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Estimulacion lenguaje familia

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Estimulacion lenguaje familia Estimulacion lenguaje familia Presentation Transcript

  • LA ESTIMULACION DEL LENGUAJE EN INFANTIL DESDE LA FAMILIA Pilar García Marqués Aula Logopedia
  • DESARROLLO DEL LENGUAJE
    • FONÉTICA
    • SEMÁNTICA
    • MORFOSINTAXIS
    • PRAGMÁTICA
  • ORDEN DE ADQUISICION DE LOS FONEMAS
    • 1.-/p/
    • 2.-/m/
    • 3.-/t/
    • 4.-/b/
    • 5.-/n/
    • 6.-/k/
    • 7.-/d/
    • 8.-/ñ/
    • 9.-/l/
    • 10.-/g/
    • 11.-/r/
    • 12.-/f/
    • 13.-/ll/
    • 14.-/z/
    • 15.-/s/
    • 16.-/x/
    • 17.-/ch/
    • 18.-/r/.
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  • FONÉTICA
    • 3-4 AÑOS
    • Se producen dislalias:
    • Alteración producida en la articulación de los fonemas.
    • Propia del desarrollo evolutivo del niño
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  • SUSTITUCIÓN
    • Se emite otro sonido ante la incapacidad de pronunciar un fonema.
    • Puede ser en posición inicial, media o final
    • /tasa/ casa
    • /datón/ ratón
    • /piluleta/ piruleta
    • /pes/ pez
  • OMISIÓN/SUPRESIÓN
    • Para hacer frente a la dificultad del fonema el niño lo omite:
    • /gobo/ globo
    • /tevisión/ televisión
    • /Camelo/ caramelo
    • /anciones/ canciones
    • /totuga/ tortuga
  • DISTORSIÓN
    • Se produce una articulación semejante al fonema pero no la adecuada.
    • /shushes/ chuches
    • /gratón/ ratón
  • ADICIÓN / AMPLIACIÓN
    • Se añade un nuevo fonema
    • /valadora/ lavadora
    • /periodiquido/ periodico
  • ASIMILACIÓN
    • Cambio de un fonema por la influencia de otro que está en la misma palabra:
    • /papatos/ zapatos
    • /Pancoco/ tampoco
    • /dififil/ difícil
  • REDUPLICACIÓN SILÁBICA
    • Repetir la sílaba inicial o final de una palabra:
    • /tete/ chupete
    • /bibi/ biberón
    • Significado de las palabras, frases y discursos.
    • Las primeras palabras suelen referirse a a personas, animales, objetos cotidianos, acontecimientos y modos de relacionarse con el entorno.
    • SUSTITUCIÓN LÉXICA “Ya vengo” (voy)
    • REPETICIÓN “ Ese perro es bebé bebé” (pequeño)
    • LA TEMPORALIDAD “ Mañana después de hoy vamos al cine”
    • CREACIÓN LÉXICA “Esa blusa es muy arrugosa”
    SEMÁNTICA
    • Conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido
    • ORACIONES SIMPLES:
    • 1º COORDINADAS Y DESPUÉS SUBORDINADAS.
    • USO DE PRONOMBRES
    MORFOSINTAXIS
    • Uso del lenguaje
    • Primeras funciones
    • Llamar la atención
    • Denominar
    • Atribuir
    • Afirmar
    • Referentes presentes
    • Temas concretos
    PRAGMÁTICA
  • CÓMO PUEDEN AYUDAR LAS FAMILIAS A FAVORECER EL LENGUAJE DE SUS HIJOS:
      • FOMENTANDO LOS BUENOS HÁBITOS
      • POTENCIANDO SU LENGUAJE
  • HÁBITOS
    • EL HÁBITO DE CHUPARSE EL DEDO ...
    Cuando la succión persiste hasta después de los 3 años, suele producir deformaciones significativas en la oclusión Pueden aparecer trastornos esqueléticos como: - Mordida abierta -Paladar atrésico -Falta de desarrollo mandibular -Proyección del maxilar superior. El uso de este hábito después de los 4 años produce cambios en la tonicidad muscular de labios y bucinadores, retarda su maduración, dificulta la deglución normal y también puede afectar a la fonación y la respiración.
  • HÁBITOS
    • Uso del chupete:
    • El hábito de succión del chupete empieza sobre los primeros 6 meses de vida y se debería retirar sobre los dos años de edad.
    • Si este hábito se prolonga nos podemos encontrar con malas posiciones a nivel dental y alteraciones musculares.
  • HÁBITOS
    • USO DEL BIBERÓN:
    • “ La caries de biberón ”. Se denominan así porque aparece cuando se asocian los azúcares que contiene éste, la placa bacteriana, las bacterias presentes en la boca y la acidez al salivar. Mal oclusiones por su uso continuo puede deformar el paladar, muchos niños desarrollan dientes salidos.
    • Mordida cruzada: los dientes de abajo se anteponen a los de arriba, lo que le acarreará problemas odontológicos posteriores.
    • Otitis media: La posición horizontal en la que el bebé toma el biberón llega a afectar el oído y ocasiona otitis media que incluso es repetitiva. Parte del líquido entra en contacto con el orificio donde comienza la trompa de Eustaquio en la parte posterior de la nariz y lo irrita o pasa al oído e impide la entrada de aire.
  • HÁBITOS
    • ALIMENTACIÓN : A partir de los 18 meses, el niño/a debe tomar alimentos sólidos, ya que la masticación desarrolla la musculatura de la boca y, por tanto, ayuda a la correcta articulación.
  • BUENOS HÁBITOS
    • RESPIRACIÓN:
    • TIPO DE RESPIRACIÓN
    • HIGIENE NASAL
    • AUDICIÓN:
    • OTITIS DE REPETICIÓN
    • MASTICAR CHICLE
  • POTENCIAR EL LENGUAJE
    • ¿CÓMO PUEDO AYUDAR A MI HIJO?
    • OFRECIENDO UN MODELO ADECUADO
    • Dedicar un tiempo diario a hablar con el niño.
    • Dejar que el niño/niña se expresen a su manera.
    • Escuchar al niño y a la niña sin interrumpirlos.
    • Debe pedir las cosas correctamente, no atenderemos cuando pida las cosa con gestos o monosílabos.
    • No responder en lugar del niño o de la niña.
    • No debemos usar un lenguaje simple e infantil y debemos evitar los diminutivos.
    • Debemos evitar la sobreprotección y darles responsabilidades para que se sienta como un niño mayor.
    • No debemos reñirles cuando hablen mal, tampoco debemos reírnos o imitarlos. Trataremos de ofrecerles una corrección indirecta.
  • POTENCIAR EL LENGUAJE
    • ACTIVIDADES Y MOMENTOS PARA EL LENGUAJE:
    • Aprender adivinanzas, canciones, rimas, retahílas, etc
    • Jugar a las onomatopeyas, imitando animales o acciones con sonidos.
    • Contar cuentos y hacerles preguntas sobre los personajes.
    • Ver libros de imágenes y fotografías.
    • Aprovechar momentos cotidianos para entablar conversación.
    • Juego del veo-veo.
    • Juego del espejo, hacer muecas o gestos.
    • Juegos de soplar, globos, pajitas, molinillos etc….
    • Ver la televisión: es importante ver la televisión con ellos/ellas y hacerle preguntas sobre lo que ha visto. (Buen uso de la TV)
    • Poned libros a su alcance.
  • POTENCIAR EL LENGUAJE
    • ¿Cómo actuar ante los bloqueos?
    • Cuando el niño/niña comienza a hacer frases puede suceder a veces que quede bloqueado :
    • Darle tiempo para responder a nuestras preguntas.
    • No terminar las frases de los niños cuando tengan dificultad para acabarlas.
    • No hacerles repetir.
    • No demostrar ansiedad.
    • Usar un ritmo pausado y tranquilo, sin exagerar
  • POSIBLES DIFICULTADES
    • RETRASO DEL HABLA
    • RETRASO DEL LENGUAJE
    • TARTAMUDEZ FISIOLÓGICA
    • DEFICIENCIA AUDITIVA
    • DISGLOSIA
    • DIFICULTADES EN LA COMUNICACIÓN
  • FIN