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Inclusion de tic_en_escuelas_para_alumnos_con_discapacidad_motriz

  1. 1. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz Programa Conectar IgualdadComputadoras portátiles para las escuelas de educación especial Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz Componente TIC para Educación Especial Programa Conectar Igualdad Lic. Daniel Zappalá – Lic. Andrea Köppel – Prof. Miriam Suchodolski 1
  2. 2. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz1- IntroducciónLa inclusión de las tecnologías de la El uso de las TIC con alumnos coninformación y la comunicación (TIC) en las discapacidad intelectual se orientará aescuelas propone nuevos escenarios favorecer el desarrollo de laseducativos, habilita nuevas estrategias de estructuras de pensamiento, conenseñar y nuevos modos de aprender, al alumnos sordos a fortalecer latiempo que propone el desarrollo de nuevas educación bilingüe; con alumnos ciegoscompetencias para desenvolverse en el y con baja visión a facilitar el acceso acontexto social actual. la información y la producción escrita; con alumnos con discapacidad motriz aLa incorporación de las TIC en el aula no brindar apoyos que permitan alcanzargenera en sí misma cambios en las prácticas un mayor grado de autonomía en loseducativas, supone un proceso de apropiación aprendizajes.de herramientas y conocimientos, y laconstrucción de concepciones tendientes aincorporar los recursos y materiales digitalescomo contenidos flexibles, adaptables ytransversales.Enmarcar las estrategias y propuestasdidácticas para la incorporación de TIC en eltrabajo del aula dentro del concepto deeducación inclusiva supone la definición deobjetivos y la búsqueda de recursos quepromuevan aportes significativos para cadatipo de discapacidad e introduzcan una mejoraen la calidad educativa.Consideramos necesario entonces, identificarlas posibilidades que ofrecen las TIC comoestrategia para promover mejoras significativasen el desarrollo de competencias específicaspara cada discapacidad. 2
  3. 3. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz un cuaderno o carpeta pero esta vez2- Inclusión de TIC en escuelas para para la computadora portátil1.alumnos con discapacidad motriz Creemos que la gran mayoría podrán utilizarlasPara las personas con discapacidad motriz las para desarrollar habilidades y competenciasTIC son herramientas que facilitan la con la adecuada mediación del docente, dandointeracción e inclusión al medio social, a cada uno el tiempo necesario de exploración,constituyéndose como un elemento de conocimiento y práctica de este nuevo y valiosomediación con el entorno y de acceso a la recurso.información y a la comunicación. Será un proceso en el que todos seguramenteAl abordar el trabajo con niños y jóvenes con tendremos mucho que aprender.discapacidad motriz, nos encontramos que amenudo necesitan del otro para cubrir sus "Los invito a pensar más allá de lo posible,necesidades básicas: son frecuentemente más allá de lo que creen“llevados”, “subidos”, “manejados que es posible hacer "corporalmente” por otros. Para ellos el sólo Seymour Papert, Hanoi, Diciembre2006.hecho de sentir que pueden “manejar”,“controlar” algo tan preciado socialmente comoes una computadora, constituye un valor en símismo.¿Cómo utilizarán las computadorasportátiles? ■ Posiblemente muchos puedan acceder a ellas sin adaptaciones, si se les da la oportunidad de practicar el tiempo suficiente. ■ Otros necesitarán adicionar un teclado o un mouse estándar ■ Algunos alumnos podrán necesitar de cambios en la configuración de la pantalla, del teclado y algunos ajustes en la velocidad del puntero del Mouse. ■ Algunos requerirán tecnologías de apoyo. ■ Es probable que un gran porcentaje requiera de las mismas adecuaciones que se realizan para fijar la posición de 1 Algo bastante sencillo y económico puede ser colocarlas sobre una cinta de material antideslizante. 3
  4. 4. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz la escuela puedan también aplicarlo fuera de 3- Las Tecnologías de Apoyo ellaComo comentábamos anteriormente, algunos Todas las adaptaciones tienen como finalidadalumnos no poseen las habilidades motrices proporcionar a las personas con discapacidad,necesarias para el manejo de la computadora a la posibilidad de interactuar con latravés de los periféricos y configuraciones computadora y facilitarles la utilización deestándar. Para ellos hay diferentes recursos programas para diversas aplicaciones que, porque permiten acceder al uso autónomo de una la naturaleza de sus discapacidades,computadora, dependiendo del grado de difícilmente podrían acceder sin estos apoyos.compromiso motor. Estos recursos constituyen Algunas de estas adaptaciones son simples ylas Tecnologías de Apoyo o Tecnologías otras más complejas, funcionan como vínculosAdaptativas, que ya hemos presentado en el alternativos del teclado y/o del mouse.módulo introductorio y que desarrollaremoscon más profundidad a continuación. 3.1 Sistemas que facilitan el Acceso al teclado:La utilización adecuada de herramientasinformáticas y tecnologías de apoyo se Detallamos a continuación las tecnologías deconstituye en un recurso fundamental pues, al apoyo más conocidas y utilizadas cuando no escompensar las dificultades, permiten habilitar, posible hacer uso del teclado estándarmejorar y/o incrementar las posibilidades de ■ Protectores acrílicos para el teclado concomunicación y expresión y el desarrollo de perforaciones para cada tecla quecapacidades que, sin estas herramientas, impiden que se presionen involuntariamente muchos caracteresfrecuentemente quedarían ocultas por la al mismo tiempo, también permitenmisma disfunción motriz apoyar la mano sobre el protector parar presionar la tecla deseada. ■ Filtros disponibles en el propio sistemaNo siempre son necesarios ni deseables operativo de la computadora2, que omiten o retrasan la repetición dedispositivos y programas especiales para caracteres y/o inhiben u omiten laspersonas con discapacidad motriz, no se pulsaciones breves (opciones que se pueden personalizar según laspuede universalizar sino singularizar, adaptar necesidades).la tecnología a la necesidad educativa de cada ■ Imagen de teclado en la pantalla paraalumno. seleccionar las teclas con el mouse o algún dispositivo externo que loTener en cuenta las características que propone reemplace.el Diseño Universal: Ubicuidad, ■ Imagen de teclado en la pantalla paraInvisibilidad y Adaptabilidad, implica seleccionar las teclas a través de unintentar que nuestros alumnos accedan almanejo de las computadoras en la forma más 2 Los filtros para el teclado forman parte de las Opciones deestándar posible para que lo que aprendan en Accesibilidad, tanto en Windows como en Linux. 4
  5. 5. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz sistema de barrido y selección de sin inhibición de movimientos, caracteres, a controlar con un pulsador. botones sensibles al tacto, botones en relieve, etc.) ■ Extensiones con palillos manuales, palillos bucales o ubicados en ■ TrackBall: el control del casquetes. movimiento del puntero del Mouse se realiza moviendo una esfera, ubicada en la parte superior del dispositivo. ■ Joystick: el control del movimiento del puntero del Palillo de control manual Mouse se realiza moviendo la palanca de mando4. Teclado en pantalla Emulador de mouse con botones Protector acrílico de teclado TrackBall 3.2 Adaptaciones del mouse:Las tecnologías de apoyo más conocidas yutilizadas cuando no es posible hacer uso delMouse son las siguientes: ■ Control del puntero del mouse con el teclado numérico del teclado3 (el teclado a su vez puede tener algunas de las adaptaciones antes descriptas). ■ Control de las funciones del mouse mediante un emulador externo, con botones de diferentes características según la necesidad (botones sobre los 4 Se puede descargar un programa gratuito que permite controlar cuales ejercer una presión fuerte el mouse mediante un joystick convencional en3 http://www.xtec.net/~jlagares/f2kesp.htm Esta ayuda forma parte de las Opciones de Accesibilidad, tantoen Windows como en Linux 5
  6. 6. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz Comentábamos previamente que uno de los 3.3 Las opciones de accesibilidad mayores inconvenientes que se presentan para una persona con dificultades en la operación deEl sistema operativo Windows, así como el un teclado estándar es la repetición deentorno de Linux, cuenta con una serie de caracteres. Si la persona presiona una teclaOpciones de Accesibilidad, que permiten durante un determinado tiempo, el caracterajustes para que personas con problemas correspondiente se repetirá en la aplicación enmotrices no se vean impedidas de utilizar una uso.computadora. Otra dificultad que comúnmente aparece es laLas Opciones de Accesibilidad, que se necesidad de presionar más de una tecla alencuentran dentro del Panel de Control y están mismo tiempo para ejecutar alguna funcióndisponibles dentro de las configuraciones específica (teclas Shift, Control, Fn, Alt).estándar, son un claro ejemplo de “DiseñoUniversal” Dentro de las Opciones de Accesibilidad, en la pestaña correspondiente a “teclado” se encuentran dos opciones que dan solución a estos inconvenientes. ■ Sticky Keys Evita la necesidad de presionar dos teclas al mismo tiempo, como en el caso de las teclas Shift, Ctrl ó Alt. Con esta ayuda, se Opciones presiona sólo una tecla a la vez.de Accesibilidad, de Windows, ubicadas en el Panel Esta opción puede utilizarse conde Control adaptaciones tales como: Palillos bucales, manuales, casquetes, protector acrílico de teclado o atril. ■ Filter Keys Esta opción permite reducir la velocidad de repetición de caracteres, o directamente anularla. Entrando en la configuración de esta opción podremos ir graduando la sensibilidad del teclado según cada necesidad. Se puede definir el tiempo mínimo de presión de unaPreferencias de tecnologías de asistencia, en Linux, tecla para que el sistema la tome en cuentadisponibles en el centro de control (evitando que se incorporen caracteres 6
  7. 7. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz tecleados por error) y también el tiempo máximo de presión de cada tecla sin que ocurran repeticiones. Graduación de la velocidad del cursor Otra ayuda que puede facilitar el desplazamiento del puntero, es la opción Mouse Keys (también dentro de las Opciones de Accesibilidad) que permite el control del mismo utilizando el teclado numérico. Sticky Keys y Filter KeysEn cuanto al Mouse, el control del punteroaparece como un problema para los individuoscon movilidad reducida.Para desplazar el mouse adecuadamente yubicar el puntero en la zona deseada serequiere una buena coordinación visomotora.Esta destreza se logra con varias horas depráctica, y es recomendable disminuir lavelocidad de desplazamiento del puntero ymodificarle ciertos atributos para facilitar la Mouse Keystarea. 3.4- Dispositivos externos queConfigurar la velocidad del cursor es muy reemplazan al mousesencillo, la ruta a seguir es: Inicio -Configuración - Panel de control -Mouse - Existen dispositivos que reemplazan al mouse,Opciones de puntero - Movimiento lento cumpliendo sus mismas funciones pero cuya operación evita los desplazamientos requeridos por éste. 7
  8. 8. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motrizEstos dispositivos son: el trackball, diferentes voluntario, una vez que sean inhibidos lostipos de joysticks, controladores de involuntarios (además de las manos, observarconsolas de juego y emuladores de los pies o el mentón). Dar tiempo de práctica ymouse con botones. entrenamiento, recordar cuánto tiempo le lleva a una persona sin discapacidad motrizEl Mouse-pad de las computadoras portátiles controlar un mouse, cuánto adecuarse a otrostambién es una opción a tener en cuenta. dispositivos como los trackballs y Mouse-pads. En el trabajo en instituciones que reciben alumnos con discapacidades motrices severas nos hemos visto sorprendidos muchas veces, encontrándonos con niños con serias limitaciones que lograron un manejo autónomo de la computadora controlando los movimientos del cursor del mouse con un pie, con el mentón, o con uno de sus dedos sobre elCon la Cámara Web de las Netbooks Mouse padtambién puede utilizarse un mouse virtual quese mueve con movimientos de cabeza o con losgestos faciales. Estos movimientos del usuarioson convertidos en movimientos en la pantalla. Controlador de consolas de juegoPara utilizar este sistema hay que tener muybuen control de los movimientos de la cabezay/o gestos de la cara, no suele ser sencilloimplementarlo con los alumnos, pero puede serun elemento más a tener en cuenta a la horade determinar la mejor opción de tecnología de Joystickapoyo para una persona5.Es importante realizar una minuciosaobservación y evaluación interdisciplinaria delos posibles canales de acceso de cada Emulador de mousepersona, teniendo en cuenta todas lasposibilidades; valorar cada parte del cuerpo Los switch o pulsadorescon la que pueda controlar un movimiento Existen distintos tipos de pulsadores en cuanto 5 a forma, tamaño y sensibilidad, que se pueden Se puede observar un video demostrativo y descargar un software denominado Head Mouse en forma gratuita en: operar con la mano, con un dedo, con un pie, http://www.tecnologiasaccesibles.com/es/headmouse.htm con el mentón, con la cabeza o con alguna 8
  9. 9. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motrizparte del cuerpo que una persona pueda tamaño del puntero del mouse y el grosor decontrolar en forma voluntaria. las líneas que se usan para unir opciones.Estos pulsadores están diseñados para enviar ala computadora una señal cada vez que se losacciona. La computadora detecta esta señal yreacciona en consecuencia. En la mayoría delos casos, el pulsador simula un clic en el botónizquierdo o derecho del mouse.La acción de control requerirá en algunos casoscierto tiempo de adaptación yacostumbramiento hasta lograr la presión Configuración del Cursor automáticoapropiada en el pulsador. en las Opciones Globales en ClicDeberá ubicarse el pulsador en la posición másadecuada, de acuerdo a las características de 3.5- Software de teclado en pantallamovilidad de cada persona. Si una persona no puede usar el teclado, una alternativa válida es la opción de presentar un teclado en pantalla. El usuario, con la ayuda de Pulsadores un pulsador, un mouse o un trackball, puede seleccionar en la pantalla cada uno de los caracteres del teclado de la misma forma que se haría en uno estándar. Algunos de estos programas incluyen un Pulsador en brazo articulado procesador de textos y otros pueden usarse sobre cualquier procesador estándar.Existen programas como el Clic: Preferimos éstos últimos ya que permiten elhttp://clic.xtec.cat/es/ cuyas actividades uso de cualquier programa convencional. Depueden llevarse a cabo accionando un pulsador. este modo, también se podría utilizar el correoEste programa presenta actividades de electrónico, chatear, etc6.asociación, rompecabezas, selección de textose imágenes, que pueden configurarse para quefuncionen con la opción de “cursor automático”,de modo que el alumno pueda seleccionar laopción requerida presionando un pulsador. El 6 Las Opciones de Accesibilidad incluidas en los sistemasprograma también permite aumentar el operativos traen esta aplicación 9
  10. 10. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz Sistemas de barrido y selección de Un ejemplo de este sistema es el software libre opciones y caracteres en pantalla denominado Virtualkeyboard, que puede descargarse en:Para los cuadros motrices más severos, donde http://www.tecnologiasaccesibles.com/es/virtuno resulta posible usar un mouse o un al_keyboard.htmtrackball, se sugiere probar la opción de utilizarun pulsador. En este caso, el teclado enpantalla será “barrido” por una luz, figura opuntero que va recorriendo las teclas ypermanece cierto tiempo en cada una de ellas.Cuando la luz, figura o puntero pasa por elsector en donde está la opción a seleccionar,deberá presionarse el pulsador. De esta forma,con un único movimiento controlado, puede Teclado en pantalla con predicción de palabrasoperarse la computadora y sus aplicaciones7. Obviamente estas aplicaciones se utilizan en Sistemas de predicción de palabras personas ya alfabetizadas. Cuando una personaEs un software de teclado en pantalla que queda, por un accidente o por una enfermedad,incorpora una función de “predicción de con sus facultades de movimientopalabras” para agilizar la tarea de escritura y extremadamente reducidas, la posibilidad deentrada de datos ya que con sólo ingresar las controlar una computadora mediante unprimeras letras aparece una lista de palabras pulsador se convierte en la oportunidad deque comienzan con esas letras. Si en esa lista continuar comunicándose, trabajando yse encuentra la palabra que se desea escribir, participando del entorno social.simplemente se la deberá seleccionar para que Pero, cuando se trata de niños con cuadrosse autocomplete la misma en la aplicación en severos de parálisis cerebral, con movimientosuso. Estos sistemas contienen un amplio involuntarios, persistencia de reflejos primitivosdiccionario y permiten incorporar aquellas e hipertonía hay que evaluar en cada casopalabras que eventualmente no se encuentren la real conveniencia de la utilización dey se deseen ingresar para su posterior este tipo de adaptaciones.utilización. Podemos dar cuenta de niños con cuadros muy severos de compromiso motor generalizado, a quienes se propuso en algunas instituciones el trabajo con un pulsador y 7 En el siguiente link se puede apreciar cómo funciona un software de barrido de opciones pero que teclado en pantalla con uso del mouse y por sistema de actualmente, al habérseles dado la posibilidad, barrido. http://www.youtube.com/watch?v=_hYNZMKl70g pueden manejar la computadora libremente, 10
  11. 11. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motrizreemplazando los mouse por joysticks que Es muy importante reevaluar periódicamenteunos controlan con el pie y otros con el las posibilidades de cada alumno. Muchasmentón. veces se pudieron ir retirando paulatinamente los filtros en la sensibilidad del teclado enAlgunos de estos alumnos escriben alumnos que en un momento los necesitaron yutilizando el teclado en pantalla que, por diversos motivos (mejoras en sus(seleccionando con un click cada letra) y tratamientos de rehabilitación, entrenamientootros utilizan un casco cefálico con un en el uso de la máquina, etc.) dejaron depalillo con el cual presionan las teclas de requerirlo.un teclado convencional (a veces colocadosobre un atril). En todos los casos es El mismo crecimiento de los niños nos lleva afundamental el trabajo en equipo para la necesidad de reevaluar el dispositivo másencontrar posturas inhibitorias y también, en adecuado para cada etapa, siempre teniendolos casos que lo requieran, utilizar elementos en cuenta que lo óptimo es lo más cercano a lode apoyo (como almohadones con peso, estándar.sujetadores, etc.) para inhibir reflejos y Al contrario, en los casos de alumnos conmovimientos involuntarios8. enfermedades progresivas como las distrofias musculares, hay que prever el aumento de dispositivos de apoyo a medida que pasa el tiempo. El reducido tamaño y transportabilidad de las computadoras portátiles, nos da la Uso de puntero en casquito posibilidad de fijarlas a una mesa con escotadura que puede adicionarse a una silla de ruedas. Asimismo, la posibilidad de manejar el Mouse pad y el teclado con movimientos leves y de poca trayectoria, facilitan el trabajo Uso del joystick con el pie con alumnos que poseen estas patologías. Para profundizar sobre esta temática sugerimos visitar la página del Proyecto Fressa (http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm) dónde se pueden encontrar diversos Uso de trackball programas de distribución gratuita que facilitan la accesibilidad.8 Hay que considerar que la utilización de un pulsador que debepresionarse ante una opción determinada, puede provocar unaumento del tono muscular. 11
  12. 12. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz destrezas básicas resulta importante considerar 4- Estrategias pedagógicas para la propuestas áulicas superadoras. inclusión de tic ■ Hacia una mayor autonomía ■ Primer acercamiento a las computadoras Cuando pensamos en las ayudas que las TIC brindan para el logro de una mayor autonomía,Los dispositivos y recursos de apoyo hacen nos referimos no sólo a la forma en queposible el acceso de los alumnos a la acceden los alumnos a la computadora, sino acomputadora, pero no constituyen en sí los aprendizajes que se promueven a partir demismos estrategias pedagógicas para la ellas.inclusión de TIC. Sin embargo es necesariobrindar un tiempo de adaptación y práctica de La posibilidad que nos brindan las TIC parauso, sobre todo del Mouse, en las primeras interactuar con diferentes formas del lenguaje:instancias de acercamiento a las computadoras escrito, visual, sonoro, en una gran variedad depor parte de los alumnos. formatos, que pueden adecuarse a las diversas necesidades, capacidades y habilidades,La utilización del mouse o la realización de constituye un recurso muy potentetareas relacionadas con la coordinación particularmente para alumnos convisomotora son procesos que en otros niños se discapacidades motrices severas que afectan eldesarrollan de modo natural pero en los habla, la comunicación gestual y/o escrita.alumnos con discapacidad motriz requerirá deun tiempo de adaptación, entrenamiento y Aún en situaciones de patologías más leves,práctica. Debemos tener en cuenta que estas observamos que difícilmente llega a adquirirseactividades, necesarias para el logro de la una escritura manual legible y fluida ya que elautonomía en el uso de estos recursos, pueden gran esfuerzo motor que supone la escritura lescrear confusión acerca de los objetivos que el provoca fatiga y la cantidad de produccióndocente debe plantearse a partir del uso de la manuscrita que pueden realizar es escasa.tecnología. Desligar el proceso de escritura del esfuerzo psicomotriz que representa para estos alumnosLos software asociados a estos dispositivos de trazar cada grafema, facilita los procesos deapoyo motivan el uso de las tecnologías y construcción de la estructura alfabética.ofrecen oportunidades para evaluar, practicar yadquirir destrezas en el uso de las ■ Hacia una mayor interacciónadaptaciones. Suelen proponer actividades de Los procesos de enseñanza y de aprendizaje decausa-efecto, estímulo-respuesta y control niños y jóvenes con discapacidad motrizelemental, sin promover por lo general frecuentemente se encuentran limitados por suaprendizajes significativos ni de mayor orden imposibilidad de explorar, experimentar,de complejidad. Una vez adquiridas estas cometer errores sobre los cuales reflexionar. 12
  13. 13. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motrizProponemos la utilización de la computadora láminas y elaborar y diseñar estrategias decon programas flexibles y abiertos que pueden intermediación utilizando software específicospropiciar múltiples interacciones, dando la para la comunicación aumentativa, como poroportunidad de probar, equivocarse, volver ejemplo el Plaphoons9, o programas desobre lo que ha realizado y buscar la manera propósito general como procesadores de textode corregirlo. (Word, Open Office) o presentadores de diapositivas (Power Point, Impress) queEl docente, como mediador entre el alumno y permiten a los docentes desarrollar materialesla computadora propondrá actividades que combinando información pictográfica, sonora yestimulen: textual. ■ Mayores niveles de independencia y autonomía de los alumnos La disponibilidad de la tecnología en las ■ La experimentación y la posibilidad de escuelas, permitirá que docentes y reflexionar a partir del error alumnos vayan generando nuevos ■ El desarrollo de habilidades de materiales educativos digitales. comunicación e interacción ■ El desarrollo de una mayor capacidad La posibilidad de construir redes entre las para la simbolización distintas instituciones, permitirá ■ La elaboración de producciones compartir estos materiales, intercambiar significativos que busquen reforzar la experiencias y continuar enriqueciendo la autoestima práctica docente para el logro de una ■ La construcción colectiva y/o mejor propuesta educativa y mayores colaborativa de conocimientos oportunidades para los aprendizajes de los alumnos.Se propone entonces ofrecer oportunidadespara que los alumnos puedan producir textos,grabar audio, editar videos, acceder a diversasaplicaciones en la Web como simuladores, En el módulo dedicado a PROPUESTASmapas y museos virtuales, comunicarse por PEDAGÓGICAS, se describen distintoscorreo, chat y publicar y comentar en blogs. recursos y estrategias para la inclusión de TIC en las aulas, para las distintas áreas ■ Hacia una mayor comunicación curriculares, adaptadas a las necesidades, posibilidades y habilidades de cada grupoCuando la expresión del habla está de alumnos.severamente comprometida y es necesaria lautilización de un sistema aumentativo oalternativo de comunicación, es posible utilizarlas computadoras portátiles como uncomunicador interactivo. Se pueden crear 9 Disponible desde el Escritorio de educación especial http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/plaphoons.html . 13
  14. 14. Serie de Estrategias Pedagógicas Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad motriz Bibliografía:■ Alcantud Marin, F.; Ferrer Manchón, A. (1998) “Ayudas técnicas para estudiantes con discapacidades físicas y sensoriales: las tecnologías de ayuda.” Unidad de Investigación Acceso. Universitat de Valencia. Trabajo presentado en CIIEE98, Neuquén.■ Capra Puertas, M.; “Logo: una herramienta para la educación inclusiva”. Revista Novedades Educativas Nº 198, Junio 2007.■ Havlik J (2006) Conferencia de Apertura del VII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa Especial, VII Exposición Iberoamericana de Empresas de Informática, Telecomunicaciones y Software y II Foro Internacional sobre Tecnología Adaptativa y Ayudas Técnicas, Mar del Plata, Argentina■ Köppel, A y Tomé, J. M. (2009). El trabajo en el aula desde una perspectiva inclusiva. Ministerio de Educación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires■ Lagares Rose, Jordi (2006) Proyecto Fressa http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm■ Sánchez Montoya R. (2002). Ordenador y discapacidad. Guía práctica de apoyo a las personas con necesidades educativas especiales. Editorial CEPE Madrid■ Sánchez Montoya R. (2006) Capacidades visibles, tecnologías invisibles. VII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa Especial, VII Exposición Iberoamericana de Empresas de Informática, Telecomunicaciones y Software y II Foro Internacional sobre Tecnología Adaptativa y Ayudas Técnicas, Mar del Plata, Argentina■ Torres Morel, O. (1998). “Tecnología para la compensación de habilidades deficientes.” Grupo de Capacitación, Biblioteca Argentina para Ciegos, Bs. As. Argentina. Trabajo presentado en CIIEE98, Neuquen.■ “Las nuevas tecnologías y la educación inclusiva a la capacitación y actualización docente en la búsqueda de una educación de calidad” Proyecto Oea – Agencia Interamericana Para La Cooperación Y El Desarrollo (AICD) Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina http://www.me.gov.ar/curriform/publica/especi al_oea2.pdf■ Tutorial de accesibilidad de Windows XP http://www.microsoft.com/spain/accesibilidad/t raining/windowsxp/default.aspx 14

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