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  • 1. Taller de uso y manejo curricular de TIC en Educación Docente: Vladimir Rosas Agosto de 2013
  • 2. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
  • 3. Fundamentos de las TICS Integración de TICS Aprendizaje colaborativo Utilización de manera efectiva
  • 4. COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES A LOGRAR
  • 5. Las competencias TIC que se desarrollan en este curso son aquellas presentes en la Guía de Competencias Básicas Docentes en Informática Educativa del Ministerio de Educación. Estas competencias son las siguientes:
  • 6. Incorporar el uso de las TIC en la planificación y ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las características de los alumnos, las escuelas y la comunidad
  • 7. Emplear las tecnologías para apoyar las tareas administrativo- docentes
  • 8. Profundizar y actualizar sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC
  • 9. Utilizar herramientas de productividad, Software de presentaciones, planilla de cálculo y procesador de texto para generar diversos tipos de documentos
  • 10. Identificar y comprender aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones)
  • 11. Manejar los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales
  • 12. Utilizar herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, de acuerdo al contexto escolar
  • 13. La propuesta Pedagógica – Didáctica PROPUESTA PEDAGÓGICA - DIDÁCTICA
  • 14. La propuesta Pedagógica – Didáctica Formación por competencias
  • 15. La propuesta Pedagógica – Didáctica “Learning by doing” Es interesante para el alumno ver reflejada la teoría en la práctica, por eso es interesante impartir más clases prácticas para que el alumno pueda “aprender haciendo”.
  • 16. La propuesta Pedagógica – Didáctica MÓDULOS
  • 17. La propuesta Pedagógica – Didáctica Conceptualización de las TIC Herramientas pedagógicas para la enseñanza y para el aprendizaje Desarrollo de una Unidad Didáctica
  • 18. La propuesta Pedagógica – Didáctica UNA INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
  • 19. La propuesta Pedagógica – Didáctica Web 1.0 v/s Web 2.0
  • 20. La propuesta Pedagógica – DidácticaLa web 2.0 es la red como plataforma, extendiéndose a todos los dispositivos conectados: Las aplicaciones web 2.0 son aquellas que utilizan lo mejor de las ventajas intrínsecas de dicha plataforma: distrihuyendo software como un servicio constantemente actualizado que es mejor cuando más gente lo utiliza, consumiendo y remezclando datos de múltiples fuentes, incluyendo usuarios individuales, mientras proporciones sus propios datos y servicios de manera que permitan a otros remezclarlos, creando efectos de red através de una "arquitectura de participacion" y que va más allá de la metáfora de la página web 1.0 para proporcionar experiencias enriquecidas al usuario.
  • 21. La propuesta Pedagógica – Didáctica
  • 22. La propuesta Pedagógica – Didáctica La web como plataforma: Fin del software como producto Comienzo del software como servicio
  • 23. La propuesta Pedagógica – Didáctica La web no es sólo para consumidores, sino para productores-consumidores.
  • 24. La propuesta Pedagógica – Didáctica Aprovecha la inteligencia colectiva de los usuarios a través de una arquitectura de participación
  • 25. La propuesta Pedagógica – Didáctica Datos a escala épica, cantidad de usuarios
  • 26. La propuesta Pedagógica – Didáctica Redes sociales: conecta personas
  • 27. La propuesta Pedagógica – Didáctica Desventajas de la web 2.0
  • 28. La propuesta Pedagógica – DidácticaPrivacidad Márketing con Bases de datos Mercantilización de espacios colaborativos (Google AdSense) Sólo gestiona. El contenido es nuestro
  • 29. LA WEB 2.0 NO ES UNA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA, ES UNA REVOLUCIÓN SOCIAL (Stephen Downes, 2006)
  • 30. Pero…
  • 31. ¿Cuánto ha cambiado la escuela?
  • 32. La propuesta Pedagógica – Didáctica Nativos en inmigrantes digitales (Marc Prenksy)
  • 33. Nativos digitales Inmigrantes digitales Procesamiento paralelo Procesamiento secuencial Procesamiento e interacción rápidos Procesamiento e interacción lentos. Hipertexto Lineal Multimodalidad Prioridad de la lengua escrita Trabajo colaborativo Trabajo individual Paquetes breves de información Textos extensos Aprendizaje con juegos Aprendizaje con trabajo serio Autoaprendizaje con tutoriales (PLE) Actualización mediante consulta física
  • 34. La propuesta Pedagógica – Didáctica Competencia Digital para la integración de las TIC en el aula (Jordi Adell)
  • 35. La propuesta Pedagógica – Didáctica Acceso: Aprender a utilizar correctamente la tecnología.
  • 36. La propuesta Pedagógica – Didáctica Adopción: apoyar a una forma tradicional de enseñar y aprender.
  • 37. La propuesta Pedagógica – Didáctica Adaptación: Integración en formas tradicionales de clase.
  • 38. La propuesta Pedagógica – Didáctica Apropiación: uso colaborativo, proyectos y situaciones necesarias.
  • 39. La propuesta Pedagógica – Didáctica Innovación: Descubre nuevos usos de la tecnología y combinan las diferentes modalidades.
  • 40. Conectivismo (G. Siemens) Una teoría del aprendizaje para la era digital
  • 41. Algunas tendencias significativas en el aprendizaje
  • 42. El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida.
  • 43. El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje.
  • 44. Las tecnologías que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento.
  • 45. Una teoría alternativa: CONECTIVISMO
  • 46. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo.
  • 47. Continuamente nueva información es adquirida, dejando obsoleta la anterior.
  • 48. Principios del conectivismo
  • 49. El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
  • 50. El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados
  • 51. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos
  • 52. La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el flujo continuo
  • 53. La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
  • 54. Limitaciones del conductismo, cognitivismo y constructivismo
  • 55. ¿Cómo son afectadas las teorías de aprendizaje cuando el conocimiento ya no es adquirido de una forma lineal?
  • 56. ¿Qué ajustes deben realizarse a las teorías de aprendizaje cuando la tecnología realiza muchas de las operaciones cognitivas comunes? (almacenamiento y recuperación de información)
  • 57. ¿Cuáles han sido los efectos de los medios tecnológicos en el aprendizaje de nuestros alumnos? ¿Qué se requiere para que como docentes logremos nuevas experiencias de aprendizaje?
  • 58. Simce TIC 2011 (2º medio) Nacional
  • 59. Simce TIC 2011 (2º medio) Nacional - GSE 218 234 248 276 298
  • 60. Simce TIC 2011 (2º medio) Nacional - Dependencia 227 257 298
  • 61. Simce TIC 2011 (2º medio) Nacional - Género
  • 62. Índice de Desarrollo Digital Escolar – Acceso a internet en la escuela
  • 63. Índice de Desarrollo Digital Escolar – Acceso a internet en en hogar
  • 64. Índice de Desarrollo Digital Escolar – Usos docentes
  • 65. Índice de Desarrollo Digital Escolar – Usos académicos de los alumnos
  • 66. Índice de Desarrollo Digital Escolar – Usos de los alumnos en la casa
  • 67. ¿Qué tecnologías han ocupado?
  • 68. En CHILE, no hay estándares para los alumnos, pero sí para los profesores
  • 69. Estándares TIC para la Formación Docente, Mineduc
  • 70. Gestión Aspectos Técnicos Legales Desarrollo Profesional Aspectos Técnicos Área Pedagógica Formación docente en TICs
  • 71. Gestión Aspectos Técnicos Legales Desarrollo Profesional Aspectos Técnicos Área Pedagógica Formación docente en TICs
  • 72. Gestión Aspectos Técnicos Legales Desarrollo Profesional Aspectos Técnicos Área Pedagógica Formación docente en TICs
  • 73. Gestión Aspectos Técnicos Legales Desarrollo Profesional Aspectos Técnicos Área Pedagógica Formación docente en TICs
  • 74. Gestión Aspectos Técnicos Legales Desarrollo Profesional Aspectos Técnicos Área Pedagógica Formación docente en TICs
  • 75. Gestión Aspectos Técnicos Legales Desarrollo Profesional Aspectos Técnicos Área Pedagógica Formación docente en TICs
  • 76. La propuesta Pedagógica – Didáctica Integración de las TICs
  • 77. La propuesta Pedagógica – Didáctica Apresto descubrimiento Uso principalmente administrativo Integración curricular
  • 78. La propuesta Pedagógica – Didáctica Propuesta integradora de dimensiones
  • 79. La propuesta Pedagógica – DidácticaAcceso Competencias Contenidos Currículum Modelo pedagógico Institucionalidad
  • 80. La propuesta Pedagógica – Didáctica Una buena práctica pedagógica uso de TICs aquella que abarca dimensiones como: • Uso de tecnología • Integración Curricular de TICs • Práctica Pedagógica • Resultados e impacto • Innovación pedagógica
  • 81. La propuesta Pedagógica – Didáctica “Integración Curricular de las TICs” ¿Qué elementos deben estar presentes en nuestro quehacer docente para lograr una efectiva ICT?