene en situación de inferioridad ysubordinación al sexo femenino)Para abordar este tema vamos a hacer uso del tema 25, que nos habla de la coeducacióny la igualdad de sexos.La coeducación es el conjunto de técnicas, instrumentos y formas de organización que,en el marco escolar y socio-familiar, permiten el máximo desarrollo personal delalumnado. Sus principales objetivos son:  No aceptar el modelo masculino como universal  Corregir los estereotipos sexistas  Proponer un currículo equilibrado que elimine las conductas sexistas presentes en la sociedad  Desarrollar todas las capacidades individuales con independencia del género.El tema de la igualdad de sexos se presenta en todas las legislaciones de maneraimplícita o explícita. En el marco español debemos hacer referencia a la Constituciónque en su artículo 14 proclama el derecho a la igualdad y a la no discriminación porrazón de sexo: “Los españoles son iguales ante la Ley, sin que pueda prevalecerdiscriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión ocualquier otra condición o circunstancia personal o social”En el ámbito educativo, junto a familiar, es el que más debe abordar la igualdad ya quea través de él, se sientan las bases para el comportamiento en la interacción social de losindividuos.La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (LOE), al tratar los principios yfines de la educación, establece como principio  El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombre y mujeresY como fin:  La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. 1
  2. 2. Este supuesto práctico se enmarca dentro del 3er nivel de concreción curricular que secorresponde con las programaciones que son elaboradas por los profesores. A su vez,ésta tiene que tener en cuenta lo establecido por el PEC (Proyecto Educativo de Centro)que lo establecen los centros. Todo ello tiene que estar enmarcado en el Decreto22/2007 de 10 de mayo por el que se establece el Currículo de Educación Primaria parala Comunidad de Madrid, que tiene en cuenta el Real Decreto 1513/2006 de 7 dediciembre en el que se establecen las Enseñanzas Mínimas en Educación Primaria y éstesale de la Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006 de 3 de mayo.El trabajo de la coeducación y la igualdad de sexos va a estar presente durante todanuestra programación con el fin de que alumnos y alumnas consigan establecer un climaafectivo de clase adecuado, respetándose y apoyándose unos a otros.Dentro del Decreto 22/2007 de 10 de mayo, por el que se establece el Currículo deEducación Primaria en la Comunidad de Madrid, favoreceremos la consecución de lossiguientes objetivos de etapa: c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos familiar, social y escolar d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. n) Desarrollar todos los ámbitos de la persona, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo Dentro de nuestra área contribuiremos a lograr los siguientes objetivos 9. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación par alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturalesAdemás, con este supuesto el trabajo de todas las competencias básicas seráfundamental para favorecer la igualdad entre el alumnado. Trabajaremos la competenciasocial y ciudadana ya que las características de la Educación Física, sobre todo, lasrelativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacenpropicia para la educación de habilidades sociales. Las actividades físicas y en especiallas que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, laintegración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y lasolidaridadEn el Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, por el que se establece las EnseñanzasMínimas en la Educación Primaria, establece que la habilidades que se tienen quedesarrollar con la competencia social y ciudadana son, entre otras, conocerse yvalorarse, expresar las propias ideas y las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar delotro y comprender su punto de vista aunque sea diferente. Implica la valoración de lasdiferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos entre losdiferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. 2
  3. 3. En definitiva, el ejercicio de la ciudadanía implica disponer de habilidades paraparticipar activa y plenamente en la vida cívica. Significa construir, aceptar y practicarnormas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos,libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás.Además contribuiremos a la autonomía e iniciativa personal ya que desde la EducaciónFísica se emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía ensituaciones en las que se debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitudpositiva. También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos deorganización, individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas.Desde el marco del RD 1513/2007 de 7 de diciembre, se establece que la autonomía einiciativa personal a menudo, involucran a otras personas, esta competencia obliga adisponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo:ponerse en el lugar de otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, laasertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones ytrabajar de forma cooperativa y flexible.Todo este trabajo contribuirá a la finalidad de la Educación Primaria establecida en elDecreto 22/2007 de 10 de mayo, ya que trata de proporcionar a los alumnos unaeducación que les permita afianzar su desarrollo personal, adquirir habilidades yconocimientos relativos a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura, alcálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, elsentido artístico, la creatividad y la afectividad, así como preparar a los alumnos paraafrontar la Educación Secundaria ObligatoriaAhora, pasamos a hablar de la contextualización psicoevolutiva. En las edades quevamos a trabajar debemos saber que los niños ya saben orientarse a sí mismos así comoa los objetos y a los demás respecto a sí mismo y entre ellos.Son capaces de discriminar las distintas partes del cuerpo y con ello economizar elesfuerzo, para desarrollar correctamente su esquema corporal.Los niños son capaces de controlar sus emociones, los miedos y fobias desaparecen,mayor confianza…Para la supresión de conductas sexistas haremos un planteamiento anual en el quefavoreceremos la integración, la normalización y sobre todo nos basaremos en laeducación de valores que en el artículo 19 de la LOE establece que Sin perjuicio de sutratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, laexpresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la informacióny la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas por lo queel trabajo de la inclusión de las niñas en el aula se realizará desde todas las áreas.Además desarrollaré una Unidad Didáctica llamada ¿tú y yo? Somos iguales que secorresponderá con el número 6 de la programación, constará de 6 sesiones y se realizaráen la segunda quincena de enero, coincidiendo con el regreso de las vacaciones deNavidad. Está dirigida a alumnos de 3º de Primaria y el grupo clase está formado por 24personas, 10 chicas y 14 chicos 3
  4. 4. La 1ª sesión consistirá en proponer juegos y observar las conductas de los chicos hacialas chicas y viceversaLa 2ª sesión será proponer actividades en las que las chicas sean mejores que los chicosy viceversaLa 3ª sesión versará sobre juegos cooperativosLa 4ª sesión será de habilidades gimnásticas donde las chicas serán las profesorasLa 5ª sesión haremos una sesión de fútbol en la que los chicos serán los profesoresLa 6ª sesión, se realizará una mini-olimpiadaCon el trabajo de esta Unidad Didáctica contribuiremos al desarrollo de todas lascompetencias básicas pero nos centraremos especialmente en la competencia encomunicación lingüística ya que queremos que nuestros alumnos adquieran un lenguajeadecuado y de respeto evitando en todos los casos comentarios, insultos o frases quetengan algún matiz sexista o discriminatorio y solucionando los problemas que puedansurgir durante la práctica mediante el diálogo.Los objetivos que se quieren conseguir con el desarrollo de esta Unidad Didáctica son: 1. Mejorar las relaciones afectivas dentro del grupo-clase 2. Eliminar las conductas sexistas, discriminatorias y los estereotipos 3. Reconocer los efectos positivos del trabajo cooperativo 4. Conocer, respetar y valorar las diferencias existentes entre chicos y chicas. 5. Participar de forma activa y responsable durante las clases de Educación FísicaLos contenidos a tratar son:  Práctica de juegos cooperativos.  Concienciación de las posibilidades y limitaciones de los demás promoviendo el respeto y la tolerancia  Integración de las chicas dentro del grupo-clase evitando cualquier tipo de discriminación  Establecimiento de relaciones positivas entre el alumnado y con el profesor.Los criterios de evaluación, se expresarán en forma de pregunta, aunque en el Decreto22/2007 se indiquen en infinitivo, lo haremos de esta manera para evitar confundirloscon objetivos.  ¿Han mejorado las relaciones afectivas dentro del grupo-clase?  ¿Han eliminado las conductas sexistas, discriminatorias y los estereotipos?  ¿Han reconocido los efectos positivos del trabajo cooperativo?  ¿Han conocido, respetado y valorado las diferencias existentes entre chicos y chicas?  ¿Participan de forma activa y de manera responsable?Además realizaremos una evaluación de nuestro proceso de enseñanza ¿Son adecuadoslos ejercicios? ¿Se encuentran motivados? 4
  5. 5. Para evaluar necesitaremos los instrumentos de evaluación que serán las listas decontrol y las escales de estimación. Además, utilizaremos la observación directa ysistemática para la recogida de los datos.Los recursos que utilizaremos serán:  Personales: Maestro y alumnos  Materiales: Balones de gomaespuma, de diferentes tamaños y pesos, aros, cuerdas…  Ambientales: Patio y gimnasio  Metodológicos: Mando directo, socializante, asignación de tareas, enseñanza recíproca, microenseñanzaCon esta Unidad Didáctica fomentaremos la lectura y a las TIC ya que propondremos alos alumnos que busquen información sobre noticias en los diferentes medios decomunicación, tanto en el ámbito deportivo como fuera de él, que tengan relación con ladiscriminación por causas de género.Además, invitaremos a que nuestros alumnos realicen dibujos, carteles, pancartas,eslóganes, en los que se favorezca una práctica deportiva alejada de los estereotipos,coordinándonos de esta manera con el área de Educación Artística.Ahora, vamos a pasar al desarrollo de una de las sesiones, he elegido la número 5correspondiente a la de fútbol, donde los chicos serán los protagonistas y enseñarán alas chicas a jugar al fútbolSiguiendo a Pila Teleña, estructuraremos la sesión en tres partes: un calentamiento, unaparte principal y una vuelta a la calma.Para finalizar y a modo de conclusión, estableceremos que el trabajo para lanormalización e integración de las niñas en el aula se realizará de manera anual y sehará desde todas las áreas, especialmente desde la Educación Física ya que por sucarácter práctico es en donde se verán mejor estas conductas negativas.Además, es importante que estos estereotipos se eliminen cuanto antes ya que, nuestrosalumnos pasan muchas horas juntos y la creación de un clima afectivo, de buenasinterrelaciones favorecerá una mejor obtención de resultados a la hora de realizartrabajos en grupo.Bibliografía  ALBERDI, I. (1988) "Guía didáctica para una orientación no sexista". Madrid. MEC  FERNÁNDEZ, L “Género, valores y Sociedad”. Octaedro.Legislativa:  Ley Orgánica 2/2006 de Educación de 3 de mayo.  Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre  Decreto 22/2007 de 10 de mayo  Constitución Española de 1978 5
  6. 6. Elena Ayala Bailador –This obra by Elena ayala is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-SinObraDerivada 3.0Unported License. 6

×