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Ponencia plenaria. Tendencias emergentes del eLearning en EE.UU.

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  • Expocampus 2012 Madrid, 16 de noviembre de 2012Tendencias emergentes del eLearning en EE.UU. Esperanza Román Mendoza George Mason University eromanme@gmu.edu http://slideshare.net/elearningxxi/expocampus12 @eromanme
  • ÍNDICEeLearning: tendencias emergentes Dónde estuvimos • ¿Ha cambiado algo? • ¿Qué podemos aprender del Dónde podríamos estar pasado? • Derechos y responsabilidades del alumnado. • El profesorado • El papel de las autoridades académicas Dónde estamos • Quién está usando qué • Elementos disruptivos y motores del cambio • Los actores
  • DÓNDE ESTUVIMOSEstudia el pasado si quieres definir el futuro — Confucio
  • HORIZON REPORT (2004-2012). 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 learning learning gaming educators using using using learning learning using technology using learning technology applications learning using education technology using technology worlds learning technology technology gaming students objects students educators gaming social tools mobile mobile gaming knowledge gaming learning social tools research university technology using computing computing students use videos computing students students university provides education phones students data Web *www open educators technology www wireless computing new years informed computing university apps applications information university virtual mobile mobiles data based go examples search applications phones students learning visually new report webs tools www networking research cloud augmented report higher prototyping www devices technology network objects devices research devices development project projects year applications report books computing mobiles context new years university new tags new information based rapid reality research examples project semantic reality project new
  • HORIZON REPORT virtual, networking,Evolución social, worlds mobile, applications, research open, visually, data, books, augmented educators, information apps
  • 3000 students’ learning educators using technology university2500 courses new gaming online research colleges’2000 developments institutions’ times years works providing1500 tools horizons community opens bases faculty1000 projects programs applications computing higher mobilize 500 data ones reports www systems teaching 0 creating 1 including ways o’reilly access states com Horizon Report. Términos más frecuentes. 2004-2012 worlds resources contents needs
  • MOOCs HybridPersonalBranding ¿2013?
  • DÓNDE ESTAMOSIf you enjoy the fragrance of a rose, you must accept the thorns which it bears. — Isaac Hayes
  • (Pearson, 2012)Sigo pensando que la enseñanza tradicional es lomejor en una universidad clásica. Lo que veo hoy en día es que muchos alumnos están presentes en clase pero no están en ella. Para ellos su mundo real es el que está en sus dispositivos móviles– todo lo demás es una mera distracción. Me gustaría que nos dejáramos de centrarnos en las herramientas y nos enfocáramos en lo básico.
  • DÓNDE ESTAMOS¿Todos o simplemente algunos? Profesores Uso para fines personales de los medios sociales, general y por edades (Pearson, 2012)
  • DÓNDE ESTAMOS¿Todos o simplemente algunos? Profesores Uso para fines personales de los medios sociales por servicio (Pearson, 2012)
  • DÓNDE ESTAMOS¿Todos o simplemente algunos? Profesores Uso para fines personales de los medios sociales por disciplina (Pearson, 2012)
  • DÓNDE ESTAMOS¿Todos o simplemente algunos? Profesores Uso para fines profesionales de los medios sociales, general y por edades (Pearson, 2012)
  • DÓNDE ESTAMOS¿Todos o simplemente algunos? Profesores Uso para fines profesionales de los medios sociales por servicio (Pearson, 2012)
  • DÓNDE ESTAMOS¿Todos o simplemente algunos? Profesores Uso para fines profesionales de los medios sociales por disciplina (Pearson, 2012)
  • DÓNDE ESTAMOS¿Todos o simplemente algunos? Profesores Uso para fines académicos de los medios sociales, general y por edades (Pearson, 2012)
  • DÓNDE ESTAMOS¿Todos o simplemente algunos? Profesores Uso para fines académicos de los medios sociales por servicio (Pearson, 2012)
  • DÓNDE ESTAMOS¿Todos o simplemente algunos? Profesores Uso para fines académicos de los medios sociales por disciplina (Pearson, 2012)
  • DÓNDE ESTAMOS¿Todos o simplemente algunos? Profesores Problemas para la integración de los medios sociales (Pearson, 2012)
  • DÓNDE ESTAMOS¿Todos o simplemente algunos? La sociedad está acostumbrándose a usar: Nuevas destrezas • formas no tradicionales de comunicación; • nuevos espacios de creación y generación de ideas; • canales para obtener y difundir la información. La sociedad está empezando a aceptar: • la necesidad de la formación continua; • La posibilidad de que la formación se obtenga por vías no tradicionales. La sociedad está redefiniendo las destrezas esenciales para el siglo XXI: • Capacidad para reflexionar, gestionar el aprendizaje, procesar y organizar la información, relacionarse con ”el otro”, comunicarse, ser creativo, imaginativo, adaptable y colaborativo. • Competencias cívicas. • Aprender a aprender.
  • DÓNDE ESTAMOS¿Todos o simplemente algunos? Entornos y sistemas • Reducción de la financiación de la formación. • La universidad va al dispositivo y el dispositivo a la universidad. • La industria como proveedor y acreditador de la formación. • Globalización de la universidad y movilidad de los estudiantes. • El papel de las economías emergentes y sus inversiones en educación. • Titulaciones cortas. • Desarrollo de universidades de élite. • MOOCs (Massive Open Online Courses) • cMOOCs/urMOOCs: Cursos gratuitos masivos online que crean conocimiento. (Alexander, 2012) • xMOOCs: Cursos gratuitos masivos online que duplican el conocimiento. (Devlin, 2012)
  • Marginal Revolution University
  • Catálogo de cursos en Udacity
  • Página principal de Coursera
  • Página principal de edX
  • 2U y la plataforma de universidades de élite
  • La importancia del backchannel
  • Nuevas formas de participación. Lcatalytics.com
  • PARA PROBARLOPor si quieren mandar alguna pregunta Learning Catalytics • Vía Learning Catalytics (sólo 100 suscripciones) • Vaya a lcatalytics.com • Cree una cuenta de estudiante (Create a student account) • Introduzca el código: JN39CQV • Vaya a la sesión: 115679 • Elija el lugar en el que está sentado. • Haga su pregunta.
  • DÓNDE PODRÍAMOS ESTARControl over change would seem to consist in moving not with it but ahead of it. Anticipation gives the power to deflect and control force. — McLuhan, 1964
  • DÓNDE PODRÍAMOS ESTARpapel de los estudiantes – profesorado – entornos y sistemas Los estudiantes Responsabilidades del que aprende: • Determinar por sí mismo el propósito de sus estudios y ser dueño de él. • Involucrarse, co-crear los momentos de aprendizaje. • Ser constante y tenaz. • Aceptar su nuevo papel como centro del aprendizaje. Derechos fundamentales del que aprende: • Disfrutar de un entorno de aprendizaje centrado en el aprendiz, no en el docente. • Exigir a los responsables administrativos que usen los datos del aprendiz para mejorar el itinerario de formación de éste. • Requerir una formación de calidad, tanto en los contenidos como en las destrezas. Milliron (2012)
  • DÓNDE PODRÍAMOS ESTARpapel de los estudiantes – profesorado – entornos y sistemas Profesorado • Una docencia más eficaz: • Creando un entorno de aprendizaje centrado en el aprendiz. • Mejorando la comunicación con los alumnos. • Ayudando a que los alumnos aprendan a aprender. • Un desarrollo profesional continuo basado en: • Colaborar con otros expertos. • Compartir conocimiento. No se trata simplemente de dar para recibir, sino de ejercer una obligación social. (Snowden, 2009) • Una labor institucional más eficiente. • Participar en el desarrollo de líneas directrices e iniciativas. • Contribuir a una mayor transparencia institucional.
  • DÓNDE PODRÍAMOS ESTARpapel de los estudiantes – profesorado – entornos y sistemas Entornos y sistemas Empezar a determinar cuáles conocimientos/contenidos se pueden aprender en un entorno formal de aprendizaje y cuáles en un entorno informal. (Husband, 2012) Establecer el equilibrio justo entre lo online y lo presencial. Establecer nuevas formas de evaluación. Utilizar la tecnolgía para ello.
  • PARA TERMINAR (CASI)y seguir pensando• Los centros de formación parecen por fin haber aceptado la enseñanza online y las redes sociales como una alternativa válida, si bien por motivaciones relacionadas no exclusivamente con el aprendizaje.• El modelo híbrido se perfila como el preferido por las instituciones.• El posicionamiento a nivel local, nacional y global es esencial en esta nueva etapa del elearning.• El ruido que están haciendo las noticias sobre los ”grandes” de la educación y sus estrategias, puede hacernos perder la perspectiva sobre lo que ya se ha hecho en el campo de la educación online. (vid. OOLPFS, 2010)• Instituciones, programas y docentes deben aceptar su vulnerabilidad y usarla en su beneficio.
  • PARA TERMINARy dar paso a sus preguntas• El concepto marca personal llega a instituciones y profesores.• Preparar y alentar a los alumnos para que gestionen su propio aprendizaje y puedan aprender de forma autónoma a lo largo de toda su vida requiere que el profesorado ceda sus “derechos de propiedad” sobre: • el proceso de aprendizaje • los métodos de enseñanza • los espacios de comunicación • las formas de evaluación • el propósito de la educación
  • PREGUNTASDel auditorio o de la red• Vía Twitter a @eromanme o con el hashtag #expocampus.• Vía Learning Catalytics (sólo 100 suscripciones) • Vaya a lcatalytics.com • Cree una cuenta de estudiante (Create a student account) • Introduzca el código: NO LO USÉ • Vaya a la sesión: …. • Elija el lugar en el que está sentado. • Haga su pregunta.
  • FUENTES CITADAS (i/ii)Reconocimiento a todos los que han inspirado esta charla Alen, M. (2012). Dear Coursera and Udacity! Don’t congratulate yourself too much. http://openresearch.wordpress.com/2012/03/27/dear-coursera-and-udacity-dont-congratulate-yourself-too-much/ Alexander, B. (October, 2012). Back in the MOOC house. http://bryanalexander.org/2012/10/11/back-in-the-moochouse/#more-280 Barnes, N. G. & Lescault, A. M. (2011). Social Media Adoption Soars as Higher-Ed Experiments and Reevaluates Its Use of New Communications Tools. http://www.umassd.edu/cmr/studiesandresearch/socialmediaadoptionsoars/ Carey, K. (2012). College as Weve Known it Will Soon Die (And Should). http://newamerica.net/publications/articles/2012/college_as_weve_known_it_will_soon_die_and_should_71605 CEDEFOP. Key competences for lifelong learning. http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning/c11090_en.htm Crews, K. (November 2012). MOOCs, Distance Education, and Copyright: Two Wrong Questions to Ask http://copyright.columbia.edu/copyright/2012/11/09/moocs-distance-education-and-copyright-two-wrong-questions-to-ask/. Columbia University. Copyright Advisory Office. Christensen, C. M. & Eyring, J. (2012). How Disruptive Innovation is Remaking the University. http://hbswk.hbs.edu/item/6746.html Devlin, K. (2012). MOOCTalk. http://mooctalk.org/ Eingang. (October 2012). Coursera, Pedagogy, And the Two Faces of MOOCS. http://einiverse.eingang.org/2012/10/19/coursera- pedagogy-and-the-two-faces-of-moocs/ Ernst & Young (2012). University of the future. A thousand year old industry on the cusp of profound change. http://www.ey.com/Publication/vwLUAssets/University_of_the_future/%24FILE/University_of_the_future_2012.pdf Fain, P. (November 2012). Establishment Opens Door for MOOCs. http://www.insidehighered.com/news/2012/11/14/gates- foundation-and-ace-go-big-mooc-related-grants Federman, M. (July, 2004). What is the Meaning of the Medium is the Message? http://individual.utoronto.ca/markfederman/article_mediumisthemessage.htm Gallagher, M. Plot loss in Australian Higher education policy? http://www.go8.edu.au/__documents/media/go8-leaders/2012/plot- loss-in-australian-higher-education-policy.pdf
  • FUENTES CITADAS (ii/ii)Reconocimiento a todos los que han inspirado esta charlaGoegdegebuure, L. (October 2012). The end of universities? Don’t count on it. http://theconversation.edu.au/the-end-of-universities- dont-count-on-it-10350Husband, J. (October 2012). Learning at the Speed of Links and Conversations. http://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=2388836#.UImC3l7HaRg.twitterKennie, T. & Price, I. (2012). Disruptive innovation and the higher education system post-2012. http://www.lfhe.ac.uk/filemanager/root/site_assets/research_resources/research/stimulus_papers/2012-Stimulus%20- %20Kennie%20-%20Disruptive%20Innovation.pdfKolowic, S. (November 2012). Elite Online Courses for Cash and Credit. http://www.insidehighered.com/news/2012/11/15/top-tier- universities-band-together-offer-credit-bearing-fully-online-coursesNew Media Consortium. NMC Horizon Reports (2004-2012). http://www.nmc.org/horizon-projectMoran, M. & Seeman, J. (October, 2012). How Today´s Faculty is using Social Media. http://www.pearsonlearningsolutions.com/assets/downloads/pdfs/pearson-social-media-survey-2012-color.pdfMcCracken, H. MOOC Brigade: What I Learned From Learning Online. http://nation.time.com/2012/10/22/mooc-brigade-what-i- learned-from-learning-online/#ixzz2AenVExCJMilliron, M. D. (July, 2012) An Open Letter to Students: Youre the Game Changer in Next-Generation Learning. http://www.educause.edu.mutex.gmu.edu/ero/article/open-letter-students-youre-game-changer-next-generation-learningOblinger, D. (2012). Game Changers: Education and Information Technologies. Educause.Online College.org (November 2012). Cost vs. Value in Higher Education. http://www.onlinecollege.org/2012/11/06/cost-vs-value- higher-education/Ontario Online Learning Portal for Faculty & Instructors. (2012). A New Pedagogy is Emerging...And Online Learning is a Key Contributing Factor. http://www.contactnorth.ca/trends-directions/evolving-pedagogyRipley, A. (October 2012). College is Dead. Long Live College!. Time Magazine, 33-41.Snowden, D. (2009). Entrevista con D. Snowden. http://webcast.massey.ac.nz/mediasite/Viewer/?peid=0c682a0d-e93a-42fa-8a8f- 6738ada58db7
  • WEBSITESportales – blogs – libros – expertos – fuentes de las fotos Cursos MOOC y universidades • Coursera. https://www.coursera.org/ Blogs y portales • EdX. https://www.edx.org/ • Edwired. http://edwired.org/ • International MOOCs Past and Present. • JISC. Digital Literacies. http://halfanhour.blogspot.ca/2012/11/international- http://www.jiscrsc.ac.uk/digitalliteracy.aspx moocs-past-and-present.html • Hybrid Pedagogy. http://www.hybridpedagogy.com/ • Learning Catalytics. https://learningcatalytics.com/ • Pontydysgu. Bridge to Learning. • Marginal Revolution University. http://mruniversity.com/ http://www.pontydysgu.org/ • Directory of Universities compiled by The University of Texas at Austin. http://www.utexas.edu/world/univ/state/ Libros • Today´s Meet. http://todaysmeet.com • Benkler, Y. (2007). The Wealth of Networks: : How Social • 2U. http://2u.com/ Production Transforms Markets and Freedom. Yale • Udacity. http://www.udacity.com/ University Press. • Committee on Information Technology Literacy / National En Twitter Research Council. (1999). Being Fluent with Information • Brian Alexander: @BryanAlexander Technology. National Academies Press. • Alex Couros: @courosa • Rainie, L. & Wellman, B. (2012). Networked: The New Social • Anja Kamenetz: @anya1anya Operating System. The MIT Press. • Jeff Selingo: @jselingo • Suzanne Walsh: @sewsueme • Colling Warren: @colwar