1. ESTRATEGIAS LEER Y ESCRIBIR 1º. I
DOCENTE EN FORMACIÓN: ORTIZ HERNANDEZ MARIA
FERNANDA
EL DIA A DIA EN LAS AULAS;
PROYECTOS DE PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Objetivos: para qué se escribirán los
textos, a quién se destina.
Se debe establecer una agenda de
trabajo, se escribe junto a los alumnos,
permanece en el aula.
Contar con libros, ir a la biblioteca, leer
libros del género seleccionado
El maestro debe corregir errores
durante el proceso así como la
contextualización, el destino,
producción final que puede ser obra de
títeres, juego de preguntas, sabías que,
manos a la obra.
PROYECTO: COLORIN COLORADO
Actividades previas:
*Noción de lo que es un cuento y sus
elementos.
*Indagación de libros en bibliotecas,
internet.
Desarrollo del proyecto:
1.- Definir el texto final, propósitos,
destinatarios, acordar la agenda.
2.- Lectura de cuentos conocidos, el
maestro leerá en voz alta los cuentos,
de los hermanos Grimm, Perrault, etc.
3.- Se elegirá el cuento favorito para
trabajar con él.
4.- Posteriormente se leerán las
distintas versiones del cuento elegido
5.- Se realizará un cuadro que
contenga una lista de personajes,
adjetivos, fórmulas de inicio y cierre.
6.- Inicia la construcción de la nueva
versión del cuento.
7.- La maestra revisaría el cuento se
puede corregir en grupo, a partir de un
cuestionamiento.
8.- Posteriormente es el momento e
armar el libro con: ilustraciones,
confección de las tapas, prólogo,
formato y diseño en general.
9.- Presentación pública del proyecto,
es decir, del libro ya terminado.
10.- Entregarlo al destinatario
establecido desde el inicio del proyecto.
Yescas Pérez Brenda María
Secuencia para reflexionar sobre la
puntuación:
1. Leer el cuento “el fin de la monarquilla
de india”
2. Dar a los alumnos el texto sin
puntuación:
1- E Leer el cuento “el fin de la
monarquilla de india”
2- Dar a los alumnos el texto sin
puntuación:
l docente lo leerá de la siguiente manera:
3- Se va a dividir el grupo en parejas, a
cada pareja se les dará uno de los
textos de la siguiente forma de
puntuación. De modo que logren
encontrar quien es la persona
beneficiada en cada uno de los textos.
4- Se pedirá al grupo que se agrupen

2. dependiendo del beneficiario de la
corona, de tal manera que solo
tengamos 3 grandes grupos.
Finalmente uno de los representantes
de cada grupo pasara a explicar cuáles
fueron las características que tomaron
en cuenta para poder determinar el
destinatario.
5- La docente junto con ayuda de sus
alumnos redactaran el texto de manera
que no exista ningún beneficiario o
heredero.
6.-Los alumnos de manera individual
puntuaran el texto, de modo que, el
beneficiado sea el duque de Cali.
7 En otra clase la maestra propondrá que
con otro texto se realice la situación
anterior, el ejemplo del texto podría ser
“El león y el ratón agradecido”
8 Se dividen en grupos, cada equipo
elige un pequeño fragmento lo copia,
sin puntuación ni mayúsculas, la
maestra saca fotocopias para la
siguiente clase, los demás equipos
resuelven, menos el que hizo la
propuesta de ese texto. 9
9 Posteriormente la maestra junto con
el grupo va resolviendo la puntuación
y así sucesivamente con los demás
textos.
Samuel Hendrix González Sánchez
Leer para otros en 5 pasos.
Leer para otros en 5 pasos.
1) Acordar con los alumnos el tipo de
texto que desean leer (poema, cuento,
leyenda, etc.).
2) Organizar al grupo en pequeños
equipos, cada equipo tendrá un texto
diferente.
3) Los equipos se repartirán el texto de tal
forma que todos deben leer en voz
alta.
4) Los equipos leerán las lecturas en voz
alta practicando los diferentes tipos de
entonación, así como las velocidades
de la lectura (todo esto regido por los
signos de puntuación y acotaciones).

3. 5) En una junta con padres de familia los
alumnos leerán los textos
correspondientes como evidencia de
logro del trabajo realizado.
“LOS LIBROS NO MUERDEN”
 Interpretar poemas en varios
ritmos musicales

Lizeidy López Ramiro
 Se harán papeles con los
números de lista o nombres
de los alumnos para hacer
una clase de rifa,
posteriormente se sacará uno
y será el alumno que
interprete el poema asignado
con ayuda de la música.
 Esto logrará que los alumnos
no vean la lectura de poemas
o lectura en general como
algo aburrido y aprenderán
que los libros no muerden,
sirven para infinidad de cosas.
Se pueden crear centros de lectura
en donde tanto hombres como
mujeres presten su voz para leer
libros del agrado de los niños y esto
permita que les agrade la lectura.

4. Edith Santos Sánchez 1 I
Estrategia ¿Cómo se realiza?
Autobiografía Autorizada Primera Etapa:
 Definir el Producto final, los propósitos y
el destinatario.
Segunda Etapa:
 Acordar una agenda de trabajo para la
realización de las Autobiografías
Autorizadas tomando en cuenta la
fecha de inicio y final.
Tercera Etapa:
 Leer para buscar información sobre las
biografías
Cuarta Etapa:
 Producción textual de la Autobiografía
colocando datos importantes que los
alumnos quieran decir acerca de ellos
como fecha de nacimiento, mejor
amigo, comida preferida, un sueño,
meta, lugar de nacimiento etc.
 Revisión de los Primeros Borradores.
 Incorporar un pequeño recuadro que
descarda en forma muy sintética los
datos muy importantes de las personas.
 Pasar en limpio la autobiografía
 Armar el libro con todas las
Autobiografías.
 Colocar una foto en cada
Autobiografía.
 Colocar portada del libro con foto
grupal.
Quinta Parte:
 Organizar el festejo o reunión para
compartir el libro de las Autobiografías.
5 PASOS PARA ELABORAR UNA FERIA
DE PRESTAMO
KATYA
1. El grupo de sexto grado fijara la
fecha, la hora, el lugar asignado
donde se llevara a cabo dicho
evento.

5. 2. preparar los libros que se
expondrán para su selección y
registro de préstamo
3. Los docentes se encargaran de
hacer las invitaciones a padres de
familia alumnos y directivos y
realizaran los formatos de registro
de biblioteca. Designaran y
ordenaran el espacio que se usara
al igual que las sillas y mesas.
4. Llegado el día darán una breve
introducción del propósito de estén
evento y compartirán una reseña
de lectura 3 alumnos de sexto
grado.
5. por último realizaran el registro
participando algunos directivos de
la biblioteca.
Y listo.
¿QUIÉN CUENTA “CAPERUCITA ROJA”?
“CAPERUCITA” PARA SEGUNDO CICLO

MARISOL
 Cerciorarse que los alumnos conozcan
el cuento original.
 El docente puede comentar a los
alumnos acerca de las diferentes
versiones.
 En el texto se menciona un listado de
diferentes títulos de diferentes
cuentos, el docente puede ampliarlo.
 Se trabaja con los alumnos la
apreciación de las modificaciones.
 Los alumnos analizan distintos
elementos de los argumentos y
transformaciones.
 El docente lee las versiones del cuento
clásico de caperucita roja
 Divide a los alumnos en pequeños
grupos y reparte diferentes textos con
el fin de analizar sus diferencias.
 En forma grupal arman un cuadro de
semejanzas y diferencias de las
diferentes versiones del cuento.
Es relevante leer a los alumnos la moraleja y
analizar los diferentes papeles que ocupan los

6. personajes.
CAROLINA GONZALEZ
B) LECTURA DE
CUENTOS
1. Se adecua el clima para leer los
cuentos de acuerdo a las
características y forma de trabajo
de los alumnos, se forma el
ambiente de aprendizaje colorido
y a temperatura ambiente, se
coloca a los alumnos en una
zona distinta al lugar que ocupan
siempre en clase, se colocan
letreros que los motivan a la hora
de leer.
2. Se buscan o se dan razones y
argumentos de la elección del
cuento a leer y se comienza la
lectura, también se les invita a
los alumnos a llevar sus propios
cuentos y compartirlos con el
grupo.
3. La lectura se realiza de forma
que a los alumnos les llame la
atención, notando cada reacción
y expresión en sus rostros, así
como haciendo pausas y
realizando hipótesis con los
alumnos en los momentos
convenientes.
4. Al finalizar, realizar preguntas
acerca del cuento, cambiando la
estructura de dichas preguntas
para evaluar qué tanta atención
pusieron los alumnos. Se puede
colocar en las paredes una lista
en la que se anotan los cuentos
y otros géneros literarios que se
van leyendo.

7. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: Centro de Lectura para Todos.
MORENO MÁRQUEZ YATZIRI LIZBETH
PROPÓSITO: Generar interés y motivación en los alumnos hacia la lectura.
 INICIO:
 Crear una mesa de libros, colocando diferentes géneros, autores y editoriales.
Realizar un encuentro, en el cual los niños elegirán un libro y lo leerán. DESARROLLO:
 Realización de un intercambio, en el que se dará a conocer ante todo el grupo la
temática del libro, nombre del autor; cuales son las principales características de ese
libro. Y alguna conclusión, o argumento para recomendar a sus compañeros que lo
lean.
 Posteriormente se debe enseñar al alumno, las características que optan cada,
género o subgénero de los textos. Como leerlos, como interpretarlos. Mostrando el
espíritu que se encuentra en los diversos libros.
 Posteriormente surge la elección del libro, para analizarlo entre todo el grupo, leerlo
ante él y proporcionar las características específicas que lo caracterizan.
FINAL:
 Elegir que producto entregaran las opciones que se tienen son:
-Una obra de teatro
-Buscador de textos: indagar más textos relacionados.
-Leyendas vivientes: interpretación de estas por los alumnos.
-Menú literario: lectura de un poema, un cuento corto a grupos de otros grados.
 Ya elegido el producto, pasar a los ensayos, del producto elegido, para
posteriormente pasar a la presentación
LA FABULA
*Se le pedirá al alumno que busque en
diferentes fuentes (Con sus familiares, en
bibliotecas, libros, revistas, internet, etc.) la
fábula de la “cigarra y la hormiga” que tendrá
que leer.
*Explicación de qué fábula, sus características,
etc.
*En la escuela se van a dar la lecturas de
diferentes versiones de la fábula “la cigarra y la
hormiga” (sólo 4 versiones se van a leer) y
posteriormente los alumnos harán un cuadro
comparativo donde identifique las
peculiaridades de cada una de las fábulas que
se leyeron, se va a comentar que es lo que
escucharon en cada por equipo y grupal.
*Cada alumno va a escribir un borrador de su
Propia versión de la fábula, será leída y quedará
de tarea revisar ortografía y llevarla en limpio.

8. *Una vez entregada la fábula en limpio se
formarán equipos de 3 integrantes y cada uno
elaborará otra fábula que ilustrará, al final
todas las fábulas de los equipos de van a juntar
y a conformar la antología, en los mismos
equipos se les va a indicar que parte de la
antología se va a hacer (portada, índice,
presentación, etc.)
ARELI LAGUNES
Café Literario de poemas
Paso 1. Acomodar al grupo en
semicírculo sentados (puede ser en
el piso o en sus asientos)
Paso 2. Poner la presentación de los
autores, lo que se pretende es que
con cada autor que se vea se de
cómo información parte de su
bibliografía y un poema del mismo
como ejemplo
Paso 3. Pedir de manera aleatoria
que se lea cada uno de los poemas
que se pusieron como ejemplo,
pidiendo que enfaticen en el tipo
de sentimiento que expresa por sí
solo el poema
Paso 4. Preguntarles a los alumnos
que tipo de sentimientos son os que
representa en el poema y en qué
tipo de situaciones piensan que se
encontraba el autor cuando
escribió el poema
Paso 5. Pedir a los alumnos que
representen el poema que trajeron
de tarea de su autor favorito y lo
compartan con todos sus
compañeros
ANA GUADALUPE
AGUSTIN
Biblioteca del aula
1. Conseguir libros.
 Se les solicita algunos libros a los niños
de su casa en calidad de préstamo, la
biblioteca escolar, los elaborados por
los alumnos o se buscan donaciones.
2. Materiales.
 Debe existir variedad de géneros,
chistes, coplas, etc.
3. Organización.

9.  Deben clasificarse: se les pide a los
niños que hojeen los libros y en un
segundo momento pueden ponerse de
acuerdo para clasificarlos (tira de
color, distinto para cada género).
 Inventario con fichas o lista general: el
formato es a disposición libre (autor,
título, editorial).
 Alumnos encargados de los préstamos:
se pueden elegir a los niños con
problemas de conducta.
4. Préstamos.
 El tiempo es de una semana a 15 días.
 La maestra expone los libros, después
cada niño escoge su libro máximo 20
minutos para la actividad.
 Se anotan los libros prestados, y se
decide el día de entrega.
Nota: algunos niños al elegir su libro sol hojean
y regresan el libro, lo que causa desorden, se
aconseja ser intermediario y pregunta sobre sus
intereses e incluso leerle una parte del libro.
Miriam Torres García
1º I
Secuencias de lectura
1. Seguir a un autor. Escoger un
autor y conocer varias de sus
obras, compararlos y
reconocer las temáticas de
sus libros.
2. ¿Quién cuenta? Tomar un
libro tradicional y buscar
distintas versiones del mismo
personaje del libro.
3. Ficha de diferencias y
semejanzas. En subgrupos se
debe llenar una ficha de
diferencias y semejanzas de
las versiones recolectadas
anteriormente.