EN UN COLE DE ALUCHE… Una alternativa de organización en una clase de educación primaria

Una alternativa de organización en una clase de educación primaria

La jornada comienza El DIARIO DE CLASE ya está preparado en la silla del maestro: Para anotar lo importante Útil para la reflexión sobre la marcha de la clase, las aportaciones del alumnado y la recogida de datos para la elaboración de trabajos sobre los proyectos. Reflejo personal y afectivo del maestro Importante en la evaluación del proceso de trabajo y del alumnado

El DIARIO DE CLASE ya está preparado en la silla del maestro:

Para anotar lo importante

Útil para la reflexión sobre la marcha de la clase, las aportaciones del alumnado y la recogida de datos para la elaboración de trabajos sobre los proyectos.

Reflejo personal y afectivo del maestro

Importante en la evaluación del proceso de trabajo y del alumnado

LA ASAMBLEA Contamos las noticias y nuestras experiencias diarias. Leemos los textos libres que escribimos en clase o traemos de casa. Elegimos los textos que más nos han gustado`para pasar al ordenador. Organizamos los proyectos de trabajo: Contamos lo que sabemos, lo que queremos saber y cómo nos organizamos para ello.

Contamos las noticias y nuestras experiencias diarias.

Leemos los textos libres que escribimos en clase o traemos de casa.

Elegimos los textos que más nos han gustado`para pasar al ordenador.

Organizamos los proyectos de trabajo: Contamos lo que sabemos, lo que queremos saber y cómo nos organizamos para ello.

El aula como comunidad de investigación Abierta al entorno y a la vida de los niños y niñas. Flexible, que ofrece autonomía para trabajar sobre los temas que interesan al alumnado. Estimulante, con espacios y recursos variados. Cooperativa, con posibilidad de trabajar en grupo y recibir ayudas y apoyos de los compañeros o del maestro. Dialogante y crítica, en continuo intercambio de opiniones, donde se reflexiona y confrontan los propios puntos de vista y opiniones con las de los demás

Abierta al entorno y a la vida de los niños y niñas.

Flexible, que ofrece autonomía para trabajar sobre los temas que interesan al alumnado.

Estimulante, con espacios y recursos variados.

Cooperativa, con posibilidad de trabajar en grupo y recibir ayudas y apoyos de los compañeros o del maestro.

Dialogante y crítica, en continuo intercambio de opiniones, donde se reflexiona y confrontan los propios puntos de vista y opiniones con las de los demás

ORGANIZACIÓN DEL AULA: Los rincones Respeto a los diferentes ritmos y capacidades: el trabajo individual junto con el trabajo en colaboración, el diálogo y la ayuda mutua Potenciar los valores de autonomía y responsabilidad. Permiten la atención personalizada del maestro Aprovechamiento mejor del espacio y de los materiales. Favorecen la colaboración, la exploración, participación activa y la creatividad.

Respeto a los diferentes ritmos y capacidades: el trabajo individual junto con el trabajo en colaboración, el diálogo y la ayuda mutua

Potenciar los valores de autonomía y responsabilidad.

Permiten la atención personalizada del maestro

Aprovechamiento mejor del espacio y de los materiales.

Favorecen la colaboración, la exploración, participación activa y la creatividad.

Rincón de LEO Biblioteca de clase: Libros de Lectura y consulta prestados por la biblioteca del colegio, libros que traen los propios niños/as, álbumes colectivos sobre los proyectos y publicaciones propias y de otras clases Lectura libre, lectura de libros por parte del maestro. Además: Biblioteca del colegio. Visita semanal para lectura libre, animación a la lectura, la maleta de los cuentos. Préstamo individual informatizado

Biblioteca de clase:

Libros de Lectura y consulta prestados por la biblioteca del colegio, libros que traen los propios niños/as, álbumes colectivos sobre los proyectos y publicaciones propias y de otras clases

Lectura libre, lectura de libros por parte del maestro.

Además:

Biblioteca del colegio. Visita semanal para lectura libre, animación a la lectura, la maleta de los cuentos. Préstamo individual informatizado

Rincón de “ESCRIBO” Variedad de materiales: papel de diferentes formatos y colores, rotuladores, lápices,… para escribir textos libres, cuentos, noticias, cartas, adivinanzas, acrósticos, etc. Los escritos, una vez terminados se leen en la Asamblea.

Variedad de materiales: papel de diferentes formatos y colores, rotuladores, lápices,… para escribir textos libres, cuentos, noticias, cartas, adivinanzas, acrósticos, etc.

Los escritos, una vez terminados se leen en la Asamblea.

LA LECTO-ESCRITURA COMO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN Cada alumno/a construye su propio aprendizaje:Enfoque constructivista Lectura funcional: Entender mejor el mundo que nos rodea: los carteles, listas, anuncios, etc Las noticias: Contamos las cosas que nos pasan El periódico entra en la escuela. Leemos e interpretamos las noticias El dibujo libre como mediador entre la cultura oral y el código escrito. El texto libre: Base del aprendizaje de la lecto-escritura. Escribir para leer a los demás y para que nos lean (Revista de textos libres)

Cada alumno/a construye su propio aprendizaje:Enfoque constructivista

Lectura funcional: Entender mejor el mundo que nos rodea:

los carteles, listas, anuncios, etc Las noticias: Contamos las cosas que nos pasan

El periódico entra en la escuela. Leemos e interpretamos las noticias

El dibujo libre como mediador entre la cultura oral y el código escrito.

El texto libre: Base del aprendizaje de la lecto-escritura.

Escribir para leer a los demás y para que nos lean (Revista de textos libres)

Nos ayudamos con los juegos de lectura

LA CORRESPONDENCIA ESCOLAR Motivación para escribir: Escribo para decir algo a alguien. Nos acerca a otras realidades y culturas Amplia nuestra visión del mundo. Fomenta lazos afectivos

Motivación para escribir: Escribo para decir algo a alguien.

Nos acerca a otras realidades y culturas

Amplia nuestra visión del mundo.

Fomenta lazos afectivos

¿Sabes que pone aquí?

Rincón de “PIENSO ” Materiales autocorrectivos: -Fichero E.O.S. -Miniarco Balanza numérica Materiales estructurados: -Regletas -Policubos -Bloques lógicos -Material multibase Cuadernillos y hojas personales de autocontrol.

Materiales autocorrectivos:

-Fichero E.O.S.

-Miniarco

Balanza numérica

Materiales estructurados:

-Regletas

-Policubos

-Bloques lógicos

-Material multibase

Cuadernillos y hojas personales de autocontrol.

La tienda: Un recurso para relacionarse, leer, contar y pensar

Las matemáticas De lo práctico, concreto y manipulativo para llegar a lo simbólico, abstracto y formal. Partir de situaciones concretas: Los problemas, el cálculo mental. Priorizar el trabajo práctico y oral. Favorecer el intercambio, la discusión y la reflexión.

De lo práctico, concreto y manipulativo para llegar a lo simbólico, abstracto y formal.

Partir de situaciones concretas: Los problemas, el cálculo mental.

Priorizar el trabajo práctico y oral.

Favorecer el intercambio, la discusión y la reflexión.

RINCÓN DE INVESTIGO Y EXPERIMENTOS

EXPERIMENTOS CON EL AGUA

Rincón de ORDENADORES Motivación para la escritura Buscar información en internet para los proyectos. Programas educativos Pasar textos para imprimirlos: -Revista de textos libres. -Nuestro libro del proyecto Karaoke

Motivación para la escritura

Buscar información en internet para los proyectos.

Programas educativos

Pasar textos para imprimirlos:

-Revista de textos libres.

-Nuestro libro del proyecto

Karaoke

“ Os ayudo con los programas de lectura”

Taller y Rincón de PINTO y ARCILLA

COMPARTIMOS NUESTROS TRABAJOS Anotamos lo que hemos hecho en nuestro plan de trabajo Después del trabajo compartimos en corro con los demás lo que hemos hecho presentando nuestros trabajos y poniendo un gomets en el cuadro de doble entrada para controlar los rincones por los que vamos pasando

Anotamos lo que hemos hecho en nuestro plan de trabajo

Después del trabajo compartimos en corro con los demás lo que hemos hecho presentando nuestros trabajos y poniendo un gomets en el cuadro de doble entrada para controlar los rincones por los que vamos pasando

LOS PROYECTOS DE TRABAJO Organización del curriculum desde una perspectiva integrada y transdisciplinar. Se basan una visión constructivista y globalizadora del aprendizaje escolar. Tienen en cuenta los intereses de los niños y sus conocimientos previos. Surgen de un hecho o situación problemática que provoca el interés y curiosidad del alumnado. El maestro guía y orienta. Colaboración con la familia y el entorno.

Organización del curriculum desde una perspectiva integrada y transdisciplinar.

Se basan una visión constructivista y globalizadora del aprendizaje escolar.

Tienen en cuenta los intereses de los niños y sus conocimientos previos.

Surgen de un hecho o situación problemática que provoca el interés y curiosidad del alumnado.

El maestro guía y orienta.

Colaboración con la familia y el entorno.

EL DIÁLOGO COMO ORIGEN DE LOS PROYECTOS DE TRABAJO El DIÁLOGO permite y favorece: La comunicación entre el alumnado y entre éste y el maestro Las relaciones interpersonales. La expresión de sentimientos, deseos, preocupaciones y dificultades Descubrimiento de los intereses e ideas del alumnado

El DIÁLOGO permite y favorece:

La comunicación entre el alumnado y entre éste y el maestro

Las relaciones interpersonales.

La expresión de sentimientos, deseos, preocupaciones y dificultades

Descubrimiento de los intereses e ideas del alumnado

ALGUNOS PROYECTOS DE TRABAJO: Las mariquitas Los árboles y las hojas. El nido de barro La caña de azúcar. Los Dinosaurios El cuerpo humano El agua

Las mariquitas

Los árboles y las hojas.

El nido de barro

La caña de azúcar.

Los Dinosaurios

El cuerpo humano

El agua

Los mapas conceptuales: Un día en la granja

El plan de trabajo Respeta los diferentes ritmos de trabajo. Fomenta la autonomía y la responsabilidad. Facilita el autocontrol y la autoevaluación. Aporta datos al maestro para la evaluación individual. Da información y permite la participación de los padres.

Respeta los diferentes ritmos de trabajo.

Fomenta la autonomía y la responsabilidad.

Facilita el autocontrol y la autoevaluación.

Aporta datos al maestro para la evaluación individual.

Da información y permite la participación de los padres.

EVALUACIÓN Centrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sinónimo de mejora y perfeccionamiento. Reflexión constante sobre la práctica. El principal método es la observación. Registrar para reflexionar: El diario de aula Otras fuentes de información: Los trabajos de los niños/as, las conversaciones y la información de las familias: aprendizajes y actitudes

Centrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Sinónimo de mejora y perfeccionamiento.

Reflexión constante sobre la práctica.

El principal método es la observación.

Registrar para reflexionar: El diario de aula

Otras fuentes de información: Los trabajos de los niños/as, las conversaciones y la información de las familias: aprendizajes y actitudes