ROPUESTA DE MEJORA DE LAS PRACTICAS DE EVALUACION EN EL PEA

699 views
608 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
699
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

ROPUESTA DE MEJORA DE LAS PRACTICAS DE EVALUACION EN EL PEA

  1. 1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES CURSO DE FORMACION PEDAGÓGICA PARA PROFESIONALESLICDA. Y MSC.: VERÓNICA ISABEL FIGUEROACÁTEDRA: SEMINARIO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE“PROPUESTA EDUCATIVA PARA MEJORAR LAS PRÁCTICA DE EVALUACIÓN EN PEA DE EL SALVADOR”. PRESENTADO POR: EDWIN ALEXANDER GIL ALCÁNTARA WILBER HUMBERTO RIVERA JUÁREZ SEPTIEMBRE 2012SANTA ANA, EL SALVADOR, CENTROAMÉRICA
  2. 2. GENERALIDADESEDUCACIÓN Y EVALUACIÓN EN EL SALVADOR. La Educación se concibe como un proceso integral que asegura la permanencia de las bases de la sociedad y que contribuye a su desarrollo, siempre que los productos educativos que se forman reúnan criterios de calidad, solo así, podrá garantizarse la satisfacción de las expectativas de alumnos, en relación a sus niveles de aprendizaje, los cuales son requerimientos académicos mínimos que tienen en elgrado inmediato al que han de ingresar posteriormente.En El Salvador la educación ha sido objeto de muchas transformaciones a través de lahistoria dichos cambios han estado marcados por coyunturas socioeconómicas que exigenrenovaciones en todas las estructuras. El Ministerio de Educación como agente responsabledirecto de la educación nacional tiene que asumir el compromiso de enfrentar los retos quelas diferentes reformas educativas le han exigido.El sistema educativo en El salvador tiene su origen, con el primer reglamento de enseñanzaprimaria se decreta la instrucción pública, que establece la creación de escuelas primariasen cada municipio del país, que serian financiadas por las municipalidades o en caso queestas no estuvieran en la posibilidad serian los padres de familia quienes aportarían unacontribuirían, así inicia una gran historia, un legado para las generaciones presentes y lafuturas.
  3. 3. Se dice que la evaluación ya estaba consolidada en el siglo V antes de Cristo, los filósofosutilizaban cuestionarios evaluativos como metodología para enseñar. La práctica educativase perfecciona en el tiempo pero nunca fue un movimiento reconocido. Aunque realmentela evaluación tuvo su origen en estados Unidos.Pero además, uno de los problemas más comunes en el campo educativo es la carencia deuna metodología precisa para evaluar el proceso de formación de alumnos/as. Si bien escierto que las evaluaciones se suelen realizar, éstas adolecen de una planificación rigurosa ymás bien apuntan a resultados. En estos casos el proceso evaluativo asume un carácterterminal, que solo se limita a comprobar tardíamente los probables éxitos o fracasos delproceso educativo.La evaluación es parte integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje. No es el finaldel proceso sino el medio para mejorarlo, ya que sólo por medio de una adecuadaevaluación se podrán tomar decisiones que apoyen efectivamente al alumnado, ya que Seevalúa para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas ydebilidades, y así ayudarles en su aprendizaje. Pero La evaluación también implicavalorar la práctica docente y el funcionamiento del centro educativo. No hay duda entonces de la importancia que paulatinamente se le ha venido confiriendo a la Evaluación Educativa, ya que no ha de considerarse únicamente el Rendimiento Escolar en forma terminal, sino tomando en cuenta todos los aspectos que intervienen en dicho proceso, el cual involucra el desarrollo integral de alumnos/as y que permite a docentes formular juicios de valor, al comparar larealidad educativa, con los objetivos propuestos para llegar a una toma de decisiones enbeneficio de la población escolar.
  4. 4. Vale la pena mencionar que los más recientes intentos por mejorar la concepción sobreEvaluación Educativa, han sido propuestos por la Comisión Nacional de Educación Cienciay Desarrollo, como un interés manifiesto del Órgano Ejecutivo por mejorar la calidad de laeducación en el país, para ello se ha de garantizar la relevancia, eficacia y suficiencia de lamisma, requiriéndose para tal propósito, las herramientas que garanticen el cumplimientode los objetivos del Sistema Educativo Salvadoreño.
  5. 5. INTRODUCCIONUna de las finalidades de la educación como tal, es la formación y el desarrollo de lapersona, tanto cognoscitivamente, afectivamente y psicomotora. Desde las aulas se estápreparando a los futuros profesionales del mañana, que enfrentaran una realidad y quedeberán ser agentes de cambio, con valores morales, éticos y espirituales. Sin embargotodos sabemos que dentro de nuestro proceso de enseñanza aprendizaje, todavía haymuchos vacíos, muchos vicios, es decir, demasiada falta de buenos hábitos. Ejemplo de elloes la forma de como muchos docentes todavía evalúan a sus estudiantes sin objetivosclaros y específicos. Nos hemos quedado todavía en el “deber ser” tanto de la educacióncomo tal, y la evaluación.Debemos de ver la educación y el proceso de enseñanza aprendizaje holísticamente, comprendiendo que no solo es el hecho de hacer un examen y colocar una calificación sino que todo eso va más allá. Que la evaluación, la calificación, no es el fin, simplemente es el medio por el cual nos daremos cuenta de nuestras deficiencias, y poder reorientar nuestra forma de enseñar y enfocarnos hacia resultados beneficiosos. Es hora de avanzar de lo ideal y la teoría a la praxis en materia de educación. Y saber que si porejemplo: las bases de un edificio están mal fundamentadas lo estará también todo lo quesigue del edificio, es decir; si no ejercemos un excelente proceso de enseñanza aprendizajeen primaria, secundaria, los mismos alumnos tendrá problemas y deficiencias al enfrentarsea estudio de educación superior.Por parte del docente, debe de ejercer la docencia por vocación, porque le apasiona formarpersonas de bien, y por parte de los alumnos debemos de ver la educación como unprivilegio y un regalo al que no todas las personas tiene acceso en nuestro país.
  6. 6. PROBLEMÁTICA DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESEs importante considerar que el Proceso de Evaluación de los aprendizajes es unaherramienta que debemos utilizar como docente para verificar si los objetivos propuestoscon anterioridad han sido alcanzados, por ejemplo, muchos docentes para dar mayorimportancia en la asignación de calificaciones, muchos dejan trabajos de investigación queno tienen las orientaciones debidas y no son planificadas en base a criterios y sin tomar encuenta los objetivos, de manera que los trabajos que presentan los/as alumnos carecen deimportancia, dado que los preocupan por tomar en cuenta los principios, características,funciones y diferentes tipos de evaluación debido a que la mayoría de ellos no sonespecialistas, en las asignaturas, lo cual contribuye a que se genere este tipo de dificultadesen los diferentes Centros Educativos a nivel de todo el país y por ende en el sistemaeducativo.En la actualidad en El Salvador se vive una gran crisis, vale la pena aclarar que dicha crisisno solo está basada en una situación económica determinada, o en los precios de la canastabásica, sino mas bien, en todas las causas que nos llevan a dichas crisis, por las cualespuede atravesar una población, una comunidad o una nación entera; en este caso vamos aentrar en razonamiento sobre la crisis o el buen momento por el cual pasa la evaluacióneducativa de nuestro país.Para ello es muy importante definir, ¿Qué es la evaluación educativa?, y en vista de ello sepuede afirmar que, es la evaluación preparada para recopilar información, sin importar quelos resultados obtenidos sean positivos o negativos, para así analizar dichos resultados yemitir juicios de valor, para trascender mas allá de una simple obtención de resultados, sinomas bien ser capaz de retroalimentar. No obstante en nuestro país al hablar de EvaluaciónEducativa, la gran mayoría lo asimila con un numero o una cantidad “nota” para uninstrumento de medición, por supuesto en la educación, y de ahí se deriva que en algúnmomento pueden existir confusiones entre evaluar y examinar “pasar un instrumento demedición”, y este ha sido el paradigma durante muchos años, es decir, que evaluar laeducación es tener un parámetro para establecer o asignar un numero, no obstante
  7. 7. evaluación es la que va mas allá de pasar un examen a determinada población o sectorinteresado.Ahora bien es importante preguntarnos, ¿Existe relación entre la calidad educativa y laevaluación?, y desde cualquier punto de vista se puede responder que si, debido que unabuena evaluación puede hacer o hace una excelente calidad educativa, es decir, que si todoslos educadores fueran capaces no solo de medir el aprendizaje, sino también evaluarlo paraemitir juicios y poder corregir retroalimentar, reforzar o si todo está bien felicitar a quieneshan sido evaluados, para que esto vaya atado con la motivación, y la obtención de unaexcelente calidad educativa, ahora bien aunque la calidad educativa tenga relación con laevaluación, no solo la evaluación influye en una buena o mala calidad educativa, hay otrosfactores que puede influir en ella, algunos de estos factores puede ser la familia, es decir, elpoco interés por formar personas con valores y principios, otro factor muy importante laeconomía, las condiciones en que se desarrolla la educación en nuestro país; y muchosotros factores.En vista de esto, la pregunta es, qué acciones pueden tomarse para realizar una verdaderaevaluación educativa, ante esto es importante distinguir inicialmente que es una evaluación,luego como docentes debemos hacer conciencia y hacer de la mejor manera nuestrotrabajo, es decir, que no importe el hecho que no existan los recursos, los medios, parallegar a una verdadera evaluación, y así en conjunto esto poco a poco pueda llegar acambiar la forma de ver la evaluación en nuestro sistema educativo, y a su vez puedamejorar dicho sistema educativo.Y para respaldar lo antes mencionado, es también muy importante definir cuál es papel orol que juega el docente evaluador en dicho tema; en primer lugar el docente evaluadorsiempre debe estar dispuesto, con pensamiento positivo, y no sujeto a prejuicios emitidospor malas experiencias que haya tenido, y por supuesto el docente en todo momento debeser el líder, el guía, el que indica que hacer, como lo va hacer, y no olvidar que en elmomento justo y necesario debe motivar pero también retroalimentar.Como todos sabemos este tema es de suma importancia, y no cambiara hasta que nosotroscomencemos a hacer algo por cambiarlo, es decir tratar de hace las cosas mejor de lo que
  8. 8. las hemos estado haciendo, no solo hacer mi trabajo por compromiso, sino mas bien conpasión, son sabor, y sobre todo con satisfacción.En nuestro país todavía hay muchos docentes que no logran asimilar en realidad lo que es laevaluación, y existen muchos conceptos errados a la hora de definirla, una serie deparadigmas que afectan directamente el proceso de enseñanza aprendizaje y como tal laevaluación.
  9. 9. PARADIGMAS EN CUANTO AL TEMA “EVALUACIÓN”1. Los estudiantes no aprenden porque son haraganes y la familia no apoya: Si bien es cierto que como seres humanos todos somos iguales, todos tenemos los mismos derechos, en el tema enseñanza aprendizaje esto cambia, ya que no es posible, es decir, sería una mentira decir o creer que en un salón de clases todos los alumnos perciben y aprenden a un mismo ritmo, y esto no se deriva de que unos son mas haraganes que otros, sino mas bien, este es un tema profundo en cuanto al tipo de desarrollo cognitivo, psicosocial, y motriz, todo lo antes mencionado que tuvo que haber sido cimentado y estimulado en los niños desde su concepción misma. Cuando un estudiante no aprende, el docente debe evaluar para averiguarlo. En principio, hay que creer que los estudiantes esperan la aprobación de su docente para sentirse reconocidos por ellos como buenos estudiantes. Se debe elevar la percepción sobre el alumnado y no atribuir, automáticamente, los fracasos escolares a su haraganería sin haber indagado la causa.2. Todos los estudiantes deben aprender al mismo tiempo y con la misma explicación. El que no aprendió al mismo tiempo que los demás, ya no es responsabilidad del docente: Totalmente falso, no todos lo harán al mismo tiempo, porque todos aprendemos de manera distinta, todos tenemos aspectos cognoscitivos diferentes y existen muchos estilos de aprendizaje como por ejemplo: aprendices sensoriales, intuitivos, visuales o verbales, etc.
  10. 10. 3. Aunque el docente prepare sus clases con esmero, algunos estudiantes van a requerir otras maneras de explicar, otros apoyos o un poco más de tiempo para aprender.La forma y manera en que cada docente transmiten los conocimientos tiende a variar,debido a las formas en que a ellos también les enseñaron, y es por ellos que aunquecada docente prepare sus clases con mucho esfuerzo, cada estudiante proviene dehogares diferentes, con diferentes tipos de estimulación, y motivación, y es así quesiempre existirá que algún alumno que no percibirá de la manera mas correcta o de lamanera que el docente quiera que aprenda, y se tendrá que dar un reforzamiento.4. Atender esta diversidad es responsabilidad del docente porque es un profesional en la enseñanza: En vista de que cada cabeza es un mundo, sumado a ello que cada niño o alumno proviene de diferente hogar, por ende cada grupo de alumnos asignado a cada docente será siempre variado, con diferentes estilos de aprendizaje, con diferentes problemas psicomotrices, es decir dentro de esta palabra diversidad se encontrara con aspectos positivos y aspectos con áreas que mejorar en el aprendizaje de los alumnos.5. Proporcionar refuerzo académico no debe considerarse como un trabajo adicional, sino como parte de la labor docente: Ser docente es un Don, y por ende cada docente por amor a lo que hace y pro profesionalismo debe estar consciente que por lo antes mencionado, es decir problemas en aprendizaje, el docente deberá reforzamiento en las áreas o aspectos que lo ameriten para logran el fin de la educación.
  11. 11. 6. La evaluación debe ser difícil, así los alumnos se tomarán en serio la asignatura y se portarán mejor en clase: Evaluar a los estudiantes de una forma diferente y más compleja a la manera que se trabaja en clase es injusto y arbitrario. Se debe evaluar para saber cómo ayudarles y así poder certificarles; ya que no se les puede pedir a los estudiantes lo que no se les ha dado, ni hacer usos de la evaluación con fines de castigo o intimidación.7. Mientras más se reprueba a un estudiante sin ayudarle aumentan más las posibilidades de fracaso y deserción: Esto es muy cierto, y a la vez injusto para los niños que en muchas ocasiones no tienen la culpa de tener problemas en el aprendizaje, y el docente importándole poco no presta atención a los signos negativos que los alumnos puedan presentar, esto por consecuencia trae la reprobación de un año escolar, y a la vez frustración, fracaso y lo que es peor la deserción de alumnos que quizás en un futuro pudieron haber sido gran ciudadanos.8. El mejor profesor el que hace las evaluaciones más difíciles y el que reprueba más estudiantes. Sólo así se gana el buen prestigio profesional: Falso, ya que desde el momento en que planteamos ese paradigma estamos teniendo una definición de evaluación incorrecta, y no estamos utilizando la evaluación para lo que en realidad es. No debe hacerse con fines de represión porque no es esa la naturaleza de la evaluación. Esto es incorrecto, porque la evaluación no debe de considerarse como un obstáculo para el estudiante, no es ese el objetivo de la evaluación, el docente deberá de
  12. 12. presentarla de manera sencilla, clara y objetiva para poder analizar cuanto ha aprendido sus alumnos y de manera indirecta evaluarse el mismo. La tarea del docente es hacer lo que parece difícil, presentarlo fácil al estudiante.La realidad es que si estos paradigmas son falsos, afectaran claramente nuestra forma deevaluar en nuestros centros educativos, y por ende desde ahí comenzaremos a tenerproblemas en el proceso de evaluación e nuestro país.Concepciones erróneas que se tienen de la evaluación, se ve como represión, como castigo,se improvisa, se hace solo por escribir una calificación, etc. Todo ello afecta directamentela evaluación que se realiza, porque si tenemos problemas desde la etimología de la palabraevaluación lo tendremos a la hora de aplicarla.La evaluación es: Un proceso sistemático donde se recoge la información, se dictan juiciosde valor y se toman decisiones al respecto. Es un proceso, ordenado lógico y objetivo no esuna parte aislada de la educación.
  13. 13. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.Si como personas tomáramos un poco más de conciencia que al tratar de ser más educadosen nuestras actividades de convivencia diaria hacia los demás, viviríamos una realidad unpoco mas diferente; ya que el salvadoreño usualmente se queja de la realidad política,social, económica y deportiva en la que vive, restándole poca importancia a la crisiseducacional en los sistemas de evaluación del aprendizaje que se vive en las aulas ; y esque erróneamente se cree que a la escuela se asiste solamente para aprender cosas básicascomo: leer y escribir.Dicha creencia es una transmisión historia de lasfinalidades de la educación de las primeras letraspropuestas por el reformismo borbónico a la claseindígena, en la cual se sugería la castellanización de losindios de manera “moderada y suave”; realizando dichoconvencimiento a través de los curas que en sus diócesis se daban la tarea de persuadir alos indios sobre “lo útil y conveniente que les sería que estos aprendieran a leer y escribiren castellano, con el único fin de que estos pudieran entender las ordenes que les daban eldueño o capataz de la finca, cuando dichas ordenes estaban relacionadas al desempeño deltrabajo agrícola o de corta.Si la función de la escuela solo se tratara de la transmisión de conocimientos básicos sufunción sería muy limitada, pero esta como tal tiene una función más compleja yenriquecedora, la cual es formar a la persona en un ciudadano integral, tanto en contenidosbásicos como valores morales, que le permitan desarrollarse en un hombre libre.La educación sin duda es la variable estratégica para el desarrollo de un país, porque laeducación brinda más oportunidades sociales, laborales, entre otras; a aquellos que soneducados correctamente.Cuando a la persona se le priva o incluso este mismo se niega acceder a la educación afectasu capacidad de ser un hombre libre y a la posibilidad de formar una sociedad igualitaria; yes que quién no posee una educación integrada de conocimientos y valores, es undisminuido social, que será un excluido del nivel de los privilegiados en conocimientos y
  14. 14. no podrá contribuir a la elaboración de una sociedad igualitaria; ya que carecerá de criteriosde opinión propio; y se dejara convencer fácilmente de lo que otra persona le diga; pocoénfasis se ha puesto en la idea de que si no tenemos un grupo de personas educadascorrectamente no tendremos un país formado correctamente.Debemos tener muy claro que la evaluación es uno de los elementos más importantes delcurrículum, ya que va a dar calidad a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuomediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos deaprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. La evaluación afecta nosólo a los procesos de aprendizajes de los alumnos y alumnas, sino también a los procesosde enseñanza desarrollados por los profesores y profesoras y a los proyectos curriculares decentro.Si como resultado de la evaluación descubrimos que los objetivos se están alcanzando enun grado mucho menor que el esperado o que no se están alcanzando, inmediatamentesurgirá una revisión de los planes, de las actividades que se están realizando, de la actituddel maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de los objetivos que se estánpretendiendo. Todo este movimiento traerá como resultado un reajuste, una adecuación quefortalecerá el proceso enseñanza-aprendizaje que se viene realizando; es así como laevaluación desempeña su función retroalimentadora, a continuación veremos las funcionesy tipos de evaluación.Funciones y tipos de evaluaciónLa evaluación tiene claramente dos funciones, lascuales son: por una parte, se ha de evaluar paraajustar la ayuda pedagógica a las característicasindividuales de los alumnos y alumna medianteaproximaciones sucesivas, lo que implicaría llevar a cabo evaluaciones iniciales y
  15. 15. formativas y por otra parte, la evaluación debe permitir determinar el grado en que se hanconseguido la intenciones del proyecto, lo que implica llevar a cabo una evaluaciónSumativa o final.Teniendo en cuenta lo anterior, podemos diferenciar tres tipos de evaluación: la evaluaciónInicial o Diagnóstica, la evaluación Formativa y la evaluación Sumativa o Final.La evaluación Inicial o Diagnóstica es un proceso que pretende determinar:a. Si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o curso.b. En qué grado los alumnos han alcanzado ya los objetivos que nos proponemos en esaunidad o curso (conocimientos, habilidades, destrezas, etc.).c. La situación personal: física, emocional y familiar en que se encuentran los alumnos aliniciar el curso o una etapa determinada.Si analizamos los aspectos que pretenden conocerse a través de la evaluación diagnóstica,caeremos en la cuenta de que, por su carácter de antecedentes básicos que el maestronecesita tomar en cuenta antes de realizar cualquier actividad, la evaluación diagnósticadeberá llevarse a cabo al inicio del curso y al inicio también de cada unidad si se consideraconveniente.Algo de suma importancia serán los datos que a través de la evaluación diagnósticapodamos obtener acerca de las características familiares, físicas y emocionales en nuestrosalumnos; mediante este conocimiento podremos orientar nuestra acción pare tratar deresponder a las especiales circunstancias de cada uno de ellos.La evaluación Formativa es un proceso que pretende:a. Informar tanto al estudiante como al maestro acerca del progreso alcanzado por elprimero.b. Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad de enseñanza-aprendizaje.c. Valorar las conductas intermedias del estudiante pare descubrir cómo se van alcanzandoparcialmente los objetivos propuestos.
  16. 16. Por sus características, la evaluación formativa tendrá lugar al final de un tema, de unaunidad o al término de una serie de actividades de cuyo buen logro dependa el éxito deactividades posteriores.La evaluación formativa tiene también un papel de mucha importancia dentro del procesoenseñanza-aprendizaje, ella se encarga de orientar la actividad a través de sus informessobre la forma en que se van alcanzando los objetivos. Si la evaluación formativa señalaque se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los alumnos tendrán un estímulo eficazpare seguir adelante. Si la evaluación formativa muestra deficiencias o carencias en cuantoa los objetivos que pretenden alcanzarse, será tiempo de hacer las rectificaciones y ajustesnecesarios al plan, de motivar nuevamente a los alumnos y de examinar si los objetivosseñalados son los más oportunos pare colocarse en esa precisa etapa del proceso enseñanza-aprendizaje.La evaluación Final o Sumativa es un proceso que pretende:a. Valorar la conducta o conductas finales que se observan en el educando al final delproceso.b. Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos.c. Hacer una recapitulación o integración de los contenidos de aprendizaje sobre los que seha trabajado a lo largo de todo el curso.d. Integrar en uno solo, los diferentes juicios de valor que se han emitido sobre una personaa través del curso.Dadas sus características, el tiempo apropiado para llevarla a cabo será al fin de una unidado de todo un curso escolar. Por medio de ella se trata de corroborar lo que ha sidoalcanzado; esto no será nuevo para maestro/a y alumnos/as puesto que al llegar a laevaluación sumaria, cuentan ya con suficientes datos obtenidos de las evaluacionesformativas. Si en el momento de la evaluación sumativa los resultados fueran inesperados,habría que desconfiar de la validez de las evaluaciones formativas o de la atención que seprestó a éstas para hacer los reajustes necesarios.
  17. 17. El verdadero rol del docente en la evaluación nacional debería ser que todos los maestrosal comenzar con el año lectivo se tomasen el tiempo para realizar una prueba diagnóstica,esta brindaría una gran cantidad de información con la cual ayudaría a mejorar laenseñanza.Los educadores aplicaran los principios de la evaluación.1- Holística e integradora: considerar todos los aspectos del alumno e investiga las causaspara poder corregirlas.2- Continua: proporciona seguimiento a los problemas del alumno, tratar de darle soluciónen el momento que se presentan.3- Motivadora: Estimular al alumno a mejorar, resalta lo positivo para llegar al objetivoesperado.Conocer al alumno por medio de las fichas de evaluación inicial, esta permite ver más alláde un simple alumno, son datos muy privados los que se manejan y al estudiarla podríancomprender las causas de los malos resultados de algunos niños.Tener ética a la hora de conocer las diferentes realidades de los alumnos, e incluso a la horade entregar notas, no hacer exámenes sorpresa ya que los alumnos deben conocer cuál serála calendarización de las actividades más relevantes en el periodo, corrección de exámenespara saber en qué se fallo y no volverlo a hacer.
  18. 18. PROPUESTA DE MEJORA DOCENTES ALUMNOSHacer de la clase un ambiente agradable Formar hábitos de estudio.de confianza y respeto, y sobre todoMOTIVAR al alumno.Utilizar los recursos audiovisuales Tener una autoestima que estimule elnecesarios para poder captar la atención deseo de aprender.del alumno.Hacer de las nuevas tecnologías unaherramienta eficaz en la labor de docencia.Mostrar interés y preocupación por el Establecer técnicas de estudio.alumno. Que él vea que el docente seinteresa por él, y que en cierta media escondescendiente con él.Presentar contenidos organizados de Desarrollar el hábito de la lectura.manera conveniente y siguiendo unasecuencia lógica, psicológica apropiada.Comprender que el maestro humanista es Tener lectura comprensiva del texto.una persona recurso, facilitador deaprendizaje y no una figura central demando.Concebir al alumno como un ser humano Subrayar las ideas más importantes delpensante u con sentimientos. texto leído.Fomentar la participación en sus clases. Retención o memorización de laUsando las técnicas necesarias para que el información.aprendizaje sea significativo.Presentar los contenidos en forma Desarrollar hábitos de lectura como : hacersistemática conceptual, organizados resúmenes, esquemas, subrayar ideasinterrelacionados, jerarquizados y no como principales, hacer uso del diccionario, etc.datos aislados y sin orden.Estimular la motivación, participación Distribución adecuada del tiempo. Paraactiva del sujeto y aumentar la poder repasar las clases diariamente.significatividad potencial de los materialesacadémicos.
  19. 19. CONCLUSIONEl proceso de enseñanza aprendizaje debe de ser un proceso integral, que considere todaslas dimensiones de los alumnos. Debemos de cambiar nuestra manera de entender laevaluación e nuestros centros educativos, esa es tarea de todos, pero de mayor importanciapara aquellos docentes que cada día llega a su salón de clases a seguir formando losprofesionales del mañana. La sociedad está demandando profesionales más competentes, yesto se logra desde el principio, es decir; desde primaria, de lo contrario seguiremosteniendo estudiantes, poco éticos, deficientes, poco competentes, etc.Los directores se preocupen por sus docentes, que los envíen a capacitaciones, cursos, etc.Donde ellos puedan obtener más conocimientos sobre cómo realizar mejor su labor. Losdocentes estar siempre motivados a realizar de mejor manera su labor de docencia. Losalumnos cambiar su manera de ver la educación y todo el proceso de enseñanza, de saberque es un privilegio el estar en un salón de clase, y por ende aprovechar esa oportunidad.El mundo está cambiando, la globalización llego, y llegó para quedarse, no es posible quenos quedemos atrasados en materia de educación, si no nos actualizamos quedaremosrápidamente en la obsolescencia y esto le puede suceder al centro educativo, al docente alalumno, etc. Debemos de evaluar pero con objetivos claros y específicos, y ver laevaluación como una herramienta esencial y de gran importancia en el proceso deenseñanza aprendizaje.Considerar que cada alumno aprende de diferente manera, él tiene derecho a un trato justo,igualitario y a la vez distinto, es decir; sin acepción de personas, pero considerar suscualidades que lo hacen distinto de los demás. Todos somos UNICOS E IRREPETIBLES ypor lo tanto el docente debe de comprenderlo para poder hace más efectivo su labor.Depende de nosotros reorientar la educación para poder mejorar cada día, basta condesechar tantos paradigmas que tanto daño han hecho a generaciones de estudiantespasadas. Comprender la gran responsabilidad que tenemos en nuestras manos de serformadores de personas en todos sus aspectos y por ello, debemos de realizarla con tatamotivación y responsabilidad.
  20. 20. AVANCES PROFESIONALESComo grupo pensamos que el haber elegido estudiarel curso de formación pedagógica en esta universidadfue una excelente decisión.Si hacemos una comparación de lo que sabíamosantes de iniciar el curso con lo que sabemos ahora, ladiferencia es muy grande, pues a través de todos estos sábados hemos aprendido muchascosas que no sabíamos, además de poder aprender de las experiencias de nuestroscompañeros.Todo lo que hemos estudiado en esta materia en específico es muy importante, antesteníamos una idea vaga de lo que era la evaluación y de los problemas que enfrenta laeducación a nivel nacional, pero ahora escuchando las experiencias de nuestros compañeroshemos aprendido bastante.En cuanto a la forma de impartir la materia, queremos sinceramente felicitarle Licda.Verónica, pues nos parece que es una excelente docente, porque es empática, porque tieneel don de parte de Dios de ser docente, pues no solo sabe mucho de lo que enseña sino quetiene la capacidad de poder transmitir esos conocimientos de manera efectiva y eficiente.Le felicitamos y esperemos seguir aprendiendo de usted, no nos queda más que decirleadelante en esta gran labor.El avance cognoscitivo que hemos tenido es sumamente enriquecedor, pues ahora, tenemosuna percepción y un contexto claro de lo que en realidad pasa en materia de educación ennuestro país.Estamos motivados a continuar las otras materias que nos restan de este curso tanimportante, y primero Dios, usted sea una de las maestras que pueda impartirme clases,porque sinceramente hemos aprendido mucho.
  21. 21. BIBLIOGRAFIA Material del aula virtual sobre: Medición y evaluación Material del aula virtual sobre: Función orientadora y motivadora de la evaluación Material del aula virtual sobre: Ética de la evaluaciónLibro: evaluación de los aprendizajes en la escuela primaria: una nueva visión Volumen 21 Armando Najarro Arriola Libro: Evaluación al servicio del aprendizaje Segunda edición.

×