Competencias de información: Destrezas, estándares y modelos Primer coloquio sobre las destrezas de información y el currículo universitario Comunidad de Destrezas de Información Universidad de Puerto Rico 27 de noviembre de 2007

Destrezas, estándares y modelos Habilidad para hacer algo Normas que permiten medir la calidad a partir de criterios e indicadores Representaciones de algo

Habilidad para hacer algo

Normas que permiten medir la calidad a partir de criterios e indicadores

Representaciones de algo

¿Qué son destrezas/competencias de información?

Identifique cuáles de las siguientes describen “destrezas de información”: Uso del programado Word Utilizar citas según un manual de estilo Chatear Resumir una lectura Utilizar el catálogo público del Sistema de Bibliotecas Hacer una presentación en “Power Point”

Uso del programado Word

Utilizar citas según un manual de estilo

Chatear

Resumir una lectura

Utilizar el catálogo público del Sistema de Bibliotecas

Hacer una presentación en “Power Point”

Cont: Es la habilidad para buscar y acceder a información en recursos impresos o electrónicos. La enseñanza de las destrezas de información es una responsabilidad exclusiva de los bibliotecarios. Evaluar críticamente el contenido de las páginas de Internet es una destreza de información. Para desarrollar las destrezas de información hay que asistir a talleres o conferencias. Es necesario evaluar la enseñanza de las destrezas de información.

Es la habilidad para buscar y acceder a información en recursos impresos o electrónicos.

La enseñanza de las destrezas de información es una responsabilidad exclusiva de los bibliotecarios.

Evaluar críticamente el contenido de las páginas de Internet es una destreza de información.

Para desarrollar las destrezas de información hay que asistir a talleres o conferencias.

Es necesario evaluar la enseñanza de las destrezas de información.

¿Qué son destrezas de información? La American Library Association las define como el conjunto de habilidades que capacitan a un individuo a: reconocer cuándo tiene una necesidad de información, localizarla, evaluarla y utilizarla en la solución de problemas y en la toma de decisiones. ALA, Presidential Committee on Information Literacy. Final Report, 1989

La American Library Association las define como el conjunto de habilidades que capacitan a un individuo a:

reconocer cuándo tiene una necesidad de información,

localizarla,

evaluarla

y utilizarla en la solución de problemas y en la toma de decisiones.

ALA, Presidential Committee on Information Literacy. Final Report, 1989

Estándares Acreditación y certificación MSA Disciplinas/Programas NCATE APA ALA / ACRL

Acreditación y certificación

MSA

Disciplinas/Programas

NCATE

APA

ALA / ACRL

Estándares http://www.calstate.edu/LS/Accreditation1.doc

http://www.calstate.edu/LS/Accreditation1.doc

Estándares – MSA 2006 Characteristics of Excellence in Higher Education (2006 Edition) Estándares 11, 12 y 13 http:// www.msche.org / publications /CHX06060320124919. pdf

Characteristics of Excellence in Higher Education (2006 Edition)

Estándares 11, 12 y 13

http:// www.msche.org / publications /CHX06060320124919. pdf

Estándares – MSA Developing Research & Communication Skills: Guidelines for Information Literacy in the Curriculum http:// www.msche.org / publications /devskill050208135642. pdf

Developing Research & Communication Skills: Guidelines for Information Literacy in the Curriculum http:// www.msche.org / publications /devskill050208135642. pdf

Estándares - ACRL Normas sobre aptitudes para el acceso y uso de la información en le enseñanza superior http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetencystandards.htm Objectives for Information Literacy Instruction:A Model Statement for Academic Librarians http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/objectivesinformation.htm

Normas sobre aptitudes para el acceso y uso de la información en le enseñanza superior

http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetencystandards.htm

Objectives for Information Literacy Instruction:A Model Statement for Academic Librarians

http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/objectivesinformation.htm

Modelos de destrezas de información Investigación Solución de problemas Destrezas de información

Investigación

Solución de problemas

Destrezas de información

Big6 Skills Eisenberg y Berkowitz 1990 http://big6.com/ 1. Definición de la tarea 2. Estrategias de búsqueda 3. Localizar y acceder 4. Usar la información 5. Síntesis 6. Evaluación http://www.janetsinfo.com/big6info.htm

Eisenberg y Berkowitz

1990

http://big6.com/

1. Definición de la tarea

2. Estrategias de búsqueda

3. Localizar y acceder

4. Usar la información

5. Síntesis

6. Evaluación

Research Cycle Jamie McKenzie, 1999 Todo comienza con una pregunta Estudiante como productor de información http:// questioning.org QUESTIONING PLANNING GATHERING SORTING & SIFTING SYNTHESIZING EVALUATING > REPORTING*

Jamie McKenzie, 1999

Todo comienza con una pregunta

Estudiante como productor de información

http:// questioning.org

QUESTIONING

PLANNING

GATHERING

SORTING & SIFTING

SYNTHESIZING

EVALUATING

> REPORTING*

Information Search Process (ISP) Carol Collier Kuhlthau , 1985,1994 Producto de cinco investigaciones Educación superior y escuela superior niveles de ansiedad en cada paso http:// library.humboldt.edu / ic / general_competency / kuhlthau.html Iniciación o principio Selección (del tema) Exploración Formulación (enfocar el tema) Compilación (Collection) Presentación

Carol Collier Kuhlthau , 1985,1994

Producto de cinco investigaciones

Educación superior y escuela superior

niveles de ansiedad en cada paso

http:// library.humboldt.edu / ic / general_competency / kuhlthau.html

Iniciación o principio

Selección (del tema)

Exploración

Formulación (enfocar el tema)

Compilación (Collection)

Presentación

Modelos de integración curricular

Cómo se logra la integración al currículo Colaboración entre bibliotecarios y profesores

Colaboración entre bibliotecarios y profesores

Cómo se logra la integración al currículo Cuáles destrezas se deben enfatizar En que nivel se desarrollarán Básico, intermedio, avanzado Necesidades específicas de la disciplina Re-diseño de cursos Cursos donde se hará la integración Expectativas reales Asignación de responsabilidades Comunicación entre departamentos

Cuáles destrezas se deben enfatizar

En que nivel se desarrollarán

Básico, intermedio, avanzado

Necesidades específicas de la disciplina

Re-diseño de cursos

Cursos donde se hará la integración

Expectativas reales

Asignación de responsabilidades

Comunicación entre departamentos

Modelo separado: Cursos requeridos Enfatiza los primeros tres estándares Un solo curso no atiende todos los niveles de desarrollo Comités de currículo Senado Académico Población que se atenderá Instalaciones físicas Quienes ofrecerán el curso Evaluación de aprendizaje es más fácil.

Enfatiza los primeros tres estándares

Un solo curso no atiende todos los niveles de desarrollo

Comités de currículo

Senado Académico

Población que se atenderá

Instalaciones físicas

Quienes ofrecerán el curso

Evaluación de aprendizaje es más fácil.

Modelo integrado o distribuido Varias disciplinas Actividades co-curriculares DI en el contexto de las disciplinas Evidenciado en los prontuarios del curso La evaluación del aprendizaje es más difícil de planificar.

Varias disciplinas

Actividades co-curriculares

DI en el contexto de las disciplinas

Evidenciado en los prontuarios del curso

La evaluación del aprendizaje es más difícil de planificar.

Estrategias Actividades en el salón de clase Talleres, presentaciones, prácticas Requieren tiempo en la clase Laboratorios Actividades fuera del salón de clase pero que forman parte esencial del curso Módulos instruccionales Páginas web Web logs

Actividades en el salón de clase

Talleres, presentaciones, prácticas

Requieren tiempo en la clase

Laboratorios

Actividades fuera del salón de clase pero que forman parte esencial del curso

Módulos instruccionales

Páginas web

Web logs