Encuentro Red Cdi Final

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Presentación del Encuentro de la Red CDI Colombia; Escuelas de Informática y Ciudadanía; Bogotá, Noviembre 19 de 2008

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  • Encuentro Red Cdi Final

    1. 1. Integración de las TIC en Educación Básica y Media Fundación Gabriel Piedrahita U. Encuentro de la Red CDI Colombia Escuelas de Informática y Ciudadanía Bogotá, Noviembre 19 de 2008 Juan Carlos López García Editor EDUTEKA Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
    2. 2. <ul><li>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe </li></ul><ul><li>Eduteka, recursos y cómo encontrarlos </li></ul><ul><li>Recursos para Competencias Ciudadanas </li></ul><ul><li>Competencia en Manejo de Información (CMI) </li></ul><ul><li>Gestor de Proyectos de Clase </li></ul><ul><li>Currículo Interactivo 2.0 (Informática) </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita U.
    3. 3. <ul><li>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe </li></ul><ul><li>Eduteka, recursos y cómo encontrarlos </li></ul><ul><li>Recursos para Competencias Ciudadanas </li></ul><ul><li>Competencia en Manejo de Información (CMI) </li></ul><ul><li>Gestor de Proyectos de Clase </li></ul><ul><li>Currículo Interactivo 2.0 (Informática) </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita U.
    4. 4. Fundación Gabriel Piedrahita Uribe <ul><li>ORIGEN </li></ul><ul><li>Gabriel Piedrahita Uribe (1973-95) </li></ul><ul><li>Establecida 1998 </li></ul><ul><li>Cali, Colombia. </li></ul>
    5. 5. Fundación Gabriel Piedrahita Uribe MISIÓN Contribuir al mejoramiento de la calidad de la Educación Básica y Media en América Latina mediante el uso e integración efectivos de las Tecnologías de la Información y la Comunicaci ón (TIC), enfocando su labor a los sectores menos favorecidos.
    6. 6. ¿POR QUÉ LA MISIÓN? Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
    7. 7. <ul><li>PREMISAS BÁSICAS </li></ul><ul><li>Creemos en el poder transformador de las TIC. </li></ul><ul><li>El uso de las TIC puede contribuir significativamente al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Ningún estudiante debe graduarse de 11° sin una competencia básica en el uso de las TIC (competencia laboral general básica). </li></ul><ul><li>El poder transformador de las TIC no se manifiesta si no van acompañadas de otras herramientas complementarias: Competencia en Manejo de Información, Aprendizaje Visual, Alfabetismo en Medios, entre otras) </li></ul><ul><li>Transformación de estrategias de aula (Aprendizaje Activo, Aprendizaje por Proyectos, entre otras). </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
    8. 8. ¿CÓMO SE LOGRA? Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
    9. 9. <ul><li>ESTRATEGIAS </li></ul><ul><li>Programa piloto </li></ul><ul><li>Intervenciones en instituciones educativas </li></ul><ul><li>Capacitación de docentes </li></ul><ul><li>Eduteka </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
    10. 10. <ul><li>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe </li></ul><ul><li>Eduteka, recursos y cómo encontrarlos </li></ul><ul><li>Recursos para Competencias Ciudadanas </li></ul><ul><li>Competencia en Manejo de Información (CMI) </li></ul><ul><li>Gestor de Proyectos de Clase </li></ul><ul><li>Currículo Interactivo 2.0 (Informática) </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita U.
    11. 11. <ul><li>EDUTEKA </li></ul><ul><li>http://www.eduteka.org </li></ul><ul><li>Portal en la Web de la FGPU </li></ul><ul><li>Ofrece materiales gratuitos a docentes, directivos escolares y formadores de maestros interesados , tanto en lograr la competencia informática (TIC) de sus estudiantes, como en enriquecer con estas los ambientes de aprendizaje de sus instituciones . </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
    12. 12. <ul><li>PROCESO EDITORIAL </li></ul><ul><li>Para estar actualizados nos alimentamos de congresos, publicaciones internacionales, universidades, expertos, etc. </li></ul><ul><li>Al seleccionar los temas tenemos en cuenta el qué (importancia en el proceso educativo) y el cómo (recursos para implementarlos en el aula). </li></ul><ul><li>La selección de posibles temas se trata en un comité editorial (semanal). </li></ul><ul><li>La redacción se hace pensando en la audiencia; lenguaje sencillo, amplio, preciso, breve, etc. </li></ul>EDUTEKA
    13. 13. <ul><li>CONTENIDOS </li></ul><ul><li>Favorecemos la integración de las TIC en las diversas áreas curriculares (arte, comunicación y lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, competencias ciudadanas, ciencias sociales y lenguas extranjeras, entre otras). </li></ul><ul><li>Ofrecemos a docentes y directivos escolares recursos que faciliten alcanzar la competencia informática (TIC) de sus estudiantes y enriquecer con éstas los ambientes de aprendizaje en sus instituciones. </li></ul><ul><li>Para formadores de maestros ofrecemos recursos para contribuir a la adquisición, por parte de los docentes en formación , de las habilidades que demanda la educación en el Siglo XXl. </li></ul>EDUTEKA
    14. 14. <ul><li>CONTENIDOS </li></ul><ul><li>En cada tema procuramos definir muy claramente los conceptos y argumentar por qué es importante incluirlo en el currículo. </li></ul><ul><li>Agragamos notas a los artículos traducidos para acalrar definiciones, suministrar información adicional y/o localizar conceptos y expresiones. </li></ul>EDUTEKA
    15. 15. <ul><li>GESTIÓN DE CONTENIDOS </li></ul><ul><li>Permanentemente pulimos el portal e implementamos nuevos servicios y aplicaciones (Web 2.0). </li></ul><ul><li>Agrupamos contenidos en módulos para facilitar su consulta y utilización. </li></ul><ul><li>Constantemente buscamos y arreglamos los enlaces rotos. </li></ul><ul><li>Publicamos contenidos bajo licencia Creative Commons. </li></ul><ul><li>Utilizamos el medidor “Google Analytics”. </li></ul>EDUTEKA
    16. 16. <ul><li>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe </li></ul><ul><li>Eduteka, recursos y cómo encontrarlos </li></ul><ul><li>Recursos para Competencias Ciudadanas </li></ul><ul><li>Competencia en Manejo de Información (CMI) </li></ul><ul><li>Gestor de Proyectos de Clase </li></ul><ul><li>Currículo Interactivo 2.0 (Informática) </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita U.
    17. 17. <ul><li>http://www.eduteka.org/directorio/index.php?cat=448 </li></ul>COMPETENCIAS CIUDADANAS
    18. 18. <ul><li>Para formar en esta área se necesita pasar de una concepción que únicamente desarrolla Ciudadanía Pasiva a otra que, además, desarrolle Ciudadanía Activa. </li></ul><ul><li>Formar en Ciudadania Activa implica promover el desarrollo de habilidades de participación, de pensamiento crítico, de debatir con argumentos sólidos y proponer modelos alternativos de estructuras y procesos democráticos. </li></ul>COMPETENCIAS CIUDADANAS
    19. 19. <ul><li>Las TIC apoyan la formación en Competencias Ciudadanas mediante herramientas nuevas y poderosas: </li></ul><ul><ul><li>Fuente para convertirse en ciudadanos informados . </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo de habilidades para la indagación y la comunicación; </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo de habilidades de participación y acción responsables. </li></ul></ul>COMPETENCIAS CIUDADANAS
    20. 20. <ul><li>Para ser ciudadanos informados se necesita tener acceso a la información. </li></ul><ul><li>Los ciudadanos informados están mejor preparados para comunicar ideas, participar en elecciones, velar por sus derechos, negociar eficazmente y controlar las acciones del estado, entre otros. </li></ul><ul><li>Internet ha posibilitado acceso fácil y prácticamente ilimitado, para el común de las personas, a una variedad de recursos que anteriormente eran difíciles de alcanzar. </li></ul>COMPETENCIAS CIUDADANAS
    21. 21. COMPETENCIAS CIUDADANAS Ciudadanos Informados 3 FUENTE: http://www.presidencia.gov.co/ - http://www.amnistiainternacional.org/ - http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/news/
    22. 22. <ul><li>La indagación implica desarrollar habilidades de investigación, observación, organización de datos, planteamiento de hipótesis, reflexión, pensamiento crítico y acción. </li></ul><ul><li>La indagación requiere la habilidad para reflexionar sobre la veracidad, validez y pertinencia de la información (Alfabetismo en Medios) </li></ul><ul><li>El desarrollo de aptitudes para comunicarse por escrito, enfocándose en audiencias y mensajes específicos, se facilita con herramientas como el procesador de texto, los diarios virtuales (weblogs), los periódicos escolares. El correo electrónico, los chats, entre otros. </li></ul>COMPETENCIAS CIUDADANAS
    23. 23. FUENTES: http://www.insa-col.org/sites/url/DMendez/pasado.htm - http://www.blogger.com 6 COMPETENCIAS CIUDADANAS Indagación y Comunicación
    24. 24. Se puede definir como la habilidad para acceder, análizar, evaluar críticamente y producir comunicaciones en una variedad de formatos. Los medios ya no solamente dan forma a nuestra cultura... SON nuestra cultura 4 COMPETENCIAS CIUDADANAS Indagación y Comunicación
    25. 25. <ul><li>Las nociones de participación, acción y debate están cambiando radicalmente, debido, sobre todo, al carácter virtual que han adquirido con los recursos que ofrecen las TIC. </li></ul><ul><li>Las TIC permiten crear ambientes para que los estudiantes expresen y argumenten opiniones; entrevisten, voten y encuesten; y sometan alternativas sociales a un debate público reflexivo y racional, con reglas de diálogo claras. </li></ul>COMPETENCIAS CIUDADANAS
    26. 26. 4 COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y Acción
    27. 27. 3 COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y Acción
    28. 28. 5 COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y Acción
    29. 29. 4 COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y Acción
    30. 30. 4 FUENTE: http://www.insa-col.org/sites/url/Nieto - http://www.insa-col.org/sites/url/Jackeline/ http://www.insa-col.org/sites/url/JBenitez/ COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y Acción
    31. 31. <ul><li>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe </li></ul><ul><li>Eduteka, recursos y cómo encontrarlos </li></ul><ul><li>Recursos para Competencias Ciudadanas </li></ul><ul><li>Competencia en Manejo de Información (CMI) </li></ul><ul><li>Gestor de Proyectos de Clase </li></ul><ul><li>Currículo Interactivo 2.0 (Informática) </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita U.
    32. 32. ¿QUÉ ES LA CMI? Por lo regular, ¿cómo manejan información los estudiantes? Buscan Información sin saber lo que no saben Buscan en una sola fuente La calidad de las fuentes es Indiferente Leen con superficialidad Copian y Pegan información Olvidan los Derechos de Autor Dificultades al presentar y comunicar información
    33. 33. ¿QUÉ ES LA CMI? Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes para: Formular preguntas Elegir fuentes de información adecuadas Elaborar un Plan de Investigación Evaluar la calidad de la información Organizar y analizar la información Buscar Información efectivamente Comunicar Información y respetar Derechos de Autor Sintetizar información
    34. 34. MODELO GAVILÁN ¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula? El Proceso de búsqueda, análisis y síntesis de información conducente a resolver un Problema de Información . A través de: Consultas En el aula Entendidas como: Pregunta Inicial Entendido como una Expresa una necesidad de información Se resuelve con información existente y disponible Es compleja y exige analizar y utilizar información Que
    35. 35. MODELO GAVILÁN PARA RESOLVER PROBLEMAS DE INFORMACIÓN http://www.eduteka.org/CMI.php Buscar y evaluar la información Analizar la Información Definir el Problema d e Información Sintetizar Información y utilizarla 1 4 3 2
    36. 36. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 1 http://www.eduteka.org/CMI.php Buscar y evaluar la información Analizar la Información Definir el Problema d e Información Sintetizar Información y utilizarla 1 4 3 2
    37. 37. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 1: Definir el Problema de Información http://www.eduteka.org/CMI.php 1c Plantear la Pregunta Inicial 1a Analizar la Pregunta Inicial 1b Construir un Plan de Investigación 1d Formular Preguntas Secundarias Evaluación Paso 1 1e
    38. 38. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 1a: Plantear la Pregunta Inicial <ul><li>PREGUNTAS SIMPLES: </li></ul><ul><li>¿Qué es un ciclón tropical? </li></ul><ul><li>¿Dónde se forman los ciclones tropicales? </li></ul><ul><li>¿Qué condiciones son necesarias para su formación? </li></ul><ul><li>PREGUNTAS COMPLEJAS: </li></ul><ul><li>¿ Por qué los Ciclones Tropicales del océano Atlántico golpean los países de Centroamérica y del Caribe y no a los países costeros de Suramérica? </li></ul>PREGUNTA INICIAL http://www.eduteka.org/CMI.php 1. Importancia de formular Preguntas 2. Tipos de Preguntas 3. Problemas de Información
    39. 39. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 1a: Plantear la Pregunta Inicial http://www.eduteka.org/CMI.php RECURSOS: ¿Cómo plantear Problemas de Información? Taxonomía de los Problemas de Información
    40. 40. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial PREGUNTA INICIAL: ¿Por qué los Ciclones Tropicales del océano Atlántico golpean los países de Centroamérica y del Caribe y no a los países costeros de Suramérica? TEMA: Ciclones Tropicales CAMPOS DE CONOCIMIENTO: Ciencias naturales, geografía, meteorología ASPECTOS DEL TEMA NECESARIOS PARA RESOLVERLA: Definición de ciclón tropical Lugar de formación Trayectoria Condiciones para su formación Etapas de formación Formulación de Hipótesis Exploración Inicial Del tema
    41. 41. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 1c: Construir un plan de investigación http://www.eduteka.org/CMI.php
    42. 42. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias <ul><li>¿Qué es una cuenca y cuáles son sus características? </li></ul><ul><li>¿Dónde se ubica la Cuenca del Atlántico Norte y cuál es su extensión? </li></ul>
    43. 43. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 1e: Evaluación Paso 1
    44. 44. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 2 http://www.eduteka.org/CMI.php Buscar y evaluar la información Analizar la Información Definir el Problema d e Información Sintetizar Información y utilizarla 1 4 3 2
    45. 45. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 2: Buscar y evaluar fuentes de información http://www.eduteka.org/CMI.php 2d 2c 2a Identificar y seleccionar Fuentes de información 2b Acceder a las fuentes seleccionadas Evaluar las fuentes y la información que contienen Evaluación Paso 2
    46. 46. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 2a: Identificar y seleccionar fuentes de Información http://www.eduteka.org/CMI.php <ul><li>Fuentes disponibles </li></ul><ul><li>Tipos de fuentes (primarias, secundarias y terciarias). </li></ul><ul><li>Características de la información que contienen (factual, analítica, objetiva y subjetiva) </li></ul><ul><li>De acuerdo con su tipo y las características de su información, ¿cuáles son las fuentes más adecuadas para resolver un Problema de Información? </li></ul>
    47. 47. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 2b: Acceder a las fuentes seleccionadas http://www.eduteka.org/CMI.php BITÁCORA DE BÚSQUEDA
    48. 48. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 2c: Evaluar las fuentes y su información http://www.eduteka.org/CMI.php BITÁCORA DE EVALUACIÓN
    49. 49. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 3 http://www.eduteka.org/CMI.php Buscar y evaluar la información Analizar la Información Definir el Problema d e Información Sintetizar Información y utilizarla 1 4 3 2
    50. 50. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 3: Analizar la Información http://www.eduteka.org/CMI.php 3d 3c 3a Seleccionar la información más adecuada 3b Leer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada Responder las Preguntas Secundarias Evaluación Paso 3
    51. 51. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 3 3a: Seleccionar la información más adecuada 3b: Leer, entender y evaluar la información seleccionada 3c: Responder las Preguntas Secundarias
    52. 52. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 4 Buscar y evaluar la información Analizar la Información Definir el Problema d e Información Sintetizar Información y utilizarla 1 4 3 2 http://www.eduteka.org/CMI.php
    53. 53. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 4: Sintetizar la Información y utilizarla http://www.eduteka.org/CMI.php 4d 4c 4a Responder la Pregunta Inicial 4b Elaborar un producto concreto Comunicar la Información Evaluación Paso 4 y del Proceso
    54. 54. RECOMENDACIONES <ul><li>Realizar actividades de aprestamiento sobre: </li></ul><ul><ul><li>¿Qué es la información? ¿Por qué es importante? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿De donde proviene la información? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué características tiene? ¿Cómo se comunica? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cómo se construyen los mensajes mediáticos? ¿Por qué es necesario analizarlos críticamente? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué es la CMI y por qué es importante? </li></ul></ul><ul><li>Trabajar de manera independiente los pasos y subpasos </li></ul><ul><li>Visitar el Módulo de CMI en Eduteka http://www.eduteka.org/CMI.php </li></ul>
    55. 55. <ul><li>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe </li></ul><ul><li>Eduteka, recursos y cómo encontrarlos </li></ul><ul><li>Recursos para Competencias Ciudadanas </li></ul><ul><li>Competencia en Manejo de Información (CMI) </li></ul><ul><li>Gestor de Proyectos de Clase </li></ul><ul><li>Currículo Interactivo 2.0 (Informática) </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita U.
    56. 56. <ul><li>El estudiante se responsabiliza por su aprendizaje y lo controla. </li></ul><ul><li>Requiere del estudiante participación activa. </li></ul><ul><li>Requiere del maestro una nueva dinámica de clase. </li></ul><ul><li>Busca el desarrollo de capacidades de aprendizaje individual permanente. </li></ul><ul><li>Está basado en aprendizaje mediante el hacer. </li></ul>GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
    57. 57. <ul><li>En EDUTEKA promovemos tres tipos de proyectos: </li></ul><ul><li>Actividad de Informática : proyectos cortos, concretos e interesantes para desarrollar competencia en el uso de las distintas herramientas informáticas. </li></ul><ul><li>WebQuest : Actividades que se llevan a cabo utilizando recursos de Internet preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante, para realizar una tarea, se enfoque en la utilización de los recursos y no en buscarlos. Estas actividades están diseñadas para que el estudiante desarrolle habilidades para utilizar adecuadamente la información que encuentra (clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla) con el objeto de generar un nuevo producto. </li></ul>GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
    58. 58. <ul><li>En EDUTEKA promovemos tres tipos de proyectos: </li></ul><ul><li>Proyectos de Clase : con ellos se busca facilitar, mejorar o profundizar, con el uso efectivo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas curriculares y, además, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas. </li></ul>GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
    59. 59. <ul><li>Descripción general (tarea o problema) </li></ul><ul><li>Herramienta(s) informática(s) </li></ul><ul><li>Espacio físico </li></ul><ul><li>Objetivos específicos </li></ul><ul><li>Conocimientos y destrezas previas </li></ul><ul><li>Recursos y materiales </li></ul><ul><li>Duración </li></ul><ul><li>Desarrollo (actividades de docentes y estudiantes) </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE Elementos de un proyecto de Clase
    60. 60. <ul><li>Facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas . </li></ul><ul><li>Afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas, utilizandolas en otros contextos. </li></ul>GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE Formulación de proyectos de Clase / WebQuest / Actividades /
    61. 61. <ul><li>Mantener la coherencia entre los diferentes elementos que lo constituyen. </li></ul><ul><li>Atender las recomendaciones para formular objetivos de aprendizaje (quién, qué, cómo, cuánto). </li></ul><ul><li>Comprobar que la redacción de los objetivos esté en términos del estudiante. </li></ul><ul><li>Verificar que los objetivos específicos están acorde con los objetivos de aprendizaje tanto de informática como del área con la que se integra. </li></ul>GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE Formulación de proyectos de Clase / WebQuest / Actividades /
    62. 62. <ul><li>Asegurarse que la descripción del proyecto es interesante, clara, precisa, concisa, alcanzable y retadora. </li></ul><ul><li>Mantener la coherencia en el tema a lo largo del proyecto (EJ: de huesos, no saltar a músculos). </li></ul><ul><li>Verificar con el docente de informática que las herramientas informáticas definidas son las más apropiadas para realizar el proyecto. </li></ul><ul><li>Cerciorarse que las herramientas informáticas están coherentemente descritas a lo largo del proyecto. </li></ul>GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE Formulación de proyectos de Clase / WebQuest / Actividades /
    63. 63. <ul><li>Asesorase del docente de informática para determinar los conocimientos y destrezas que el estudiante debe tener para realizar el proyecto. </li></ul><ul><li>Verificar que el estudiante si dispone de estos conocimientos y destrezas. </li></ul><ul><li>Asegurarse de describir todos los recursos necesarios. </li></ul><ul><li>Especificar de manera realista tanto las etapas o fases del proyecto, como la duración de cada una (en número de períodos de clase). </li></ul>GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE Formulación de proyectos de Clase / WebQuest / Actividades /
    64. 64. <ul><li>Ordenar cronológicamente las actividades a realizar tanto por el docente como por los estudiantes en el desarrollo del proyecto. </li></ul><ul><li>Verificar que las actividades descritas son suficientes. </li></ul><ul><li>Asegurarse que la evaluación está acorde con los objetivos de aprendizaje planteados. </li></ul><ul><li>Comprobar que el lenguaje utilizado en la redacción del proyecto sea claro, preciso y conciso. </li></ul><ul><li>Preferir el tiempo infinitivo de los verbos. </li></ul>GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE Formulación de proyectos de Clase / WebQuest / Actividades /
    65. 65. MIS PROYECTOS http://www.eduteka.org/TutorProyectos.php GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
    66. 66. BANCO DE PROYECTOS http://www.eduteka.org/TutorProyectos.php GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
    67. 67. MIS REDES http://www.eduteka.org/TutorProyectos.php GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
    68. 68. HERRAMIENTAS DEL USUARIO (COMUNIDAD) http://www.eduteka.org/TutorProyectos.php GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
    69. 69. <ul><li>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe </li></ul><ul><li>Eduteka, recursos y cómo encontrarlos </li></ul><ul><li>Recursos para Competencias Ciudadanas </li></ul><ul><li>Competencia en Manejo de Información (CMI) </li></ul><ul><li>Gestor de Proyectos de Clase </li></ul><ul><li>Currículo Interactivo 2.0 (Informática) </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita U.
    70. 70. “ Las Tecnologías de Información y de Comunicación (TIC) se han convertido, en un periodo de tiempo muy corto, en uno de uno de los pilares básicos de la sociedad moderna. Muchos países consideran ahora que la comprensión y la competencia en los conceptos y habilidades básicas de las TIC constituyen parte fundamental de la educación, al lado de la lectura, la escritura y la aritmética.” A CURRICULUM FOR SCHOOLS AND PROGRAMME OF TEACHER DEVELOPMENT Division of Higher Education, UNESCO, Paris, 2002 , Pág. 3 http://www.unescobkk.org/index.php?id=3127 UNESCO INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN EDUCATION
    71. 71. CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0 Para establecer los contenidos se tomó como base el Syllabus 4.0 de ICDL
    72. 72. http://www.eduteka.org/curriculo2/Descargas.php <ul><li>Cada herramienta tiene: </li></ul><ul><ul><li>Definición </li></ul></ul><ul><ul><li>Alcance </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivo General </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivos Específicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Indicadores de Logro </li></ul></ul>CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0
    73. 73. <ul><li>Nuevas Funciones del Currículo Interactivo: </li></ul><ul><ul><li>Integrar en la herramienta la Planeación Curricular General Institucional para el área de Informática; y, realizarla de manera individual o con la participación del grupo docente de esa área que trabaja en la institución. </li></ul></ul><ul><ul><li>Compartir con los demás docentes de informática de la institución esa planeación general del currículo institucional de Informática, para que basándose en ella, construyan el componente curricular de los grados en los que enseñan. </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccionar o deseleccionar contenidos y logros para cumplir con cada uno de los objetivos específicos elegidos para cada una de las Herramientas Informáticas y no informáticas escogidas para un grado particular. </li></ul></ul>CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0
    74. 74. <ul><li>Nuevas Funciones del Currículo Interactivo: </li></ul><ul><ul><li>Agregar contenidos propios y los logros correspondientes para alcanzar dichos objetivos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Asociar a cada objetivo específico y con la mira de ayudar a cumplirlo, “Proyectos de Clase”, “WebQuest” o “Actividades de Informática” almacenados en el Gestor de Proyectos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hacer públicos los currículos elaborados, esto es, que otros puedan verlos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ver currículos ya construidos por otros docentes registrados en Eduteka, para los diferentes grados escolares. </li></ul></ul>CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0
    75. 75. CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0 FASE DE PLANEACIÓN http://www.eduteka.org/ci2/Ayuda.php
    76. 76. CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0 FASE DE CONSTRUCCIÓN http://www.eduteka.org/ci2/Ayuda.php
    77. 77. CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0 FASE DE VISUALIZACIÓN http://www.eduteka.org/ci2/Ayuda.php
    78. 78. CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0 FASE DE INTERACCIÓN SOCIAL http://www.eduteka.org/ci2/Ayuda.php
    79. 79. GRACIAS http://www.eduteka.org/Presentaciones.php [email_address]

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