Contenidos del Taller Formación Base I con Formadores Regionales del ciclo 2008 2009

1. Jalapa, Ver. Formación Base I dirigido a Formadores Regionales Ciclo 2008-2009 Septiembre 2008

5. Taller 1: Las habilidades, los conocimientos y las actitudes; elementos esenciales en la integración de las personas a un grupo Aprendemos y recordamos lo que tiene sentido para nuestra vida, lo que tiene que ver con nuestras vivencias y que nos es útil para resolver problemas y tomar decisiones. La memoria nos ayuda a relacionar un aprendizaje con otro, una vivencia con otra y a construir nuevos conocimientos. Los aprendizajes significativos son útiles para la vida ya que están relacionados con nuestras necesidades e intereses. Aprendizajes significativos

7. “ Un ciclo de aprendizaje significativo y útil” Taller 1: Las habilidades, los conocimientos y las actitudes; elementos esenciales en la integración de las personas a un grupo Mis dudas… Mi participación… Mis conocimientos… Mis logros personales y sociales…

9. La competencia que se puso en practica fue “demuestra confianza y seguridad en si mismo” además de que los participantes demuestran apertura, disposición, sentirse parte del grupo, escucha activa. Y así como estamos demostrando apertura, conocimientos e incorporando aprendizajes de las personas se espera tenerla para la operación del programa que nos presenta nuevos retos los cuales debemos llevar a cabo y obtener resultados para reorientar y revalorar nuestros procesos operativos y pedagógicos. Taller 2: Modelo del Programa de Educación inicial: Una mirada a la versión operativa

10. La estimulación en el embarazo “ Serie de estrategias sensoriales, y psicoafectivas, aplicadas al bebé en el útero por la familia que lo rodea, creando un ambiente estimulante y proporcionándole un clima emocional positivo, de manera que permitan el máximo desarrollo de sus potencialidades, como organismos bio-psico-sociales normalizados y prevenir posibles déficits”. Taller 2: Modelo del Programa de Educación inicial: Una mirada a la versión operativa

13. 5. Proporcionar unos determinados estímulos /Brindarle información a sus sentidos El organismo relajado, es activo, eficiente, alerta y no está inundado de hormonas liberadas en estados de tensión. 6. Prevenir los probables déficits La estimulación en útero está dirigida a las áreas afectiva, sensorial, y al desarrollo del sistema nervioso. La ausencia de conexiones nerviosas por falta de estimulación fetal puede causar la muerte de las células nerviosas, especialmente en el octavo mes de embarazo, incluso algunos estudios especulan planteando a la estimulación sensorial del feto como factor preventivo de la muerte de células cerebrales Taller 3: El embarazo saludable

14. El cerebro del feto se desarrolla por etapas y en cada una de ellas la estimulación incide de un modo especial. Primera etapa - quinto mes de embarazo . El número de células cerebrales que tendrá el bebé está establecido y determinado. Se inicia desde la concepción hasta este momento donde no volverá a crearse otra célula cerebral. Segunda etapa. El cerebro aumenta de tamaño gracias a la estimulación sensorial. A medida que las células se agrandan, comienzan a migrar desde el centro del cerebro, lo que produce un aumento del tamaño de este órgano. Los axones crecen alargados; a partir de la semana 18 las dendritas se ramifican formando una red de interconexiones bastante elaborada, la cual se encarga de recoger cualquier impulso eléctrico producido por la estimulación. Mientras más estimulación y recepción de mensajes se produzcan habrá mayor desarrollo de dendritas y mejorará la comunicación individual celular. Taller 3: El embarazo saludable

15. Las células nerviosas comienzan a comunicarse a partir del septuagécimo día, formando sinapsis como resultado de la estimulación que recibe en el útero . El bebé es capaz de autoestimularse, deglutiendo, cambiando de posición, pateando, succionando y tocándose la cara. La estimulación de los sentidos es vital para que el cerebro en crecimiento continúe su proceso. Tercera etapa. Alrededor del octavo mes de embarazo , el cerebro del feto duplica su peso, y la red de células se encuentra en gran actividad formando sinapsis. En este momento el bebé será más receptivo a la estimulación y tendrá respuestas más claras, las mismas que sabrán interpretar intuitivamente las madres. Taller 3: El embarazo saludable

17. Taller 4: Los materiales de estimulación: una alternativa para el fortalecimiento de las competencias de niños y adultos Piaget: el desarrollo intelectual del niño. Senso-motriz abarca del nacimiento hasta los dos años. Se caracteriza por el desarrollo de los movimientos. Estos, de reflejos innatos pasan a ser movimientos voluntarios que, le permiten al niño dirigir sus actividades hacia objetivos determinados. No sólo es el niño quien actúa sobre el medio, sino éste (el medio) influye en las experiencias del niño. Por ejemplo el bebé. dirige las manos hasta alcanzar un juguete, se lo lleva a la boca para conocer las características de ese objeto (el niño conoce su entorno). Como resultado de esa actividad asimila nuevas sensaciones como: duro, blando, áspero, etc. y acomoda sus estructuras mentales a esos conocimientos

18. Taller 4: Los materiales de estimulación: una alternativa para el fortalecimiento de las competencias de niños y adultos Actividad bucal :la boca es el principal medio por el cual el niño explora e incorpora el mundo. Tacto: el niño desarrolla la percepción de proximidad y distancia a través de los sentidos de la vista y el oído. Texturas diferentes: lisos, arrugados, suaves, que permitan sensaciones térmicas, sensaciones relativas al peso, a la ligereza, etc. Vista: color, tamaño y aspecto general del conjunto de los juegos sensoriales. Oído: juguetes sonoros y musicales. De a poco comienza a repetir palabras, sonoridades y sus primeras expresiones, siendo esencial el apoyo de los adultos en estos juegos para que el niño pueda acceder a la comunicación verbal.

19. Taller 4: Los materiales de estimulación: una alternativa para el fortalecimiento de las competencias de niños y adultos Movimientos: lanzar, golpear, sacudir, hacer ruido, reaccionar a las estimulaciones. Necesita sentir el movimiento de todo su cuerpo como un conjunto Desplazamientos: Experiencia existencial : En esta etapa, el niño necesita sentir que interactúa e influye en los acontecimientos externos. Experiencia con los elementos naturales: tierra, arena, agua, polvo. Esta forma de relación "voluntaria" con el medio, influye determinantemente, no sólo en el aspecto intelectual, sino de igual manera en el desarrollo socio-afectivo del niño. El avance de esta etapa sensomotríz es fundamental para el desarrollo integral del niño.

21. Taller 4: Los materiales de estimulación: una alternativa para el fortalecimiento de las competencias de niños y adultos El juego favorece el desarrollo: Social: el juego es colectivo y gracias a eso, el niño aprende que necesita de otros niños para jugar y que debe aprender a hacerlo. El juego refleja acciones sociales como contar con otros, observar, defender el punto de vista y enseñar que repetirá cuando sea adulto. Emocional: al ser expresión, el juego hace que el niño manifieste distintos sentimientos. Mental: El niño pone en práctica su inventiva y su capacidad para resolver problemas. Además ayuda a desarrollar, aunque sea parte de mundos imaginarios, la diferencia entre la realidad y la fantasía. Físico: porque favorece la coordinación de movimientos y el control muscular. El juego es una actividad seria en la que el niño está aprendiendo pero de una forma natural y muy divertida.

22. Taller 4: Los materiales de estimulación: una alternativa para el fortalecimiento de las competencias de niños y adultos El juguete Como objeto de la realidad, ejerce una acción estimulatoria sobre los distintos procesos y propiedades psíquicas, aunque no estén inmersos dentro de una actividad de juego propiamente dicha. Cuando un niño lactante manipula un objeto cualquiera, como puede ser una pelota (que generalmente se considera que es un juguete) y realiza varias acciones repetitivas con la misma, esto realmente no es un juego, ya que tales acciones se dirigen a conocer el objeto, sus particularidades y propiedades, y no a obtener un goce o disfrute con el mismo. A esta primera fase de la actividad con objetos es lo que se suele llamar como manipulación de objetos, y que siempre está dirigida al conocimiento de las características externas de los mismos.

25. Taller 5: Los materiales educativos y alternativos como parte de la planeación didáctica de las sesiones Somos los principales agentes de nuestra educación y desarrollo. Se aprende realmente si el aprender nos procura placer por que elevamos nuestra autoestima, nos sentimos más personas (aprender a ser) con más conocimientos (aprender a conocer), más capaces de realizar actividades y trabajos (aprender a hacer) y para convivir con los demás. Somos seres integrales (bio-sicosocial): esto significa que no aprendemos solamente con la mente, sino con el cuerpo, la inteligencia, el corazón y en dialogo con los demás. El aprendizaje es una actividad a la vez motriz, intelectual, afectiva y social. El trabajo colaborativo

26. Taller 6: La planeación de construcción de materiales y las competencias de adultos y niños

27. ¿PARA QUE? OBJETIVOS / PROPOSITO ¿QUE? SELECCIÓN DE CONTENIDOS (IDEAS CLAVE) ¿COMO? SELECCIÓN DE METODO, TECNICA Y MATERIALES TIEMPO DETECCIÓN DE FORTALEZAS, NECESIDADES E INTERESES Taller 6: La planeación de construcción de materiales y las competencias de adultos y niños