Apresentação abertura emeem   leandro diniz
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Apresentação abertura emeem   leandro diniz Apresentação abertura emeem leandro diniz Presentation Transcript

  • Educação Matemática e a prática pedagógica de professores pesquisadores Formador: Leandro Diniz
    • O professor de Matemática é um matemático?
    • - Educação para Matemática;
    • - Educação pela Matemática.
    Educação Matemática
    • Fronteiras?
    • Identidade?
    • O que é ser um educador matemático?
    • Professor de Matemática é um educador matemático?
    Educação Matemática
  • Educação Matemática “ Caracteriza-se como uma práxis que envolve o domínio do conteúdo específico (a matemática) e o domínio de idéias e processos pedagógicos relativos à transmissão/assimilação e/ou apropriação/construção do saber matemático escolar.” (FIORENTINI; LORENZATO, 2007, p. 5).
    • Divulgação e socialização das idéias matemáticas: reformulação curricular com Felix Klein;
    • Especialistas em ensino de Matemática;
    • Psicólogos americanos e europeus: como as crianças aprendem?
    • (KILPATRICK, 1996).
    A Educação Matemática
  • A Educação Matemática
    • Campo Científico;
    • Campo Profissional.
  • A Prática na sala de aula
    • “ Assim, a prática é algo que pode ser reproduzido por funcionar bem” (KLÜBER, 2010, p. 2);
    • Reflexão-na-ação e reflexão-sobre-a-ação (PEREZ, 1999);
    • Prática empirista: a questão do surgimento das adversidades.
  • A Prática na sala de aula
    • O Continuum teoria-prática (KLÜBER, 2010);
    • “ o professor ou a professora não deveria ser um técnico que desenvolve ou implementa inovações prescritas, mas deveria converter-se em um profissional que deve participar ativa e criticamente no verdadeiro ...
  • A Prática na sala de aula
    • ... processo de inovação e mudança, a partir de e em seu próprio contexto, em um processo dinâmico e flexível” (IMBERNÓN, 2000, p. 2, apud. OLIVEIRA, 2003, p. 4-5).
  • Objetivo do Programa
    • A autoformação continuada: os grupos de estudos – o EMFoco;
    • “ Se eu não conseguir fazer algo que vi aqui no curso, na minha sala de aula? Queria tanto que você fosse assistir à minha aula. Poderia conversar com você, caso tivesse dificuldades” (OLIVEIRA, 2003, p. 3).
  • Referências
    • KILPATRICK, J. Fincando Estacas: uma tentativa de demarcar a Educação Matemática como campo profissional e científico. Zetetiké. Campinas, SP, v. 4, n. 5, 1996, p. 99-120.
    • KLÜBER, T. E. Considerações sobre Prática(s) de Modelagem Matemática na Educação Matemática. 2010. 1 CD-ROM.
    • LORENZATO, S.; FIORENTINI, D. Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.
  • Referências
    • OLIVEIRA, A. M. P. A Formação Continuada de Professores de Matemática e suas Percepções sobre as Contribuições de um Curso . 2003. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2003.
    • PEREZ, G. Formação de Professores de Matemática sob a Perspectiva do Desenvolvimento Profissional. In: BICUDO, M. A. V. Org.). Pesquisa em Educação Matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: UNESP, 1999, p. 235-255.