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Esta propuesta fue presentada para implementar la modalidad de inglés en la Institución Educativa CASD Simón Bolívar de Valledupar por un equipo de docentes y directivos ante la Secretaria de …

Esta propuesta fue presentada para implementar la modalidad de inglés en la Institución Educativa CASD Simón Bolívar de Valledupar por un equipo de docentes y directivos ante la Secretaria de Educación Municipal. Nuestra institución se convirtió en pionera en bilingüismo en la ciudad dentro de las instituciones oficiales al ser la primera en poner en práctica este tipo de iniciativa. En el presente llevamos varios años y hemos mejorado en muchos aspectos aquí planteados.

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  1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD SIMÓN BOLÍVAR IDIOMA EXTRANJERO PROPUESTA DE BILINGÜÍSMO VALLEDUPAR AGOSTO 29 - 2008
  2. ¿POR QUÉ EL PROGRAMA DE BILINGÜÍSMO?    La transformación del mundo actual, con su principal característica la globalización de las relaciones internacionales nos ofrece una serie de oportunidades y desafíos. El mundo actual requiere de seres humanos preparados para tener acceso al campo de la ciencia y la tecnología y hacer grandes aportes dentro de ellas. Para este fin, el aprendizaje de una segunda, y en particular el Inglés, se hace vital debido a que gran parte de la información se encuentra en esta lengua.
  3. ¿POR QUÉ EL PROGRAMA DE BILINGÜÍSMO?  La capacidad de expresarse en una segunda lengua amplía las oportunidades laborales, profesionales y personales de quienes la dominen.  Abre las puertas hacia otras culturas, gentes y presenta una visión más amplia del mundo y su diversidad.  El Inglés se constituye en la herramienta que permite a los estudiantes adquirir las habilidades comunicativas requeridas para este reto.
  4. ANTECEDENTES  Año 2006. Se le presenta a la Institución Educativa CASD Simón Bolívar de Valledupar la propuesta de convertirse en Colegio Bilingüe.  Se acepta la propuesta con entusiasmo y grandes expectativas.  Se crea como especialidad el Inglés: se conforma como área separada de Lengua Castellana en el plan de estudio con una intensidad horaria de 5 horas BS; la media vocacional continua con la misma intensidad (2 horas)
  5. ANTECEDENTES  Inicia el proceso con un conjunto de acciones direccionadas al fortalecimiento de la competencia comunicativa del idioma inglés en la comunidad educativa CASD Simón Bolívar.
  6. ACCIONES EN EL PROCESO DE BILINGÜISMO     Aumento de intensidad horaria de sexto a noveno grado. Capacitación de la Secretaría de Educación en Inglés a Docentes de Educación preescolar, básica y media de todas las áreas y directivos. Aumento de docentes cualificados en Lenguas Modernas con énfasis en la Enseñanza del Inglés (De 3 a 9 docentes) Aplicación de exámen de clasificación de niveles a docentes de Inglés (QPT, prueba diagnóstica MEN).
  7. ACCIONES EN EL PROCESO DE BILINGÜISMO     Organización de Clubes de Inglés (Conversational, music, writing composition, movie and video). Semilleros de estudiantes que desean aumentar sus habilidades en el uso del idioma extranjero. Realización de project works en las clases de Inglés (Producción oral y Escrita). Task –based, content based learning and communicative approach.
  8. ACCIONES EN EL PROCESO DE BILINGÜISMO      Selección de alumnos con habilidades destacadas para colaborar como auxiliares y ofrecer tutoría a sus compañeros. Cooperative Learning Motivación constante hacia la importancia de manejar una lengua extranjera como una manera de crecimiento personal. Convenio UPC-CASD (Práctica docente de egresados) Participación de los alumnos en eventos de Inglés realizados fuera de la institución con resultados satisfactorios.
  9. You are the best! Congratulations YENNIFER VERGARA Y FREDY ZULUAGA OBTUVIERON EL PRIMER PUESTO EN EL CONCURSO “AFTER READING” IV OLIMPIADAS DE INGLES 2008 – COLEGIO COMFACESAR
  10. ESTUDIANTES DEL CASD EN LAS IV OLIMPIADAS DE INGLES 2008 – COLEGIO COMFACESAR El viernes 19 de Junio se realizaron en el Colegio Comfacesar las olimpíadas de Inglés con la participación de estudiantes de los grados octavo a undécimo de diferentes instituciones de la ciudad. La Institución Educativa CASD estuvo representada por los siguientes jóvenes, los cuales hicieron tuvieron una excelente participación en el evento: Karina Laguna, Yennifer Vergara, Tomás Ramírez, Fredy Zuluaga, Lauren Gutiérrez, Luisa Pertúz, Lina Mellado, Abdel El Chama, Juliana Montesinos y Lizeth Gutiérrez. Felicitaciones jóvenes por representar muy bien a su colegio y por su excelente sentido de pertenencia. Felicitaciones.
  11. DIAGNÓSTICO FORTALEZAS    Talento Humano: 9 docentes en las jornadas de la mañana y la tarde. Docentes de básica secundaria capacitados. Sala de Bilingüismo dotada: 2 grabadoras, smarboard, 1 video beam, NECESIDADES     Un aula con capacidad para 25 estudiantes dotada y acondicionada. Material didáctico. Dotación de material de apoyo para reproducir y dinamizar las clases (textos previa evaluación de materiales por los docentes) Apoyo logístico de la Secretaria de Educación Municipal y MEN.
  12. S I T U A T I O N A L C O N S T R A I N T S Intensidad horaria 10º y 11º (2 Horas Semanales) Intensidad horaria 6º - 9º (4 Horas Semanales) Espacio físico adecuado para las sesiones de trabajo Grupos numerosos (Large Classes) Varios niveles de inglés en un mismo grupo (Multilevel Classes)
  13. S I T U A T I O N A L C O N S T R A I N T S Recursos disponibles Dotación de la institución con el material y recursos necesarios para el óptimo desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje del idioma Extranjero-Inglés. Conocimientos Previos Rol del Padre de Familia Horas dedicadas por los estudiantes en la realización de actividades extraclases
  14. WHAT COMES NEXT? Después de dos años de experimentos, análisis y diagnósticos de procesos y recursos humanos, se concluyó que no se podría continuar como Colegio Bilingüe. Se debe trabajar con la Modalidad de Inglés Intensificado.
  15. WHAT COMES NEXT? Al finalizar el año escolar 2008 a los estudiantes de noveno grado además de las modalidades establecidas como son Ciencias Naturales y Técnica Comercial, se les brindará la posibilidad de continuar el bachillerato con énfasis en Inglés.
  16. DECISIONS SO FAR Aunque la institución no cuenta con todos los recursos logísticos necesarios, la propuesta sigue generando entusiasmo y grandes expectativas en los docentes y en la comunidad educativa en general
  17. DECISIONS SO FAR En el 2008 con la anuencia del Secretario de Educación Municipal, se retoma la posibilidad de continuar fortaleciendo en la institución el manejo del Inglés y es así como hoy se encuentra intensificado desde el Preescolar hasta 9º en cuatro horas semanales
  18. DECISIONS SO FAR (Procedimiento)     Para el año 2009 seleccionar el grupo de estudiantes que hoy cursan grado noveno (4 grupos), con aptitudes en el Idioma Inglés. Total 25 estudiantes. Estos estudiantes recibirán las clases en jornada contraria. 6 horas semanales (Distribuídas en 2 dias) Cubrir esta demanda de 12 horas semanales (6 en la mañana, 6 en la tarde), con sendos docentes de la institución, que estén interesados en horas extras. En la medida en que se adecúen y amplíen las instalaciones, ir aumentando la intensidad horaria para llegar a 10 horas semanales que es lo ideal
  19. L E A N R E N E D I S N G Al finalizar la Modalidad de Inglés Intensificado los estudiantes estarán en capacidad de:  Participar en interacciones orales controladas y semicontroladas  Hacer uso de la gramática estudiada  Desarrollar estrategias para la adquisición de nuevo vocabulario  Desarrollar habilidades que les permitan progresar en su proceso de aprendizaje
  20. L E A N R E N E D I S N G  Interactuar en la lengua extranjera con el grupo, el profesor y otros usuarios de la segunda lengua utilizando herramientas tecnológicas  Familiarizarse con los aspectos culturales de los países extranjeros, en particular aquellos de habla inglesa  Identificar y expresar oralmente y por escrito, las ideas más importantes de diversos textos
  21. L E A N R E N E D I S N G  Utilizar nuevas tecnologías para interactuar con otros estudiantes de inglés o hablantes nativos  Usar la lengua con una entonación y pronunciación adecuada  Desarrollar una actitud positiva hacia la importancia de manejar una lengua extranjera como el Inglés
  22. RECOMENDACIONES   Solicitar a la Secretaria de Educación Municipal, su participación en el convenio UPC – CASD; con el fin de que sea una entidad veedora y verifique al avance del proceso. Realizar convenio con la Universidad del Norte para la capacitación de los docentes de Inglés. (Portafolios Docentes – diplomados – maestrías certificaciones)
  23. THANKS

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