Uso del cine como instrumento docente en bioética 2011

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  • El cine forum. La estructura. Estructura. 1. Presentación oral de la película. - Argumento. - Datos técnicos. - Curiosidades. - Aspectos sobre los que fijar la atención. 2. Proyección de la película. A tener muy en cuenta la calidad de la proyección y la comodidad durante el visionado (sillas o butacas, sonido,…). 3.Debate en torno a la película. Función del educador o educadora/mediador o mediadora de aprendizajes: - Provocar, crear controversia general para comenzar el debate (ejercer de “abogado o abogada del diablo”). - Orientar la discusión para que se trabajen los temas que más interesan. Importancia de la capacidad de negociación ante una situación que se escapa de lo que se quería conseguir). - Ampliar la información que se ha obtenido a partir del visionado. - Evaluar a partir de los comentarios de los alumnos y alumnas, comprobar que los conceptos se han asimilado. - Moderar los comentarios. Posible secuenciación del debate. 1. Reflexión en pequeño grupo. 2. Puesta en común. 3. Rebate en general. Se pueden intercalar diferentes actividades y estrategias didácticas. (Lluvia de ideas,…).
  • El cine forum. La estructura. Estructura. 1. Presentación oral de la película. - Argumento. - Datos técnicos. - Curiosidades. - Aspectos sobre los que fijar la atención. 2. Proyección de la película. A tener muy en cuenta la calidad de la proyección y la comodidad durante el visionado (sillas o butacas, sonido,…). 3.Debate en torno a la película. Función del educador o educadora/mediador o mediadora de aprendizajes: - Provocar, crear controversia general para comenzar el debate (ejercer de “abogado o abogada del diablo”). - Orientar la discusión para que se trabajen los temas que más interesan. Importancia de la capacidad de negociación ante una situación que se escapa de lo que se quería conseguir). - Ampliar la información que se ha obtenido a partir del visionado. - Evaluar a partir de los comentarios de los alumnos y alumnas, comprobar que los conceptos se han asimilado. - Moderar los comentarios. Posible secuenciación del debate. 1. Reflexión en pequeño grupo. 2. Puesta en común. 3. Rebate en general. Se pueden intercalar diferentes actividades y estrategias didácticas. (Lluvia de ideas,…).
  • El cine forum. La estructura. Estructura. 1. Presentación oral de la película. - Argumento. - Datos técnicos. - Curiosidades. - Aspectos sobre los que fijar la atención. 2. Proyección de la película. A tener muy en cuenta la calidad de la proyección y la comodidad durante el visionado (sillas o butacas, sonido,…). 3.Debate en torno a la película. Función del educador o educadora/mediador o mediadora de aprendizajes: - Provocar, crear controversia general para comenzar el debate (ejercer de “abogado o abogada del diablo”). - Orientar la discusión para que se trabajen los temas que más interesan. Importancia de la capacidad de negociación ante una situación que se escapa de lo que se quería conseguir). - Ampliar la información que se ha obtenido a partir del visionado. - Evaluar a partir de los comentarios de los alumnos y alumnas, comprobar que los conceptos se han asimilado. - Moderar los comentarios. Posible secuenciación del debate. 1. Reflexión en pequeño grupo. 2. Puesta en común. 3. Rebate en general. Se pueden intercalar diferentes actividades y estrategias didácticas. (Lluvia de ideas,…).
  • Uso del cine como instrumento docente en bioética 2011

    1. 1. formación de formadores Uso del cine como instrumento docente en bioética 2º parte enrique gavilán médico de familia 1 septiembre 2011
    2. 2. Contenidos <ul><li>Aspectos técnicos </li></ul><ul><li>Aspectos  legales </li></ul><ul><li>Aspectos emocionales </li></ul><ul><li>Uso docente de las NTIC </li></ul><ul><ul><li>evidencias y precauciones </li></ul></ul><ul><li>Algunos recursos de interés </li></ul>
    3. 3. Aspectos técnicos O de cómo impedir que el no saber manejar un video me fastidie el curso
    4. 4. Requisitos técnicos Ordenador Cable VGA Conector RCA Monitor TV DVD Cañón
    5. 5. 1º paso: ripeando , que es gerundio <ul><li>Pasar los datos de audio y video de un dispositivo multimedia (DVD, CD) a formatos digitales (habitualmente comprimidos) </li></ul>
    6. 6. 2º paso: los formatos y los conversores <ul><li>QuickTime Movie (*.mov) </li></ul><ul><li>AVI (*.avi) </li></ul><ul><li>MPEG </li></ul><ul><ul><li>MPEG-1, utilizado en CD-ROM y VCD </li></ul></ul><ul><ul><li>MPEG-2, usado en los DVD y tv digital </li></ul></ul><ul><ul><li>MPEG-4, la base del divx o xvid </li></ul></ul><ul><li>FLV (utilizado para ver videos en la red mediante Flash Player) </li></ul>
    7. 7. 3º paso: editar Softwares de edición multimedia <ul><li>Windows Movie Maker </li></ul><ul><li>Nero Multimedia Suite </li></ul><ul><li>Pinnacle Studio </li></ul><ul><li>VideoPad Video Editor </li></ul><ul><li>Adobe Premiere </li></ul><ul><li>Magix Video Deluxe </li></ul><ul><li>VirtualDub  </li></ul>
    8. 8. ¿Cómo funcionan? Una prueba
    9. 9. Estructura de un cineforum (presencial) ¿Cómo organizar un cineforum y no frustrarse en el intento?
    10. 10. ¿Cómo organizar un cineforum? <ul><li>1. Presentación oral de la película </li></ul><ul><li>- Argumento y sinopsis </li></ul><ul><li>- Datos técnicos </li></ul><ul><li>- Curiosidades </li></ul><ul><li>Aspectos sobre los que fijar la atención </li></ul><ul><li>Fijar objetivos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Escrutar expectativas y conocimientos previos </li></ul>
    11. 11. ¿Cómo organizar un cineforum? <ul><li>2. Proyección de la película </li></ul><ul><li>Cuidar calidad de la proyección </li></ul><ul><li>Asegurar comodidad y claridad (sillas, sonido,…) </li></ul><ul><li>Evitar interferencias </li></ul>
    12. 12. ¿Cómo organizar un cineforum? <ul><li>3. Debate en torno a la película </li></ul><ul><li>- Provocar, crear controversia general </li></ul><ul><li>- Orientar la discusión </li></ul><ul><li>- Administrar turnos palabra </li></ul><ul><li>- Organizar dinámicas grupo ( brainstorming, role-playing ) </li></ul><ul><li>- Redirigir el tema si distorsión del debate </li></ul><ul><li>- Ampliar la información </li></ul><ul><li>- Evaluar objetivos cumplidos a partir de los comentarios </li></ul><ul><li>- Comprobar asimilación de los conceptos </li></ul><ul><li>- Afianzar su aplicacibilidad práctica </li></ul>
    13. 13. Aspectos legales
    14. 14. Aspectos legales <ul><li>Derechos propiedad intelectual </li></ul><ul><li>Derechos de propiedad industrial: invenciones, marcas, patente </li></ul><ul><li>Derechos de autor / productor / distribuidor </li></ul>
    15. 15. Aspectos legales <ul><li>Lo que dicen (o lo que dicen decir) las leyes: Ley de propiedad intelectual, ley del cine </li></ul><ul><li>Lo que dicen los autores (SGAE) </li></ul><ul><li>Lo que dicen los productores (EGEDA) </li></ul><ul><li>Lo que no dicen (en público) los dos anteriores </li></ul>
    16. 16. Aspectos legales <ul><li>Ley de Propiedad Intelectual (1996) </li></ul><ul><li>Artículo 32.  Cita e ilustración de la  enseñanza </li></ul><ul><li>1 . Es lícita la inclusión en una obra propia de fragmentos de otras ajenas de naturaleza escrita, sonora o audiovisual (…), siempre que se trate de obras ya divulgadas y su inclusión se realice a título de cita o para su análisis, comentario o juicio crítico . Tal utilización sólo podrá realizarse con fines docentes o de investigación , en la medida justificada por el fin de esa incorporación e indicando la fuente y el nombre del autor de la obra utilizada </li></ul>
    17. 17. Aspectos legales <ul><li>Ley de Propiedad Intelectual (1996) </li></ul><ul><li>Artículo 32.  Cita e ilustración de la enseñanza </li></ul><ul><li>2. No necesitará autorización del autor el profesorado de la educación reglada para realizar actos de reproducción, distribución y comunicación pública de pequeños fragmentos de obras o de obras aisladas de carácter plástico o fotográfico figurativo, excluidos los libros de texto y los manuales universitarios, cuando tales actos se hagan únicamente para la ilustración de sus actividades educativas en las aulas, en la medida justificada por la finalidad no comercial perseguida, siempre que se trate de obras ya divulgadas y, salvo en los casos en que resulte imposible, se incluyan el nombre del autor y la fuente </li></ul>
    18. 18. Aspectos legales <ul><li>Ley del cine (2007) </li></ul><ul><li>Las Administraciones Públicas, en el ámbito de sus respectivas competencias, promoverán la accesibilidad de los productos cinematográficos y audiovisuales al sistema educativo a través de programas de formación , de manera que sus contenidos puedan también quedar integrados en aquél </li></ul>
    19. 19. Tarifas aplicables <ul><li>SGAE: 14,37 €/sesión (máx. 2 films) </li></ul><ul><li>EGEDA: </li></ul><ul><li>Actividad con ánimo lucro: </li></ul><ul><li>no autorizan usar más de 5 minutos de cada peli, tarifa de 273,45€ por minuto </li></ul><ul><li>Sin ánimo de lucro: </li></ul>
    20. 20. A lo práctico… <ul><li>Actividad formativa o de debate </li></ul><ul><li>No ánimo de lucro </li></ul><ul><li>Citación de la fuente original </li></ul>
    21. 21. Nuevas licencias <ul><li>Creative commons </li></ul>Copyleft Permite usar, modificar y redistribuir Lo contrario al copyright
    22. 22. Aspectos emocionales cómo evitar que los árboles te impidan ver el bosque
    23. 23. Aspectos emocionales <ul><li>Se reviven experiencias personales y valores </li></ul><ul><li>Respeto </li></ul><ul><li>Centrarse sólo en los hechos observables, valorar sus consecuencias y proponer alternativas </li></ul><ul><li>Ir a lo particular </li></ul><ul><li>No enjuiciar </li></ul><ul><li>Espíritu constructivo </li></ul>
    24. 24. Herramientas Tecnológicas de Comunicación en educación médica Del boom tecnológico a la innova-obsesión
    25. 25. TIC en educación médica
    26. 26. ¿Qué recursos existen? ¿Para qué? ¿Qué aportan? ¿Qué ventajas? ¿Qué inconvenientes? ¿Cómo evaluar?
    27. 27. Blogs y microblogs <ul><li>web  +  log </li></ul><ul><li>Página uni o multipersonal actualizada </li></ul><ul><li>Ordenada de más antigua a más moderna </li></ul><ul><li>Permite interacción y diálogos multilaterales </li></ul><ul><li>Contenidos de todo tipo </li></ul><ul><li>Cualquiera puede jugar a este juego </li></ul><ul><li>Tendencia a la inmediatez: sólo 140 caracteres… </li></ul>
    28. 28. Redes sociales
    29. 29. Redes sociales Plataformas que permiten intercambios de ideas, opiniones e información entre personas muy distantes (o cercanas) entre sí Interacción inmediata Permite cargar videos e interaccionar Plataformas que permiten intercambios de ideas, opiniones e información entre personas muy distantes (o cercanas) entre sí Interacción inmediata Permite cargar videos e interaccionar
    30. 30. Wikis <ul><li>Web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios </li></ul><ul><li>Permiten crear, modificar o borrar sin saber de programación informática </li></ul><ul><li>Se trabaja sobre un mismo texto que se comparte entre muchos </li></ul><ul><li>No sólo para crear documentos, también para discutir alrededor de un tema </li></ul>
    31. 31. Plataformas educativas <ul><li>SISTEMAS DE GESTIÓN DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>Entornos Virtuales de Aprendizaje </li></ul>
    32. 32. Plataformas educativas <ul><li>Integran casi todo lo anterior: blogs, foros, wikis, podcasts… </li></ul><ul><li>Permite colgar videos, textos, tablón anuncios, presentaciones, encuestas, exámenes, agenda, chat, videoconferencia </li></ul><ul><li>Permiten importar cursos estándar SCORM (paquetes de objetos de aprendizaje reutilizables) </li></ul>
    33. 34. ¿Cómo utilizar alguno de estos recursos para la enseñanza en bioética? (se preguntarán ustedes)
    34. 35. Un buen ejemplo
    35. 36. Experiencia cineforum docente online Educ Med 2009; 12 (4): 207-208
    36. 37. Experiencia cineforum docente online 1. Presentación : Detalles técnicos y objetivos docentes
    37. 38. 2. Desarrollo : visualización y preguntas
    38. 39. 3. Debate : comentarios moderados
    39. 40. ¿Cómo insertar un video en un blog o web? <ul><li>Lenguaje hmtl ( HyperText Markup Language ) y códigos embed </li></ul><ul><li>Buscar código </li></ul>
    40. 41. ¿Cómo insertar un video en un blog o web? <ul><li>Trabajar en modo html </li></ul><ul><li>Insertar el </li></ul><ul><li>código </li></ul><ul><li>4. Publicar </li></ul><ul><li>la entrada </li></ul>
    41. 42. <ul><li>y… ¡zas! </li></ul>
    42. 43. ¿Cómo insertar un video en una presentación power point? <ul><li>Seleccionar el cuadro de texto </li></ul><ul><li>Hacer click en barra de tareas en “Insertar” > “Películas y sonidos” > “Película de archivo” </li></ul>
    43. 44. ¿Cómo insertar un video en una presentación power point? <ul><li>Seleccionar archivo de video </li></ul><ul><li>Insertar </li></ul>
    44. 45. ¿Cómo insertar un video en una presentación power point? <ul><li>5. Comprobar </li></ul>
    45. 46. ¿Qué de bueno hay en todo esto? ¿Sirve tanta tecnología para lo que nos proponemos?
    46. 47. Educación médica a través de la Red: ¿hay evidencias a favor? <ul><li>Favorece adquisición de conocimientos, habilidades, comportamientos…¡frente a no intervención formativa! </li></ul><ul><li>Elementos como la mayor interactividad y la asincronía no introducen mejores resultados </li></ul><ul><li>La cuestión no es si usarla o no, sino cómo y cuándo </li></ul><ul><li>En sí no es ni mejor ni peor… </li></ul>Cook DA, et al. JAMA 2008;300:1181-96
    47. 48. Las claves del éxito <ul><li>Analizar necesidades y objetivos </li></ul><ul><li>Evaluar qué herramientas hay y cuáles me servirán para lo que necesito </li></ul><ul><li>Combatir barreras </li></ul><ul><li>Utilizar diferentes formatos de manera inteligente (multimedia, hipervínculos) </li></ul><ul><li>Cuidar estilos y mensajes </li></ul><ul><li>Promover aprendizaje activo </li></ul><ul><li>Monitorizar y evaluar </li></ul>Cook DA, et al. J Gen Inter Med 2004;19:698-707
    48. 49. Sí, todo esto está muy bien, pero… … no nos pasemos de frenada
    49. 50. Los peligros de la Red <ul><li>El medio condiciona el mensaje </li></ul><ul><li>Hiperestimulación (sensorial, cognitiva) repetitiva, distraitiva, intensiva y adictiva </li></ul><ul><li>Promueve consumo acrítico y reduce creatividad </li></ul><ul><li>Más info y variedad formatos interactivos no es mejor </li></ul><ul><li>Más información no es más calidad </li></ul><ul><li>Opinión fugaz Vs conocimiento profundo </li></ul>
    50. 51. Claramente, el matrimonio entre educación y tecnología podría consumarse. Pero sólo será un matrimonio feliz si los encargados de la formación tienen claro qué es lo que quieren conseguir de sus estudiantes y vigilan que la innovación esté al servicio de esos fines . De lo contrario, como ha pasado con otras tecnologías, las nuevas pueden acabar generando apatía, alienación o convertirse en una mera forma de consumismo Howard Gardner, Psicólogo. 2000
    51. 52. Recursos de interés ¿Dónde encontrar lo que busco?
    52. 53. Videos y material: productoras
    53. 54. Videos: repositorios
    54. 55. Series de televisión y festivales de cine
    55. 56. Guías didácticas
    56. 57. Revistas y críticas
    57. 58. Blogs y webs varios
    58. 59. Constelación 2.0 Blogs, redes, wikis, plataformas
    59. 60. Gracias por tu atención enrique . gavilan @ yahoo . es

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