Humanidades programa cronograma  2013
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Humanidades programa cronograma  2013 Humanidades programa cronograma 2013 Document Transcript

  • PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2013 Línea de investigación Prácticas educativas y procesos de formación LA PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES http://humanismoeneducacion.blogspot.com Rafael Reyes Galindo reyes@javeriana.edu.co Segundo semestre 2011 1
  • PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2013 Línea de investigación Prácticas educativas y procesos de formación OBJETIVO GENERALDecir “humanismo” es proponer un proyecto formación/cultura). En el segundo cortede sociedad/cultura/educación/política que describiremos los avatares por donde separte de una determinada concepción de mueve las expresiones culturales bajo elhombre (y de la mujer). Dependiendo de la nombre de humanismo (la respuesta a laépoca estos proyectos asumieron una pregunta qué es el hombre)calificativo: “Paideia”; “Humanismo”;“Ilustración”; “Bildung”: todos estos Se recomienda ver los videos sobre “Gadamercalificativos sobre el humanismo tienen sus testigo de un Siglo”: que se encuentran en lamatices y, también sus continuidades. Nos siguiente dirección:toca a nosotros identificarlos cada uno. http://metodosencienciashumanas.blogspot.co m/. Es importante que vea uno por semana.Decir, “humanidades” es identificar a las Tome apuntes y prepare una exposición.ciencias que expresan este proyecto desociedad; en especial nos referimos a las artes,la literatura; la filosofía. También a lasciencias sociales del siglo XIX y XX que Inicio Periodo Académicotenían una mirada crítica de la organización dela vida humana en sociedad. Como ciencia 21/ Enerosuponen una “epistemología”, es decir, una Primer Corte de Notasteoría de las ciencias. 18 – 22 / FebreroEstos “humanismos” y estas “humanidades”nacieron en Europa. Son parte de una cultura Semana Santaoccidental, expresan sus valores, sus ideales 25 – 29 / Marzode sociedad europea, pero ¿hasta qué punto Segundo Corte de Notasdichos valores están en la capacidad deexpresar nuestra situación latinoamericana? 1 – 5 / AbrilEn Grecia aparece un movimiento Exámenes Finalescultural/educativo/político/social llamada 20 – 24 / MayoPaideía. Roma traduce este movimiento por Entrega de Notas“humanitas”. En el siglo XVI desde unmovimiento que va del Renacimiento a la 27 – 31 / MayoIlustración se dará un despertar Fin del Periodo Académicocultural/político/educativo/social que daráorigen al humanismo moderno: en Alemania 1/ Juniotomará el nombre de “Bildung” (= Tendremos tres evaluaciones correspondientes a cada uno de los cortes. Cada evaluación tendrá un valor de 30%. .segundo corte 30% y tercer corte 40%. Se tendrá en cuenta sus aportes productivos durante las sesiones de tutorías. 2
  • PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2013 Línea de investigación Prácticas educativas y procesos de formación DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES POR SEMANAS ACADÉMICAS PRIMER CORTE LA EDUCACION Y LAS HUMANIDADES. LA CRISIS DE LAS HUMANIDADES EN LA CRISIS DE LA EDUCACIÓNDiferenciar entre una educación planteada como mercancía y una educación para el cultivo dela humanidad.Describir los elementos de la educación humanística: examen socrático, cosmopolitismo,imaginación narrativa. Consulte cada semana el blogs electrónico: http://humanismoeneducacion.blogspot.comSEMAMAS LO QUE DEBE LEER LO QUE DEBE HACERDEESTUDIOPERSONAL Desarrolle un texto de 3 paginas: ENSEÑAR EN LA UNIVERSIDAD Y ¿Quién es Martha Nussbaum?SEMANA DEJARSE ENSEÑAR POR ELLA /POR ¿Cómo describe el papel de lasUNO LA UNIVERSIDAD” (Prof. Rafael Humanidades en la educación? ¿Qué Reyes Galindo) expectativas le queda a la educación http://www.slideshare.net/educacionrafael frente a la educación “por ganancia” /ensear-en-la-universidad-texto-rafael- y lucro? ¿Qué relación hay entre reyes educación y “mundo de la vida” http://www.4shared.com/document/UfSm 0F6Y/nussbaum_sin_fines_de_lucro_Ca. htm Haga un análisis crítico de lasSEMANA Sin fines de lucro: texto de Martha actuales propuestas educativasDOS Nussbaum,. Cap. 1 “La crisis silenciosa”: planteadas en términos de educación cap 2. Educación para la renta, educación para la competencia, educación para para la democracia el mercado, la educación para las profesiones. De qué modo descuidan El siguiente texto, orienta la comprensión la educación para la vida ciudadana, de los planteamientos de Martha democrática y humana. Qué papel le 3
  • PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2013 Línea de investigación Prácticas educativas y procesos de formación Nussbaum. otorga usted a su oficio de maestro http://www.4shared.com/document/_KG frente a esta crisis. Elabora un WfDdh/nussbaum_sin_fines_de_lucro_C escrito de 600 palabras. Usted leerá a.htm este escrito en la próxima tutoría La educación socrática para la educación ciudadana. http://www.revistaeducacion.mec.es/re 350/re350_17.pdf Sin fines de lucro: texto de Martha En un escrito de una página:SEMANA Nussbaum,. Cap. 3“educar ciudadanos. identifique: ideas principales delTRES Los ciudadanos morales”: cap. 4. La texto. ¿Qué se entiende por “actitud Pedagogía socrática: la argumentación”. socrática o conciencia examinada? Debe usted leer el texto completo y preparar una exposición. Se escogerá al azar quien haga la presentación en el transcurso de la tutoría próxima. Por qué la propuesta de Sócrates es tan importante para la educación ciudadana. Cuál es el papel de los ciudadanos en una democracia. Cómo explicaría usted el debate Aristófanes vrs. Sócrates para la educación cívica.SEMANA Ver las siguientes películas Plantear un proyecto de humanismo a partirCUATRO de las películas vistas ¿Por qué esta película puede ser una crítica -“La lista de Schindler” a los proyectos humanistas occidentales?22 DE “pensar una educación donde Auschwitz noFEBRERO se repita” (T. Adorno) ¿Cómo entiende usted esta afirmación de uno de los fundadores de la Escuela de Frankfurt ENTREGA DE EVALUACIÓN Haga un análisis crítico (tres páginas) de lasFEBRERO Enviar la evaluación a esta dirección actuales propuestas educativas planteadas en términos de educación para la competencia,22 DE educación para el mercado, la educaciónFEBRERO Enviar la evaluación a esta dirección: para las profesiones. De qué modo estaesmievaluacion@yahoo.com descuidan la educación para la vida : ciudadana, democrática y humana. Qué papel le otorga usted a su oficio de maestro frente a esta crisis. 4
  • PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2013 Línea de investigación Prácticas educativas y procesos de formación SEGUNDO CORTE El MÉTODO EN CIENCIAS HUMANAS POSTIVISMO –CRÍTICA DE LA CULTURA – HERMENÉUTICASe trata de aprender a explicar en qué consiste el positivismo en ciencia, por qué el positivismomarcó la ciencia en estos último dos siglos, qué tiene que ver el monismo metodológico con elpositivismo. Cual es la critica de la hermenéutica a visiones positivistas del conocimiento. 1. Identificaremos la crítica radical de la Escuela de Francfort a la noción de ciencia moderna. También debemos describir la diferencia entre “ciencias de la explicación” y “ciencias de la comprensión” y los modos que esta diferencia afecto la comprensión de las ciencias humanas. 2. Identificaremos metodologías actuales de las ciencias humanas: hermenéutica y deconstrucción. También analizaremos la posibilidad de unas ciencias humanas y de un humanismo a partir de una reflexión de nuestra situación de latinoamericanos.Para este tercer corte deben ver los videos sobre “Gadamer testigo de un Siglo”: que seencuentran en la siguiente dirección: http://metodosencienciashumanas.blogspot.com/ Esimportante que tome apuntes y prepare sus intervenciones en las sesiones de tutorías. Consulte cada semana el blogs electrónico: http://humanismoeneducacion.blogspot.comSEMAMAS DE LO QUE DEBE LEER LO QUE DEBE HACER ESTUDIO PERSONAL Ciencias humanas y sociales: notas de una A partir de las páginas 19 – 31SEMANA UNO polémica incesante. Texto de José María del Texto de Mardones25 DE Mardones. Pág. 19-41 explique las cuatroFEBRERO http://www.slideshare.net/educacionrafael/cdo características de las ciencias cuments-and-settingsreyesescritoriofilosofia- modernas: Monismo, el canon de-la-ciencias-humanas-5014204 de ciencia; la causalidad, el interés dominador..SEMANA DOS Ciencias humanas y sociales: notas de una Explique las tradiciones de5 MARZO polémica incesante. Texto de José María ciencia. Cuál es el conflicto Mardones. Pág. 19-41 hermenéutica – positivismo. http://www.slideshare.net/educacionrafael/cdo cuments-and-settingsreyesescritoriofilosofia- de-la-ciencias-humanas-5014204 Ciencias humanas y sociales: notas de una Explique el conflictoSEMANA TRES polémica incesante. Texto de José María racionalismo crítico – teoría12 DE MARZO Mardones. Pág. 19-41 crítica. http://www.slideshare.net/educacionrafael/cdo 5
  • PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2013 Línea de investigación Prácticas educativas y procesos de formación cuments-and-settingsreyesescritoriofilosofia- de-la-ciencias-humanas-5014204 LA ILUSTRACIÓN: COMO LA “PADEIA-SEMANA HUMANITAS” MODERNA Explique una educación comoCUATRO “salida de la minoría de19 DE MARZO Qué es la ILUSTRACIÓN: edad”. Por qué ciertas formas Kant de educación no sale de la http://www.utadeo.edu.co/programas/humanid minoría de edad. ades/pdf/ejemplo_ensayo_filosofico.pdf Qué es la Ilustración: Michel Foucault. El trabajo que propongo tieneSEMANA su generalidad, suCINCO 26 de http://www.catedras.fsoc.uba.ar/mari/Archivos/HT sistematicidad, suMARZO ML/Foucault_ilustracion.htm homogeneidad y su apuesta” Explique esto a la luz del texto de Foucault. ¿Cuáles son Ver los siguientes videos: los aspectos que Foucault http://www.youtube.com/watch?v=mzpcHkKDJZ desarrolla cuando describiré la A ética (ethos) como una crítica Ver video: la masacre de las bananeras. permanente de nuestro ser http://www.youtube.com/watch?v=kNhfkmOv88E históricoSEMANA SEIS: Escriba 4 páginas que contenga6 DE ABRIL lo siguiente. Una explicación de la escuela ENTREGA DE EVALUACIÓN como un espacio pedagógico para la “salida de la minoría de edad”. Cómo desarrollar una pedagogía como “critica permanente de nuestro ser histórico” (enfoque arqueológico de la educación) Enviar la evaluación a esta dirección: estaesmievaluacion@yahoo.com 6
  • PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2013 Línea de investigación Prácticas educativas y procesos de formación TERCER CORTE , LAS CIENCIAS HUMANAS Y LAS PRÁCTICAS COLONIZADORAS EN LATINOAMERICA Y COLOMBIA Consulte cada semana el blogs electrónico: http://humanismoeneducacion.blogspot.comSEMANA DE LO QUE DEBE LEER LO QUE DEBE HACER ESTUDIOPERSONAL Qué se entiende por VER ESTOS VIDEOS:SEMANA “epistemologías del Sur” http://www.youtube.com/watch?v=GaAh7B12UNO Nd8ABRIL http://www.boaventuradesousasant os.pt/media/INTRODUCCION_B http://www.youtube.com/watch?v=J2TT9l7AIkOCHO SS.pdf 8&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=Ikc2te8- Puc Hacer resumen:SEMANA A que llamamos “giro Prólogo. Giro decolonial, teoría crítica yDOS decolonial” para Latinoamérica. pensamiento heterárquico .... 9ABRIL 15 Santiago Castro-Gómez y Ramón http://www.lapetus.uchile.cl/lap Grosfoguel etus/archivos/1307460584Castr oGomezSantiago- ElGiroDecolonial.pdf http://www.lapetus.uchile.cl/lap El pensamiento decolonial:SEMANA etus/archivos/1307460584Castr desprendimiento y apertura.TRES oGomezSantiago- Un manifiesto 25ABRIL 22 ElGiroDecolonial.pdf Walter D. Mignolo http://www.lapetus.uchile.cl/lap Interculturalidad y colonialidad del poder.SEMANA etus/archivos/1307460584Castr Un pensamiento yCUATRO oGomezSantiago- posicionamiento “otro” desde la diferenciaABRIL 29 ElGiroDecolonial.pdf colonial ........................ 47 Catherine Walsh Ver Películas: Hay un proyecto de cultura Indu que Agua” de DEEPA MEHTA excluye a la mujer, como se expresa esta exclusión en la película. “Fuego” de DEEPA MEHTA ¿Existen prácticas de exclusión en nuestra sociedad moderna occidental similares a la 7
  • PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2013 Línea de investigación Prácticas educativas y procesos de formación “Tierra” de DEEPA MEHTA de la película? Máximo 200 palabras http://www.lapetus.uchile.cl/lap Decolonizar la universidad. La hybris delSEMANA etus/archivos/1307460584Castr punto cero y el diálogo de saberes...... 79CINCO oGomezSantiago- Santiago Castro-GómezMAYO 7 ElGiroDecolonial.pdf Ver video: http://www.youtube.com/watch?v=xCdlg4y epIs http://www.lapetus.uchile.cl/lap Colonialidad del poder y clasificaciónSEMANA etus/archivos/1307460584Castr social. 93SEIS oGomezSantiago- Aníbal QuijanoMAYO 14 ElGiroDecolonial.pdf ENTREGA DE Enviar la evaluación a esta dirección: EVALUACIÓN DE estaesmievaluacion@yahoo.com SEGUNDO CORTE Escriba 4 cuatro páginas donde se desarrolle lo 18 Mayo siguiente: En qué consiste una “epistemología del sur” para Latinoamérica. Y segundo en qué consiste un proyecto de Decolonizar la Universidad y la educación. 8
  • PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2013 Línea de investigación Prácticas educativas y procesos de formación BIBLIOGRAFIA: Para completar el estudioBarcena, Fernando – Melich J., (2000), Emanuel Levinas: educación y hospitalidad: en La educación comoacontecimiento ético, natalidad, narración y hospitalidad. Barcelona. PaidosBárcena, Fernando. (2000), La condición humana en la época moderna (pág. 35-63). Barcelona. Paidos.Derrida, Jackes, (1997, Diciembre), Sobre la hospitalidad. Entrevista en Staccato, programa televisivo de FranceCulturel producido por Antoine Spire, traducción de Cristina de Peretti y Francisco Vidarte.Hoyos, Guillermo. (2009), Educación para un nuevo humanismo” en Revista Magis No.2. Facultad de EducaciónPontificia Universidad Javeriana, Bogotá.Hoyos Guillermo. Memorias V Congreso de Psicología (2007), Horizontes críticos para pensar la psicología. Facultadde Psicología. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá.Larrosa Jorge. (2009). Sujetos e identidades en Filosofía. La travesía del sujeto moderno:http://www.anped.org.br/reunioes/24/te4.doc, recuperado el: 10 de junio de 2009. 9