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Exemplo s.. Exemplo s.. Presentation Transcript

  • SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação Gerência de Políticas Educacionais do Ensino Médio CURSO NORMAL MEDIO
    • NÚCLEO: Prática
    • COMPONENTE CURRICULAR: Prática Pedagógica
    • ANO: 1º ano do Ensino Normal Médio - Unidade : IV
    • TEMPO: 20 aulas (50 minutos cada).
    • CONTEÚDOS
    • A gestão na escola
    • Tipos de gestão
    • Projeto Político Pedagógico da escola campo de estudo
    • Articulação dos Projetos Escolares com o PPP da escola campo de estudo
    • DESCRITORES DO SAEPE :
    • Língua Portuguesa – D7, D8, D11, D22, D23, D24, D25, D12, D13,
    • D14, D 10, D 19
    • Matemática: D33, D 34
    SEQUÊNCIA DIDÁTICA
  • OBJETIVOS . Reconhecer o tipo de gestão da escola campo de estudo. . Estudar os elementos constitutivos de um Projeto Político Pedagógico. . Conhecer o Projeto Político Pedagógico da escola campo de estudo. . Verificar a articulação dos Projetos Escolares com o PPP da escola campo de estudo.
  • RECURSOS DIDÁTICOS Cartazes Painéis Artigos de revistas
    • METODOLOGIA
    • Esta seqüência didática faz parte da 4ª unidade do 1º ano, do componente curricular Prática Pedagógica.
    • Caro, Professor!
    • Antes de iniciar o estudo, selecione textos que sirvam de referência para o momento de debate e mobilização dos conhecimentos prévios dos estudantes.
    • Ler diversos gêneros textuais que abordem o assunto proposto colabora na percepção da linguagem usada e na compreensão do efeito que ela provoca na discussão sobre o conteúdo a ser tratado.
  • 1ª Etapa Estudo de Casos: Gestão Escolar Em pequenos grupos, os estudantes realizam um estudo de casos sobre a Gestão Escolar, elaborados pela professora, à luz das realidades vivenciadas . Leitura e discussão do Artigo “Gestão Escolar” – Capa da Revista Nova Escola – Edição Especial, outubro/2009 . Distribuídos em pequenos grupos de estudos, os educandos lêem e discutem o Artigo “Gestão Escolar” apresentado pela professora. Produção de uma resenha crítica à luz do texto trabalhado. Produção de uma resenha crítica À luz do texto trabalhado, em pequenos grupos de estudo, os estudantes produzem uma resenha crítica, sob a orientação da professora de Prática Pedagógica. Socialização das resenhas críticas. As resenhas críticas, produzidas em pequenos grupos, são socializadas para o grupo classe.
    • Pesquisa: observação, entrevista e análise da postura gestora da escola campo de estudo. Em pequenos grupos de estudo, os estudantes realizam uma pesquisa, através da observação, entrevista e análise da postura gestora da escola campo de estudo, sob os mesmos enfoques.
    • Construção, leitura e socialização de gráficos e tabelas com os dados levantados no decorrer da Pesquisa.
    • Os estudantes, distribuídos nos mesmos grupos, constroem, leem e socializam gráficos e tabelas sistematizando os dados levantados no decorrer da pesquisa .
    • Fundamentação dos tipos de gestão escolar.
    • Em sala, sob a mediação da professora, mediante a utilização de textos e slides, os educandos estudam a fundamentação teórica dos tipos de gestão escolar.
    • Identificação do tipo de gestão da escola campo de estudo.
    • Apropriando-se dos fundamentos teóricos dos tipos de gestão escolar, os estudantes, mediados pela professora de Prática Pedagógica, identificam o tipo de gestão da escola campo de estudo.
    • Elaboração de um relatório dos estudos e conclusões dos trabalhos realizados
    • Sob a intervenção da professora de Prática Pedagógica, os estudantes elaboram, individualmente, o relatório de conclusão dos trabalhos realizados.
    • AVALIAÇÃO
    • Observar se os estudantes identificam o tipo de gestão existente na escola campo de estudo.
    • Conferir a possibilidade de elaborar regras de convivência entre equipe gestora e demais segmentos da escola campo de estudo.
    • Avaliar a apreensão e compreensão dos estudos realizados através de registros orais e escritos.
    • 2ª Etapa
      • Investigação e reflexão: postura gestora refletindo na organização do PPP da escola campo de estudo.
      • Organizados em pequenos grupos, à luz dos textos trabalhados e da apropriação dos fundamentos teóricos, os estudantes investigam e discutem a postura gestora refletindo na organização do PPP da escola campo de estudo.
      • Grupos de Trabalho:
      • Em grupos de estudo e mediados pela professora de Prática Pedagógica, os estudantes realizam as atividades descritas abaixo, exceto a elaboração do relatório, que é de atribuição individual.
    • . Estudo dos elementos constitutivos do PPP – Construir Noticias. Julho/agosto, 2006.
    • . Fundamentação do PPP
    • . Esboço de um PPP
    • . Socialização e discussão dos esboços do PPP
    • . Compilação das produções em um único esboço do PPP
    • . Análise crítica do PPP da escola campo de estudo
    • . Levantamento dos Projetos Escolares implementados e em implementação na escola campo de estudo
    • . Análise comparativa: Projetos escolares em consonância com o PPP da escola campo de estudo
    • . Elaboração de um relatório dos estudos e conclusões dos trabalhos realizados
    • AVALIAÇÃO
    • Avaliar a apreensão e compreensão dos estudos realizados através de registros orais e escritos, observando:
    • . a identificação dos elementos constitutivos de um PPP.
    • . a construção do esboço de um PPP.
    • . a articulação dos Projetos Escolares com o PPP da escola campo de estudo
    • REFERÊNCIAS
    • GADOTTI, Moacir. Projeto Político Pedagógico da Escola: Fundamentos para a sua realização. Construir Notícias . Recife: Multimarcas, n. 29, jul/ago. 2006, p. 11-15.
    • GUARECHI, Pedrinho A. Por que um Projeto Político Pedagógico? Construir Notícias . Nº 29, jul/ago. Recife: Multimarcas, 2006, p. 5-6.
    • PRIOLLI, Julia. Quando o diretor se torna um gestor. Nova Escola . Edição Especial. Nº 01. São Paulo: Abril – Fundação Victor Civita. Outubro, 2009.