1. А.С. Пушкин. Краткий рассказ о
писателе. Творческая история повести
«Капитанская дочка»
8 класс

2. Цели
 Вспомнить основные сведения о
Пушкине
 О прочитанных ранее
произведениях
 Ответить на ?, почему Пушкина
мы считаем вечным спутником?
 Творческая история написания
повести «Капитанская дочка»

3. Словарик
 ПОВЕСТЬ, прозаический жанр неустойчивого объема
(преимущественно среднего между романом и
рассказом),
 тяготеющий к хроникальному сюжету,
 воспроизводящему естественное течение жизни.
 Лишенный интриги сюжет сосредоточен вокруг
главного героя, личность и судьба которого
раскрываются в пределах немногих событий —
эпизодов («Вешние воды» И. С. Тургенева; «Один день
Ивана Денисовича» А. И. Солженицына; «Старик и
море» Э. Хемингуэя).

4. Роман
 РОМАН (франц. roman, нем. Roman; англ.
novel/romance; исп. novela, итал. romanzo),
 центральный жанр европейской литературы Нового
времени, вымышленное, в отличие от соседствующего
с ним жанра повести, обширное, сюжетно
разветвленное прозаическое повествование
(несмотря на существование компактных, так
называемых «маленьких романов» (фр. le petit
roman), и романов стихотворных, напр. «роман в
стихах» «Евгений Онегин»).

5. Семейные записи, хроника
 ХРОНИКА (греч. chronika, от chronos — время),
 1) запись исторических событий в хронологической
последовательности, один из основных видов
средневековых исторических сочинений (русские
летописи; «Хроники» Р. Холиншеда).
 2) Литературный жанр — повествовательного или
драматического произведения, излагающего
исторически достопримечательные события в их
временной последовательности, а также повести о
частной жизни, использующие приемы
хроникального повествования («Семейная хроника»
С. Т. Аксакова).
 3) Газетно-журнальный жанр — краткое сообщение о
факте.

6. Прототип
 ПРОТОТИП (греч.
prototypon —
прообраз), реальная
личность, послужившая
автору первообразом при
создании художественного
образа.

7. Мятеж
 МЯТЕЖ, –˜а,
м.
 Стихийное
восстание, вооружённое
выступление против власти.
 Контрреволюционный м.
 Подавить м.

8. Восстание
ВОССТАНИЕ, –я, ср.
 Массовое вооружённое
выступление против
существующей власти.
В. декабристов.
В. рабов.

9. Александр Сергеевич Пушкин
 Александр Сергеевич Пушкин занимает особое место в
культурной жизни России. Он создал такие
произведения, которые стали символом русской
духовной жизни.
 Каждое новое поколение, каждая эпоха утверждают свое
понимание поэта, писателя, видит в нем
современника, его изучают, о нем спорят, его боготворят
или отвергают. Но неизменно каждый из нас видит в нем
своего Пушкина. Эту особенность поэта видели критики
В.Г. Белинский, А.А. Григорьев, писатели Ф.М.
Достоевский, И.С. Тургенев и А.Т. Твардовский, поэты
B.C. Соловьев, А. Ахматова и мно­гие другие.
 Задание: прочтите на стр. 35 в вашем учебнике
статью А.Т. Твардовского «Наш вечный спутник» и
ответьте на вопрос: Что заставило Твардовского
считать Пушкина вечным спутником жизни?

10.  ПУШКИН Александр Сергеевич (1799-
1837), русский поэт, родоначальник новой
русской литературы, создатель
современного русского литературного
языка. В юношеских стихах — поэт
лицейского братства, «поклонник
дружеской свободы, веселья, граций и
ума», в ранних поэмах — певец ярких и
вольных страстей: «Руслан и Людмила»
(1820), романтические «южные» поэмы
«Кавказский пленник» (1820-
21), «Бахчисарайский фонтан» (1821-23) и
др.

11. Ссылка
 Вольнолюбивые и антитиранические мотивы
ранней лирики, независимость личного
поведения послужили причиной ссылок: южной
(1820-
24, Екатеринослав, Кавказ, Крым, Кишинев, Одес
са) и в с. Михайловское (1824-26). Эстетическое
освоение контекстов русской жизни
(интеллектуального, социально-
исторического, бытового) соединялось у
Пушкина с живым восприятием разнородных
европейских влияний, даром проникновения в
другие культуры и эпохи.

12. Род, словесность, братство
С детства для Пушкина были значимы
принадлежность к славному в истории роду
(легендарный родоначальник Радша — сподвижник
Александра Невского; прадед по матери —
А. П. Ганнибал, «арап Петра Великого») и «домашнее»
отношение к словесности (среди посетителей
родительского дома — Н. М. Карамзин; дядя В. Л.
Пушкин — даровитый поэт). Домашнее воспитание
свелось к блестящему овладению французским
языком; вкус к языку родному, фольклору и истории
пришел от бабки по матери — М. А.
Ганнибал, урожденной Пушкиной.

13. Лицей
 В августе 1811 Пушкин зачислен в Царскосельский
лицей, новое привилегированное учебное
заведение, находящееся под патронажем
императора. Сильнейшее впечатление лицейских лет
— Отечественная война 1812. Лицей, не дав
систематического образования, научил товариществу
и остался для Пушкина символом братства (близкие
друзья — начинающие поэты А. А. Дельвиг и В. К.
Кюхельбекер, будущий декабрист И. И. Пущин).
 К окончанию лицея (июнь 1817) у Пушкина
репутация надежды отечественной словесности.

14. Петербург
Петербургский период (лето 1817 — весна 1820) проходит
бурно: формально числясь по Коллегии иностранных
дел, Пушкин не обременен службой, предпочитая ей
театр, дружеские пирушки, светскую жизнь, короткие
«романы» и частые дуэли, резкие стихи, остроты и
эпиграммы. По убеждению, разделяемому как
Карамзиным, так и людьми декабристского
склада, Пушкин ветрен, легкомыслен и едва ли достоин
своего дарования. В то же время продолжается дружба
Пушкина с П. Я. Чаадаевым, он общается с убежденным
противником крепостничества
Тургеневым (воздействие его взглядов ощутимо в
стихотворении «Деревня», 1819), пишет стихи в высокой
гражданственной традиции («Вольность», 1818)

15. «Руслан и Людмила»
 Итогом этих лет стала поэма
«Руслан и Людмила»
(отдельным изданием
опубликована в начале
августа 1820), явившаяся
исполнением поэтического
заказа эпохи, над которым
тщетно
бились Жуковский и
Батюшков.

16. Царское Село
 Первое лето после свадьбы (18 февраля 1831)
Пушкины проводят в Царском Селе. Европейские
революции, польское восстание и кровавые
холерные бунты внутри страны — предмет его
постоянных размышлений, отразившихся в
эпистолярии и обусловивших появление имперских
по духу стихотворений «Клеветникам России» и
«Бородинская годовщина». Общение с Жуковским и
Н. В. Гоголем, занятым «Вечерами на хуторе близ
Диканьки», взаимно стимулировало обращение к
фольклору («Сказка о царе Салтане...»).

17. История
 Вопрос о сложных, чреватых катастрофой отношениях
между властью, дворянством и народом становится для
Пушкина важнейшим («Дубровский», 1832-33; «История
Пугачева», 1833; «Капитанская дочка», 1836).
Усложняется отношение к Петру I и его наследию (с 1832
идут архивные разыскания для «Истории Петра»);
«объективизм» сменяется трагическим восприятием
истории («Медный всадник»); «милость», неотделимая
от человеческого взаимопонимания и коренящаяся в
религиозном чувстве, мыслится выше объективной, но
ограниченной «справедливости» («Анджело», 1833;
«Капитанская дочка»; «Пир Петра Первого», 1835).

18. Семья
 Семейная жизнь радовала (имел четверых детей), но
была осложнена отношениями с двором и светским
обществом (в конце 1833 Пушкину был пожалован
придворный чин камер-юнкера; поданное им летом
1834 прошение об отставке было взято назад, т. к.
грозило отлучением от государственных архивов).
Петербургская жизнь вводила в расходы, не
искупаемые высокими гонорарами за редкие
публикации. Ориентированный на культурную элиту
журнал «Современник» (1836; четыре тома; среди
авторов Жуковский, Гоголь, Ф. И. Тютчев), как и
«История Пугачева», успехом у публики не
пользовался.

19. Дуэль
 25 января 1837 Пушкин отправляет приемному
отцу Дантеса, нидерландскому посланнику Л.
Геккерну, письмо, ответом на которое мог быть
только вызов на дуэль. 27 января около 5 вечера
Пушкин был смертельно ранен. После двух
неполных суток физических мук, благословив
близких, простившись с друзьями, получив от
императора обещание взять жену и детей «на
свое попечение» (было
исполнено), исповедовавшись и
причастившись, Пушкин умер.

21.  - Что вы знаете о жизни и личности
Пушкина?
 - Какие произведения поэта вы читали
и изучали? Что вам понравилось в
них?
 - Какие произведения Пушкина, в
частности, на темы русской
истории, вы читали? Что особенно
запомнилось в них?

22. Творческая история произведения
«Капитанская дочка»
 В начале 30-х годов XIX
 века после подавления
 кровавого бунта военных
 поселенцев в Старой Руссе
 Пушкин начинает изучать
 архивные материалы. Он
 обращается к разным людям
 с просьбой сообщить ему все,
 что известно о Пугачеве. Тему
 эту писатель решает в двух
 планах: в качестве
 профессионального историка
 в «Истории Пугачева» и в качестве
 писателя в «Капитанской дочке».

23.  Сначала Пушкин работал над историческим
произведением. Он посетил места, где
произошли главные события эпохи, сравнивая
документы с воспоминанием еще живых, но уже
престарелых очевидцев. В своем историческом
труде писатель прежде всего выяснил причины
пугачевщины и показывает жестокость
восставших, которая была спровоцирована
несправедливостью местных и
правительственных властей. И на станицах
«Капитанской дочки» появляется
банкир, страницы, связанные с описанием этого
человека нельзя читать без содрогания.

24.  В ходе изучения материала Пушкин не
раз задумывался о причинах
крушения дворянских мятежей и
крестьянских бунтов.
Почему, несмотря на пролитие
крови, жизнь в России не улучшилась.
И можно ли наметить иные пути к
возрождению России? Над этими и
многими другими вопросами он
задумывался не раз, работая над
повестью.

25.  Работа над повестью продвигалась с трудом.
 В Пушкинских черновых вариантах сохранилось шесть
различных планов повести «Капитанская дочка».
 Трижды берется Пушкин за сюжет, главным героем
которого является Шванович - офицер, подпоручик 2-го
гренадерского полка, перешедший на сторону Пугачева.
 В ходе работы Пушкин отказывается от мысли сделать
положительным героем дворянина, перешедшего в стан
восставших.
 Автор не сочувствовал таким людям, как Шванвич, и не
восторгался крестьянским восстанием. «Не приведи бог
видеть русский бунт - бессмысленный и беспощадный», -
говорит устами главного героя автор повести.

26.  Не смягчая красок, изображает Пушкин кровавые
эпизоды пугавчевщины и в историческом труде и в
своем художественном произведении.
 Многие черты Швановича переданы
отрицательному герою Швабрину. На их связь
указывает сходство фамилий. Поиск героя
продолжается. В черновых вариантах появляется
Баширин, офицер, помилованный Пугачевым за
доброе отношение к солдатам. Потом герой снова
возвращается в царскую армию и вновь выступает
против Пугачева. Автор отказывается от перехода
героя к восставшим. Появляется новый прототип
героя, живой современник Пушкина —
Валуев, девятнадцатилетний юноша.

27.  Но и это было отвергнуто автором.
Наконец появляется герой, который станет
главным в окончательном тексте романа -
Гринев. Эта фамилия взята из архивных
материалов. Подпоручик Гринев числился
среди тех офицеров, которые были
подозреваемы в «сообщении со
злодеями, но по следствию оказались
невинны».
 Вместе с этим героем в ходе работы мы
пройдем путь
испытаний, ошибок, побед, путем
познания истины, постижения
мудрости, любви и милосердия.

28. XVII век - век царствования Екатерины II
 урожденной Софии Фредерики
Августы, принцессы Ангальт-Цербской (1729-
1796). В ав­густе 1745 года она вышла замуж за
наследника российского престола, великого
князя Петра Федоровича. В июне 1762 года
Екатерина II пришла к власти, свергнув с престола
Петра III, своего мужа, который был убит.
Дворяне, оказавшие ей помощь, были щедро
вознаграждены. При Екатерине любимицы
царицы, фавориты становились
могущест­венными вельможами.

29. ЕКАТЕРИНА II
 правила
Россией практически
всю вторую половину
XVIII столетия. Это
время стали называть
Екатерининской эпохой,
так как в годы ее
правления расширилась
территория государства.
 Россия вела активную выгодную внешнюю торговлю
через порты Прибалтики и Причерноморья. Расходы на
войны, содержание двора, развитие
науки, просвещение искусства требовало денег.

30.  Екатерина II была умна и образованна. Она должна была
выбрать политику, отвечающую задачам развития
страны. Она придавала большое значение
законодательству, считая, что законы создаются «для
воспитания граждан», В годы ее правления выросли
налоги, вся тяжесть легла на плечи крестьян. Но и не все
дворяне были сторонниками ее власти. Поэтому в год
правления императрицы появилось два типа дворянства.
Положение крепостных крестьян в это время еще более
ухудшилось, их можно продавать как скот, как вещи.
Помещики по указам императрицы получили право без
суда наказывать провинившихся крестьян, творить
всякий произвол. Бесправие, нищета толкала крестьян на
бунты, которые жестоко подавлялись.

31.  В такой обстановке разнеслись слухи, что император
жив, что он появится перед народом, вернет свой
престол, накажет царицу и помещиков, даст
крестьянам свободу и земли. Ведь в народе всегда
жила вера в доброго царя. В 1773 году в бескрайних
оренбургских степях среди казачества пошли
разговоры, что царь Петр III появился. Об этом
говорили его воззвания, написанные на простом и
понятном для народа языке. Таким человеком был
Емельян Пугачев, за которым пошел народ.
Восстание охватило большую территорию и длилось
полтора года. Оно было жестоко подавлено.

32.  Итак, изучив многие документы, изъездив те
места, где бушевало крестьянское восстание, Пушкин
создает повесть «Капитанская дочка». Труд этот был
огромным, так как он воспроизвел давно ушедшую
жизнь, характеры людей, создал увлекательный
сюжет, в котором каждая картина является
необходимым звеном единого целого. «Капитанская
дочка» поэтому является и историческим
произведением и откликом на современную
писателю действительность и духовным завещанием
для нас и наших потомков.

33.  - Чем был вызван интерес А.С. Пушкина к эпохе
Екатерины II?
 - Чем можно объяснить многочисленные
крестьянские бунты, волнения в екатерининскую
эпоху?
 - Почему для автора был столь мучительным поиск
главного героя повести?

34. Домашнее задание:
 1. Написать сочинение - миниатюру «Мои первые впечатления
о повести «Капитанская дочка».
 2. Продолжите пословицу «Береги честь смолоду».
Объясните, почему эта пословица является эпиграфом ко всей
повести? (Эти задания предлагаются на выбор.)
 3. Написать в словариках значения литературоведческих
терминов «повесть», «роман», «семейные
записки», «хроника», «жанр».
 4. Перечитать главы 1 —2, подготовить сжатый пересказ.
 5. Разделить класс на подгруппы и дать сообщение по
подгруппам:
 - Любовная история Гринева и Маши Мироновой.
 - Пугачев и пугачевское восстание.
 - Этапы духовного созревания Петра Гринева.
 - Проблема чести, долга в повести «Капитанская дочка».