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Diplomado Tecnologia

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Presentación realizada en la Universidad del Valle ante los docentes participantes del Diplomado Formación en Educación en Tecnología

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  • 1. Integración de las TIC en Educación Básica y Media Fundación Gabriel Piedrahita U. Diplomado Formación Docente de Educación en Tecnología Cali, Diciembre 01 de 2007 Juan Carlos López García Editor EDUTEKA Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
  • 2. <ul><li>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe </li></ul><ul><li>Eduteka </li></ul><ul><li>Módulo Proyectos de Clase </li></ul><ul><li>Modelo Currícular Interactivo de Informática (MCII) </li></ul><ul><li>Competencia en Manejo de Información (CMI) </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita U.
  • 3. <ul><li>FUNDACIÓN GABRIEL PIEDRAHITA URIBE </li></ul><ul><li>Eduteka </li></ul><ul><li>Módulo Proyectos de Clase </li></ul><ul><li>Modelo Currícular Interactivo de Informática (MCII) </li></ul><ul><li>Competencia en Manejo de Información (CMI) </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita U.
  • 4. Fundación Gabriel Piedrahita Uribe <ul><li>ORIGEN </li></ul><ul><li>Gabriel Piedrahita Uribe (1973-95) </li></ul><ul><li>Establecida 1998 </li></ul><ul><li>Cali, Colombia. </li></ul>
  • 5. Fundación Gabriel Piedrahita Uribe MISIÓN Contribuir al mejoramiento de la Educación Básica y Media en Iberoamérica mediante el uso efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicaci ón (TIC).
  • 6. ¿POR QUÉ LA MISIÓN? Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
  • 7. <ul><li>PREMISAS BÁSICAS </li></ul><ul><li>Creemos en el poder transformador de las TIC. </li></ul><ul><li>El uso de las TIC puede contribuir significativamente al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Ningún estudiante debe graduarse de 11° sin una competencia básica en el uso de las TIC (competencia laboral general básica). </li></ul><ul><li>El poder transformador de las TIC no se manifiesta si no van acompañadas de otras herramientas complementarias: Competencia en Manejo de Información, Aprendizaje Visual, Alfabetismo en Medios, entre otras) </li></ul><ul><li>Transformación de estrategias de aula (Aprendizaje Activo, Aprendizaje por Proyectos, entre otras). </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
  • 8. ¿CÓMO SE LOGRA? Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
  • 9. <ul><li>ESTRATEGIAS </li></ul><ul><li>Programa piloto </li></ul><ul><li>Intervenciones en instituciones educativas </li></ul><ul><li>Capacitación de docentes </li></ul><ul><li>Eduteka </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
  • 10. <ul><li>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe </li></ul><ul><li>EDUTEKA </li></ul><ul><li>Módulo Proyectos de Clase </li></ul><ul><li>Modelo Currícular Interactivo de Informática (MCII) </li></ul><ul><li>Competencia en Manejo de Información (CMI) </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita U.
  • 11. <ul><li>EDUTEKA </li></ul><ul><li>http://www.eduteka.org </li></ul><ul><li>Portal en la Web de la FGPU </li></ul><ul><li>Ofrece materiales gratuitos a docentes, directivos escolares y formadores de maestros interesados , tanto en lograr la competencia informática (TIC) de sus estudiantes, como en enriquecer con estas los ambientes de aprendizaje de sus instituciones . </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
  • 12. <ul><li>PROCESO EDITORIAL </li></ul><ul><li>Para estar actualizados nos alimentamos de congresos, publicaciones internacionales, universidades, expertos, etc. </li></ul><ul><li>Al seleccionar los temas tenemos en cuenta el qué (importancia en el proceso educativo) y el cómo (recursos para implementarlos en el aula). </li></ul><ul><li>La selección de posibles temas se trata en un comité editorial (semanal). </li></ul><ul><li>La redacción se hace pensando en la audiencia; lenguaje sencillo, amplio, preciso, breve, etc. </li></ul>EDUTEKA
  • 13. <ul><li>CONTENIDOS </li></ul><ul><li>Favorecemos la integración de las TIC en las diversas áreas curriculares (arte, comunicación y lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, competencias ciudadanas, ciencias sociales y lenguas extranjeras, entre otras). </li></ul><ul><li>Ofrecemos a docentes y directivos escolares recursos que faciliten alcanzar la competencia informática (TIC) de sus estudiantes y enriquecer con éstas los ambientes de aprendizaje en sus instituciones. </li></ul><ul><li>Para formadores de maestros ofrecemos recursos para contribuir a la adquisición, por parte de los docentes en formación , de las habilidades que demanda la educación en el Siglo XXl. </li></ul>EDUTEKA
  • 14. <ul><li>CONTENIDOS </li></ul><ul><li>En cada tema procuramos definir muy claramente los conceptos y argumentar por qué es importante incluirlo en el currículo. </li></ul><ul><li>Agragamos notas a los artículos traducidos para acalrar definiciones, suministrar información adicional y/o localizar conceptos y expresiones. </li></ul>EDUTEKA
  • 15. <ul><li>GESTIÓN DE CONTENIDOS </li></ul><ul><li>Permanentemente pulimos el portal e implementamos nuevos servicios y aplicaciones (Web 2.0). </li></ul><ul><li>Agrupamos contenidos en módulos para facilitar su consulta y utilización. </li></ul><ul><li>Constantemente buscamos y arreglamos los enlaces rotos. </li></ul><ul><li>Publicamos contenidos bajo licencia Creative Commons. </li></ul><ul><li>Utilizamos el medidor “Google Analytics”. </li></ul>EDUTEKA
  • 16. <ul><li>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe </li></ul><ul><li>Eduteka </li></ul><ul><li>MÓDULO PROYECTOS DE CLASE </li></ul><ul><li>Modelo Currícular Interactivo de Informática (MCII) </li></ul><ul><li>Competencia en Manejo de Información (CMI) </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita U.
  • 17. <ul><li>Desarrollar Competencias en una disciplina </li></ul><ul><li>Mejorar Habilidades de Investigación </li></ul><ul><li>Incrementar Habilidades de Pensamiento Superior </li></ul><ul><li>Participar en el desarrollo de un proyecto de principio a fin </li></ul><ul><li>Incrementar conocimientos y habilidades en el uso de las TIC </li></ul><ul><li>Desarrollar un portafolio (comparar su progreso) </li></ul><ul><li>Trabajar con conocimiento significativo y metas educativas reales </li></ul><ul><li>Utilizar la Valoración Integral </li></ul>PROYECTOS DE CLASE
  • 18. <ul><li>En EDUTEKA promovemos tres tipos de proyectos: </li></ul><ul><li>Actividades : Proyectos cortos y concretos para desarrollar competencia en herramientas informática s o en otras áreas del currículo </li></ul><ul><li>“ Web Q uest s” : Proyectos en los que se realiza una tarea utilizando recursos de Internet preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante se enfoque mas en la utilización adecuada de los recursos y no en buscarlos . </li></ul>PROYECTOS DE CLASE
  • 19. <ul><li>En EDUTEKA promovemos tres tipos de proyectos: </li></ul><ul><li>Proyecto s de Integración : Con estos se busca : </li></ul><ul><ul><li>Facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas . </li></ul></ul><ul><ul><li>Afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas. Usandolas en otros contextos. </li></ul></ul>PROYECTOS DE CLASE
  • 20. PROYECTOS DE CLASE
  • 21. <ul><li>Formulación de Proyecto s de Integración </li></ul><ul><ul><li>Mantener la coherencia entre los diferentes elementos que lo constituyen. </li></ul></ul><ul><ul><li>Atender las recomendaciones de Mager para formular objetivos de aprendizaje (quién, qué, cómo, cuánto). </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprobar que la redacción de los objetivos esté en términos del estudiante. </li></ul></ul><ul><ul><li>Verificar que los objetivos específicos están acorde con los objetivos de aprendizaje tanto de informática como del área con la que se integra. </li></ul></ul>PROYECTOS DE CLASE
  • 22. <ul><li>Formulación de Proyecto s de Integración </li></ul><ul><ul><li>Asegurarse que la descripción del proyecto es interesante, clara, precisa, concisa, asequible y retadora. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mantener la coherencia en el tema a lo largo del proyecto (EJ: de huesos, saltan a músculos). </li></ul></ul><ul><ul><li>Verificar con el docente de informática que las herramientas informáticas definidas son las más apropiadas para realizar el proyecto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cerciorarse que las herramientas informáticas están coherentemente descritas a lo largo del proyecto. </li></ul></ul>PROYECTOS DE CLASE
  • 23. <ul><li>Formulación de Proyecto s de Integración </li></ul><ul><ul><li>Asesorase del docente de informática para determinar los conocimientos y destrezas que el estudiante debe poner en juego para realizar el proyecto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Verificar que el estudiante si dispone de estos conocimientos y destrezas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Asegurarse de describir todos los recursos necesarios. </li></ul></ul><ul><ul><li>Especificar de manera realista tantos las etapas o fases del proyecto, como la duración de cada una (en número de períodos de clase). </li></ul></ul>PROYECTOS DE CLASE
  • 24. <ul><li>Formulación de Proyecto s de Integración </li></ul><ul><ul><li>Ordenar cronológicamente las actividades a realizar tanto por el docente como por los estudiantes en el desarrollo del proyecto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Verificar que las actividades descritas son suficientes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Asegurarse que la evaluación está acorde con los objetivos de aprendizaje planteados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprobar que el lenguaje utilizado en la redacción del proyecto sea claro, preciso y conciso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Preferir el tiempo infinitivo de los verbos. </li></ul></ul><ul><ul><li>No mezclar diferentes tipos de ApP (EJ: un proyecto de clase basado en una WebQuest) </li></ul></ul>PROYECTOS DE CLASE
  • 25. <ul><li>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe </li></ul><ul><li>Eduteka </li></ul><ul><li>Módulo Proyectos de Clase </li></ul><ul><li>MODELO CURRÍCULAR INTERACTIVO DE INFORMÁTICA (MCII) </li></ul><ul><li>Competencia en Manejo de Información (CMI) </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita U.
  • 26. “ Las Tecnologías de Información y de Comunicación (TIC) se han convertido, en un periodo de tiempo muy corto, en uno de uno de los pilares básicos de la sociedad moderna. Muchos países consideran ahora que la comprensión y la competencia en los conceptos y habilidades básicas de las TIC constituyen parte fundamental de la educación, al lado de la lectura, la escritura y la aritmética.” A CURRICULUM FOR SCHOOLS AND PROGRAMME OF TEACHER DEVELOPMENT Division of Higher Education, UNESCO, Paris, 2002 , Pág. 3 http://www.unescobkk.org/index.php?id=3127 UNESCO INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN EDUCATION
  • 27. http://www.eduteka.org/CurriculoINSA.php3 http://www.insa-col.org 85.844 descargas entre Nov/2003 y Jun/2006 CURRÍCULO INSA DE INFORMÁTICA
  • 28. <ul><li>Cada institución educativa tiene sus propias características para la enseñanza de Informática. </li></ul><ul><ul><li>Número de Computadores </li></ul></ul><ul><ul><li>Número de estudiantes en cada curso de informática </li></ul></ul><ul><ul><li>Cantidad de horas semanales de informática </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceso a Internet </li></ul></ul><ul><ul><li>Presupuesto para licenciamiento de software </li></ul></ul><ul><li>Las universidades se quejan del bajo nivel de competencia en TIC que evidencian los estudiantes cuando ingresan a l primer semestre. </li></ul>ELABORACIÓN DE UN CURRÍCULO DE INFORMÁTICA - Retos -
  • 29. Modelos de implementación escolar de las TIC
  • 30. <ul><li>La Fundación conjuntamente con la U. Icesi trabaj ó con una “comunidad de práctica” para la construcción de un Modelo Currícular de informática en la que participan 13 colegios oficiales y privados de Cali </li></ul>MODELO CURRICULAR DE INFORMÁTICA - Metodología de Trabajo - <ul><li>Reuniones quincenales en la Universidad Icesi, entre Agosto/2004 y Julio/2005. </li></ul><ul><li>Compromiso de los Directivos para incluir en la carga académica de los profesores de Informática el tiempo para asistir a las reuniones. </li></ul><ul><li>Compromiso de los Profesores para participar activamente en estas reuniones. </li></ul>
  • 31. MODELO CURRICULAR DE INFORMÁTICA - Participantes -
  • 32. MODELO CURRICULAR DE INFORMÁTICA - Plan de Trabajo -
  • 33. MODELO CURRICULAR DE INFORMÁTICA - Herramientas Informática Fundamentales -
  • 34. <ul><li>Se publicaron en EDUTEKA los siguientes documentos de uso libre y gratuito : </li></ul><ul><ul><li>Propuesta de Modelo Curricular (formato .doc) </li></ul></ul><ul><ul><li>Actas de las reuniones </li></ul></ul><ul><ul><li>Mensajes de la lista de discusión </li></ul></ul>MODELO CURRICULAR DE INFORMÁTICA - Socialización - http://www.eduteka.org/curriculo2/Creditos.php http://www.eduteka.org/curriculo2/Descargas.php
  • 35. MODELO CURRICULAR DE INFORMÁTICA - Socialización - http://www.eduteka.org/curriculo2/Descargas.php
  • 36. <ul><li>Fundación Gabriel Piedrahita Uribe </li></ul><ul><li>Eduteka </li></ul><ul><li>Módulo Proyectos de Clase </li></ul><ul><li>Modelo Currícular Interactivo de Informática (MCII) </li></ul><ul><li>COMPETENCIA EN MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI) </li></ul>Fundación Gabriel Piedrahita U.
  • 37. ¿QUÉ ES LA CMI? Por lo regular, ¿cómo manejan información los estudiantes? Buscan Información sin saber lo que no saben Buscan en una sola fuente La calidad de las fuentes es Indiferente Leen con superficialidad Copian y Pegan información Olvidan los Derechos de Autor Dificultades al presentar y comunicar información
  • 38. ¿QUÉ ES LA CMI? Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes para: Formular preguntas Elegir fuentes de información adecuadas Elaborar un Plan de Investigación Evaluar la calidad de la información Organizar y analizar la información Buscar Información efectivamente Comunicar Información y respetar Derechos de Autor Sintetizar información
  • 39. MODELO GAVILÁN ¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula? El Proceso de búsqueda, análisis y síntesis de información conducente a resolver un Problema de Información . A través de: Consultas En el aula Entendidas como: Pregunta Inicial Entendido como una Expresa una necesidad de información Se resuelve con información existente y disponible Es compleja y exige analizar y utilizar información Que
  • 40. MODELO GAVILÁN PARA RESOLVER PROBLEMAS DE INFORMACIÓN http://www.eduteka.org/CMI.php Buscar y evaluar la información Analizar la Información Definir el Problema d e Información Sintetizar Información y utilizarla 1 4 3 2
  • 41. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 1 http://www.eduteka.org/CMI.php Buscar y evaluar la información Analizar la Información Definir el Problema d e Información Sintetizar Información y utilizarla 1 4 3 2
  • 42. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 1: Definir el Problema de Información http://www.eduteka.org/CMI.php 1c Plantear la Pregunta Inicial 1a Analizar la Pregunta Inicial 1b Construir un Plan de Investigación 1d Formular Preguntas Secundarias Evaluación Paso 1 1e
  • 43. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 1a: Plantear la Pregunta Inicial <ul><li>PREGUNTAS SIMPLES: </li></ul><ul><li>¿Qué es un ciclón tropical? </li></ul><ul><li>¿Dónde se forman los ciclones tropicales? </li></ul><ul><li>¿Qué condiciones son necesarias para su formación? </li></ul><ul><li>PREGUNTAS COMPLEJAS: </li></ul><ul><li>¿ Por qué los Ciclones Tropicales del océano Atlántico golpean los países de Centroamérica y del Caribe y no a los países costeros de Suramérica? </li></ul>PREGUNTA INICIAL http://www.eduteka.org/CMI.php 1. Importancia de formular Preguntas 2. Tipos de Preguntas 3. Problemas de Información
  • 44. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 1a: Plantear la Pregunta Inicial http://www.eduteka.org/CMI.php RECURSOS: ¿Cómo plantear Problemas de Información? Taxonomía de los Problemas de Información
  • 45. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial PREGUNTA INICIAL: ¿Por qué los Ciclones Tropicales del océano Atlántico golpean los países de Centroamérica y del Caribe y no a los países costeros de Suramérica? TEMA: Ciclones Tropicales CAMPOS DE CONOCIMIENTO: Ciencias naturales, geografía, meteorología ASPECTOS DEL TEMA NECESARIOS PARA RESOLVERLA: Definición de ciclón tropical Lugar de formación Trayectoria Condiciones para su formación Etapas de formación Formulación de Hipótesis Exploración Inicial Del tema
  • 46. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 1c: Construir un plan de investigación http://www.eduteka.org/CMI.php
  • 47. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias <ul><li>¿Qué es una cuenca y cuáles son sus características? </li></ul><ul><li>¿Dónde se ubica la Cuenca del Atlántico Norte y cuál es su extensión? </li></ul>
  • 48. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 1e: Evaluación Paso 1
  • 49. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 2 http://www.eduteka.org/CMI.php Buscar y evaluar la información Analizar la Información Definir el Problema d e Información Sintetizar Información y utilizarla 1 4 3 2
  • 50. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 2: Buscar y evaluar fuentes de información http://www.eduteka.org/CMI.php 2d 2c 2a Identificar y seleccionar Fuentes de información 2b Acceder a las fuentes seleccionadas Evaluar las fuentes y la información que contienen Evaluación Paso 2
  • 51. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 2a: Identificar y seleccionar fuentes de Información http://www.eduteka.org/CMI.php <ul><li>Fuentes disponibles </li></ul><ul><li>Tipos de fuentes (primarias, secundarias y terciarias). </li></ul><ul><li>Características de la información que contienen (factual, analítica, objetiva y subjetiva) </li></ul><ul><li>De acuerdo con su tipo y las características de su información, ¿cuáles son las fuentes más adecuadas para resolver un Problema de Información? </li></ul>
  • 52. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 2b: Acceder a las fuentes seleccionadas http://www.eduteka.org/CMI.php BITÁCORA DE BÚSQUEDA
  • 53. ESTRATEGIAS PARA EL AULA Subpaso 2c: Evaluar las fuentes y su información http://www.eduteka.org/CMI.php BITÁCORA DE EVALUACIÓN
  • 54. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 3 http://www.eduteka.org/CMI.php Buscar y evaluar la información Analizar la Información Definir el Problema d e Información Sintetizar Información y utilizarla 1 4 3 2
  • 55. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 3: Analizar la Información http://www.eduteka.org/CMI.php 3d 3c 3a Seleccionar la información más adecuada 3b Leer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada Responder las Preguntas Secundarias Evaluación Paso 3
  • 56. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 3 3a: Seleccionar la información más adecuada 3b: Leer, entender y evaluar la información seleccionada 3c: Responder las Preguntas Secundarias
  • 57. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 4 Buscar y evaluar la información Analizar la Información Definir el Problema d e Información Sintetizar Información y utilizarla 1 4 3 2 http://www.eduteka.org/CMI.php
  • 58. ESTRATEGIAS PARA EL AULA PASO 4: Sintetizar la Información y utilizarla http://www.eduteka.org/CMI.php 4d 4c 4a Responder la Pregunta Inicial 4b Elaborar un producto concreto Comunicar la Información Evaluación Paso 4 y del Proceso
  • 59. RECOMENDACIONES <ul><li>Realizar actividades de aprestamiento sobre: </li></ul><ul><ul><li>¿Qué es la información? ¿Por qué es importante? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿De donde proviene la información? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué características tiene? ¿Cómo se comunica? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cómo se construyen los mensajes mediáticos? ¿Por qué es necesario analizarlos críticamente? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué es la CMI y por qué es importante? </li></ul></ul><ul><li>Trabajar de manera independiente los pasos y subpasos </li></ul><ul><li>Visitar el Módulo de CMI en Eduteka http://www.eduteka.org/CMI.php </li></ul>
  • 60. GRACIAS http://www.eduteka.org/Presentaciones.php [email_address]

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