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La gestión de las TIC en la escuela: nuevas configuraciones institucionales para los estudiantes del Siglo XXI  - María Teresa Lugo
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La gestión de las TIC en la escuela: nuevas configuraciones institucionales para los estudiantes del Siglo XXI  - María Teresa Lugo La gestión de las TIC en la escuela: nuevas configuraciones institucionales para los estudiantes del Siglo XXI - María Teresa Lugo Presentation Transcript

  • La gestión de las TIC en las escuelas: nuevas configuraciones institucionales para estudiantes del Siglo XXI María Teresa Lugo II Jornadas Tecnologías educativas UTN Buenos Aires, 22 de noviembre de 2011
  • ¿ Qué es el IIPE UNESCO?
    • Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) es un centro de formación e investigación de alto nivel en planeamiento de la educación.
    • Fue creado por la UNESCO en París en 1963.
    • Formación, Difusión e Investigación para América Latina y el Caribe en temáticas de Planeamiento y Política educativa.
    • Destinatarios: funcionarios y tomadores de decisiones de las administraciones educativa.
    • www.iipe - buenosaires.org.ar
  • Cuatro interrogantes
    • ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en los sistemas educativos?
    • ¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente?
    • ¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía o motor del cambio pedagógico ?
    • ¿Qué capacidades tengo que fortalecer para construir la escuela del siglo XXI?
  • Tiempos de anclas
    • […] parecía que habíamos llegado al final del camino y resulta que era sólo una
    • curva abierta a otro paisaje y a nuevas curiosidades….
    • José Saramago
  • La cultura digital y la escuela
    • Época de cambios o cambio de época?
    • Cambios en la organización de la escuela, en el conocimiento y en sus sistemas de producción o autoría
  •  
  •  
    • La máquina de leer
    • (1538)
  • Los principales problemas en AL son la deserción y la repitencia
    • En un continente desigual y heterogéneo nuestros estudiantes llegan a la escuela…
    • Pero no aprenden todo lo que tendrían que aprender …
    ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en la escuela?
    • Dos desafíos:
    • El desafío de las desigualdades : la construcción de sistemas educativos con calidad e igualdad implica una política de inclusión sostenida en el tiempo. ( Dimensión social)
    • El desafío de la innovación y la calidad: el sentido apunta a enseñar significativamente y aprender mejor ( Dimensión pedag)
  • Los niveles de ingreso condicionan el acceso a la tecnología.
    • 1. La brecha del acceso
    Tres brechas y un desplazamiento No alcanza con estar rodeado de tecnología para ser digital. 2. La brecha de la apropiación y del capital cultural necesario Entre las necesidades de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece. 3. La brecha de las expectativas Enseñar nueva cosas y de una manera diferente con nuevos formatos institucionales
  • PISA 2010
    • Acceso TIC
    • 90% reporte haber usado computadoras una vez
    • 93% reporta contar con acceso a computadoras en la escuela
    • Promedio de computadoras por estudiante 0,5
    • 70% reporta usar la computadora en la escuela
    • Tiempo semanal de uso en clase de matemática, lengua o ciencias
    • 72% nunca la usa
    • 22% menos de una hora semanal
    • El 3,5% usa una hora o más
  • Tres preguntas para la escuela
    • De quién es la escuela? A qué demandas responde? Culturas diversas, comunidad o sociedad?
    • Me están escuchando ? pérdida de identidad y de pertenencia Los estudiantes tienen una historia escolar previa y diversos intereses. Actúan con el grupo de pares como referencia y ven con sospecha al mundo adulto.
    • Por que sigo aquí? Qué hago aquí? : los jóvenes tienen un afuera que pesa….
    • (Belli Carvacho)
  • Las TIC como oportunidad
    • ¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente?
  • Nuevos tiempos nuevos problemas educativos Nuevos tiempos… viejos problemas amplificados
    • Los problemas históricos de la escuela : la masividad, la baja graduación, la segmentación y la poca relación con lo contemporáneo
    • Los nuevos problemas tienen que ver con la baja relevancia del currículum : ubicar lo nuevo como extracurricular
  • Alfabetización XXI
    • Saber localizar y analizar información
    • Saber expresarse de forma textual, audiovisual, multimedia e hipertextual
    • Saber comunicarse y colaborar con otros
    • Saber usar ética y democráticamente la información
    • Saber resolver problemas complejos
  • Las TIC como oportunidad ¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía o motor del cambio pedagógico ?
  • Para nuevos estudiantes necesitamos nuevos formatos institucionales
    • Los estudiantes del siglo XXI necesitan escuelas diferentes con docentes y directivos que potencien nuevas formas de enseñar y aprender.
  • Seis puertas
    • Gestión y planificación
    • Desarrollo curricular
    • Cultura digital
    • Desarrollo profesional docente
    • Recursos e infraestructura
    • Comunidad
  • 1. Gestión y planificación: El cambio se puede gestionar
    • Configurar nuevas escuelas y reconfigurar los roles.
    • Referentes TIC.
    • Distribuir el liderazgo
    • Los problemas son nuestros amigos
    • Potenciar que los propios estudiantes también lideren los cambios.
    • Mejorar la gestión administrativa: uso de indicadores para la toma de decisiones administrativa.
    • Favorecer la actuación con herramientas de planificación Tic: Hoja de ruta para resolver problemas.
  • 2. Desarrollo curricular: Educar no es sólo transmitir contenidos es también promover la programación de actividades y recursos
    • Orientar a los docentes para cambiar la manera de enseñar y aprender en el aula.
    • De la enseñanza al aprendizaje
    • El alumno productor y no sólo consumidor
    • Potenciar actividades que promuevan la colaboración y el intercambio
    • El manejo de las expectativas: presiones y demandas al docente y resultados concretos. La lógica política y la lógica pedagógica.
    • Repensar las estrategias de desarrollo de contenidos digitales: no es necesario “empezar de cero”. Relevar los desarrollos existentes (RELPE, redes colaborativas, universidades, redes de contenidos abiertos).
    • El docente como creador de contenidos digitales: fortalecer equipos institucionales y distritales de recursos abiertos.
  • 3. Cultura digital: Las escuelas no son islas ..
    • Las escuelas son nodos de una red de producción y circulación de conocimiento… no sólo de información.
    • Los cambios en la organización deben ser acompañados por cambios “culturales” : poder, la gestión del conocimiento, la colaboración y la comunicación.
    • Todos pueden ser agentes de cambio: identificar a los portadores de la innovación
    • Lo importante no se impone por mandato.
    • Reconocer que la resistencia al cambio es inevitable…
    • El aprendizaje ubicuo necesita escuelas abiertas. La escuela deja de ser el único canal privilegiado para aprender: se aprende en todos lados y conectados con otros.
    • Reducir la distancia entre lo que se vive afuera y adentro de la escuela: achicar la brecha de expectativas al incluir a la comunidad y escuchar a los estudiantes.
    • Huir de las estigmatizaciones: ¿inmigrantes vs. nativos?
  • 4. Desarrollo profesional docente enseñar nuevas cosas y de manera diferente Aprender y desaprender….
    • La unidad de cambio es la institución educativa y no el docente aislado. Proyectos de DP a nivel institucional
    • La “alfabetización básica digital” es necesaria pero no suficiente.
    • Implicar a los docentes y directivos en el desarrollo profesional y la formación básica
    • Trabajar a partir de proyectos y situaciones problemáticas
    • Necesidad de incorporar otros formatos y modalidades: e-learning, b- learning, capacitación situada, comunidades de práctica, redes de contenidos abiertos. Formar “por sobre el hombro”
    • Capacitación situada y en función de los problemas institucionales, superando el formato curso y las capacitaciones en cascada
  • 5. Recursos e infraestructura: Lo más importante no son las netbook…
    • … sino las redes y la comunicación. Ampliar y variar los dispositivos a utilizar (netbooks, celulares, otros dispositivos móviles, etc.)
    • Pensar cómo incorporar lo que ya se tiene (que “lo viejo” también pueda aprovecharse e integrarse a “lo nuevo”) en el PPI.
    • Mantenimiento, reparación y actualización como líneas de acción específicas del PPI.
  • 6. Comunidad
    • Integrar a la comunidad : articulación de actores y organizaciones
    • Evidenciar en el PEI/PES las líneas de acción que integran la comunidad
    • La escuela aprende de las organizaciones informales
  •  
  • La escuela
    • Aprendemos en todos lados y en todo momento y mejor … juntos
    • Juntos somos más inteligentes
    • Potenciamos redes de colaboración y cooperación
    • El conocimiento que se comparte no se divide… se multiplica
  • ¿Cómo gestionar proyectos TIC en la escuela?
    • Hoja de ruta para la toma de decisiones institucionales en el marco del 1ª1
    • Gestión y planificación
    • Las TIC en el desarrollo curricular
    • Desarrollo profesional de los docentes
    • Cultura digital en la institución escolar
    • Recursos e infraestructura TIC
    • Institución escolar y comunidad
    Matriz de planeamiento TIC
    • ¿Cómo ayudará la tecnología a los estudiantes a lograr un mejor aprendizaje?
    • ¿Cómo ayudará la tecnología a los profesores a enseñar más significativamente?
    Preguntas guía
  • I. Gestión y planificación
    • ¿Existe un proyecto para la integración de TIC en la institución?
    • ¿Se explicitan los objetivos del Proyecto TIC?¿Los objetivos son congruentes con los principios que sostiene el Proyecto Institucional?
    • ¿Tienen consenso en la comunidad educativa (docentes, padres, estudiantes)?
    • ¿Son demasiados generales o puntuales?
    • ¿Se superponen funciones entre diferentes unidades de la estructura del centro para la implementación del Proyecto TIC?
    • ¿Hay concentración de tareas en pocas personas?
    • ¿Los procedimientos adoptados son flexibles y operativos?
    I. Gestión y planificación
    • II. Las TIC y el desarrollo curricular
    • ¿Está puesto el énfasis en el uso efectivo de las TIC para las situaciones de enseñanza y aprendizaje, más que para la capacitación en TIC?
    • ¿Las TIC tienen un abordaje transversal o su uso se implementa solo en algunas materias?
    • ¿Las TIC se utilizan como un recurso para la motivación o para cambiar la propuesta pedagógica?
    • ¿Hay un enfoque coordinado para la provisión de contenidos digitales (CD rom, DVD y contenidos de Internet) para asegurar que los contenidos cubran todas las áreas temáticas posibles?
    II. Las TIC y el desarrollo curricular
    • III. Desarrollo profesional de los docentes
    • ¿Tiene el centro escolar un procedimiento para informar a los docentes acerca de los eventos de desarrollo profesional de TIC?
    • ¿Existe asistencia disponible para los docentes que deseen utilizar las TIC para producir recursos digitales?
    • ¿Se difunden recursos digitales o redes colaborativas entre los docentes y con otros centros educativos?
    • ¿Existen canales entre las centros educativos/en la región para que los docentes puedan compartir sus estrategias y recursos digitales?
    III. Desarrollo profesional de los docentes
  • IV. Cultura digital en la institución escolar
    • ¿Tienen los docentes y los alumnos oportunidad de utilizar recursos de TIC (computadoras, escáneres, cámaras digitales, software educativo, celulares, pizarras electrónicas, etc.) de manera significativa durante y después de la clase?
    • ¿Existe un espacio web donde los centros educativos pueden publicar sus páginas y recursos para facilitar su publicación?
    • ¿La institución, o los docentes, plantean espacios de comunicación y colaboración en redes sociales o weblogs?
    • ¿Los usos y costumbres relacionados con los dispositivos digitales son consistentes con los principios institucionales?
    • ¿Qué aspectos de la cultura digital en la institución facilitan u obstaculizan la flexibilidad de la estructura?
    IV. Cultura digital en la institución escolar
  • V. Recursos e infraestructura TIC
    • ¿La institución está integrada en algún programa / proyecto gubernamental que distribuye dispositivos a cada alumno y docente? ¿La institución distribuye dispositivos a cada alumno y docente?
    • ¿Cuántas PC hay en la institución?
    • ¿Dónde están ubicadas?
    • ¿Para qué van a utilizarse?
    • ¿Hay intranet?
    • ¿Hay conexión a Internet? ¿Con qué características?
    • ¿Cómo se distribuyen los recursos? ¿Con qué criterio?
    V. Recursos e infraestructura TIC
    • VI. Institución escolar y comunidad
    • ¿Se evidencian algunas líneas de acción que integran la comunidad?
    • ¿Existen acciones con TIC sostenidas con la comunidad?
    • ¿Algún docente y/o alumnos participan de acciones con la comunidad?
    • ¿Hay acciones sostenidas de vinculación con la comunidad?
    • ¿Se evalúa su desarrollo?
    VI. Institución escolar y comunidad
  • Muchas gracias!!!
    • www.iipe-buenosaires.org.ar
    • [email_address] - buenosaires.org.ar
    • ¿Preguntas?