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Evaluación del Desempeño Docente
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Evaluación del Desempeño Docente

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Ponencia en el III Seminario de actualización docente en el Auditorio de la Facultad de Comunicación, Turismo y Psicología

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  • 1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE ¿QUIÉN (ES) EVALÚAN MI TRABAJO DOCENTE EN EL AULA?Ellos: HETEROEVALUACIÓN. Nosotros: COEVALUACIÓNYo: AUTOEVALUACIÓN
  • 2. Objetivo: Formular juicios críticos sobre la praxis de la evaluación del desempeño docente en el sistema universitario, para contribuir a la mejora de los procesos de formación profesional y/o académica. Epistemo- C. evaluación C. Psicológica Formulación de un juicio lógicaEVALUACIÓN: El Neopositi- El conductismo La evaluación vismo de valor como medición La evaluación El cognosci- como La teoría tivismo comprensión critica Sujeto que conoce y el sujeto / objeto
  • 3. Calidad de la educaciónDurante Responsable del Solo se evaluaba al alumno.vigencia aprendizaje: Batería de test psicológicosSoc. industrial: el alumno, el estudiante. No era sujeto de evaluación Responsable de la enseñan- No tiene responsabilidad za: “Magister dixit”: en el aprendizaje. Responsable del aprendizaje: Durante desarrollo El alumno Evaluación del desempeño Soc. del del estudiante conocimiento: Evaluación del desempeño El profesor docente Evaluación curricular El diseño curricular
  • 4. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA COMO SISTEMA Meta evaluación Evaluación del Evaluación de la aprendizaje Enseñanza (Desempeño (Desempeño docente) del participante) Evaluación curricular
  • 5. 1. Formación y experienciaEvaluación de la acción docente académico/profesionalAspectos de evaluación de la formación 2. # valuación delacadémico/profesional (1) desempeño docenteAspecto Indicador Sub indicador Pun- taje Doctor en el área de desempeño docente 8 profesional Académico Formación Formación Académica Maestro en el área de desempeño docente 5 Bachiller 2 Título profesional 3 Formación profesional Segunda especialización 2 En post grado (Más de 150 hs.). Dos puntos por curso. Máximo dos. 4 Formación Capacitación continua En especialización (Más de 100 hs). Un punto por curso. Máximos dos. 2 Nativo (Habla y escribe) 1 Idiomas Extranjeros (Habla y escribe) 1
  • 6. Desempeño académico / Ejercicio profesional De 1 a 5 años 2 profesional De 6 a 10 años 4 Más de 10 años 6 De 1 a 5 años 3 Experiencia académica De 6 a 10 años 6 universitaria Más de 10 años 8 Gerente y/o subgerente 3 Cargos desempeñados Cargos intermedios 1 Producción de libros Tres puntos por libro. Máximo 2 6 De los cursos a su cargo. Dos puntos por (MU). Manuales universitarios 4 Producción de conocimientos Máximo dos. En revistas indexadas Dos puntos por artículo. Máximo dos. 4 En revistas institucionales. Un punto por Artículos científicos artículo. Máximo dos. 2 En periódicos. Temas relacionado con el curso que desarrolla. Un punto por 2 artículo. Máximo dos. En eventos internacionales. Un punto por conferencia. Máximo tres. 3 En eventos nacionales. Un punto por Participación como conferencista conferencia. Máximo dos. 2
  • 7. Evaluación del desempeño docente ¿Cómo ¿Quién evalúa? ¿Qué evalúa? evalúa? ¿Con Qué? ¿Cuándo?Evaluador Dimensión Contenido Técnica Instrumento Momento
  • 8. Conjunto de competencias actitudinales,Desempeño procedimentales y cognitivas que permiten dinamizardocente el proceso de enseñanza y aprendizaje. Competencia Competencia procedimental Sistémica compleja
  • 9. Competencias que debe comprender la evaluación del desempeño docente Responsabilidad PuntualidadCompetencias actitudinales Identificación con la institución: compromiso Respecto a la propiedad intelectual Renunció presidente de Hungría por plagiar tesis de doctorado Respeto a las diferencias Autoestima Tolerancia Valores éticos / institucionales Honestidad Innovación Cooperación / solidaridad Fuente: El Comercio, 03.04.2012. Pág.A15 Liderazgo
  • 10. Didáctica de la enseñanza (No es Magister dixit)Competencias procedimentales Diálogo/debate. (presencial y/o virtual) Dinámica grupal (Integración). Formación de grupos. Método de casos. Exposición a base de preguntas orientadas . Conferencias magistral . La demostración . La experimentación . Uso de las TIC como herramientas didáctica: . El chat . Uso correcto de las PPT . Utilización de internet en el aula . Utilización de web quest, . Utilización de las aulas virtuales . Redes sociales: Facebook, Twitter
  • 11. Dominio de los contenidos conceptuales Actualización de contenidosCompetencias cognitivas Actualización de técnicas y procedimientos para talleres y laboratorios Utilización de sistema de referencias bibliográficas actualizadas Producción de Manuales universitarios Producción de libros especializados Producción de artículos para control de lectura
  • 12. ¿QUIÉN (ES) DEBE/N EVALUAR EL DESEMPEÑO DOCENTE? Sujeto que evalúa . El estudiante.El usuario, . El maestrista.el cliente. . El doctorando La hetero Evaluación.. El Director Dpto. Las autoridades. El Director de Escuela. académico/. El Coordinador Académico Profesionales Docentes de la misma asignatura y/o área. La coevaluación. Evaluación de pares. La autoevaluación. El propio docente.
  • 13. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE: LA PRAXIS UNIVERSITARIA¿Quién evalúa? . Evalúa el estudiante, el participante. Actor / agente . Contenidos conceptuales.¿Qué evalúa? . No evalúan las competencias actitudinales . No evalúa las competencias procedimentales Contenidos En tiempo real En forma virtual¿Cuándo . 4ª / 5ª semana de iniciado el ciclo . 4ª / 5ª semana evalúa? . 8ª / 9ª semana . 8ª /9ª semana de iniciado el ciclo . Última semana del ciclo . Última semanaMomento . Durante la sesión de aprendizaje Problemas . Virtual ¿Ventajas? ¿Cómo?Instrumento . Cuestionario con preguntas inestructuradas
  • 14. ¿Quién evalúa? ¿Qué evalúa? ¿Cómo evalúa? ¿Con Qué? ¿Cuándo? Evaluador Dimensión Contenido Técnica Instrumento Momento . Sesión de aprendizaje Cuestionario . Sesión de aprendizaje Formato Usuario / . Sílabo obs.Ses.Aprend estudiantes Encuesta Heteroeva- 4ª / 12a. Sem Observación luación . Manual universitario Rúbrica A. Documental Autoridades . Aspectos administrativos Formato Informativo . Niveles de logros por aula Tablas y figuras Sesión de aprendizaje Formato Obs. Ses. AprendizajeEvaluación de Coevaluación Actitudes y valores Observación Entrevista estructurada pares Documentos académicos A. Documental Rúbrica Sesión de aprendizaje Filmación de Formato obs.Ses.Aprend clase Docente Autoevaluación Sílabo Rúbrica evaluado A. Documental Desarrollo competencias
  • 15. Instrumentos para la autoevaluación del desempeño docente AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTEApellidos y nombresAsignaturaSemestre académico: Ciclo académico:Fecha de autoevaluación No presentó Niveles de desarrolloNunca: 0 Algunas veces: 1 Frecuentemente: 2 Siempre: 3
  • 16. Competen Niveles de logro cias Proceso N° Indicadores de desarrollo 0 1 2 3 1 Planifico en el sílabo el desarrollo de actitudes y valores positivos. Planificación Actualizo el sílabo, el Manual universitario y material didáctico, de acuerdo con 2 (35 %) las normas de la Facultad. Entrego al Departamento Académico los sílabos y Manual Universitario en las 3 fechas establecidas. Total % 4 Desarrollo contenidos actitudinales y valores durante el desarrollo de mis clases. Promuevo la participación crítica de los estudiantes en el aula. Ejecución Actitudinales 5 (35 %) 6 Desarrollo temas transversales: valores y problemas ambientales. Total % Desarrollo contenidos actitudinales y valores éticos durante el proceso de 7 evaluación. Promuevo la participación crítica de los alumnos durante la presentación de sus 8 Evaluación trabajos y exposiciones. (30 %) Coordino frecuentemente con profesores del área sobre las evaluaciones del 9 curso. Informo a mis alumnos oportunamente sobre sus avances y doy pautas para 10 superar las dificultades en el aprendizaje. Total
  • 17. Organizo adecuadamente mi tiempo para desarrollar eficientemente la planificación 11 general del curso a mi cargo. 12 Utilizo herramientas tecnológicas para el proceso de planificación de mi curso. Planificación Utilizo y respeto los formatos del sílabo, manual, proyectos y módulos propuestos por la 13 Dirección Académica. Utilizo una redacción coherente sin faltas ortográficas en todo el material didáctico de mi 14 curso. Total 35% 15 Utilizo diversas estrategias durante el desarrollo de mis clases.Procedimentales 16 Utilizo materiales que son coherentes con los contenidos de mi curso. 17 Utilizo aplicaciones multimedia Ejecución Promuevo que en el desarrollo de mis clases instrumentos de autoevaluación, 18 coevaluación y heteroevaluación. 19 Los instrumentos de evaluación que utilizo en clase, evalúa la capacidad crítica. Total 30% Incorporo la autoevaluación para que el alumno valore sus avances e identifique las 20 dificultades que enfrenta en su aprendizaje específico. Evaluación 21 Utilizo instrumentos para evaluar la participación y la capacidad crítica. Total 35% Total de Competencia Procedimental
  • 18. 22 Planifico con anticipación mis sesiones de clase. 23 Formulo criterios para la evaluación formativa y sumativa. Planificación Asumo los contenidos actitudinales, procedimentales y cognitivos de la asignatura a mi 24 cargo. Total 35% 25 En las Sesiones de Aprendizaje utilizo mi manual universitario. Mantengo coherencia entre los contenidos conceptuales y procedimentales en los EjecuciónCognitiva 26 temas que dicto. 27 Las fuentes de información que utilizo en el aula están actualizadas. 28 Utilizo la evaluación de entrada como diagnostico individual y colectivo. Total 40% 29 Existe coherencia entre lo planificado o lo desarrollado en clases. Evaluación 30 La información digital utilizada en clases es confiable. Total 40%
  • 19. PORTAFOLIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTEApellidos y nombres: ………………………………………………………………………………Asignatura: …………………………………………………………………………………………Semestre académico: ………….. Ciclo académico:…………Sección: …………………………Competencia. Archiva cronológicamente los documentos académicos - informativos, recibidos y producidos enlos procesos de planificación, ejecución y evaluación del aprendizaje de la asignatura, como evidencia de losindicadores de desempeño de los respectivos instrumentos de evaluación. DisponibleNo. Tipo de documentos Sí No1 Acta de participación en la planificación del ciclo académico2 Sílabo de la asignatura3 Directiva semestral para docentes.4 Manual universitario en físico o digital5 Texto de la prueba de entrada6 Resultados y análisis de la prueba de entrada7 Texto de exámenes: examen parcial y examen final8 Análisis de los exámenes9 Instrumentos de evaluación del Promedio de evaluación10 Texto para los controles de lectura.11 Contenidos de las prácticas calificadas.12 Artículos escritos por el docente referidos a la asignatura13 Material didáctico: power point, resumen y otros.
  • 20. Instrumentos para la coevaluación del desempeño docente Rúbrica analítica
  • 21. CO EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES DE LA ASIGNATURA DE REALIDAD NACIONAL Asignatura: Realidad Nacional. Semestre acadêmico 2011 – I. Niveles de logro Ciclo acadêmico: I. Fecha: 23.09.2011. 0 2 3 4 5 Docente evaluador: Profesora Juana Paredes Díaz. Docente evaluado: Profesor José Félix Aparcana Pisconte Raras veces Frecuentem Siempre Algunas Nunca veces enteCompe- Indicadores de desempeño tencia 1P. Actualiza oportunamente el sílabo con los integrantes del área. 2P. Asiste puntualmente a las reuniones de coordinación en el área. 3P. Muestra identificación con el área y con la institución. Actitudinal 4E. Trata a los compañeros y a las personas diferentes con cordialidad. 5Ev. Entrega portuna y correcta sus proyectos de evaluación. 6E. Evidencia tolerancia en las reuniones de trabajo y/o capacitac 7E. Brinda trato amable a los estudiantes dentro y fuera del aula. 8E. Su vestimenta inspira respeto de colegas y estudiantes. Total: %
  • 22. Procedimental (Didáctica) 9 P. Propicia el aprendizaje colaborativo entre docentes y estudiantes. 10 P. Actualiza su aula virtual, diapositivas o aplicaciones multimedias. 11P. Produce documentos de acuerdo con las normas de la investigación científica. (APA, Vancouver, Harvard, ISO). 12E. Diseña materiales de enseñanza, utilizando Tecnologías de Información y Comunicación. 13E. Contextualiza los contenidos teóricos a la realidad local, regional 14E. Aprovecha el entorno natural y social para el aprendizaje significativo Total: % 15P1. Contribuye con fuentes de información confiable y actual para actualizar el sílabo. (Buscadores, libros, revistas, periódicos). 16P. Elabora lecturas y/o actualiza el Manual Universitario. Cognitiva 17E.Desarrolla proyectos de investigación monográfica y/o tecnológica. 18E. Utiliza el aula virtual, las wikis, correo electrónico o redes sociales como herramienta didáctica. 19Ev. Utiliza instrumentos de evaluación para desarrollar el pensamiento crítico y creativo. 20Ev. Realiza evaluación del aprendizaje como proceso. Total: %
  • 23. OBSERVACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Docente observado: ………………………………………………................... Fecha: ………. Curso: ……………………………………………………………………….... Hora : .............Tema Taller Laboratorio ………………………… Semana N°:….. Niveles de logro 1: Deficiente. 2: Regular. 3: Bueno. 4: Muy bueno. 5: Excelente Compe- Indicadores de desempeño 1 2 3 4 5 tencia 1. Asiste puntualmente a la sesión de aprendizaje. Actitudinal y 2. Responde cordialmente preguntas y consultas de los estudiantes valores 3. Utiliza vocabulario adecuado al nivel de los estudiantes 4. Promueve la participación de los estudiantes 5. Mantiene contacto visual, tono de voz apropiado, corrección en la expresión y lenguaje corporal. 6. Se Presenta formalmente a clase con vestimenta adecuada. Subtotal:
  • 24. 7. Motiva y crea expectativas de aprendizaje en los estudiantes.(Estrategias didácticas) 8. Los métodos y procedimientos de la sesión, taller o laboratorio se II. Procedimentales corresponden con los objetivos de la sesión de aprendizaje. 9. Emplea en forma correcta y oportuna los medios, materiales y recursos para el desarrollo de la sesión de aprendizaje. 10. Las diapositivas están bien estructuradas y tiene buena didáctica 11. Desarrolla ejercicios de aplicación de los contenidos, prácticas y prácticas relacionados con talleres y laboratorios. 12. Evidencia el trabajo en equipo. 13. Utiliza el Aula Virtual en el proceso enseñanza- aprendizaje. (*) Subtotal: 14. Al inicio de la sesión, presenta los objetivos de aprendizaje. 15. El objetivo de aprendizaje se corresponde con los resultados de la carrera. III. Conceptuales 16. Evidencia conocimiento actualizado del tema. 17. La temática tratada, se corresponde con lo programado en el sílabo. 18. El logro del nivel de aprendizaje en cada dominio se corresponde con el objetivo propuesto. 19. Evidencia secuencialidad en el desarrollo de los contenidos. 20. El nivel de profundidad y complejidad de los temas es el adecuado. Subtotal:
  • 25. Instrumento para recoger la opinión de los estudiantes sobre el desempeño docente Cuestionario de opinión
  • 26. CUESTIONARIO DE OPINIÓN PARA RECOGER INFORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJESeñor estudiante:Con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, leacuidadosamente las siguientes preguntas y marque en personal yresponsable con “X”, la respuesta que usted considere convenienteel desempeño de su profesor en el desarrollo de las sesiones deaprendizaje. Los niveles de desarrollo se evalúan en la escala de 1a 5 donde: uno es el menor nivel y cinco, el mayor nivel.
  • 27. Niveles deCompe- Indicadores de desarrollo desarrollotencias 1 2 3 4 5 1 El docente inicia sus clases con puntualidad. 2. Registra la asistencia en tiempo prudencial. 3 La presentación personal del profesor es adecuada. Actitudinal 4 Se comunica con claridad y mantiene un tono e intensidad de voz adecuados. 5 Escucha y responde con amabilidad las preguntas de los estudiantes 6. Muestra evidencias de la práctica de valores y de ética.
  • 28. 7. Los objetivos de cada sesión de aprendizaje son claros y precisos. 8. Evalúa la participación de los estudiantes en el desarrollo de la clase. 9. Las diapositivas que utiliza son claras y visibles. , 10. Los videos y otras técnicas que utiliza son oportuno y adecuado para el desarrolloProcedimental de los temas y /o actividades. 11. Propicia los diálogos que permiten el desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos. 12. Realiza trabajos en equipo de los alumnos y la participación adecuada en exposiciones orales y escritas. 13. Las presentaciones, casos y/o actividades desarrolladas en clase generan interés y motivación en el estudiante. 14. Expresa conocimiento y dominio del curso. 15. Los ejemplos, ejercicios y prácticas que presenta, contribuyen a la comprensión del temaConceptual 16. Asesora el desarrollo los trabajos de investigación monográfica. 17. El Manual universitario de su producción es fácil de cmprender 18. Proporciona referencias bibliográficas y electrónicas para los trbajos monográficos. 19. La bibliografía del sílabo es actualizada (Cinco años de antigüedad) 20. Contextualiza la teoría a la realidad local.