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guia docente

  1. 1. GUIA DE TRABAJO EN AULA DE INNOVACIÓNPEDAGOGICACOORDINADORAS:Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas.Lyly Arca Alarcón.Chiclayo, agosto del 2003RELIGIOSAS DOMINICAS DE LAINMACULADA CONCEPCIONCHICLAYO
  2. 2. INDICACIONES GENERALES1. Visitar el Aula de Innovación Pedagógica para familiarizarse con los recursosdisponibles y preparar material utilizando recursos tecnológicos: buscadores,enciclopedias virtuales, software , portales, foros, programas etc.2. Considerar en el diseño de unidad, proyecto o sesión de aprendizaje el uso de TIC.3. Tener en cuenta las necesidades de los usuarios para apoyarse en los recursos TIC.4. En caso de dejar investigaciones, como tarea para el alumno, indicar las direccioneselectrónicas.5. El maestro podrá elaborar una base de datos con información que considere pertinentepara uso de sus alumnos.6. Para la ejecución de las sesiones de aprendizaje significativo, el maestro podrá haceruso del Aula de Innovación Pedagógica para apoyar cualquiera de las situaciones deaprendizaje(momentos).7. Coordinar horario de ingreso al Aula de Innovación Pedagógicas desde la entrega desus programaciones a la subdirección y así racionalizar el uso de los recursos TIC enbeneficio de los usuarios.8. La profesora deberá hacer llegar a las Coordinadoras una copia de la sesión(es) deaprendizaje donde indique el uso de recurso tecnológico a emplear.9. Cada profesora ejecutará su sesión de aprendizaje significativo en su respectivo turno.10. La orientación pedagógica será de responsabilidad de las coordinadoras del Aula deInnovación.11. Recomendación: La estrategia de aprendizaje seleccionada por el maestro deberá incluiren lo posible el uso TIC.CARMEN ARBULU PEREZ VARGASLILY ARCA ALARCÓNCOORDINADORAS RESPONSABLES DEL AULA DE INNOVACIÓNPEDAGOGICAC.E.S.M. “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”RELIGIOSAS DOMINICAS DE LAINMACULADA CONCEPCIONCHICLAYO
  3. 3. PRESENTACIÓNEl Programa Estratégico “Huascarán” es el motor que impulsa en el Perú una “Nuevaera” en la búsqueda de aprendizajes significativos y el docente con su capacidad ypreparación deberá hacer buen uso de los Recursos y Tecnologías de la Comunicacióne Información y favorecer la adquisición de conocimientos que en el futuro conlleve lainserción de los alumnos a un mundo laboral cada vez más exigente . Deberá crearespacios y ponerlos a disposición del alumnado .Felicitamos a las alumnas Rosarinas por el entusiasmo que muestran y lapredisposición de los Docentes en el planificar, ejecutar, evaluar e innovar la calidad delproceso educativo.Toda iniciativa se apoya en una base importante que es el acortamiento e incluso ladesaparición de las distancias y la eliminación de las barreras para la comunicaciónentre las personas. A ello contribuirá sin duda, la difusión, el empleo y el conocimientode las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).En la actual era de la globalización, se prevé en el futuro que la expansión de las nuevastecnologías alcance en los próximos años un crecimiento exponencial.La eliminación de las distancias posibilita, además de un avance en el campo de lacomunicación interpersonal, tener al alcance de la mano gran cantidad de informaciónque, una vez seleccionada, valorada y elaborada será transformada en conocimiento.El C.E.E.S.M. “Nuestra Señora de Rosario” emprende una nueva experiencia haciendouso de recursos tecnológicos y espacios en Internet que mejoren la comunicaciónentre alumno-alumno, maestro-alumno, maestro-maestro ya sea asincrónicamente ysincrónicamente, apoyada en el uso de TIC aplicado a la educación.Ponemos a disposición del personal docente el presente documento, con lafinalidad de que este sirva de guía para el trabajo en aula de InnovacionesPedagógicas.El agradecimiento especial a la Rda. . Madre Ángeles Villavicencio Centurión.Directora de nuestro Centro Educativo, que alienta y valora nuestro trabajofortaleciendo la mística rosarina.LYLY ARCA ALARCÓNlylyarca@hotmail.comCARMEN ARBULU PEREZ VARGAS.cargraa@hotmail.com
  4. 4. COORDINADORAS DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGOGICAPROGRAMACIÓN CURRICULARPROGRAMACIÓNCURRICULAR: ENFUNCION DEL PCCUNIDADESDIDACTICASUNIDADES DEAPRENDIZAJEConjunto de actividadesde aprendizajePROYECTOS DEAPRENDIZAJEConjunto de actividades deaprendizajeMODULOSSESIONES DE APRENDIZAJEEstán en función a las actividadesde la unidad de aprendizajeSESIONES DE APRENDIZAJEEstán en función de las actividadesde aprendizaje del proyectoSITUACIÓN DEAPRENDIZAJESITUACIÓN DEAPRENDIZAJE
  5. 5. AULA DE INNOVACIONES PEDAGÓGICASLyly Arca Alarcón.Carmen Arbulú Pérez Vargas.DISEÑO DE PROGRAMACION DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJEAREA....................................................................................................................PROBLEMA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE( El problema es planteado en función a la necesidad de resolver un problema de aprendizajeque se presenta en el salón de clase y es planteado en forma de pregunta, la misma que tieneque ser relevante, significativa y pertinente. No puede ser muy sencilla y simplista. Para lasolución de dichos problemas la maestra utilizará como recursos y materiales las TIC.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................I.- INFORMACIÓN GENERALC.E: ..........................................................................................................................................CICLO : ......................................... AÑO: ........... SECCIÓN: ...............DOCENTE: ...............................................................................................DIRECTOR: .............................................................................................II.-FUNDAMENTOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE (explicación del porqué de laelección del problema del proyecto, la cual tiene que ser relevante y significativa, y queresponda a las necesidades de aprendizajes de las alumnas y demandas educativas de los padresde familia)............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................III.-EJES CURRICULARES• Identidad personal, social y cultural.C.E.E.S.M “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”RELIGIOSAS DOMINICAS DE LAINMACULADA CONCEPCIONCHICLAYO
  6. 6. Orientada al adolescente en el cuidado de la salud aceptándose así mismo y valorándosecomo persona dentro de la sociedad respetando, generando y criticando nuevas ideasrelacionadas con el avance de la ciencia y la tecnología.• Conciencia ética, democrática y ciudadanaDespierta en el adolescente la capacidad de tomar decisiones frente situacionesproblemáticas que se presentan en su vida personal y social estableciendo y respetando lasnormas de convivencia.• Cultura creadora , innovadora y productiva.Fomentar en la alumna habilidades y destrezas que le permiten elaborar y ejecutarproyectos de investigación buscando la mejora de la calidad de vida de las generacionespresentes y futuras.IV.-ACTIVIDADES DEL PCC(CONSIDERADAS ANTERIORMENTE COMO CONTENIDOS TRANSVERSALES).• Aplicación de la Investigación –Acción como metodología de la enseñanza aprendizaje.• Vivencia de valores: Amor, verdad orden y responsabilidad.V.-SESION(ES) DE APRENDIZAJE.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................VI.-COMPETENCIAS DE GRADO.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................VII.-¿CUÁL ES EL PRODUCTO FINAL, COMO RESULTADO DE LA EJECUCIÓNDEL PROYECTO DE APRENDIZAJE?.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................VIII.-CONTENIDOS DE APRENDIZAJECONTENIDOS DE APRENDIZAJECONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEstrategias Criterios CronogramaIX.-EVALUACION........................... ....................................................................... .............................Firma Del Profesor Firma Del Coordinador De Aula Innovaciones Firma Del Director
  7. 7. AULADE INNOVACIÓN PEDAGOGICAAPLICACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJEPROFESORA:...........................................................................................GRADO...........SECCIÓN(ES).......................... FECHA:................AREA................................................ NOMBRE DE LA SESIÓN: ........................................................................................BIMESTRE.........(Marca con X si la sesión que desarrollas pertenece a un Proyecto o a una Unidad de Aprendizaje)PROYECTO UNIDAD DE APRENDIZAJETEMA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIARECURSOTECNOLÓGICONECESARIOINICIOPROCESOSALIDAC.E.S .M “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”RELIGIOSAS DOMINICAS DE LAINMACULADA CONCEPCIONCHICLAYO
  8. 8. AULA DE INNOVACIONES PEDAGÓGICASLyly Arca Alarcón.Carmen Arbulú Pérez vargas.EJEMPLOGUIA DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE LA SESION DEAPRENDIZAJE1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:........................................................................2. OBJETIVOS:2.1...........................................................................................................................2.2...........................................................................................................................3. ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN¿Quésabemos?¿Quéqueremossaber?¿Que y cómo loharemos?¿Cómo nosorganizamos?¿Quénecesitamos?4. MATERIAL DE GUIA : Elaborado Con Recursos Tecnológicos.Se refiere al material seleccionado por la maestra, el cual servirá de apoyo al desarrollo dela actividad. Este material se puede presentar por escrito o puede estar elaborado enprogramas informáticos como :Power Point, Word, Excel , Front Page, páginas web, etc.5. DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINALAquí se describe lo que queremos que nuestra alumna elabore en esta actividad comoproducto final.6. RECURSOS NECESARIOS( para elaborar el producto final)Qué recursos sugerimos que nuestras alumnas usen para elaborar su producto final:recursos no tecnológicos (papelotes, pizarra, cartulinas) o recursos tecnológicos(computadora: microsof Word, power point, front page; proyector multimedia, televisor,VHS, etc.)7. EVALUACIÓNSe hará uso de los instrumentos que la maestra considere conveniente, en los cuales debeindicar con claridad los criterios a evaluar y en lo posible el puntaje.8. REFERENCIAS PARA CONSULTAS.(direcciones Web, software recomendados,textos de consulta ,etc.C.E.E.S.M “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”RELIGIOSAS DOMINICAS DE LAINMACULADA CONCEPCIONCHICLAYO
  9. 9. AULA DE INNOVACIONES PEDAGOGICASLyly Arca Alarcón.Carmen Arbulú Pérez Vargas.GUIA PARA VER UN VIDEOEJEMPLOINTRODUCCIÓNLos tres puntos siguientes, le dan sugerencias de cómo utilizar el video en el aula. Los tres puntos quese sugieren son igualmente importantes y completarlos le permitirá evaluar el efecto del video y losresultados del aprendizaje.Debemos recordar que ver un video en el aula no equivale a ir al cine. Tenga alguna actividadpreparada que haga referencia al segmento que los chicos van a ver. Pídales información sobre un soloaspecto del video. De esta manera será más fácil que los chicos pongan atención. Enfoque supresentación en tres puntos clave que marcarán la importancia de lo que se va a hacer y a presentar.Asegúrese de tener material y actividades listas para usar:Antes de ver el videoDurante el videoDespués de ver el videoANTES DE VER UN VIDEOAnuncie a sus alumnos que verán un video. Dígales de qué se trata y pídales que le den ideas ehipótesis sobre lo que van a ver. Puede anotar esta información en la pizarra, o bien en una de las hojasque se incluyen en esta guía y que pueden duplicarse para entregar a los chicos. La hoja de Discoveryen la Escuela tiene tres columnas que indican la utilidad de la hoja:Lo que sé. Lo que quiero saber. Lo que aprendí.Esta hoja facilitará la organización del trabajo de los chicos. En esta primera parte, llenarán la columnatitulada: Lo que sé. Como su nombre lo indica, en esta columna podrán escribir los chicos lo que sabendel tema a tratar.DURANTE EL VIDEODé a los chicos una tarea sobre el contenido del segmento del video que van a ver. Pídales de tres acinco detalles específicos del mismo, uno del principio, dos o tres del medio, y uno o dos del final.Deberán anotar esta información en la segunda columna de su hoja de trabajo. Con esto se logran dosobjetivos: uno, que los chicos pongan atención durante el segmento, y dos, que estén alerta a lasrespuestas que se les han pedido. Recuerde, ¡no apague las luces!DESPUÉS DE VER EL VIDEOPídales que escriban algo nuevo que hayan aprendido del video en la tercera columna, y luego queintercambien sus hojas con otros compañeros. En la hoja "del compañero", pídales que anoten otrodato importante. Repita esto dos o tres veces y haga que las hojas regresen a manos del "dueño".Los chicos, sin saberlo, habrán contribuido con sus compañeros a incluir datos que tal vez otros nohayan tomado en cuenta. De esta forma, el proceso de aprendizaje se habrá hecho divertido, los chicoshabrán sin duda aprendido algo nuevo y habrán disfrutado de un video educativo que usted les hahecho divertido.Tiempo: El video con las actividades de presentación del mismo, puede tomarle entre 10 y 15 minutosde una clase. Seguramente usted no presentará otro segmento hasta que cubra una nueva unidad, o talvez lo haga en sólo unos días. De algo puede usted estar seguro, que los chicos nunca olvidarán lofácil y entretenida que fue la clase.C.E.E.S.M “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIORELIGIOSAS DOMINICAS DE LAINMACULADA CONCEPCIONCHICLAYO
  10. 10. Nombre : ___________________________________________________________Año : _________________ Área: ____________________________________Profesora : ___________________________________________________________TÍtulo del video: __________________________________________________________Tema : ___________________________________________________________LO QUE SÉ LO QUE QUIERO SABER LO QUE APRENDÍBibliografíahttp://www.discoveryenlaescuela.com/actividades/actividades02.htmlC.E.E.S.M “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”RELIGIOSAS DOMINICAS DE LAINMACULADA CONCEPCIONCHICLAYO
  11. 11. EL USO EDUCATIVO DE INTERNETNAVEGACIÓN Y CORREO ELECTRÓNICO1. Aplicaciones educativas de la función informativa de Internet"Considerando que disponemos de alguna conexión accesible a profesores y alumnos, por ejemplo enla biblioteca del centro, y que algunos profesores y alumnos tienen también posibilidad decomunicarse con Internet desde su casa, se esbozan a continuación algunos de los usos posibles.La existencia de salas estudio, de libre uso para los alumnos, con ordenadores conectados a Internet,facilitará el uso más generalizado de estos recursos y ejercerá un efecto compensatorio si se dapreferencia de uso a los estudiantes que no disponen en sus hogares de esta tecnología.Ø Para preparar las clases. El profesor, utilizando los "buscadores WEB", consulta informaciónactualizada sobre los temas que va a tratar en clase, y selecciona algunos datos (textuales, imágenes,sonoros...) para presentar a sus alumnos.Ø Para documentar trabajos. Los alumnos, a partir de las indicaciones del profesor, buscaninformación en las páginas WEB para realizar determinados trabajos y estudios. Esta información secomplementará con datos de otras fuentes: bibliotecas, revistas, prensa...Ø Para conocer otros métodos y recursos didácticos. El profesorado consulta espacios WEB deinstituciones que realizan experiencias innovadoras de la enseñanza, para obtener ideas que puedan serde aplicación a su propio centro educativo.Ø Navegación libre por Internet. Los estudiantes navegan libremente por Internet, individualmenteo en grupo, con el encargo de elaborar un listado con sus páginas WEB preferidas, explicando elcontenido de cada una de ellas." (J. Minian, 1999)2. Aplicaciones educativas de la función comunicativa de InternetØ Correspondencia electrónica. Los estudiantes se comunican mediante correo electrónico conestudiantes de otros países. En clase preparan los textos (sonidos, imágenes...) que piensan enviar y,tras su revisión por el profesor, se transmiten por correo electrónico. De esta manera conocen otrasrealidades y practican otros idiomas.§ Un ejemplo de este tipo puede ser la experiencia "Cómo nos vemos, como nos ven" (GARCÍAet al., 1998), en la que los grupos participantes, pertenecientes a realidades culturales diferentes, seinforman y reflexionan sobre su propia identidad cultural para darla a conocer al resto, confrontandosu visión con la imagen que los demás tienen sobre ésta. Además aprenden sobre la cultura de losdemás grupos participantes y enriquecen la imagen previa que tenían de éstos.Ø Proyectos cooperativos. Los alumnos de diversos centros realizan proyectos conjuntos coordinadosu trabajo a través del correo electrónico.Ø "Debates de alumnos. La realización de debates entre alumnos de diversos centros y/o paísesconstituye otra actividad de gran riqueza educativa.
  12. 12. § Un ejemplo de este tipo lo constituye "La escuela ideal" (DEL REY y GIRONA, 1998), unaactividad organizada entre colegios franceses y españoles en la que los alumnos opinaban sobre cómodebía ser la escuela ideal. Las participaciones quedaron reflejadas en una página WEB, tanto en formade texto como de imágenes y de voz. http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/3526Ø La página WEB de la clase. Los estudiantes pueden diseñar y editar una página WEB coninformación relacionada con la clase: presentación del centro y la localidad donde está situado,presentación del grupo de alumnos, actividades especialmente interesantes que realizan, proyectos,etc. También pueden elaborar revistas escolares, que por ejemplo pueden consultarse en:http://www.xtec.es/escola/revistes/index.htm3. Internet como soporte didáctico para el aprendizaje."A partir de sus dos grandes funciones, transmitir información y facilitar la comunicación, la redInternet, mediante los programas de correo electrónico, navegadores WEB, FTP..., puede proporcionarun eficiente y eficaz soporte didáctico tanto en el ámbito de la enseñanza presencial como en laenseñanza a distancia. Entre sus posibilidades en este sentido destacan las siguientes:Ø Las consultorías y tutorías telemáticas de alumnos, cada vez más habituales en las universidadesa distancia, pero que también se extienden a centros educativos presenciales. A través del correoelectrónico, los profesores contestan las dudas de los estudiantes y les asesoran. También seintercambian trabajos.Ø El acceso a materiales didácticos on-line: cursos, guías didácticas, programas educativos... quepueden haber sido preparados por los profesores para completar los aprendizajes que están realizandosus alumnos. Estos materiales se sitúan en espacios WEB o FTP y su actualización permanente porparte del profesorado resulta sencilla y ágil.Ø Telebibliotecas. Que permiten acceder a los fondos bibliográficos de las bibliotecasconvencionales, consultar reseñas de los libros y solicitar su reserva. En el caso de las bibliotecaselectrónicas, se puede acceder inmediatamente a los documentos, que ya están informatizados.Ø Clases a distancia. Mediante sistemas de videocomunicación a través de Internet, es posiblerealizar videoconferencias que permitan el seguimiento de una clase magistral de un experto (yposterior turno de preguntas) desde diversos lugares.Ø Los centros de recursos virtuales, que proporcionan al profesorado materiales didácticos,información sobre cursos, asesoramiento...Ø Los centros educativos virtuales, que realizan prácticamente toda su actividad docente a través delos medios telemáticos.
  13. 13. EL USO EDUCATIVO DEL CD-ROM1. IntroducciónEl uso de los CDs al igual que cualquier otro tipo de material puede potenciar diferencias entre elalumnado. Por eso pretendemos hacer un análisis desde el punto de vista de la diversidad con el fin desaber qué programas son los que mejor se adaptan a nuestra dinámica de aula y que lógicamente nopotencien dichas diferencias.Todo el alumnado debe tener la oportunidad de desarrollar habilidades tecnológicas que apoyen elaprendizaje, la productividad personal, la toma de decisiones en la vida diaria...Posibilidades de las Nuevas Tecnologías en EducaciónPero éste es un medio que nos ofrece muchas posibilidades didácticas:Fundamentalmente, la motivación del alumnado, ya que están viviendo un periodo donde las nuevastecnologías están presentes en su vida diaria (vídeos, video consolas, máquinas recreativas, juegos deordenador...) de tal forma que, a pesar de que un cuento tenga colores llamativos y dibujos grandes yano les resulta tan atractivos como antes. Esto no quiere decir que nos tengamos que olvidar de ellos,puesel profesorado tiene que ser muchas veces el encargado de darles vida, es decir, el ordenadornunca debe sustituir al maestro ni a la maestra.El contexto debe ser creado por nosotros y nosotras ya que el ordenadores simplemente otro medio,con sus propias limitaciones y posibilidades. Educador y materiales deben ser complementarios paracrear el contexto adecuado.Por otro lado tenemos que poner de nuestra parte y estar abiertos y abiertas a las nuevas expectativas.Una forma de integrar los ordenadores en el aula, es que el alumnado lo use como parte de susactividades normales. Esta forma de uso conlleva muchas ventajas como son: la integración de variasmaterias en una actividad; el ver y usar el ordenador como una herramienta más; enseñanzacooperativa; y usar el ordenador en el momento adecuado. Esta es una herramienta poderosa que estácambiando la apariencia, metodología, actividades, interacción e incluso el rol del profesional.Colaborar y cooperar en equipo; se pueden sentar de dos a cuatro niños y/o niñas frente al ordenadorlo cual predispone el ambiente de interacción social, la resolución de problemas entre compañeros ycompañeras y a la comunicación.Interactuar con ética y de manera apropiada: tener una actitud positiva hacia el uso de la tecnologíacomo apoyo al aprendizaje.Aspectos funcionalesPara que los programas puedan ser utilizados por la mayoría de las personas, es necesario que seanagradables, fáciles de usar y autoexplicativos. Por supuesto, la instalación del programa en elordenador también será sencilla, rápida y transparente.Otra característica de los programas desde la perspectiva de la funcionalidad, es que sean fácilmenteintegrables con otros medios didácticos en los diferentes contextos formativos, pudiéndose adaptar a
  14. 14. diversos entornos, estrategias didácticas y usuarios. Para lograr esta versatilidad, conviene que tenganunas características que permitan su adaptación a los distintos contextos (ajustable, modificable,niveles de dificultad, página de evaluación...).Aspectos técnicos y estéticosEs importante que la presentación sea atractiva para el usuario o la usuaria. De esta forma,analizaremos la calidad técnica y estética en los gráficos, la animación, el color, el sonido, los tipos deletra, la separación entre los caracteres...Aspectos pedagógicosLos buenos programas tienen en cuenta las características iniciales de los y las estudiantes a los quevan dirigidos y los progresos que vayan realizando. Esta adecuación se manifestará en tres ámbitosprincipales: contenidos, actividades y entorno de comunicación.Los contenidos deben de ser de interés para el alumnado, estar relacionados con situaciones yproblemas de su interés. Por ejemplo, este programa no lo podemos utilizar en secundaria, ya que sondemasiado mayores como para que se interesen por un cuento. De la misma forma que la Encartaqueda fuera cuando tratamos con niños y niñas de edades tempranas.Las actividades de los programas deben despertar y mantener la curiosidad y el interés del alumnadohacia la temática de su contenido, sin provocar ansiedad y evitando que los elementos lúdicosinterfieran negativamente en los aprendizajes (una excesiva saturación de la pantalla provocaríadistracción, dejando en un segundo plano la actividad). Así mismo, deben potenciar el desarrollo de lainiciativa y el aprendizaje autónomo de los usuarios y las usuarias, de forma que puedan decidir lastareas a realizar, la forma de llevarlas a cabo, el nivel de profundidad de los temas y puedan autocontrolar su trabajo.Por otra parte, las actividades de los programas deben facilitar al alumnado aprendizajes significativosy transferibles a otras situaciones, desarrollando sus capacidades y estructuras mentales y sus formasde representación del conocimiento mediante el ejercicio de tareas cognitivas del tipo: controlpsicomotriz, razonamiento (deductivo, inductivo, crítico), memorización / evocación, pensamientodivergente / imaginación, comprensión / interpretación, resolución de problemas, comparación /relación (orden, clases...), expresión (verbal, escrita, gráfica...) / crear, análisis / síntesis, exploración /experimentación, cálculo, reflexión metacognitiva.CORREO ELECTRÓNICO: INTRODUCCIÓN Y "MINIGUÍA TÉCNICA"¿Qué son las direcciones electrónicas?Las direcciones electrónicas son semejantes a las direcciones postales. Tienen un destinatarioy un lugar, una ciudad y un país. Como la dirección electrónica es leída por un ordenador, ellas estánescritas en clave resultando a veces un poco enredadas. Teniendo cuidado y poniendo atención nohabrá problema para enviar un e-mail. Recordemos que los ordenadores envían los mensajes a la
  15. 15. dirección exactamente como está escrita. Si sobran o faltan letras (espacios y/o puntos) el correo nollegará a su destino.Las direcciones electrónicas están formadas por dos partes separadas por un símbolo llamadoarroba (@, alt64). La primera parte corresponde a una casilla dentro del ordenador, y la segundacorresponde a la dirección o ubicación de ese ordenador. Habitualmente la dirección o ubicación delordenador tiene varias partes separadas por puntos.Ejemplo:nsrosario33@hotmail.comA través del correo electrónico también se puede enviar y recibir todo tipo de archivos (imágenes,sonidos, documentos... )CORREO GESTIONADO DESDE LA WEB:Altavista * http://www.iname.comGeocities * http://www.geocities.comHotmail http://www.hotmail.comLatinmail http://www.latinmail.comMixmail http://www.mixmail.comOlé http://www.ole.esXoom * http://www.xoom.comYahoo http://www.yahoo.es(*: Sólo en inglés)Este tipo de correo electrónico nos permite enviar y recibir e-mails en cualquier ordenador queesté conectado a Internet. Por tanto no necesitamos tener obligatoriamente conexión en nuestroordenador.PASOS PARA HACER USO DEL CORREO ELECTRÓNICO:Consultar correo: Inicio, Programas, Internet Explorer. Escribir en la barra de direcciones delExplorador www.latinmail.com.Introducir el nombre de usuario y la contraseña, después pulsar Entrar.Leer un mensaje. Leer. Cuando queramos leer el correo, pulsamos el enlace “leer” y nos aparecerántodos los nuevos mensajes que son indicados con una flecha.Escribir un mensaje. Escribir. Cuando queramos escribir un mensaje, pulsamos el enlace “escribir” ynos aparecerá una pantalla en la que escribiremos a quién queremos escribirlo, y el tema del mensaje.En el recuadro de abajo escribiremos el contenido del mensaje.Una vez escrito el mensaje pulsaremos el botón Enviar en la parte inferior de la página.Direcciones. Direcciones. Si normalmente nos escribimos con un grupo de personas determinado, parafacilitarnos el escribir siempre la dirección de correo electrónico a la que queremos enviar el mensaje,lo podemos hacer automáticamente mediante este enlace y seleccionando posteriormente eldestinatario.
  16. 16. Adjuntar. Archivos. Examinar. Buscamos el archivo que queremos enviar junto con el mensaje en sí.Una vez elegido el archivo pulsaremos Anexar Fichero y nos aparecerá en el cuadro inferior donde selee –Ficheros Anexados -. Posteriormente pulsaremos Continuar.Borrar. Cuando hemos leído un archivo y le queremos eliminar, haremos clic sobre el cuadrado queaparece al lado izquierdo del mensaje. Nos aparecerá una ‘x’ en el interior de dicho cuadrado.Descenderemos a la parte inferior de la página y pulsaremos BorrarPREGUNTAS FRECUENTES1. ¿Qué es Internet?Internet, también conocida como "la red de redes" o simplemente "la red", es un conjunto decomputadoras unidas entre sí a través de líneas telefónicas, cable coaxial, fibra óptica, satélite, etc.,que pueden intercambiar información en diversos formatos: texto, gráficos, audio, animaciones yvideo.2. Qué es World Wide Web o WWW?World Wide Web es un término que se utiliza para describir toda la información y el contenidomultimedia disponible en Internet. Para tener acceso a esta información se utiliza una aplicaciónllamada explorador de Web. El Explorador de Internet de Microsoft es una herramienta de este tipo. ElExplorador permite buscar, localizar, ver y transferir información en Internet3. ¿Qué es una página WWW o Web?Es un documento hipermedia, diseñado para utilizarse en la WWW y que permite al usuario desplegarla página en un navegador Web. Una página Web puede incluir texto, gráficas y ligas a otras páginasWeb; algunas veces también incluye sonidos y video clips.4. ¿Qué son los hipermedios?Un documento con hipermedios es un documento multimedios cuyo texto o gráficas contienenhiperligas a otros documentos hipermedia. Los documentos hipermedios, además de asociar hiperligasal texto, como en el hipertexto, permiten también asociar hiperligas a gráficas, animaciones o audio.5. ¿Qué es una hiperliga, hiperenlace o hipervínculo?Comúnmente llamada "liga", es un recurso disponible en una página hipertexto o hipermedios quepermite llamar otro documento al dar clic al botón izquierdo del ratón. Suele darse el caso en que lostextos de color azul y subrayados de las páginas Web indican que hay una hiperliga, aunque no es unaregla.
  17. 17. 6. ¿Cómo puedo activar o tener acceso a una hiperliga?Puedes activar o tener acceso a una hiperliga, al hacer clic en cualquiera de los textos azulessubrayados que te aparecen en tu navegador o en aquellas áreas donde el cursor de tu ratón cambia deser una flecha a convertirse en una pequeña mano indicando con el dedo.Para tener acceso a un botón, por ejemplo el botón "Aceptar", sólo tienes que darle un clic, y el botónrealizará la función correspondiente7. ¿Qué es un navegador de WWW o cliente de WWW?Un navegador, cliente o browser de WWW, tal como el Netscape Navigator o el InternetExplorer, es un programa que permite ver las páginas de la Web y explorar el Internet mediante elsistema de hipermedia. Estas herramientas permiten acceder a sitios específicos en Internet o realizarbúsquedas usando los buscadores que se encuentran en la Internet.8. ¿Qué es un servidor o sitio WWW?El acceso a documentos WWW no se encuentra restringido a la que contiene tucomputadora, ya que puedes acceder a páginas Web que se localicen en cualquier sitio Web delmundo; de ahí la metáfora de la telaraña que abarca el mundo.Un sitio Web es un servidor o contenedor de páginas Web. Existen diversos tipos de sitios:comerciales, no lucrativos los cuales son mantenidos por instituciones educativas, de investigación oque persiguen objetivos políticos o incluso religiosos.9. ¿Qué es la dirección de una página Web?También conocida como un URL, la dirección permite la localización de una página específica en laWeb.10. ¿Qué es el Correo electrónico?Es una herramienta que permite redactar, enviar y recibir correo electrónico ya sea en forma demensajes escritos o de archivos adjuntos (attachments) pudiendo, estos archivos ser textos, audio,video, animaciones etc.11. ¿Qué son los grupos de discusión?Los grupos de discusión son espacios en los que un usuario intercambia mensajes en forma asíncronacon otros usuarios sobre un tópico en específico12. ¿Qué son los mensajeros instantáneos?
  18. 18. Son herramientas de Internet que permiten interactuar en sincronía con una comunidad específica.Para que dicha interacción se dé, es necesario utilizar la misma herramienta. Los mensajerosinstantáneos permiten el envío de mensajes instantáneos así como de archivos de cualquier tipo (audio,vídeo, texto, animación, archivos ejecutables etc13. ¿Qué significa login o Username?Login o username significa "nombre de usuario" en Inglés. Esta es una de las dos partes necesariaspara identificarse y tener derecho de ingresar a algunos sitios de Internet restringidos.14. ¿Qué es el Password?Password significa "contraseña" en Inglés y es el complemento para la identificación de un usuario deInternet en un sitio Web restringido, usualmente, al teclear el password. Este aparece como unasecuencia de asteriscos para evitar que alguien más pueda verla. Además al ser enviados login ypassword para su verificación suele hacerse de forma encriptada para que nadie pueda descifrarlos15. ¿Que es el real player?El real player, al igual que otras herramientas de su tipo sirven para visualizar o escuchar archivos queaún no pueden visualizarse con los navegadores actuales. Es decir, archivos de vídeo, audio,animaciones y algunos otros, aún no pueden ser vistos o escuchados usando sólo Netscape navigator oInternet Explorer. De manera que tiene que recurrirse a otro tipo de herramientas que lo permitan. Realplayer es una de ellas y existen otras como Quicktime viewer, o Windows Media Player que cumplenel mismo propósito16. ¿Qué es Flash?Flash es una herramienta computacional que permite realizar presentaciones o aplicaciones vistosasusando gráficos y movimiento o animación de manera sencilla y con poco peso computacional. Losarchivos resultantes de esta herramienta para ser visualizados necesitan de otras herramientas llamadasplug-ins, que deben ser instaladas en la computadora del usuario para que dichos archivos puedan serreconocidos. El plug-in necesario para visualizar los archivos de Flash se llama Shockwave.17. ¿Qué es un portal de Internet?Un portal en Internet es un sitio en el cual se ofrece un gran número de servicios. Estos pueden irdesde buscadores hasta noticieros en línea pasando por correo electrónico gratis, información sobre elestado del tiempo, tiendas en línea, etcétera. Ejemplos de portales son: http://www.msn.com,http://www.terra.com, http://www.esmas.com, entre otros18. ¿Qué es un buscador?
  19. 19. Un buscador es una herramienta de software que permite al usuario de Internet hacer búsquedas enla red, usando palabras clave, acerca de lo que desea saber o investigar. La gran mayoría de losbuscadores regresan un listado de sitios o URLs donde se encuentran las palabras que seintrodujeron. Éstas suelen ordenarse de acuerdo al número de visitas que obtienen. Ejemplos debuscadores son: http://www.hotbot.com, http://www.webcrawler.com,http://www.searchengine.com, entre otros..19. ¿Dónde puedo encontrar más información?Existe información acerca de Internet en el mismo Internet. En direcciones como:http://www.webopedia.com, http://www.internet.com y otros. En tu navegador puedes copiar estasdirecciones en la barra de direcciones podrás encontrar mucha información referente al Internet y susherramientas.http://webtec.itesm.mx/cgi-bin/WebObjects/cie.woa/13/wo/H56LjtfOFdGOXZdysI76Qg/2.3.1.0.18.0.0.3BIBLIOGRAFÍA• GALVEZ VASQUEZ, J.(2002) . “Métodos y Técnicas de Aprendizaje”.Teoría yPráctica.4ta Edición. Cajamarca -Perú.• Ministerio de Educación del Perú; Evaluación de los Aprendizajes en la NuevaSecundaria.• PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2003 DEL C.E:E.S.M .(2003)“NUESTRA Señora Del Rosario”.Chiclayo-Perú.• Guía para ver un video. Enhttp://www.discoveryenlaescuela.com/actividades/actividades• Los medios informáticos y la telemática en el aula. Enhttp://www.concejoeducativo.org/3tic.htm• Preguntas frecuentes. En http://webtec.itesm.mx/cgi-bin/WebObjects/cie.woa/13/wo/H56LjtfOFdGOXZdysI76Qg/2.3.1.0.18.0.0.3

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