Presentacion InvestigacióN Sua

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presentación de la maestra Aurora

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Presentacion InvestigacióN Sua

  1. 1. Mtra. Rosa Aurora Padilla SUA-UNAM FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN
  2. 2. ¿Qué es investigar en el campo de la educación? <ul><li>La educación es una disciplina social. </li></ul><ul><li>Construcción e interpretación, es lo que caracteriza a una investigación en el ámbito de lo social. </li></ul>
  3. 3. ¿Qué se pretende lograr a través de la investigación en educación? <ul><li>Un conocimiento de las ciencias sociales y de su construcción epistemológica. </li></ul><ul><li>Una formación profunda en un tema educativo. </li></ul><ul><li>Una ubicación del Estado de la cuestión en que se encuentra un campo de conocimiento. </li></ul><ul><li>Capacidad para construcción de interrogantes. </li></ul><ul><li>Un dominio conceptual del campo. </li></ul><ul><li>Un manejo amplio de cómo elaborar, aplicar e interpretar instrumentos. </li></ul><ul><li>Una comprensión de una realidad o problema educativo. </li></ul>
  4. 4. ¿ De qué se trata? <ul><li>Estudio de una realidad </li></ul><ul><li>Identificación de un problema dentro </li></ul><ul><li>de un campo. </li></ul><ul><li>Habilitación en el oficio de investigar: </li></ul><ul><ul><li>Manejo de bases de datos electrónicas y fuentes de información especializada. </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceso a bibliografía básica y reciente de corte nacional e internacional </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiempo para leer, construir, pensar y repensar mi objeto de investigación, interrogantes y opción metodológica. </li></ul></ul><ul><ul><li>Saber localizar, seleccionar, analizar y </li></ul></ul><ul><ul><li>digerir la información existente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Contar con interlocutores para poder comunicar </li></ul></ul><ul><ul><li>avances. </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidad para interactuar y someter a crítica procesos y avances. </li></ul></ul>
  5. 5. Investigar requiere: <ul><ul><li>Interesarse y apasionarse por un tema. </li></ul></ul><ul><ul><li>Construir un objeto de investigación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Distinguir a ese objeto como relevante y significativo para el campo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocer o Elaborar el Estado Actual (Estado del Arte) para saber qué se ha dicho y hecho en ese campo. Saber quienes han publicado sobre ese tema. </li></ul></ul><ul><ul><li>Construir un proyecto (que no necesariamente es el primer paso). </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconocer las disciplinas o disciplina desde donde se puede orientar el trabajo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Contar con un manejo conceptual amplio del tema. </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer las estrategias o etapas de la investigación antes que los instrumentos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocer opciones metodologías. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tener rigor conceptual y metodológico </li></ul></ul>
  6. 6. ¿ Cómo se aprende a investigar? <ul><ul><li>INVESTIGAR ES: </li></ul></ul><ul><ul><li>LEER, LEER Y RELEER sobre las disciplina, las tesis realizadas y las metodologías existentes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tener un amplio dominio del tema y campo de conocimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Delimitar un objeto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tener interrogantes de investigación claras. </li></ul></ul><ul><ul><li>Construir opciones metodológicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Analizar e interpretar datos. </li></ul></ul><ul><li>Claire Selltiz desde 1962 afirmó: </li></ul><ul><li>“ La formulación de la pregunta de investigación es equivalente a la mitad del trabajo de investigación” </li></ul><ul><li>Métodos y técnicas de investigación en las ciencias sociales, </li></ul><ul><li>RIALP, Madrid </li></ul>Investigando
  7. 7. Las grandes etapas en la construcción de una investigación: <ul><li>Revisión y construcción del Estado del Arte. </li></ul><ul><li>Construcción de interrogantes. </li></ul><ul><li>Delimitación de un objeto de estudio. </li></ul><ul><li>Adopción de una estructura teórica para analizarlo. </li></ul><ul><li>Contar con elementos conceptuales </li></ul><ul><li>para su comprensión. </li></ul><ul><li>Construir una opción metodológica. </li></ul><ul><li>Analizar datos. </li></ul><ul><li>Interpretar a partir de </li></ul><ul><li>los hallazgos. </li></ul>
  8. 8. Sobre el rastreo y manejo de información <ul><li>Fuentes de información que se pueden consultar. </li></ul><ul><ul><li>Bases de Datos electrónicas especializadas: </li></ul></ul><ul><ul><li>IRESIE, ERIC, EBSCO </li></ul></ul><ul><ul><li>Consulta de libros: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Textos clásicos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Textos conceptuales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Textos históricos </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Revistas arbitradas </li></ul></ul><ul><ul><li>Revistas electrónicas especializadas en la disciplina. </li></ul></ul><ul><ul><li>Páginas electrónicas especializadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Memorias de Congresos, Foros o simposium. </li></ul></ul><ul><ul><li>Catálogos electrónicos de bibliotecas </li></ul></ul><ul><ul><li>Reportes de investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Revisión de Tesis: Tesiunam </li></ul></ul><ul><ul><li>Documentos de trabajo e institucionales. </li></ul></ul>
  9. 9. TEMA DE INVESTIGACIÓN No identificamos plenamente que estudiar de él Vaga idea del método a usar No sabemos como analizarlo Desconocemos que autores lo han estudiado No tenemos variables e indicadores Es impreciso e indefinido Diferencia entre un tema y un objeto de estudio
  10. 10. Sobre ¿cómo decidir el objeto de estudio? <ul><li>¿ Cuál es la aportación original que puedo hacer en este campo de conocimiento? </li></ul><ul><li>¿Es posible la realización de esta tarea? </li></ul><ul><li>¿Antes de investigar ya conozco las respuestas que voy a encontrar? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son las interrogantes del proyecto? </li></ul>
  11. 11. Sobre el Estado del Arte <ul><li>Se conoce como Estado del Arte: </li></ul><ul><ul><li>El corpus de la producción de trabajos de investigación referente a un tema que circula en una región. </li></ul></ul><ul><li>El Estado del Arte permite: </li></ul><ul><ul><li>Ir tras las huellas” del tema que se pretende investigar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tipificar estudios en diversos aspectos: por su método, </li></ul></ul><ul><ul><li>por su abordaje teórico, por su alcance geográfico, </li></ul></ul><ul><ul><li>por sus sujetos, por sus finalidades, por su contexto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Detectar vacíos de información. </li></ul></ul><ul><ul><li>Determinar cómo ha sido tratado el tema, </li></ul></ul><ul><ul><li>cómo se encuentra en el momento </li></ul></ul><ul><ul><li>y cuáles son las tendencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Plantear nuevas líneas de investigación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Inferir perspectivas y tendencias a futuro. </li></ul></ul>
  12. 12. ¿Cómo se construye el Estado del Arte? <ul><li>Dos fases : </li></ul><ul><li>Fase heurística: </li></ul><ul><li>Se procede a la búsqueda y recopilación de las fuentes de información </li></ul><ul><li>Fase hermenéutica: </li></ul><ul><li>Cada una de las fuentes investigadas se leerá, se analizará, se interpretará y se clasificará de acuerdo con su importancia dentro del trabajo de investigación </li></ul><ul><li>Principales tareas: </li></ul><ul><ul><li>Consulta diversa y exhaustiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar adecuado sistema de citas en texto y referencias bibliográficas . </li></ul></ul><ul><li>Sistematización </li></ul><ul><li>Comprensión </li></ul><ul><li>Análisis </li></ul>
  13. 13. Algunos campos para investigar en educación. <ul><li>Didáctica </li></ul><ul><ul><li>Conceptualizaciones y representaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Prácticas docentes </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuestiones sobre enseñanza </li></ul></ul><ul><li>Currículo </li></ul><ul><ul><li>Conceptualizaciónes </li></ul></ul><ul><ul><li>Trayectorias escolares </li></ul></ul><ul><ul><li>Formación profesional </li></ul></ul><ul><ul><li>Egresados </li></ul></ul><ul><ul><li>Planes de estudio </li></ul></ul><ul><ul><li>Modelos o innovaciones curriculares </li></ul></ul><ul><li>Educación Básica, Media Superior y Superior </li></ul><ul><ul><li>Reformas </li></ul></ul><ul><ul><li>Tendencias </li></ul></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><ul><li>Conceptualizaciones y representaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Procesos y prácticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistemas de acreditación </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistemas masivos de pruebas </li></ul></ul><ul><li>Docentes </li></ul><ul><ul><li>Formación </li></ul></ul><ul><ul><li>Historia de la profesión </li></ul></ul><ul><li>Educación comparada </li></ul><ul><ul><li>Sistemas educativos </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistemas de enseñanza </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistemas de evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistemas de formación </li></ul></ul>

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