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Hacer clic en la imagen para ampliarNOTAS DEL EDITOR:[1] En EDUTEKA creemos que el protagonista del proceso educativo es e...
deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace oproduce.[3] A Taxonomy for Lear...
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Guia de trabajo para clase 4

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  1. 1. GUIA DE TRABAJO PARA CLASE 4DOCUMENTOS DE ANALISIS – REFLEXION SOBRE ABORDAJES (Previa)Como apoyatura al trabajo de desarrollo del abordaje del proceso de enseñanza en elaula hacia sujetos con capacidades diferentes propongo considerar algunos aspectosgenerales de situaciones muy diversas que pueden contribuir a la reflexión previa a laelaboración de la propuesta.Las 8 quejas mas frecuentes de los ninos de altas capacidadesFuente: blog Altas Capacidades 15/01/12 1. Nadie explica que significa tener altas capacidades, es un gran secreto. 2. El colegio es demasiado facil, o demasiado aburrido. 3. Los padres, profesores y amigos, esperan que el niño de altas capacidades sea perfecto todo el tiempo. 4. Son pocos los amigos que realmente les entienden, y ademas suelen estar distanciados. 5. Los niños les fastiadan, a menudo, por ser inteligentes. 6. Se sienten abrumados por la cantidad de cosas que pueden hacer en la vida. 7. Se sienten diferentes y alienados. 8. Se preocupan por los problemas del mundo, y se sienten impotentes por no poder hacer nada.Consideraciones:
  2. 2. IFERENCIACION en el aula. Continuacion...Fuente blogfesores 25/09/11No siempre puedes modificar el contenido de lo que vas a enseñar (y debes cubrir, además, el currículoexigido), pero sí tienes control total sobre la FORMA en la que enseñar dicho contenido.Los profesores, deben utilizar la taxonomía de Bloom, así como las mejores prácticas educativas, comoayuda para diferenciar las distintas unidades.Además, se puede extender el contenido profundizando en ellos, y proporcionando diferentes formas deevaluar el aprendizaje."Empareja el nivel, y profundidad del currículo, con la motivacion y la preparacion de tus estudiantes "(Tomlinson, 1999).Los profesores deben estar al día sobre los últimos estudios, e investigaciones sobre el cerebro y elaprendizaje, para poder ofrecer a sus alumnos un mayor nivel de comprensión y entendimiento.Hay que asegurarse de que los alumnos aprendan algo nuevo cada día, y eso se puede conseguir através de la diferenciación en el aula. Actividades de diferenciación en el aula Ofrecemos alternativas para que el alumno muestren sus conocimientos. Eso hará que su interés aumente. Realizar pre-evaluaciones, tantas veces como sea posible (si ya lo sabe, ¿qué sentido tiene que se siente a escucharlo de nuevo?). Hay que dejar que continuen hacia delante, o profundicen. A lo mejor, ¡te das cuentas que ese capítulo de Matemáticas ya se lo sabe entero!. enseñaselo una vez, luego observa si lo ha aprendido, es muy probable que así sea. En una situación de diferenciación en el aula, primero se enseña algo a toda la clase, luego se observa si los alumnos de altas capacidades lo han aprendido, se tiene preparada otra actividad para los que sí, y mientras se repite el contenido a los demás. Lo que no supieran en la pre-evaluación, se lo enseñamos directamente y les dejamos avanzar. De nuevo, la mayoría de las veces sólo necesitan de una sola repetición. Deja que os enseñen lo que han aprendido con unos pocos problemas, y no con una página entera. ¿Es totalmente necesario, que un alumno que ya ha captado el concepto realice 25 problemas?
  3. 3. Ofréceles actividades de resolución de problemas, que sean estimulantes y que planteendesafíos. Este tipo de actividades, son mejores para profundizar en lugar de agrandar elcurrículo.Prepara actividades que sean de diferentes niveles (taxonomía de Bloom). Ideas Específicas para trabajar la diferenciación en el aulaCompacta el currículo; evalúa los conocimientos, y prepara actividades alternativas para loscontenidos que ya domina. Necesitas tener un contrato de aprendizaje, para que los alumnospuedan elegir que actividades van a terminar. Da crédito por los conocimentos que ya se tienen.Tareas por niveles; una serie de tareas relacionadas que varían en su nivel de complejidad. Todauna serie de actividades relacionadas con la habilidad concreta que los alumnos debenaprender. Puede hacerse un tablero de tres en raya en el que los alumnos eligen 5 actividades acompletar.Proyectos independientes; si se tiene un estudiante realmente interesado en un tema, hay quedejarle que investigue. La cantidad de ayuda que le des dependerá del curso, pero hay querecordar siempre que TODOS los alumnos necesitan de un profesor que les enseñe y les guíe(no los ignores).Compañero de estudio; este aspecto social es muy importante en los alumnos de altascapacidades, debes ayudarle a trabajar en esas habilidades, ya que estos alumnos, confrecuencia, tienen dificultad a la hora de trabajar con otros.
  4. 4. LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y SUS DOS ACTUALIZACIONES Fuente Eduteka 102/10TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITALHan pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloomcontinúa siendo herramienta fundamental para establecerobjetivos de aprendizaje. En el 2000 sufrió una revisión por unode sus discípulos quien, para cada categoría, cambió tanto el usode sustantivos por verbos, como su secuencia. Recientemente, eldoctor Andrew Churches actualizó dicha revisión para ponerla atono con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complementó cada categoría converbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades paraRecordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marco teórico, surgió en unareunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida enBoston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicaciónentre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevar éstaa cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de exámenes opruebas, y la relación entre éstos y la educación.El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad deChicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entoncesconocida como (Taxonomía de Bloom), que puede entenderse como “Los Objetivos delProceso de Aprendizaje”[1]. Esto quiere decir que después de realizar un proceso deaprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. Elcomité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormenteotros autores desarrollaron éste último dominio.TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956)Descargue las tablas en formato PDF (5 páginas, 140KB)CATEGORÍA CONOCIMIENT COMPRENSIÓ APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZA EVALUA O N R R Confirmación (orden RECOGER Aplicación Hacer uso Superior) (Orden (Orden INFORMACIÓN del pidir, superior) Superior) Conocimient Desglosa Reunir, Juzgar el o r Incorporar resultadoDescripción:La Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas Comparar ys habilidades recordación de información; información; patrones; viejas para discriminarque se deben información; captar el utilizar métodos, organizar crear otras entre ideas;demostrar en conocimiento de significado; conceptos, las partes; nuevas; dar valor aeste nivel son: fechas, eventos, trasladar el teorías, en reconocer generalizar a la lugares; conocimiento a situaciones significados partir de datos presentació conocimiento de nuevos contextos; nuevas; ocultos; suministrados; n de las ideas interpretar hechos; solucionar identificar relacionar teorías; principales; comparar, problemas componente conocimiento escoger dominio de la contrastar; usando s de áreas basándose materia ordenar, agrupar; habilidades o persas; en inferir las causas conocimientos predecir argumentos predecir las conclusiones razonados; consecuencias derivadas verificar el valor de la evidencia; reconocer
  5. 5. la subjetividad Que Hace el El estudiante El estudiante El estudiante El El estudiante El Estudiante recuerda y esclarece, selecciona, estudiante genera, estudiante reconoce comprende, o transfiere, y diferencia, integra y valora, información e ideas interpreta utiliza datos y clasifica, y combina ideas evalúa o además de información en principios para relaciona las en un critica en principios base a completar una conjeturas, producto, plan base a aproximadamente conocimiento tarea o hipótesis, o propuesta estándares en misma forma en previo solucionar un evidencias, nuevos para y criterios que los aprendió problema o él o ella. específicos. estructuras de una pregunta o aseveración Ejemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decide Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece Indicadoras [2] - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba - identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide - repite - resume - examina - compara - crea - - quién - describe - modifica - selecciona - diseña recomienda - qué - interpreta - relata - explica - inventa - juzga - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa - explica - donde - extiende - clasifica - arregla si? - compara - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - prepara - suma - describe - distingue - descubre - analiza - generaliza - valora - recoge - explica - usa - categoriza - compone - critica - examina - parafrasea - computa - compara - modifica - justifica - tabula - ilustra - resuelve - contrasta - diseña - discrimina - cita - compara - construye - separa - plantea - apoya - calcula hipótesis - convence - inventa - concluye - desarrolla - selecciona - formula - establece - reescribe rangos - predice - argumenta EJEMPLO DE Describe los escriba un menú Qué le Prepare un Componga Haga un TAREA(S) grupos de sencillo para preguntaría reporte de lo una canción y folleto alimentos e desayuno, usted a los que las un baile para sobre 10 identifica al menos almuerzo, y clientes de un personas de vender hábitos dos alimentos de comida utilizando supermercado si su clase bananos alimenticios cada grupo. Hace la guía de estuviera comen al importantes un poema acróstico alimentos haciendo una desayuno que puedan sobre la comida encuesta de que llevarse a sana. comida cabo para consumen? (10 que todo el preguntas) colegio coma de manera saludable LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO)Publicidad Debate Grafica MonografíaAnotaciones bibliográficas Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museoGalería de Arte Diario Tarjeta de Felicitación Composición musicalBibliografía Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticiasPlano Exhibición Diario PanfletoJuego de Mesa Drama Diagrama rotulado Patrón conCubierta de Libro Monólogo Dramático Diseño a gran escala instruccionesCartelera Editorial Conferencia Ensayo fotográficoJuego de Cartas Ensayo Carta DiccionarioMapaCollage Experimento Carta a un editor pictográficoColección Ilustrada Bitácora de un Lección PoemaColección con Descripción Experimento Dibujo lineal Afiche
  6. 6. Tira Cómica Fábula Artículo para revista Archivo de referenciaPrograma de Computador Archivo de hechos Mapa Presentación en PowerCrucigrama reales Mapa con textoMóvil Point Cuento de hadas Encuesta Árbol genealógico Diapositivas de gastos Glosario generales Lista de Vocabulario Reporte escrito TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM (2000) Descargue las tablas en formato PDF (5 páginas, 140KB) En los años 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en diciembre de 2000 [3]. Uno de los aspectos clave de esta revisión es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categoría. Otro aspecto fue considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear (considerando que toda síntesis es en si misma una creación); además, se modificó la secuencia en que se presentan las distintas categorías. A continuación se presentan las categorías en orden ascendente, de inferior a superior y se ilustran con la siguiente imagen:CATEGORÍA RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREARDescripción: Reconocer y traer a Habilidad de construir Aplicación de un Descomponer el Ubicada en la Nuevo en esta la memoria significado a partir de proceso aprendido, conocimiento en cúspide de la taxonomía. información relevante material educativo, ya sea en una sus partes y pensar taxonomía original Involucra reunir de la memoria de como la lectura o las situación familiar o en cómo estas se de 1956, evaluar es cosas y hacer largo plazo. explicaciones del en una nueva. relacionan con su el quinto proceso en algo nuevo. Para docente. estructura global. la edición revisada. llevar a cabo Consta de tareas creadoras, comprobación y los aprendices crítica. generan, planifican y producen.
  7. 7. VerbosIndicadores - - interpretar[Traduzca - ejecutar[Agregue - - - generar [Conde procesos reconocer[Identifique el problema de un una columna de diferenciar [Señale comprobar[Participe base en una listacognitivos+ las ranas dadas en relato en una ecuación números con dos la información en un grupo de de criterios,Ejemplos un diagrama de algebraica. Dibuje un dígitos. Oralmente, relevante en una redacción, y escriba algunas diferentes tipos de diagrama del sistema lea un pasaje en una igualdad retroalimente a los opciones para anfibios. Encuentre digestivo.] lengua extranjera. matemática, y compañeros en mejorar las un triángulo isósceles - ejemplificar[Dibuje Lance tache la cuanto a la relaciones en su vecindario. un paralelogramo. Cite correctamente una información organización y lógica interraciales en la Conteste cualquier un ejemplo del estilo de bola de béisbol irrelevante. Dibuje de los argumentos. escuela. Genere pregunta de falso- escritura presente en hacia el bateador] un diagrama que Escuche un discurso diversas verdadero o de una corriente de - muestre los político y anote las hipótesis selección.] pensamiento dada. implementar[Diseñe personajes contradicciones que científicas para - recordar [Nombre Nombre un mamífero un experimento para principales y encuentre. Revise explicar por qué tres autoras que viva en nuestra observar cómo secundarios de una un plan de proyecto las plantas latinoamericanas del área.] crecen las plantas novela.] para verificar si se necesitan luz siglo XIX. Escriba las - clasificar [Etiquete en distintos tipos de - incluyeron todos los solar. Proponga tablas de multiplicar. números pares o suelo. Corrija el organizar [Ubique pasos necesarios.] un grupo de Reproduzca la impares. Elabore una texto de un escrito los libros en la - criticar [Juzgue en alternativas para fórmula química del lista de los tipos de dado. Elabore un biblioteca de la qué medida un reducir la tetracloruro de gobierno encontrados presupuesto.] escuela, ordenados proyecto se ajusta a dependencia de carbono.] en las naciones de - desempeñar en categorías. los criterios de una combustibles - listar África moderna. Agrupe - usar Haga un gráfico matriz de valoración. fósiles, que - describir animales nativos en que ilustre los Escoja el mejor contemple tanto - recuperar sus correspondientes modos en que las método para aspectos de - denominar especies.] plantas y los resolver un interés - localizar - resumir [Redacte un animales en su problema económico como título para un pasaje vecindario matemático ambiental. corto. Elabore una lista interactúan unos complejo. Determine Sugiera hipótesis de los puntos clave de con otros] la validez de los alternativas, un artículo dado.] - atribuir [Lea las argumentos a favor basadas en los - inferir [Lea un diálogo cartas al editor de y en contra de la criterios.] entre dos personajes y una publicación Astrología.] - extraiga conclusiones local, para - revisar planear [Prepare acerca de sus encontrar puntos - formular fichas gráficas relaciones pasadas. de vista de los - hipótesis para una Averigüe el significado lectores respecto a - experimentar representación de un término no problemas locales. - juzgar multimedia sobre familiar presente en un Determine la - probar insectos. Esboce artículo. Analice una motivación de un - detectar un trabajo de serie numérica y personaje en una - monitorear. investigación prediga cuál será el novela o cuento sobre el punto de próximo número.] corto. Examine vista de García - comparar[Explique folletos Márquez con por qué el corazón se propagandísticos respecto a la parece a una bomba. de candidatos religión. Diseñe Escriba acerca de una políticos, y plantee un estudio de sus experiencias hipótesis sobre sus científico para que se asemeje a la de perspectivas en probar el efecto los colonizadores de su relación con de distintos tipos región. Use un diferentes de música en la diagrama de Venn para problemas.] producción de
  8. 8. demostrar cómo se - comparar huevos de asemejan y difieren dos - deconstruir gallina.] libros de García - delinear - Márquez.] - estructurar producir [Escriba - explicar [Dibuje un - integrar. un diario desde el diagrama que explique punto de vista de cómo la presión del aire un soldado. afecta el clima. Construya un Proporcione detalles hábitat para las para justificar por qué aves acuáticas aconteció la Revolución locales. Monte Francesa, cuándo y una obra teatral cómo sucedió. basada en un Describa cómo la tasa capítulo de una de interés afecta la novela que esté economía.] leyendo.] - - diseñar parafrasear[Parafrasee - construir un discurso de Simón - idear Bolívar.] - trazar - elaborar.TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (2008)Descargue las tablas en formato PDF (5 páginas, 140KB)Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom continúa siendo para loseducadores herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas objetivos deaprendizaje. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualizó la revisión del año 2000(Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella,complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan eldesarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.
  9. 9. Hacer clic en la imagen para ampliarNOTAS DEL EDITOR:[1] En EDUTEKA creemos que el protagonista del proceso educativo es el estudiante, por esemotivo preferimos referirnos a las acciones más en términos que reflejen el aprendizaje delestudiante (aprender, investigar, realizar) y no en términos que reflejen las tareas que lleva acabo el educador, para que el aprendizaje se dé (enseñar, educar, instruir). Recomendamosconsultar el documento de Robert Mager “Pautas para el diseño de Objetivos de Aprendizaje”.[2] Además de verbos que indican comportamientos, se incluyen en esta lista algunas palabrasindicadoras que permiten evidenciar si el comportamiento esperado en los estudiantes se hadado. Losverbos de comportamiento describen un desempeño o acción observables. La
  10. 10. deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace oproduce.[3] A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Blooms Taxonomy ofEducational Objectives, Abridged Edition (Paperback); Lorin W. Anderson (Author), David R.Krathwohl (Author).http://bit.ly/8knCcu[4] Aunque algunas de estas actividades no requieren necesariamente realizarse conherramientas digitales, esta última ha sido la intención del autor.CRÉDITOS:Documento elaborado por Eduteka con información proveniente de: Programa SchoolNet GrassRoots, Canadá, Taxonomía de Bloom de habilidades de pensamiento. El Programa SchoolNet GrassRoots promueve y facilita la integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en los salones de clase canadienses. Los estudiantes desde Kindergarten hasta grado doce desarrollan habilidades básicas en las TIC a través del desarrollo colaborativo de proyectos innovadores en Internet. Taxonomía de Bloom: una nueva imagen a una antigua postura, Intel. Beyond Bloom - A new Version of the Cognitive Taxonomy, Leslie Owen Wilson, 2006.Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 21 de 2002.Última modificación de este documento: Febrero 01 de 2010.

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