AMBIENTE VIRTUAL DEAPRENDIZAJE PARA EJERCITAR OPERACIONES BASICAS CON   NUMEROS RACIONALES                 PEDRO BERMUDEZ ...
GESTION
¿CUAL ES LA INSIDENCIA DEL DISEÑOCONSTRUCCION Y APLICACIÓN DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE   PARA LA COMPRENSION DE ...
NOMBRE DEL COLEGIO              José Manuel Restrepo IEDLOCALIDAD                       Puente Aranda de la ciudad de Bogo...
OBJETIVOSOBJETIVO GENERALDiseñar, construir y aplicar un         ambiente virtual deaprendizaje por medio del cual los est...
PROPUESTA PEDAGÓGICAEL modelo pedagógico de este proyecto se inscribe enla Enseñanza Asistida por Computador (EAC) comopar...
META: Moldeamiento de la                                  conducta                                                        ...
REQUERIMIENTOS
REQUERIMIENTOS PEDAGÓGICOSENFOQUE DE ENSEÑANZA PROGRAMADAEste enfoque de enseñanza tiene sus bases en lamáquina de enseñar...
MÉTODO ENSEÑANZA ASISTIDA POR    COMPUTADOR (Computer    AssistedInstruction)En el contexto norteamericano en la década d...
REFERENTE TEORICO
METAS DE APRENDIZAJE                                           METASPromover el aprendizaje de la operatoria de números ra...
DOMINIO DE CONOCIMIENTODOMINIO DELCONOCIMIENTO
ONTOLOGIACONTENIDOS
METODOLOGÍA                                                                                                               ...
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA INTRODUCCION A LA UNIDAD DE TRABAJO ACERCAMIENTO AL PROGRAMA USO DEL PROGRAMA EVALUACIÓN Y AU...
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UNIDAD DE TRABAJO TEST: QUIZ: VIDEOS FORO: EXPOSICIONES VINCULOS DE CONSULTA
MOMENTOS Y FASES POR UNIDAD TEMÁTICA  PRÁCTICAS DE       AMBIENTES Y           OBJETIVOS           MOMENTOS Y   ENSEÑANZA ...
REQUERIMIENTOS FUNCIONALESIdentificador     RF0Nombre            Registro del docente tutorDescripción       El docente tu...
DEL ESTUDIANTE      (operación suma)Identificador   RF1Nombre          Realizar registro de estudianteDescripción     El e...
REQ. DEL AMBIENTEIdentificador     RF26Nombre            Tutor para el aprendizaje de operaciones básicas con números     ...
CLASESNOMBRE          DESCRIPCIONAmbiente        Clase que representa el ambienteUsuario         Clase que representa al u...
ARQUITECTURA
MODELAMIENTO PEDAGOGICO
MODELO FUNCIONAL (DOCENTE).DIAGRAMA DE CASO DE USO
MODELO FUNCIONAL (ESTUDIANTE).
MODELO FUNCIONAL(PROGRAMADOR).
MODELO FUNCIONAL (ESQUEMAPRESENCIAL VIRTUAL) “DIAGRAMA DE CASOS DE USO”
CONSTRUCCION
TUTOR PARA EJERCITAR LAS OPERACIONESBASICAS CON RACIONALES
TUTOR PARA EJERCITAR LAS OPERACIONESBASICAS CON RACIONALES
CAMPAMENTO SUMA
Curso / Empresa / Cliente   Colegio José Manuel Restrepo Institución                            Educativa Distrital       ...
EJEMPLO EJERCICIO SUMA
EVOLUCION
INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION (DIARIO DECAMPO, ENCUESTAS, ENTREVISTAS, INFORMES DE MOODLE)      OBSERVACION  ...
Ahora en la siguiente tabla marque en la casilla debajode cada opción acorde a la        utilización que da ainternet, en ...
RESULTADOS OBTENIDOSEn general se realizaron algunas navegaciones en elambiente ingresando los usuarios estudiantescomo ad...
MUCHAS GRACIAS
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  1. 1. AMBIENTE VIRTUAL DEAPRENDIZAJE PARA EJERCITAR OPERACIONES BASICAS CON NUMEROS RACIONALES PEDRO BERMUDEZ JOSE J. QUINTERO
  2. 2. GESTION
  3. 3. ¿CUAL ES LA INSIDENCIA DEL DISEÑOCONSTRUCCION Y APLICACIÓN DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSION DE LASRELACIONES QUE EXISTEN ENTRE LOS NUMEROS RACIONALES Y LAS OPERACIONES QUE CON ELLOS SE EFECTUAN EN GRUPOS DEL GRADO OCTAVO EN EL COLEGIO DISTRITAL JOSE MANUEL RESTREPO?
  4. 4. NOMBRE DEL COLEGIO José Manuel Restrepo IEDLOCALIDAD Puente Aranda de la ciudad de BogotáNÚMERO DE ESTUDIANTES Y GRADO 140, distribuidos en cuatro cursos de grado octavoEDADES La mayoría están entre las edades de 12 a 14 añosNÚCLEOS FAMILIARES alrededor de un 70% de ellos conviven con sus dos padres, el resto con un solo padre y/u otro familiarESCOLARIDAD FAMILIAR Alrededor de la mitad manifiesta tener a lo menos un profesional en su familiaESTRATO SOCIOECONÓMICO son de estrato tres y dos en su gran mayoríaACCESO AL COMPUTADOR cerca de un 80% posee computador en su casa –aunque en su totalidad tienen acceso al computador en el colegio-
  5. 5. OBJETIVOSOBJETIVO GENERALDiseñar, construir y aplicar un ambiente virtual deaprendizaje por medio del cual los estudiantes de gradooctavo del Colegio José Manuel Restrepo IED desarrollenhabilidades para realizar operaciones básicas con númerosracionales. OBJETIVOS ESPECÍFICOS+ Diseñar un ambiente virtual de aprendizaje sobre unaplataforma e-learning para la enseñanza de las operacionesbásicas con números racionales.+Aplicar el ambiente virtual de aprendizaje en los estudiantesde grado octavo del Colegio José Manuel Restrepo IED+ Crear un esquema general de la manera como losestudiantes aprenden a través de la plataforma e-learning.
  6. 6. PROPUESTA PEDAGÓGICAEL modelo pedagógico de este proyecto se inscribe enla Enseñanza Asistida por Computador (EAC) comoparte de la propuesta digitalizada de la enseñanzaprogramada de corte conductista como un métododerivado de la psicología cognitiva del procesamientode información (Área, 2004). MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA ENFOQUE ENSEÑANZA PROGRAMAD A MÉTODO ENSEÑANZA ASISTIDA POR COMPUTAD OR MODALIDAD ELEARNING
  7. 7. META: Moldeamiento de la conducta PROGRAMACIÓN:DESARROLLO: MaestroIncorporación de intermediario, Estudiante aprendizajes. ejecutor MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA CONTENIDOS: MÉTODO: Conocimientos, destrezas y Fijación, refuerzo y control competencias (Objetivos instruccionales)
  8. 8. REQUERIMIENTOS
  9. 9. REQUERIMIENTOS PEDAGÓGICOSENFOQUE DE ENSEÑANZA PROGRAMADAEste enfoque de enseñanza tiene sus bases en lamáquina de enseñar de Skinner (1940), creada parasu hija Deborah. El diseño de esta máquina naciódespués del resultado del análisis de muchosexperimentos realizados en el marco del programadel refuerzo o condicionamiento operante. Lariqueza de esta máquina fue el desarrollo de laenseñanza programada que impartía.
  10. 10. MÉTODO ENSEÑANZA ASISTIDA POR COMPUTADOR (Computer AssistedInstruction)En el contexto norteamericano en la década de los añoscincuenta del siglo XX tuvo lugar las primeras experiencias yproyectos que hacían uso de los computadores para laenseñanza. Posteriormente con el auge de estos programas ysu utilidad en el aprendizaje se desarrollo el método deEnseñanza Asistida por Computador (EAO). La EAO permiteuna personalización en la enseñanza, de forma que el sujetopuede de manera autónoma desarrollar su proceso deaprendizaje a su propio ritmo.
  11. 11. REFERENTE TEORICO
  12. 12. METAS DE APRENDIZAJE METASPromover el aprendizaje de la operatoria de números racionales en estudiantes de grado 8º.Evaluar la eficacia del programa, al comparar los aprendizajes logrados por lo estudiantes en relación con los objetivos iniciales. PERFIL DEL PERFIL DEL DOCENTE PERFIL DEL ELEARNING ESTUDIANTE Persona que orienta y coordina el uso del programa por parte de los Programa experto que brinda a Estudiante en edad entre 11 a 15 estudiantes. Realiza seguimiento los usuarios la posibilidad de años. Responsable de su proceso constante de los procesos de adquirir información, participar de aprendizaje. Interesado en el aprendizaje. Introduce y da cierre en diferentes experiencias de aprendizaje de operatoria de a la participación de los aplicación ,recibir unanumeros racionales. Con dominio estudiantes en el programa. Posee retroalimentación constante ,yde nociones básicas en el uso del un dominio destacado sobre el abrir espacios de comunicación y computador. tema de trabajo y el uso del autoevaluación. computador.
  13. 13. DOMINIO DE CONOCIMIENTODOMINIO DELCONOCIMIENTO
  14. 14. ONTOLOGIACONTENIDOS
  15. 15. METODOLOGÍA EVALUACIÓNPRESENTACIÓN GENERAL EJERCICIOS DE APLICACIÓN PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN • Este espacio ofrece la posibilidad de • Espacio que ofrece las • Espacio que ofrece una gama de 8 • Espacio que brinda la posibilidad de ver un esquema general de la manera definiciones, conceptos, teorías, etc. tipos de ejercicios en los que el ver la evaluación general de la unidad como esta estructurada cada unidad implicadas en la unidad. estudiante puede interactuar para por parte del programa e igualmente temáticas. reforzar el tema de la unidad. El realizar una autoevauación por parte programa va evaluando la del estudiante. participación del estudiante.
  16. 16. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA INTRODUCCION A LA UNIDAD DE TRABAJO ACERCAMIENTO AL PROGRAMA USO DEL PROGRAMA EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
  17. 17. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UNIDAD DE TRABAJO TEST: QUIZ: VIDEOS FORO: EXPOSICIONES VINCULOS DE CONSULTA
  18. 18. MOMENTOS Y FASES POR UNIDAD TEMÁTICA PRÁCTICAS DE AMBIENTES Y OBJETIVOS MOMENTOS Y ENSEÑANZA PERSONAS TIEMPOS IMPLICADAS Introducción a la Clase presencial. Estimular el Preestablecido unidad Estudiante - acercamiento al docente programa y dar un panorama general del uso del mismo con relación a los objetivos. Acercamiento a Software Fundamentación De acuerdo al la información educativo. del tema de ritmo y del programa Estudiante - interés. organización del elearning estudiante. Interacción en el Software Aplicación del De acuerdo al programa en la educativo. tema en ritmo y resolución de Estudiante - situaciones organización del ejercicios elearning específicas. estudiante. Evaluación y Software Retroalimentación De acuerdo al autoevaluación educativo. constante y ritmo y Estudiante - balance final de la organización del elearning participación del estudiante. estudiante en el programa. Evaluación de Clase presencial. Análisis de los Preestablecido aprendizajes y Estudiante - aprendizajes eficacia del docente obtenidos y de la programa efectividad de software.
  19. 19. REQUERIMIENTOS FUNCIONALESIdentificador RF0Nombre Registro del docente tutorDescripción El docente tutor se registra con user y contraseña que le concede atributos de profesor en el ambienteEntrada Usuario tutor, contraseña tutorResultado El docente accede al ambiente virtual teniendo atributos y control sobre los accesos y desarrollos de los estudiantes así como de todas las operaciones con racionales
  20. 20. DEL ESTUDIANTE (operación suma)Identificador RF1Nombre Realizar registro de estudianteDescripción El estudiante se registra en el ambiente virtual de operaciones básicas con racionalesEntrada Nombre de usuario, contraseñaResultado El estudiante accede a una serie de campamentos iniciando por suma de enteros.
  21. 21. REQ. DEL AMBIENTEIdentificador RF26Nombre Tutor para el aprendizaje de operaciones básicas con números racionalesDescripción Se propone la elaboración de un tutor en el cual el estudiante pueda conceptuar, ejercitar y evaluar operaciones básicas con números racionales.Entrada Módulos de enseñanza y ejercitación llamados campamentosResultado Destreza y experticia en el hacer operaciones de suma, resta, multiplicación y división -en las modalidades de enteros, decimales y fraccionarios- con racionales.
  22. 22. CLASESNOMBRE DESCRIPCIONAmbiente Clase que representa el ambienteUsuario Clase que representa al usuarioCampamento Clase que representa los doce campamentos para ejercitar las cuatro operaciones en sus tres modalidadesOperación Clase que representa cada una de las cuatro operaciones básicas con números racionalesActividad Clase que representa las actividades de estudio en el ambienteEvaluación Clase que representa la evaluación a realizar una vez hecha la ejercitación en cada campamentoRefuerzo Clase que representa los procesos de refuerzo sino se aprueba la evaluación en cada campamento
  23. 23. ARQUITECTURA
  24. 24. MODELAMIENTO PEDAGOGICO
  25. 25. MODELO FUNCIONAL (DOCENTE).DIAGRAMA DE CASO DE USO
  26. 26. MODELO FUNCIONAL (ESTUDIANTE).
  27. 27. MODELO FUNCIONAL(PROGRAMADOR).
  28. 28. MODELO FUNCIONAL (ESQUEMAPRESENCIAL VIRTUAL) “DIAGRAMA DE CASOS DE USO”
  29. 29. CONSTRUCCION
  30. 30. TUTOR PARA EJERCITAR LAS OPERACIONESBASICAS CON RACIONALES
  31. 31. TUTOR PARA EJERCITAR LAS OPERACIONESBASICAS CON RACIONALES
  32. 32. CAMPAMENTO SUMA
  33. 33. Curso / Empresa / Cliente Colegio José Manuel Restrepo Institución Educativa Distrital Proyecto Ambiente e-learning sobre operaciones básicas con números racionales Usuario Estudiantes de educación básica secundaria Diseñadores PEDRO BERMUDEZ, JOSE JOAQUIN QUINTERO Documento Proyecto_e_learning (13 07 2011)
  34. 34. EJEMPLO EJERCICIO SUMA
  35. 35. EVOLUCION
  36. 36. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION (DIARIO DECAMPO, ENCUESTAS, ENTREVISTAS, INFORMES DE MOODLE) OBSERVACION FECHA HORA INIC. HORA FIN. QUE ME INTERESA OBSERVAR Dominio de los estudiantes en el manejo de herramientas de software de las matemática y su capacidad de relación con la clase magistral tradicional REGISTRO OBSERVACION Un estudiante de grado octavo en general tiene una buena capacidad de relacionar elementos virtuales con clases presenciales que aborden la misma temática. Cuando se utilizan salas de cómputo con conectividad a internet un buen número de estudiantes tiende a desconcentrarse fijando la atención a relaciones personales en torno a la red como el uso del facebok, consulta del correo electrónico y Messenger, así como observación de videos musicales. INTERPRETACION Resulta difícil competir entre alguna herramienta creada o colocada en red para apoyar y complementar la clase presencial, con software de entertainment o aquel que conduce a la socialización entre amigos por medios virtuales
  37. 37. Ahora en la siguiente tabla marque en la casilla debajode cada opción acorde a la utilización que da ainternet, en la opción otros (cuales), describa usos queno estén nombrados en la tablaEntretenimiento Comunicación(c Consulta de Software de Otros (cuales(juegos, redes orreo tareas simulación y usos)sociales como electrónico, ejercitaciónFacebook, música, et Messenger,c.) skype,radio, etc)
  38. 38. RESULTADOS OBTENIDOSEn general se realizaron algunas navegaciones en elambiente ingresando los usuarios estudiantescomo administradores pues no alcanzamos arealizar las matriculaciones. El software asociado aeste trabajo “Tutorial Inteligente” si se alcanzó aexplorar pero falta ajustarlo más porque aunque esagradable visualmente, en ocasiones hace que elusuario quede perdido en el ambiente.
  39. 39. MUCHAS GRACIAS

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