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Competencias de información: Destrezas, estándares y modelos
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Competencias de información: Destrezas, estándares y modelos

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Se describe el concepto de las "destrezas o competencias de información" y cómo éstas se ven reflejadas en los estándares de acreditación y certificación de los programas académicos ...

Se describe el concepto de las "destrezas o competencias de información" y cómo éstas se ven reflejadas en los estándares de acreditación y certificación de los programas académicos universitarios. Se presentan varios modelos de destrezas de información como proceso. Además, se describen varios modelos y estrategias que se pueden utilizar para lograr la integración de las destrezas de información al currículo universitario.

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    Competencias de información: Destrezas, estándares y modelos Competencias de información: Destrezas, estándares y modelos Presentation Transcript

    • Competencias de información: Destrezas, estándares y modelos Primer coloquio sobre las destrezas de información y el currículo universitario Comunidad de Destrezas de Información Universidad de Puerto Rico 27 de noviembre de 2007
    • Destrezas, estándares y modelos
      • Habilidad para hacer algo
      • Normas que permiten medir la calidad a partir de criterios e indicadores
      • Representaciones de algo
    • ¿Qué son destrezas/competencias de información?
    • Identifique cuáles de las siguientes describen “destrezas de información”:
        • Uso del programado Word
        • Utilizar citas según un manual de estilo
        • Chatear
        • Resumir una lectura
        • Utilizar el catálogo público del Sistema de Bibliotecas
        • Hacer una presentación en “Power Point”
    • Cont:
      • Es la habilidad para buscar y acceder a información en recursos impresos o electrónicos.
      • La enseñanza de las destrezas de información es una responsabilidad exclusiva de los bibliotecarios.
      • Evaluar críticamente el contenido de las páginas de Internet es una destreza de información.
      • Para desarrollar las destrezas de información hay que asistir a talleres o conferencias.
      • Es necesario evaluar la enseñanza de las destrezas de información.
    • ¿Qué son destrezas de información?
      • La American Library Association las define como el conjunto de habilidades que capacitan a un individuo a:
      • reconocer cuándo tiene una necesidad de información,
      • localizarla,
      • evaluarla
      • y utilizarla en la solución de problemas y en la toma de decisiones.
      • ALA, Presidential Committee on Information Literacy. Final Report, 1989
    • Estándares
      • Acreditación y certificación
        • MSA
        • Disciplinas/Programas
          • NCATE
          • APA
          • ALA / ACRL
    • Estándares
      • http://www.calstate.edu/LS/Accreditation1.doc
    • Estándares – MSA 2006
      • Characteristics of Excellence in Higher Education (2006 Edition)
      • Estándares 11, 12 y 13
      • http:// www.msche.org / publications /CHX06060320124919. pdf
    • Estándares – MSA
      • Developing Research & Communication Skills: Guidelines for Information Literacy in the Curriculum http:// www.msche.org / publications /devskill050208135642. pdf
    • Estándares - ACRL
      • Normas sobre aptitudes para el acceso y uso de la información en le enseñanza superior
        • http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetencystandards.htm
      • Objectives for Information Literacy Instruction:A Model Statement for Academic Librarians
        • http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/objectivesinformation.htm
    •  
    • Modelos de destrezas de información
      • Investigación
      • Solución de problemas
      • Destrezas de información
    • Big6 Skills
      • Eisenberg y Berkowitz
      • 1990
      • http://big6.com/
      • 1. Definición de la tarea 
      • 2. Estrategias de búsqueda 
      • 3. Localizar y acceder 
      • 4. Usar la información 
      • 5. Síntesis 
      • 6. Evaluación
      http://www.janetsinfo.com/big6info.htm
    • Research Cycle
      • Jamie McKenzie, 1999
      • Todo comienza con una pregunta
      • Estudiante como productor de información
      • http:// questioning.org
        • QUESTIONING
        • PLANNING
        • GATHERING
        • SORTING & SIFTING
        • SYNTHESIZING
        • EVALUATING
        • > REPORTING*
    •  
    • Information Search Process (ISP)
      • Carol Collier Kuhlthau , 1985,1994
      • Producto de cinco investigaciones
      • Educación superior y escuela superior
      • niveles de ansiedad en cada paso
      • http:// library.humboldt.edu / ic / general_competency / kuhlthau.html
      • Iniciación o principio
      • Selección (del tema)
      • Exploración
      • Formulación (enfocar el tema)
      • Compilación (Collection)
      • Presentación
    •  
    • Modelos de integración curricular
    • Cómo se logra la integración al currículo
      • Colaboración entre bibliotecarios y profesores
    • Cómo se logra la integración al currículo
      • Cuáles destrezas se deben enfatizar
      • En que nivel se desarrollarán
        • Básico, intermedio, avanzado
      • Necesidades específicas de la disciplina
      • Re-diseño de cursos
      • Cursos donde se hará la integración
      • Expectativas reales
      • Asignación de responsabilidades
      • Comunicación entre departamentos
    • Modelo separado: Cursos requeridos
      • Enfatiza los primeros tres estándares
      • Un solo curso no atiende todos los niveles de desarrollo
      • Comités de currículo
      • Senado Académico
      • Población que se atenderá
      • Instalaciones físicas
      • Quienes ofrecerán el curso
      • Evaluación de aprendizaje es más fácil.
    • Modelo integrado o distribuido
      • Varias disciplinas
      • Actividades co-curriculares
      • DI en el contexto de las disciplinas
      • Evidenciado en los prontuarios del curso
      • La evaluación del aprendizaje es más difícil de planificar.
    • Estrategias
      • Actividades en el salón de clase
        • Talleres, presentaciones, prácticas
        • Requieren tiempo en la clase
        • Laboratorios
      • Actividades fuera del salón de clase pero que forman parte esencial del curso
        • Módulos instruccionales
        • Páginas web
        • Web logs