El proyecto de aprendizaje como estrategia de planificación
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

El proyecto de aprendizaje como estrategia de planificación

on

  • 5,077 views

Presentación que propone el uso del Proyecto de Aprendizaje como Estrategia de Planificación en las Áreas de Matemática y Ciencias

Presentación que propone el uso del Proyecto de Aprendizaje como Estrategia de Planificación en las Áreas de Matemática y Ciencias

Statistics

Views

Total Views
5,077
Views on SlideShare
5,077
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
41
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

El proyecto de aprendizaje como estrategia de planificación El proyecto de aprendizaje como estrategia de planificación Presentation Transcript

  •  
  • Bienvenidos
  • Universidad De Carabobo Facultad De Ciencias De La Educación Dirección De Postgrado Maestría En Desarrollo Curricular EL PROYECTO DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA DE PLANIFICACIÓN DE LOS DOCENTES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA Y CIENCIAS NATURALES Autor: Lic. Efraín Camacho Tutor: Lic. Msc. Liliana Acuña BÁRBULA, DICIEMBRE 2007
  • El Problema
  • Planteamiento del Problema En la educación venezolana ha ocurrido cambios a partir de 1980 como son: La implantación de la Educación Básica, del Currículo Básico Nacional, la puesta en práctica de las Escuelas Bolivarianas, y los Liceos Bolivarianos. En cuanto al perfil del docente, se requiere que esté dispuesto a generar un clima de armonía e integración con respecto al cambio de este programa. El cual presenta dentro de la organización curricular el uso del proyecto de aprendizaje como estrategia de planificación, además de una integración de áreas de conocimiento para darle mayor integralidad al proceso educativo.
  • Planteamiento del Problema En la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Guaparo – Valencia, los docentes de Séptimo a Noveno grado y del Ciclo Diversificado aún trabajan con los programas elaborados en la década de los años 80, con algunas innovaciones introducidas por ellos mismos, pero la realidad es que no existe en estos docentes una actualización en cuanto a las estrategias de planificación basadas en los proyectos de aprendizaje. El Proyecto de los Liceos Bolivarianos se implantará próximamente en todos los planteles de III Etapa y Diversificada , públicos o privados.
  • Objetivos de la Investigación
  • Objetivo General Proponer el proyecto de aprendizaje como estrategia de planificación de los docentes del área de Matemática y Ciencias Naturales de Séptimo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Valencia, Estado Carabobo.
  • 1. Diagnosticar las estrategias de planificación utilizadas por los docentes del área de Matemática y Ciencias Naturales de Séptimo Grado de Educación Básica en la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Guaparo – Valencia. 2. Elaborar la propuesta del Proyecto de Aprendizaje como estrategia de planificación para los docentes del área de Matemática y Ciencias Naturales de Séptimo Grado en la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Guaparo – Valencia. Objetivos Específicos
  • Justificación Se busca el mejoramiento del proceso de enseñanza para que incida en el aprendizaje de los alumnos y en un posible mejoramiento del rendimiento académico, aspecto que está fuera de los límites de este trabajo . Los resultados de este trabajo podrán ser aplicables en los otros grados dirigidos a los adolescentes y jóvenes . Va a permitir conocer a qué nivel se encuentra la planificación realizada por los docentes y cuál es el grado de preparación que tienen sobre los proyectos de aprendizaje.
  • Marco Teórico
  • Antecedentes de la Investigación González N. (2004), Evaluación de la Actividad de Planificación del Proyecto Pedagógico de Aula en la Escuela Básica Nacional “Eloy G. González” de San Carlos Estado Cojedes . Figueredo I. (2003), Propuesta de Estrategia de Comunicación para Gerenciar los Procesos Administrativos en la Planificación del Proyecto Pedagógico Plantel de la Escuela Básica Estatal “Luis Bouquet” Ubicada en el Distrito Escolar Nº 14.1 del Estado Carabobo. León A. (2000), Estructuras del Currículo y del Conocimiento en Educación Básica.
  • Bases Teóricas Reforma Curricular de Educación Básica Currículo Básico Nacional Nueva Educación Enfoques: Filosófico Sociológico Psicológico Pedagógico Educación Básica Perfil del Egresado Liceos Bolivarianos Modelo Teórico Curricular Áreas de Conocimiento Formación del Docente Proyectos de Aprendizaje
  • Marco Metodológico
  • Tipo de Investigación : Descriptiva. Diseño de Investigación: De Campo, no experimental. Población: tres (03) docentes del área de matemática y ciencias naturales del séptimo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Salle” De Valencia, Estado Carabobo. Muestra: No se aplicaron criterios muestrales. Técnicas de Recolección de Información: Encuesta: Cuestionario de 15 ítems, preguntas cerradas dicotómicas. Técnicas de Análisis: Estadístico Descriptivo Tabla de Frecuencias Gráficos Circulares. Validez del Instrumento: Juicio de Expertos. Confiabilidad : Kuder – Richardson igual a 0.89 MARCO METODOLÓGICO
  • Análisis de los Resultados
  • 1.- ¿La planificación realizada por el docente parte de una unidad generadora de aprendizaje? Nº 1: Distribución Porcentual y de Frecuencia de las Respuestas de la Aplicación del Ítem 1. Fuente : Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Séptimo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Valencia. Camacho. (2007). 100% 3 Total 0% 0 No 100% 3 Si Porcentajes Frecuencias Categorías
  • 4.- ¿ Las estrategias de enseñanza están adaptadas a los intereses de los estudiantes ? Nº 4: Distribución Porcentual y de Frecuencia de las Respuestas de la Aplicación del Ítem 4. 100% 3 Total 33% 1 No 67% 2 Si Porcentajes Frecuencias Categorías Fuente : Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Séptimo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Valencia. Camacho. (2007).
  • 7.- ¿ La planificación toma en cuenta diversos canales de aprendizaje ? Nº 7: Distribución Porcentual y de Frecuencia de las Respuestas de la Aplicación del Ítem 7. Fuente : Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Séptimo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Valencia. Camacho. (2007). 100% 3 Total 0% 0 No 100% 3 Si Porcentajes Frecuencias Categorías
  • 9.- ¿ Los contenidos están relacionados con contenidos de otras asignaturas ? Nº 9: Distribución Porcentual y de Frecuencia de las Respuestas de la Aplicación del Ítem 9. 100% 3 Total 33% 1 No 67% 2 Si Porcentajes Frecuencias Categorías Fuente : Datos obtenidos del cuestionario aplicado a los docentes de Séptimo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Salle” Valencia. Camacho. (2007).
  • Conclusiones
  • Las estrategias de enseñanza aplicadas por los docentes están adaptadas a las necesidades de los estudiantes, existiendo diversidad de estrategias de enseñanza, pero de una manera muy tradicional basada en la pedagogía por programas. Por lo que cada docente usa distintas estrategias de enseñanza dentro del aula, pero ninguna fundamentada en las características del proyecto de aprendizaje. La mayoría de los docentes indicaron que las estrategias de enseñanza aplicadas por éstos, si están adaptadas a los intereses de los estudiantes, relacionándolas con contenidos de otras asignaturas. Además las estrategias de enseñanza aplicadas por ellos toman en cuenta el contexto socio – cultural del colegio. Está expresada concretamente la realización de un diagnóstico previo de la realidad de los estudiantes .
  • Propuesta
  •  
  •  
  • Recomendaciones
  • A las Autoridades Educativas: Como máximos gerentes de la educación, crear mecanismos necesarios que aseguren que la información llegue a todos los docentes y evitar así los considerables niveles de desinformación expresados por los mismos. A los docentes: Seguir investigando por iniciativa propia y compartir esa información. Es decir, el docente debe desempeñar su rol de investigador y buscar la información que necesita . En cuanto a la difusión del trabajo de investigación: Se recomienda dar a conocer los resultados del presente estudio a los gerentes educativos a fin de que tomen las medidas para canalizar de la mejor manera esa actitud positiva que han de poseer los docentes ante los cambios educativos .
  •  
  •