Sbafl 2011  juliana
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share

Sbafl 2011 juliana

  • 2,705 views
Uploaded on

presented by Juliana SMPJN 2011

presented by Juliana SMPJN 2011

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
2,705
On Slideshare
2,705
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
41
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Kumpulan 1 SELAMAT DATANG
  • 2. Ministry of Education, Negara Brunei Darussalam SBA PD Program for Y7 & Y8 Teachers Januari 2011
  • 3.
    • Dalam Penilaian untuk Pembelajaran (PKSuP) (Assessment for Learning (SBAfL ) ) penilaian diserapkan ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran sebagai satu komponen yang integral dalam program kendalian sekolah.
    Perlunya Mempelbagaikan Jenis Penilaian “ Assessment is an integral part of the teaching and learning process and should be aligned with instructional planning decisions….Teachers will assess pupils both formally and informally at a frequency decided by the school using different modes of assessment so that a wide range of skills, learner strategies, attitudes and behaviour (SSAB) can be developed, and items and structures can be learned” . (MOE, 2008)
  • 4.
    • MOE (2008):
    • Penilaian merupakan komponen yang integral dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
    • Penilaian harus sesuai dengan keputusan perancangan pembelajaran.
    • Guru akan menilai pelajar secara formal dan tidak formal menurut kehendak yang ditentukan oleh sekolah.
    • Pelbagai cara hendaklah digunakan dalam pelaksanaan penilaian pelajar dari aspek yang berkaitan dengan kemahiran, strategi belajar, sikap dan perilaku pelajar agar dapat dipelajari dan diperkembangkan.
    Perlunya Mempelbagaikan Jenis Penilaian
  • 5.
      • Analisis , misalnya: penilaian prestasi yang menilai kemampuan pelajar dalam melakukan aktiviti, contohnya, pementasan drama, lakonan atau membuat pembentangan.
      • Ujian , misalnya: Ujian tidak formal dan kuiz yang boleh diberikan dalam bentuk masa tanpa had, tugasan yang berasingan pada akhir daripada beberapa unit kerja.
        • ujian formal sebaiknya disemak dan dikembalikan salinannya kepada para pelajar untuk penilaian kendiri dan penilaian rakan sebaya.
    STRATEGI PENILAIAN
  • 6.
      • Bagaimanakah peranan ujian dalam PKSuP/SBAfL perlu diubah?
      • Sila lihat klip video Prof Dylan Wiliam yang menjelaskan bagaimana 'ujian' boleh digunakan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dalam konteks penilaian untuk pembelajaran.
  • 7.  
  • 8.
    • Dalam penilaian kendalian sekolah adalah penilaian yang terkandung di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pelbagai kriteria boleh membezakannya dengan bentuk penilaian lainnya iaitu:
    • Memerlukan penyertaan guru dari awal proses p7p hinggalah kepada penyudahnya. Ini termasuklah dalam hal merancang program penilaian, mengenalpasti dan memperkembangkan tugasan penilaian dan diakhiri dengan membuat keputusan terhadap penilaian berkenaan.
  • 9.
    • Memerlukan himpunan data dan maklumat pelajar tentang pencapaian pembelajarannya dalam masa yang ditetapkan.
    • Guru boleh membuat sebarang adaptasi dan perubahan selaras dengan matlamat p&p yang akan dicapainya (terhadap kelas dan pelajar yang akan dinilainya.
  • 10.
    • Penilaian dilaksanakan di bilik darjah.
    • Penilaian dilaksanakan di bilik darjah.
    • Dinilai oleh guru pelajar berkenaan
    • Memerlukan penglibatan aktif pelajar dalam proses penilaian terutamanya jika menggunakan penilaian kendiri dan rakan sebaya sebagai asas penilaian
    • Membolehkan guru memberikan maklum balas dan respons segera dan konstruktif kepada pelajar yang dinilai.
  • 11.
    • Merangsang penilaian berterusan dan pengubahsuaian terhadap program p&p
    • Membolehkan penggunaan penilaian lainnya termasuklah peperiksaan awam.
  • 12.  
  • 13.
    • GARIS PANDU PEMARKAHAN YANG LAZIMNYA BERBENTUK SENARAI SEMAK ATAU MENGGUNAKAN JADUAL.
    • RUBRIK BOLEH DIGUNAKAN DI ATAS KERTAS, PAPAN TULIS, DALAM BENTUK DIGITAL, LUTSINAR DAN SEBAGAINYA.
    • RUBRIK BOLEH DIAPLIKASIKAN KEPADA KERJA SECARA INDIVIDU,BERPASANGAN ATAU KERJA BERKUMPULAN
  • 14.
    • Penilaian rakan sebaya membawa maksud pemantauan dan penilaian terhadap diri pelajar tentang hasil-hasil pembelajarannya dan dinilai oleh rakan sebayanya.
    • Istilah ini juga selaras dengan penggunaan maklum balas rakan sebaya
  • 15.
    • Penilaian kendiri bermaksud pemantauan dan penilaian terhadap diri sendiri oleh pelajar berkenaan.
    • Penilaian ini adalah berdasarkan hasil-hasil pembelajaran dan prosesnya.
  • 16.
    • Maklum balas merujuk kepada proses mendapatkan maklumat atau menyampaikan maklumat kepada pelajar tentang bagaimana bemereka menyelesaikan tugasan dan aktiviti yang diberi.
    • Maklum balas perlu bersifat konstruktif dan khusus terutama apabila menghubungkaitkannya dengan kriteria dan matlamat.
  • 17.  
  • 18.  
  • 19.
    • Himpunan hasil kerja pelajar yang dilaksanakan dalam jangka masa pembelajarannya yang dikumpulkan secara teratur/sistematik.
    • Portfolio ini mengambilkira kemajuan pelajar dan dinilai berdasarkan kriteria awal yang telah ditetapkan.
  • 20. PERNYATAAN YA TIDAK TIDAK PASTI 1. Saya dapat melakonkan adab makan dan minum dengan betul 2. Saya dapat memberikan idea kepada rakan saya 3. Saya dapat memberikan kerjasama kepada rakan saya 4. Saya faham dengan tugasan yang diberikan kepada saya 5. Saya yakin dengan lakonan yang saya lakonkan
  • 21. RUBRIK KRITERIA TAHAP Kefahaman Keyakinan Kerjasama Kejelasan Suara Penghayatan Nilai 5 Pelajar dapat menjelaskan sepenuhnya isi pelajaran dengan memberikan contoh yang berkaitan dengan isi pelajaran. Lakonan berkeyakinan dan menarik. Semua pelajar memberikan kerjasama dalam lakonan Intonasi suara yang menarik,jelas dan difahami Dapat menunjukkan perubahan tingkahlaku yang berterusan dan menunjukkan sikap yang terpuji 4 Pelajar dapat menjelaskan isi pelajaran tetapi tidak dapat memberikan contoh Lakonan berkeyakinan tetapi tidak menarik. Menampakkan kerjasama yang melibatkan sebahagian besar pelajar. Intonasi suara sederhana tetapi jelas dan difahami. Dapat menunjukkan sedikit perubahan tingkahlaku khususnya ketika berada dalam bilik darjah 3 Pelajar dapat menjelaskan isi pelajaran dengan berpandukan buku teks. Lakonan tidak berkeyakinan. Menampakkan usaha untuk melibatkan diri dalam lakonan tetapi hanya melibatkan sebahagian kecil pelajar sahaja. Intonasi suara kurang menarik tetapi jelas. Dapat memberikan contoh nilai-nilai yang baik atau buruk dalam kehidupan seharian 2 Pelajar dapat menjelaskan sebahagian daripada isi pelajaran. Lakonan tidak tersusun. Menampakkan usaha untuk melibatkan diri dalam lakonan tetapi segelintir pelajar sahaja. Intonasi suara kurang menarik dan tidak jelas Dapat menilai pengajaran yang baik untuk diteladani dan yang buruk dijauhi 1 Pelajar dapat menjelaskan isi pelajaran tetapi memerlukan bimbingan dan tunjuk ajar guru. Lakonan kaku kerana malu. Menampakkan usaha kerjasama tetapi dengan bantuan guru. Intonasi suara mendatar dan kurang jelas Dapat membezakan nilai yang baik dan buruk
  • 22.
    • TRUSTWORTHY
  • 23.
    • 1. Apa yang membuat penilaian boleh dikategorikan sebagai “penilaian yang boleh dipercayai”? Secara berkumpulan, berikan pendapat dan beberapa ciri 'boleh dipercayai' dalam penilaian? Pastikan anda mempunyai pemahaman yang sama mengenai istilah teknikal misalnya, realibiliti dan validiti.
  • 24.
    • Lihat DVD klip 7 dari Prof Chris Davison yang berbincang dengan guru Brunei tentang cara-cara untuk meningkatkan kebolehpercayaan dalam SBAfL.
    • Clip title: Clip 7 EL - trustworthy
    • 2. Senaraikan dan bentangkan perkara-perkara penting dalam klip video mengenai kebolehpercayaan. Awda boleh menambah perkara-perkara penting yang lain yang berkaitan dengan kebolehpercayaan
  • 25.  
  • 26.
    • Ada pelbagai langkah yang boleh dilakukan oleh guru dan sekolah untuk meningkatkan kebolehpercayaan dalam penilaian. Seperti:
    • Pastikan pelajar memahami bagaimana dan bila mereka akan dinilai.
    • Pastikan kriteria penilaian dan proses yang dibuat jelas dan telus kepada pelajar (dan ibubapa)
  • 27.
      • Pastikan pelajar mempunyai peluang untuk melihat dan menilai pelbagai contoh sebagai panduan kepada pelajar.
      • Pastikan pelajar mempunyai peluang untuk menunjukkan yang terbaik (contoh: kurangkan stres dan rasa cemas pada tahap yang minimum, memberikan panduan dan sokongan yang sesuai bagi mencapai tujuan yang diharapkan dll)
      • Pastikan guru berkongsi dengan pelajar mengenai cara guru membuat penilaian dan sampel-sample tugasan pelajar dalam kelas yang dijadikan sebagai garis pandu guru ketika melakukan penilaian.
      • Pastikan guru menyimpan rekod untuk tujuan akuntabiliti.
    TRUSTWORTHY
  • 28.
      • Lihat lagi di klip yang menunjukkan bagaimana Tahun 7 guru sejarah yang menunjukkan kepada pelajar perbezaan antara tiga tahap pencapaian: Play clip: Curriculum Corporation, Peer feedback & student self-assessment, peer feedback, classroom practice, Year 7 history
      • Bincangkan apa yang guru lakukan dalam klip video untuk memastikan pelajar memahami bagaimana dan bila mereka akan dinilai.
  • 29.