Valores educativos de los latinos en nuestra zona

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Presentación para Span 315. Fall 2008

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  • 1. VALORES EDUCATIVOS DE LOS LATINOS EN NUESTRA ZONA POR: Wendy Echeverria, Carlos Rodriguez, Erica Suarez, Cristian Rojas
  • 2. ESTUDIANTES EN GEORGE MASON UNIVERSITY
  • 3. Estadísticas de estudiantes en George Mason 2007-2008 African-American 2,159 7.1 % Asian/Pacific 3,754 12.4 % American Hispanic/Latino 1,737 5.7 % American Indian 93 0.3 % White/Caucasian 15,410 50.8 % Non-Resident Alien 1,790 5.9 % (NRA) Other/Non-Reported 5,389 17.8 %
  • 4. Especialidades de Latinos en George Mason 2007-2008 Especialidad Número de Porcentaje de Número de Porcentaje de Cambio estudiantes en estudiantes en estudiantes en estudiantes en Otoño 2007 Otoño 2007 Otoño 2008 Otoño 2008 College of 171 9.8% 167 10.5% -4, -2.3% Education and Human Development College of 106 6.1% 111 7.0% 5, 4.7% Health and Human Services College of 570 32.8% 534 33.6% -36, -6.3% Humanities and Social Science College of 137 7.9% 114 7.2% -23, -16.8% Science College of 56 3.2% 47 3.0% -9, -16.1% Visual and Performing Arts
  • 5. School of Law 40 2.3% 30 1.9% -10, -25% School of 277 15.9% 251 15.8% -26, -9.4% Management School of 39 2.2% 30 1.9% -9, -23.1% Public Policy School of IT 190 10.9% 197 12.4% 7, 3.7% and Engineering Institute for 18 1.0% 15 0.9% -3, -16.7% Conflict Analysis and Resolution Provost Office 133 7.7% 93 5.9% -40, -30.1% Total 1737 100% 1589 100% -148, -8.5%
  • 6. Resultados Resumidos • Tenemos menos estudiantes que otras minorías – Incluyendo ‘African Americans’ y ‘Asian/Pacific American’ • En general hay más estudiantes viendo temas humanitarios.
  • 7. NUESTRAS PROPIAS ENCUESTAS
  • 8. Preguntamos a los estudiantes: • 1. ¿De qué país viene usted y su familia? • 2. ¿Qué idioma habla en su casa? • 3. ¿Se considera que habla español con soltura (fluently)? • 4. ¿Con qué frecuencia habla el español? • 5. ¿Está yendo a la universidad? – ¿Si está yendo cuál fue la razón por que escogió ir? – ¿Y si no quiere ir a la universidad por qué razón no quiere? • 6. ¿Está tomando cursos de español? • 7. ¿Cuál es su especialidad (major)? • 8. ¿Cuáles son sus metas para la universidad?
  • 9. Resultados Resumidos • La mayor parte de estudiantes observados: – Hablan sólo español en sus casas (16/21). – Se consideran que hablan español con fluidez y hacerlo frecuentemente (19/21). – Están inscritos en la universidad para obtener un buen trabajo que ayudará a sus familias (17/21). – Están tomando clases de español (14/21). • Se especializan en diversos temas. • Estudiantes son de diferentes partes de Latinoamérica. – Mayoría de Bolivia y El Salvador.
  • 10. Preguntamos a los profesores: • ¿Qué clase enseña usted? • ¿Por lo general, cuántas personas de habla hispana hay en su clase (en porcentaje)? • ¿Hay algunos estudiantes hispanos que se especializan en su materia? • ¿Qué diferencias, si alguna, ve usted entre las personas hispana y los otros estudiantes en términos generales? • ¿En su experiencia, parece haber alguna materia que no les llama la atención a los hispanos nativos? ¿Cuál es? • ¿En su experiencia, parece haber alguna materia que les llama más la atención a los hispanos nativos? ¿Cuál es?
  • 11. Resultados Resumidos • La mayor parte de profesores observados: – No podían responder con porcentajes. • Podría ser por la diversidad dentro de los latinoamericanos. • En clases de temas relacionados con la cultura, ven más participación en clase. – Español – Política de Latinoamérica • Ven más estudiantes latinos en estudios de humanidades. – En comparación con las ciencas “duras”. – No hay información acerca de esto. Los porcentajes del inicio de este reporte no incluyen especialidades de solamente latinos.
  • 12. ESTUDIOS NACIONALES
  • 13. Riesgos que enfrentan a los latinos en sus estudios: • Se demoran en enrolarse en una universidad después de la graduación de secundaria • Estudian solo a medio tiempo • No tienen el diploma dado por una escuela estadounidense para estudiar en la universidad • Trabajan a tiempo completo • Tienen hijos antes de estudiar • Son padres solteros o tienen otros dependientes
  • 14. PROGRAMAS QUE AYUDAN A LOS LATINOS DE NUESTRA ZONA
  • 15. Early Identification Program • Establecido en 1987 por la Universidad de George Mason • Ayuda a los estudiantes de secundaria y de bachillerato a mejorar sus debilidades academicas • Su meta es lograr que aumente el número de estudiantes quienes serán los primeros en su familia en ingresar a la universidad OBJETIVOS • Identificar los estudiantes quienes tienen un potencial académico y necesitan apoyo • Identificar estudiantes quienes son académicamente buenos pero pueden necesitar un apoyo y guía • Ser ánimo para los estudiantes que quieren asistir a la universidad • Aumentar el interés que los estudiantes tienen académicamente y desarrollar las habilidades de liderazgo
  • 16. EN CONCLUSIÓN
  • 17. Hemos notado que nuestra enseñanza cultural nos ha influido mucho en términos de valores educativos. Encontramos que la mayor razón que no vemos tantos latinos estudiando no es porque no tengan el deseo, sino porque otras cosas han tomado prioridad a la educación universitaria. Ya sea la ayuda financiera de nuestros familiares inmediatos en los Estados Unidos o familiares que todavía se encuentran en nuestro país natal, el ser de familias que vienen de más pobreza que riqueza nos trae obstáculos a la hora de tomar puestos en nuestras carreras ideales. Vemos que las situaciones económicas, políticas y sociales en nuestros países de origen de una manera u otra influyen a los latinos que viven en este país. Esperamos que en los años entrantes haya más posibilidad para nuestros estudiantes latinos y que en consecuencia podamos ver una superación en nuestra raza.