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PRINCIPIOS BASICOS DE
LA EDUCACION BASADA
EN EL CEREBRO
Prof. Dr. Sergio Mora G.
Facultad de Medicina
Universidad de Chi...
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• Es la aplicación de estrategias basadas en
principios derivados de una comprensión de
cómo funciona el cerebro cuando es...
EL ORGANO DEL
APRENDIZAJE
1. Utilizamos nuestro cerebro en todo lo
que hacemos, aprendamos mas acerca
de ello y apliquemos...
Aprendizaje Cambio en el
cerebro
Para que haya aprendizaje debe haber un cambio en el cerebro, por lo
tanto la enseñanza d...
Datos
Información
Experiencias
Aprendizajes
INPUTS OUTPUTS
El éxito del
aprendizaje depende
de la:
Capacidad de percibir
m...
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El concepto del cerebro triuno de
Paul MacLean
• Nuestro cráneo contiene tres
cerebros distintos: cada uno
representando...
¿Que necesita el cerebro reptil?
• Oxígeno: Ambientes aireados para mantenerse
despierto.
• Rituales: El ritual es predeci...
¿Qué necesita el sistema límbico?
• Interacción social: Buenos vínculos
• Bienestar emocional: sentirse tenido en
cuenta.
• Un ambiente de aprendizaje conte...
¿Qué necesita la corteza cerebral?
• Ser atraida por la novedad
• Desafios
• Estímulos externos e internos
• Ser motivada por el mundo real
• Aprender hacien...
En conclusión…
• Somos guiados en la busqueda de la
novedad por la corteza cerebral, en la
búsqueda del placer por el sist...
Los 12 principios del aprendizaje
compatible con el cerebro
(o como aprovecharse de las formas en que el cerebro aprende m...
• Cuerpo, cerebro y mente
cambian como consecuencia de
la experiencia (neuroplasticidad).
• Los estudiantes aprenden mas
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Corteza cerebral y aprendizaje
SENTIR INTEGRAR ACTUAR
Cerebro anterior
Cerebro posterior
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• El aprendizaje está influido por la
naturaleza de las relaciones sociales.
• Los niños aprenden a través de
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Las neuronas espejo
(Rizzolatti, 1996)
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• La necesidad de encontrarle sentido
a las cosas y a nuestras
experiencias es básica para el
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El cerebro entiende la vida a través de
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esquemáticos y categorizaciones para
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Las emociones son centrales para la
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Principio Nº 6: El cerebro procesa partes
y todos simultáneamente.
• Es necesario prestar atención a un gran cuadro
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El cerebro está inmerso en un mundo de
estímulos, imágenes y recuerdos y tiene
que seleccionar continuamente aquello a
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Mucho de lo que
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1. Un sistema estático que almacena hechos aislados,
habilidades y procedimientos enseñados o sacados de un
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El cerebro es “plástico”, es moldeado
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nuevas conexiones neuronales. Si
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Copyright ©2004 by the National Academy of Sciences Gogtay, Giedd, et al. (2004) Proc. Natl. Acad. Sci. USA 101, 8174-8179...
Neurogénesis y memoria
• P. Eriksson (1998): El cerebro humano
maduro continua generando nuevas
neuronas por lo menos en e...
Debemos crear y mantener una atmósfera de
alerta relajada (baja amenaza y alto desafío).
Estrés, Aprendizaje y
Memoria
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Todos tenemos los mismos
sistemas y, sin embargo, nuestro
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particulares en entornos dife...
¿Qué necesita el cerebro
para aprender?
Movimiento
Humor
Agua
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Movimiento
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Humor
(efectos fisiológicos de la risa)
• Más oxigeno entra a la sangre y
más combustible tiene el
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Novedad
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relevantes y divertidas.
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Repetición: Ejercitar el
cerebro
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repetición, de la
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Conclusiones
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• La comprensión del cerebro puede ayudarnos a
responder la pregunta de cómo aprendemos y que
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¿La educación necesita realmente de la
neurociencia? (Salas Silva, 2003)
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conciencia de la necesidad de conocer mas
sobre el cerebro y de que manej...
“El cerebro es el órgano del aprendizaje.
Lo que hace es aprender. La principal
tarea del profesor es ayudar al aprendiz
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ARTE Y
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"Los Principios Básicos del Aprendizaje Basado en el Cerebro"
Prof. Dr. Sergio Mora. Facultad de Medicina, Universidad de Chile.
(III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)

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III Jornada Sergio Mora

  1. 1. 1 PRINCIPIOS BASICOS DE LA EDUCACION BASADA EN EL CEREBRO Prof. Dr. Sergio Mora G. Facultad de Medicina Universidad de Chile III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE. EDUCACION Y NEUROCIENCIAS
  2. 2. 2
  3. 3. 3
  4. 4. • Es la aplicación de estrategias basadas en principios derivados de una comprensión de cómo funciona el cerebro cuando está aprendiendo. • Considera a la persona como un sistema integrado en el cual todo interactúa con todo. Cuerpo, cerebro y mente participan en el proceso de aprendizaje. • “El avance en el conocimiento del funcionamiento del cerebro durante el proceso de aprendizaje ha permitido elaborar hipótesis acerca de las condiciones óptimas para obtener un aprendizaje significativo”. 4 La Educación Basada en el Cerebro (Eric Jensen)
  5. 5. EL ORGANO DEL APRENDIZAJE 1. Utilizamos nuestro cerebro en todo lo que hacemos, aprendamos mas acerca de ello y apliquemos ese conocimiento. 2. El cerebro está íntimamente involucrado en y conectado con todo lo que los educadores y estudiantes hacen en el colegio. 3. El cerebro está involucrado en todo lo que hacemos en el colegio. 4. Ignorarlo sería irresponsable. 5. IGNORARLO ES IRRESPONSABLE. Eric Jensen: A fresh look at brain based education, (2008)
  6. 6. Aprendizaje Cambio en el cerebro Para que haya aprendizaje debe haber un cambio en el cerebro, por lo tanto la enseñanza debería ser el arte de cambiar el cerebro, o al menos crear las condiciones para que se produzca el cambio en el cerebro del estudiante” (J. Zull, 2002). El aprendizaje es cambio 6 “ La educación es la neurociencia llevada a la sala de clases. A través de la educación estamos tratando literalmente de cambiar el cerebro…no el páncreas, el hígado o los pulmones” (B. Sperry). Es un cambio relativamente permanente de la conducta que va acompañado de cambios estructurales y funcionales del cerebro.
  7. 7. Datos Información Experiencias Aprendizajes INPUTS OUTPUTS El éxito del aprendizaje depende de la: Capacidad de percibir mas y mejor los estímulos Cantidad y calidad de conexiones neuronales Capacidad de procesamiento Neurobiología del Aprendizaje El cerebro, y por tanto la inteligencia, se moldea en función de los inputs que recibe y crece en forma permanente a partir de nuevas conexiones neuronales que derivan de mas y mejor percepción de la información o experiencia. Filtros perceptivos Experiencias o Aprendizajes previos ESTIMULOS
  8. 8. 8 El concepto del cerebro triuno de Paul MacLean • Nuestro cráneo contiene tres cerebros distintos: cada uno representando un estrato evolutivo separado que creció sobre la capa precedente 1. El cerebro reptil, constituido por el tronco cerebral y el cerebelo. 2. El sistema límbico o cerebro mamífero 3. La corteza o el cerebro neo- mamífero • .
  9. 9. ¿Que necesita el cerebro reptil? • Oxígeno: Ambientes aireados para mantenerse despierto. • Rituales: El ritual es predecible. Saber lo que va a suceder tranquiliza, da seguridad. • Sentir que pertenece al grupo y que es valioso: que es tomado en cuenta y apreciado. • Sentirse seguro: Evitar o enfrentar amenazas (huir o pelear). El estrés inhibe las funciones cognitivas. 9
  10. 10. ¿Qué necesita el sistema límbico?
  11. 11. • Interacción social: Buenos vínculos • Bienestar emocional: sentirse tenido en cuenta. • Un ambiente de aprendizaje contenedor y sostenedor. • ¡Entusiasmarse! • Involucrarse afectivamente. 11
  12. 12. ¿Qué necesita la corteza cerebral?
  13. 13. • Ser atraida por la novedad • Desafios • Estímulos externos e internos • Ser motivada por el mundo real • Aprender haciendo • Un ambiente motivador, ordenado. 13
  14. 14. En conclusión… • Somos guiados en la busqueda de la novedad por la corteza cerebral, en la búsqueda del placer por el sistema límbico y para evitar el daño por el cerebro reptil. • Nuestra vida cotidiana se resume en: probar cosas nuevas, buscar el placer y evitar salir lastimado. • . 14
  15. 15. Los 12 principios del aprendizaje compatible con el cerebro (o como aprovecharse de las formas en que el cerebro aprende mejor) 15 UTILIZANDO EL CEREBRO PARA ENSEÑAR MEJOR RN Caine & G Caine, 1998: How to think about brain. A set of guiding principles for moving cautiously when applying brain research to the claswsroom.
  16. 16. • Cuerpo, cerebro y mente cambian como consecuencia de la experiencia (neuroplasticidad). • Los estudiantes aprenden mas efectivamente cuando se involucran en experiencias que naturalmente atraen sus sentidos y sus cuerpos. • Necesitan ejercicio, bajos niveles de estrés y buena nutrición. • Permanecer sentados todo el tiempo es cansador, aburrido y contraproducente. 16 Principio Nº 1: Todo aprendizaje es fisiológico.
  17. 17. Corteza cerebral y aprendizaje SENTIR INTEGRAR ACTUAR Cerebro anterior Cerebro posterior 17
  18. 18. • El aprendizaje está influido por la naturaleza de las relaciones sociales. • Los niños aprenden a través de interacciones con otras personas. • Tres destrezas sociales son fundamentales: imitación, atención compartida y empatía. 18 Principio Nº 2: El cerebro es social Los estudiantes tienen la capacidad de comprender mejor cuando son satisfechas sus necesidades de interacción y relacionamiento social.
  19. 19. Las neuronas espejo (Rizzolatti, 1996) 19
  20. 20. 20 • La necesidad de encontrarle sentido a las cosas y a nuestras experiencias es básica para el cerebro humano, y está orientada a la supervivencia. • Va desde la necesidad de alimentarse y encontrar seguridad hasta la búsqueda de lo trascendente. • Principio Nº 3: La búsqueda de significado es innata Los estudiantes tienen la capacidad de aprender mas efectivamente cuando son considerados sus intereses, propósitos e ideas.
  21. 21. El cerebro entiende la vida a través de encontrar orden, utiliza pautas, mapas esquemáticos y categorizaciones para encontrar semejanzas y diferencias. El cerebro es tanto científico como artista y se resiste a que se le impongan cosas sin significado. 21 Principio Nº 4: La búsqueda de significado ocurre a través de pautas Una educación efectiva debe darles a los alumnos la oportunidad de crear sus propias pautas y relacionarlas con lo que saben
  22. 22. 22 Las emociones son centrales para la vida humana. Están involucradas en cada pensamiento, decisión y respuesta. El aprendizaje es potenciado por las experiencias emocionalmente ricas, guiadas y moderadas por funciones cerebrales superiores. Principio Nº 5: Las emociones son críticas para la elaboración de pautas “Cuerpo, cerebro y emociones son inseparables” (Damasio, 2002). Un clima emocional apropiado es indispensable para una sana educación
  23. 23. Principio Nº 6: El cerebro procesa partes y todos simultáneamente. • Es necesario prestar atención a un gran cuadro y también a sus partes individuales. La experiencia del todo proporciona una historia, un modelo o un ejemplo de lo que puede lograrse. 23 Los estudiantes pueden aprender mas efectivamente cuando los detalles están inmersos en un todo que pueden comprender, tales como eventos de la vida diaria, historias significativas o un proyecto que ellos crean o presencian.
  24. 24. El cerebro está inmerso en un mundo de estímulos, imágenes y recuerdos y tiene que seleccionar continuamente aquello a lo que debe atender y aquello que debe ignorar. Sin embargo los seres humanos también aprenden inconscientemente de la periferia o el contexto 24 Principio Nº 7: El aprendizaje implica tanto atención focalizada como percepción periférica. Los educadores pueden y deben prestar atención a todas las facetas del entorno educacional y utilizar el contexto para apoyar el aprendizaje
  25. 25. Mucho de lo que experimentamos , procesamos y almacenamos en la memoria es inconsciente. La enseñanza debería ayudar a los estudiantes a hacer visible lo invisible a través de la reflexión y la metacognición. 25 Principio Nº 8: El aprendizaje es consciente e inconsciente Los estudiantes puede aprender mas efectivamente cuando se les da tiempo para reflexionar y procesar las experiencias vividas o leídas.
  26. 26. 1. Un sistema estático que almacena hechos aislados, habilidades y procedimientos enseñados o sacados de un texto. Es motivado por premio o castigo. 2. Un sistema dinámico que permite el recuerdo de experiencias vitales, que está siempre comprometido, es inagotable y lo motivan la novedad y el placer. LO QUE SE APRENDE CON PLACER NUNCA SE OLVIDA 26 Principio Nº 9: Tenemos al menos dos formas de organizar la memoria.
  27. 27. 27 El cerebro es “plástico”, es moldeado por las experiencias que forman nuevas conexiones neuronales. Si bien la etapa más sensible es hasta los tres años (otras lenguas, artes), en muchos aspectos la plasticidad dura toda la vida. Todo aprendizaje construye sobre aprendizaje previo. Principio Nº 10: El aprendizaje es un proceso de desarrollo Los estudiantes aprenden mas efectivamente si se toman en cuenta las diferencias individuales en la maduración, desarrollo y aprendizaje previo.
  28. 28. Copyright ©2004 by the National Academy of Sciences Gogtay, Giedd, et al. (2004) Proc. Natl. Acad. Sci. USA 101, 8174-8179 IRMf de niños y adolescentes a través del tiempo 04/12/2009 28
  29. 29. Neurogénesis y memoria • P. Eriksson (1998): El cerebro humano maduro continua generando nuevas neuronas por lo menos en el hipocampo, área importante para el aprendizaje y la memoria. • El ejercicio, el comportamiento inquisitivo y la exploración de medios enriquecidos aumentan la neurogénesis y la supervivencia de las nuevas neuronas. • El estrés o la ausencia de estímulos la disminuyen. 29
  30. 30. Debemos crear y mantener una atmósfera de alerta relajada (baja amenaza y alto desafío). Estrés, Aprendizaje y Memoria 30 Principio Nº 11: El aprendizaje complejo aumenta con el desafío y se inhibe con la amenazas asociada con desesperanza y/o fatiga.
  31. 31. Todos tenemos los mismos sistemas y, sin embargo, nuestro patrón genético y las experiencias particulares en entornos diferentes, nos hace a todos diferentes. Las diferencias se expresan en términos de Estilos de Aprendizaje diferentes e Inteligencias Múltiples 31 Principio Nº 12: Cada cerebro está organizado de manera única Los estudiantes pueden aprender mas efectivamente cuando son comprometidos sus talentos individuales, habilidades y capacidades
  32. 32. ¿Qué necesita el cerebro para aprender? Movimiento Humor Agua Comida ∫ Música Repetición Novedad  Sueño 32
  33. 33. Movimiento • Favorece el transporte de oxigeno al cerebro a través de la sangre. • Mayor concentración de oxígeno en el cerebro aumenta la capacidad cognitiva. 04/12/2009 33
  34. 34. Humor (efectos fisiológicos de la risa) • Más oxigeno entra a la sangre y más combustible tiene el cerebro. • Experimentamos una sensación de euforia porque el cerebro libera mas endorfinas, creando un momento agradable para el cuerpo y la mente. • Las emociones positivas asociadas a la risa aumentan la probabilidad de recordar lo que se está aprendiendo.ENVEJECER es inevitable MADURAR es optativo 34
  35. 35. Novedad Haga cosas novedosas, relevantes y divertidas. Considere que demasiada novedad provoca inquietud. Y muy poca novedad… aburre. 04/12/2009 35
  36. 36. Repetición: Ejercitar el cerebro • “El aprendizaje es el resultado de la repetición, de la experiencia reiterada una y otra vez. En otras palabras, es una suerte de ejercicio y el cerebro es algo que tiende a mejorar con el uso”. John Pfeiffer (1955) 36
  37. 37. Conclusiones 37 • La comprensión del cerebro puede ayudarnos a responder la pregunta de cómo aprendemos y que podemos hacer para enseñar mejor. • Los educadores deberían abordar su tarea desde la doble perspectiva psicológica y biológica. • La aproximación neurocientífica podría favorecer la búsqueda de estrategias para conseguir el aprendizaje óptimo para toda la vida. • Debemos reflexionar acerca de si nuestras prácticas docentes , modelos educativos o estilos de enseñanza están de acuerdo con el funcionamiento del cerebro y con los estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes.
  38. 38. ¿La educación necesita realmente de la neurociencia? (Salas Silva, 2003) • El sistema escolar actual es abiertamente atentatorio contra el cerebro. • Prioriza contenidos. La información crece en progresión geométrica. • Adquirir una buena base de información científica sobre el cerebro, sobre cómo aprende el cerebro. • Profundizar en la teoría del aprendizaje compatible con el cerebro. • Introducir cambios en los curriculos y hacer uso de la información de la investigación cerebral. 38
  39. 39. • ….la preocupación por que los profesores tomen conciencia de la necesidad de conocer mas sobre el cerebro y de que manejen mas información sobre como funciona este órgano, para que así desarrollen una enseñanza, un ambiente escolar, un currículo, una evaluación mas acordes con las características intrínsecas e innatas de nuestros cerebros o, en otras palabras, mas compatibles con la manera como aprende nuestro cerebro” • (Salas Silva, 2003) 39
  40. 40. “El cerebro es el órgano del aprendizaje. Lo que hace es aprender. La principal tarea del profesor es ayudar al aprendiz a encontrar conexiones. Una vez que el estudiante identifica cosas que conectan con su vida, sus emociones, sus experiencias o su entendimiento, aprenderá… Su cerebro cambiará” (James Zull, 2002). 04/12/2009 40
  41. 41. 41 ARTE Y NEUROCIENCIAS
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