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“If we wish to know about a man, we ask what is his story--his      real, inmost story?--for each of us is a biography, a ...
http://youtu.be/aL4y9NL4MP4
Acto I
Prolegómenos  Necesidad de formar especialistas  Masificación de la enseñanza  Profesionalización de la figura del profeso...
Mentoría e inducción  Primeros años críticos:  • El proceso de inducción es un conjunto de medidas de apoyo y    evaluació...
Acto II
Contexto  El Departamento de Lenguas Clásicas y Modernas en GMU  •   Licenciatura en Lenguas Extranjeras con varias concen...
Mi oficina                                              Mi blogModern and Classical Languages
Metodología  Autoestudio  • Método de investigación cualitativo.  • El docente se plantea una cuestión pedagógica, relacio...
Metodología  Participantes  • Mentora, TA, estudiante de licenciatura.  • TA da SPAN 210 presencial.    • Blackboard compl...
Curso en Blackboard de la TA                               Curso en Blackboard de la mentora
Blog en Posterous
Camta
Acto III
Primeros resultados  Similitud temática  • TA: estudiante(s) (28), clase (17), Centro (11), corregir (9), conversación    ...
Cambio de tono
Mayor confianza
Nuevos proyectosGrabar audio en las PowerPoints         para el curso a distancia
Nuevos perfiles digitales                  http://yeblon.com
Perfiles digitales del profesorado  Páginas web individuales  Páginas web institucionalizadas  Páginas web con trabajos de...
Portfolio Digital. A. C                      B. Robin’s students
S. Joseph
http://youtu.be/aL4y9NL4MP4
Epílogo  El estudio está en curso.  • Primera fase: hasta mayo  • Segunda fase: enseñanza en equipo de un curso a distanci...
Títulos de crédito   Lambert, J. (2003). Digital Storytelling Cookbook and Travelling Companion.    [version 4.0].    htt...
Títulos de crédito   Ben Shneiderman.    http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=iCtT1N0i4    Hk   Alec C...
AgradecimientosQuiero agradecer a Cristina Hernández Gil de la Madrid, lateaching assistant participante en este proyecto ...
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Digital Storytelling. Reversible Mentorship.

  1. 1. International Conference on Digital Storytelling Universitá de Valencia 22-24 de marzo de 2012 Esperanza Román-Mendoza George Mason University Twitter: @eromanme eromanme@gmu.edu http://eroman.wordpress.com
  2. 2. “If we wish to know about a man, we ask what is his story--his real, inmost story?--for each of us is a biography, a story. Each of us is a singular narrative, which is constructed, continually, unconsciously, by, through, and in us--through our perceptions, our feelings, our thoughts, our actions; and, not least, our discourse, our spoken narrations. Biologically, physiologically, we are not so different from each other; historically, as narratives--we are each of us unique.” Oliver Sacks
  3. 3. http://youtu.be/aL4y9NL4MP4
  4. 4. Acto I
  5. 5. Prolegómenos Necesidad de formar especialistas Masificación de la enseñanza Profesionalización de la figura del profesor Frágil articulación entre universidad y empresa El ciudadano “flexible” (Sennett, 1998) El papel de la tecnología
  6. 6. Mentoría e inducción Primeros años críticos: • El proceso de inducción es un conjunto de medidas de apoyo y evaluación, así como de cursillos de desarrollo profesional que se proporciona a los profesores novicios durante los primeros años de su desempeño profesional (Alliance for Excellent Education, 2004). • Mentor: profesor con experiencia que establece con un profesor novicio una relación formal de adiestramiento a quien proporciona guía, apoyo y feedback (The Southeast Center for Teacher Quality, 2004). • “Mentors have the ability to support beginning teachers in reframing their thinking about students and learning, giving mentoring the capabilities of transforming rather than transferring beginning teacher knowledge”. (Langle, 2008) Falta de procesos de inducción en el nivel universitario Formación de asistentes graduados: procesos formales y mentorías
  7. 7. Acto II
  8. 8. Contexto El Departamento de Lenguas Clásicas y Modernas en GMU • Licenciatura en Lenguas Extranjeras con varias concentraciones. • Maestría en lenguas Extranjeras con varias concentraciones. • El programa básico de español. • Profesores titulares • Profesores “interinos” • Profesores a tiempo completo sin plaza • Profesores a tiempo parcial • Teaching Assistants Los TAs • 3-4 al año • Deben haber cursado 18 créditos. • No hay programa de formación docente. • Asisten a un seminario con los otros profesores.
  9. 9. Mi oficina Mi blogModern and Classical Languages
  10. 10. Metodología Autoestudio • Método de investigación cualitativo. • El docente se plantea una cuestión pedagógica, relacionada con su propia actividad académica, la cual intenta resolver mediante la ayuda de un grupo de apoyo o “amigos críticos”. • La metodología del autoestudio considera que el ejercicio de la docencia no es la simple realización de tareas pedagógicas sino una “labor socio-pedagógica” (LaBoskey, 2004, p. 830) con objetivos morales, políticos y éticos (Brown, 2004; Zeichner, 1995). (Samaras et al., i.p.) • Proceso de autorreflexión y análisis. Mentoría reversible • “Reverse or reversible mentorship”. • Definición de reversible: • 5. adj. Mec. Se dice de un mecanismo en que el movimiento de una de sus partes causa el movimiento de otra, y a su vez, moviendo esta última, es posible producir el movimiento de la primera. Mentoría híbrida • Combinación de e-mentoría y mentoría presencial.
  11. 11. Metodología Participantes • Mentora, TA, estudiante de licenciatura. • TA da SPAN 210 presencial. • Blackboard complementario. • Mentora da SPAN 210 a distancia. • Blackboard centro del curso. • Grado de confianza: • TA y mentora se conocían ya de otras actividades académicas (curso graduado sobre “Medios sociales para la enseñanza y la investigación” y revista Hispanic Culture Review). • Estudiante de licenciatura había tomado una clase sobre “Spain as portrayed in Social Media” con la mentora. Instrumentos de recogida y análisis de datos • Blog dual (28 posts hasta la fecha). • Reuniones quincenales (cuatro hasta la fecha). • Entrevista final. • Software de etiquetado y análisis de texto: • Catma (gratuito). http://www.catma.de/ • Nvivo (comercial). http://www.qsrinternational.com/products_nvivo.aspx
  12. 12. Curso en Blackboard de la TA Curso en Blackboard de la mentora
  13. 13. Blog en Posterous
  14. 14. Camta
  15. 15. Acto III
  16. 16. Primeros resultados Similitud temática • TA: estudiante(s) (28), clase (17), Centro (11), corregir (9), conversación (8), profesora (7), examen (7). • Profesora: tiempo (16), alumnos (14) y estudiantes (13), examen (12), clase (11), problemas (8), composiciones (8), Cristina (8), correcciones (6). Aumento de la confianza entre las dos partes implicadas • Estilo más ameno. • Mensajes más informales. • Inicio de diálogo por ambas partes. Mentoría reversible • Colaboración en el desarrollo de encuestas. • PowerPoints con audio. • Variedad en los ejercicios orales para los alumnos. • Relato digital testimonial.
  17. 17. Cambio de tono
  18. 18. Mayor confianza
  19. 19. Nuevos proyectosGrabar audio en las PowerPoints para el curso a distancia
  20. 20. Nuevos perfiles digitales http://yeblon.com
  21. 21. Perfiles digitales del profesorado Páginas web individuales Páginas web institucionalizadas Páginas web con trabajos de alumnos Perfil en los medios sociales Portafolios electrónicos Entornos de aprendizaje individualizados
  22. 22. Portfolio Digital. A. C B. Robin’s students
  23. 23. S. Joseph
  24. 24. http://youtu.be/aL4y9NL4MP4
  25. 25. Epílogo El estudio está en curso. • Primera fase: hasta mayo • Segunda fase: enseñanza en equipo de un curso a distancia • Tercera fase: enseñanza de dos cursos a distancia independientes Los resultados desde la perspectiva de la TA serán descritos en su tesina. Cambios en la relación mentora-protegida Realización de algunos proyectos colaborativo: la encuesta de mitad de semestre. Creación de materiales en conjunto. Reflexión sobre el relato digital y su uso en la mentoría.
  26. 26. Títulos de crédito Lambert, J. (2003). Digital Storytelling Cookbook and Travelling Companion. [version 4.0]. http://dmp.osu.edu/dmac/supmaterials/Digital%20Storytelling%20Cookbook.pdf LaBoskey, V. K. (2004). The methodology of self-study and its theoretical underpinnings. In J. J. Loughran, M. L. Hamilton, V. K. LaBoskey, & T. Russell (Eds.), International handbook of self-study of teaching and teacher education practices (Vol. 1, pp. 817-869). Dordrecht: Kluwer Academic. Langley, L. K. (2008). From a Distance: Supporting Beginning Alternatively Certified Urban Teachers via E-mentoring. Unpublished Ph.D. Dissertation. University of Florida. McKey, R. (1997). Story: Substance, Structure, Style and the Principles of Screenwriting. New York, NY: ReganBooks. Sacks, O. (1998). The Man Who Mistook His Wife For A Hat: And Other Clinical Tales. New York, NY: Touchstone. Samaras, A. P., Smith, L., Harmon, L, Nasser, I., Smith, T., Borne, K., Parsons, S., Woodville, L., Constantine, L. Roman-Mendoza, E., Suh, J., Swanson, B., & Karczmarczyk, D. (in preparation). Reforming in the First Person Plural: Explorations of a Faculty Self-Study Collaborative. Ponencia para la XI Herstmonceux Castle Conference: Extending Inquiry Communities: Illuminating Teacher Education Through Self-Study. August 15-19.
  27. 27. Títulos de crédito Ben Shneiderman. http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=iCtT1N0i4 Hk Alec Couros. http://couros.ca/cv/ Entornos personales de aprendizaje. http://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje- ple/#.T2dy8_UeNvE Fotos de GMU. http://gmu.smugmug.com Sheila Joseph. http://www.youtube.com/watch?v=Nnbtr1cL8rY Perfiles de la Facultad de Educación de la University of North Carolina – Chapel Hill http://www.youtube.com/playlist?list=PL0F3F37767A66C60A Bernard Robin. http://faculty.coe.uh.edu/brobin/homepage/ Música: Untold Stories of a Dying Moon. http://www.jamendo.com/en/album/104742 Programas: Camtasia, Snagit, PowerPoint. Online Convert: http://www.online-convert.com
  28. 28. AgradecimientosQuiero agradecer a Cristina Hernández Gil de la Madrid, lateaching assistant participante en este proyecto y a MarinaAndrawis, la estudiante subgraduada, por poner su confianza enmí como mentora y profesora; al programa OSCAR de GeorgeMason University, por financiar la participación de Marina en elestudio y al grupo de Scholars of Studying Teaching Collaborative(SoSTC), finaciando por el Center for Teaching Excellence deGeorge Mason University, del que aprendí que reflexionar sobremis prácticas educativas en grupo en mucho más productivo quehacerlo sola. Y a todos ustedes por su atención.

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