didáctica de las ciencias sociales

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desarrollo de la unidad nº 1 de la materia didáctica de las ciencias sociales del profesorado de ciencias políticas

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didáctica de las ciencias sociales

  1. 1. POPULORUM PROGRESSIO- IN.TE.LA. I.F.D. Nº 7 <ul><li>MATERIA : DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. </li></ul><ul><li>UNIDAD : Nº 1 </li></ul><ul><li>PROFESORA : ALEJANDRA MACCAGNO </li></ul><ul><li>INTEGRANTES : ELIANA AYALA </li></ul><ul><li>ANA GARCIA </li></ul><ul><li>CARLA LUCARDI </li></ul><ul><li>NADIA MAMANI </li></ul><ul><li>AÑO : 3º DIV. : “B” </li></ul><ul><li>-2008- </li></ul>
  2. 2. UNIDAD : Nº 1 <ul><li>La Didáctica: disciplina pedagógica aplicada. </li></ul><ul><li>Enfoques, teorías y modelos de la Didáctica. </li></ul><ul><li>Didáctica general y Didáctica especiales. </li></ul><ul><li>La estructura sintáctica y semántica de la Didáctica. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Definición de Didáctica </li></ul>DIDACTICA Etimológicamente CIENTIFICO- PEDAGOGICA didastékene DIDAS ENSEÑAR TÉKENE ARTE Procesos y elementos Sistemas y Métodos prácticos Aprendizaje Enseñanza.
  4. 4. <ul><li>Enfoques, teorías y modelos de la Didáctica . </li></ul><ul><li>Igual importancia en la interacción: alumno- profesor- contenidos. </li></ul><ul><li>El contenido de la enseñanza implica: conocimientos, habilidades y actitudes. </li></ul><ul><li>Postulado general: los procesos de inteligencia o del pensamiento son modificables mediante intervenciones pedagógicas cuidadosamente planificadas. </li></ul><ul><li>El discente es el protagonista del proceso de E- A (peurocentrismo) </li></ul><ul><li>Los objetivos son elementos claves para la programación realización y control del proceso E-A </li></ul><ul><li>Relación dialógica profesor- alumnos y alumnos- alumnos. </li></ul><ul><li>Pone énfasis en los contenidos, consecuentemente en la persona que ha de transmitirlos: el profesor. </li></ul><ul><li>Queda relegado el protagonismo del alumno. </li></ul><ul><li>Contenidos estáticos y permanentes. </li></ul><ul><li>Evaluación mide grado de fidelidad en la reproducción </li></ul>Elementos básicos. <ul><li>Promover un aprendizaje significativo en los alumnos, el desarrollo de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento. </li></ul><ul><li>Desarrollar habilidad intelectual general en el alumno, una disciplina intelectual, que permita acceder por si mismo a las temáticas. </li></ul><ul><li>Transmitir información </li></ul><ul><li>Enciclopedismo (acumular y reproducir información) </li></ul>Principal objetivo. <ul><li>A partir de la década de los ochenta. </li></ul><ul><li>Discusión de la época </li></ul><ul><li>- Construcción del conocimiento, aprendizaje significativo y desarrollo del pensamiento. </li></ul><ul><li>Década de los setenta. </li></ul><ul><li>Discusión de la época </li></ul><ul><li>- Movimiento de las escuelas nuevas y de las escuelas activas. </li></ul><ul><li>Anterior década de los sesentas. </li></ul><ul><li>Discusión de la época </li></ul><ul><li>Modelo tradicional/ academicista. </li></ul><ul><li>- Modelo pragmático/ experimental. </li></ul>Periodo histórico. Enfoque centrado en conocimientos Enfoque centrado en habilidades. Enfoque centrado en el contenido.
  5. 5. <ul><li>Mediador entre el conocimiento especifico y las comprensiones de los alumnos. </li></ul><ul><li>Facilitador del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Investigador de los procesos en el aula, resolviendo problemas y reconstruyendo progresivamente su acción pedagógica, para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. </li></ul><ul><li>Guiar y orientar el aprendizaje proporcionando las condiciones necesarias para que se logre el mismo. </li></ul><ul><li>Seleccionar, implementar y presentar actividades; ayudar a ejecutar las actividades y constatar nivel de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Diseñar la enseñanza sobre la base de situaciones desconcertantes, sin una solución obvia, que estimule la acción del alumno. </li></ul><ul><li>Evaluar permanentemente el proceso de E- A. </li></ul><ul><li>Comunicador del saber. </li></ul><ul><li>Seleccionar y adecuar los tópicos generales que servirán de hilo conductor a su quehacer. </li></ul><ul><li>Diseñar y presentar situaciones de aprendizajes. </li></ul><ul><li>Enseñar, mostrar un objetivo o contenido al alumno para que se apropie de el. </li></ul><ul><li>Es considerado y respetado como autoridad. </li></ul>Rol del profesor. <ul><li>Aprendizaje por descubrimiento. </li></ul><ul><li>Aprendizaje por recepción verbal significativa. </li></ul><ul><li>Teoría constructiva basada en la interacción social. </li></ul><ul><li>La escuela se ve como un laboratorio. </li></ul><ul><li>El maestro estimula intereses útiles y es colaborador. </li></ul><ul><li>La educación es preparación para la vida. </li></ul><ul><li>Énfasis en el sujeto que aprende. </li></ul><ul><li>Énfasis en el medio social del sujeto que aprende. </li></ul><ul><li>Mente es percibida como tabla rasa. </li></ul><ul><li>Espíritu concebido fundamentalmente como recipiente. </li></ul><ul><li>Asociacionismo. </li></ul><ul><li>Positivismo experimental. </li></ul>Fundamentos. <ul><li>Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos. </li></ul><ul><li>Reelabora en forma constante sus propias representaciones o modelos de la realidad. </li></ul><ul><li>Utiliza y transfiere lo aprendido </li></ul><ul><li>Activo: principal protagonista </li></ul><ul><li>Ejecutor de actividades propuestas </li></ul><ul><li>- Define los problemas y propone caminos de solución por medio de una búsqueda intencional, metódica y autónoma. </li></ul><ul><li>Receptivo: </li></ul><ul><li>-Recibe y asimila información </li></ul><ul><li>-Resuelve ejercicios por reiteración mecánica siguiendo modelo o procedimientos realizados por el profesor. </li></ul>Rol del alumno.
  6. 6. <ul><li>Teorías antiautoritarias, </li></ul><ul><li>Autogestionarias, libertarias . </li></ul><ul><li>Buscan darles a la educación una </li></ul><ul><li>nueva orientación que permita el </li></ul><ul><li>pleno desarrollo del individuo. </li></ul><ul><li>*se opone al autoritarismo escolar </li></ul><ul><li>y a las relaciones y métodos </li></ul><ul><li>autoritarios, así como en su </li></ul><ul><li>defensa de la libertad del niño </li></ul><ul><li>frente al educador y a la escuela </li></ul><ul><li>*El deseo de educar en la libertad </li></ul><ul><li>y para la libertad es la </li></ul><ul><li>característica definitoria de este </li></ul><ul><li>grupo ”.(Palacios 1980, p.154) </li></ul><ul><li>La enseñanza en la escuela debe </li></ul><ul><li>facilitar los medios y los recursos </li></ul><ul><li>para el crecimiento y desarrollo del </li></ul><ul><li>niño. </li></ul><ul><li>*Considera que la intervención </li></ul><ul><li>adulta y la influencia de la cultura </li></ul><ul><li>es la que distorsiona y envilece el </li></ul><ul><li>desarrollo natural y espontáneo del </li></ul><ul><li>niño. </li></ul><ul><li>Proceso de construcción de conocimientos. </li></ul><ul><li>Énfasis principal está puesto en los procesos internos que actúan como intermediarios en la construcción, más que en las conductas observables. </li></ul><ul><li>Las raíces de las interpretaciones que cada sujeto hace de su entorno son tanto emocionales como cognitivas. </li></ul><ul><li>Cambio de conductas. </li></ul><ul><li>Cambio de estructuras mentales. </li></ul><ul><li>Asimilación de información. </li></ul><ul><li>La memoria tiene un rol decisivo. </li></ul><ul><li>El éxito del aprendizaje está determinado por la capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por aptitudes connaturales. </li></ul>Aprendizaje
  7. 7. <ul><li>MODELO DIDACTICO </li></ul><ul><li>El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos, organiza las diferentes fases, organiza la comunicación de la clase, propone en el momento adecuando los elementos convencionales del saber. </li></ul><ul><li>El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus compañeros, las defiende o las discute. </li></ul><ul><li>El saber es considerado en lógica propia. </li></ul>Modelo aproximativo o constructivo (centrado en la construcción del saber del alumno) <ul><li>El maestro escucha al alumno, sucinta su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus demandas, busca una mejor motivación. </li></ul><ul><li>El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende. </li></ul><ul><li>El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno. </li></ul>Modelo incitativo o germinal (centrado en el alumno) <ul><li>El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos. </li></ul><ul><li>El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento, luego imita, se entrena, se ejercita y al final, aplica. </li></ul><ul><li>El saber ya esta acabado, ya esta construido. </li></ul>Modelo normativo, reproductivo o pasivo (centrado en el contenido)
  8. 8. <ul><li>Clasificación. </li></ul>Didáctica. General Especificas Principios Generales y normas Proceso Enseñanza aprendizaje Modelos Descriptivo Explicativo Interpretativo Análisis Critico Pensamiento Didáctico Normas didácticas Campo Concreto.
  9. 9. <ul><li>La estructura sintáctica y semántica de la Didáctica. </li></ul>Dimensiones. Sintáctica Relación con otras ciencias Organización escolar Sociología. Psicología Filosofía Formativa. Praxis Normativa Técnica Práctica Científica Didáctica en si misma Semántica
  10. 10. <ul><li>Desarrollo de la estructura sintáctica </li></ul><ul><li>FILOSOFIA: * FINALIDAD EDUCATIVA. </li></ul><ul><li>* PARADIGMAS: POSITIVISTA_ EFICIENCIA Y EFICACIA./ </li></ul><ul><li>CRITICO_ FORMAR SUJETOS (EMANCIPADOS EN MENTE Y ACCION). </li></ul><ul><li>PSICOLOGIA : * SUJETO APRENDE Y ENSEÑA </li></ul><ul><li>* TEORIAS_ CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTAS. </li></ul><ul><li>SOCIOLOGIA : * DISCURSO PEDAGOGICO, POR ELLO SE HABLA DEL CONTEXTO DEL QUE DEPENDE_ LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. </li></ul><ul><li>ORGANIZACIÓN ESCOLAR: * FLEXIBLE. </li></ul><ul><li>* CONTRIBUYE O ENTORPECE LA </li></ul><ul><li>ENSEÑANZA. </li></ul><ul><li>* CREA ESPACIOS PARA FACILITAR </li></ul><ul><li>EL DESARROLLO DEL CURRICULUM </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Desarrollo de la estructura semántica </li></ul><ul><li>CIENTIFICA: * TEORIA CRITICA E INVESTIGACION, </li></ul><ul><li>* ACTITUD CRITICA Y EMANCIPADORA </li></ul><ul><li>* EL SENTIDO DE LA CIENCIA_ COMPRENDER EL MUNDO. </li></ul><ul><li>PRACTICA: * CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y FUNCIONES DIRIGIDAS A FINES </li></ul><ul><li>MORALES. </li></ul><ul><li>* EN SENTIDO MORAL EN CUANTO A LAS ACCIONES DEL </li></ul><ul><li>DOCENTE. </li></ul><ul><li>* EN SENTIDO EPISTEMOLOGICO LO QUE SE ENSEÑA ES </li></ul><ul><li>RACIONALMENTE JUSTIFICABLE. </li></ul><ul><li>* ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COMO ACTIVIDADES </li></ul><ul><li>INTENCIONALES. </li></ul><ul><li>TECNICA : * ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO </li></ul><ul><li>* TECNICAS: ORDENAR Y SISTEMATIZAR LOS PROCESOS DE </li></ul><ul><li>ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. </li></ul><ul><li>* METODOS: ES UN MEDIO, UN RECURSO - FINALIDADES: </li></ul><ul><li>ENSEÑANZA ORIENTADA AL EXAMEN/ ENSEÑANZA CENTRADA EN LA </li></ul><ul><li>COMPRENSION. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>NORMATIVA: * REGULA Y ORIENTA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE. </li></ul><ul><li>* FUNCIONES: INTERVENIR Y GENERAR CONOCIMIENTO, </li></ul><ul><li>* ACTIVIDAD NORMATIVA: NATURALEZA MORAL DE LA </li></ul><ul><li>ENSEÑANZA. </li></ul><ul><li>PRAXIS: * KANT (1985) “NO DEBE ENSEÑAR PENSAMIENTOS SINO ENSEÑAR A </li></ul><ul><li>PENSAR” </li></ul><ul><li>* NO DEBE LIMITARSE A LA TRANSMISION Y REPRODUCCION DE </li></ul><ul><li>CONOCIMIENTOS. </li></ul><ul><li>*TAREA DOCENTE: COMPROMISO SOCIAL QUE ESTA DISPUESTO A </li></ul><ul><li>ASUMIR. </li></ul><ul><li>FORMATIVA: * INTELECTUAL, SOCIAL Y MORAL. </li></ul><ul><li>* FORMARSE: CAPACIDAD DE OPERAR, AUTONOMA Y </li></ul><ul><li>RESPONSABLEMENTE. </li></ul><ul><li>* MEDIO ESCOLAR ORGANIZADO: ESTRUCTURA DE LA ESCUELA, </li></ul><ul><li>RELACIONES DE DIVERSAS INDOLES, INTENCION DE </li></ul><ul><li>COMPRENDER PRIMERO Y EXPLICAR DESPUES LOS </li></ul><ul><li>PROCESOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. </li></ul>
  13. 13. FIN.
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