Guia pedagogia de la diferencia cronograma

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GUIA DE ESTUDIA PARA EL SEGUNDO SEMESTRE DEL 2011

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  • 1. Pontificia Universidad Javeriana Facultad de Educación PEDAGOGÍA DE LA DIFERENCIA CRONOGRAMA DE TRABAJO Plan de contenidos y actividadesEspacio Curricular: PEDAGOGIA DE LA DIFERENCIANombre del Módulo: Link: http://pedagogiadeladiferencia.blogspot.comPeríodo lectivo: Segundo semestre 2011Elaborado por: Rafael Reyes Galindo correo electrónico: reyes@javeriana.edu.co EL APRENDIZAJE A PARTIR DE UNA HISTORIA DEL CONCEPTO y UNA LECTURA DE LOS EFECTOS
  • 2. PEDAGOGIA DE LA DIFERENCIA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011Marco general y problemaUna de las tradiciones frente a las cuales se construye el aprendizaje es de la que viene de Las “ciencias de la educación”. Apartir de ella se constituye el marco en los que se desarrollan los modelos pedagógicos y las metodologías de la investigacióneducativa. El inicio del Siglo XIX produjo una clasificación de las ciencias en “ciencias de la explicación” y “ciencias de lainterpretación”; las ciencias de la explicación tendrían que ver con las llamadas ciencias duras, ciencias de la naturaleza ociencias “empírico-analíticas” (Habermas). Las “ciencias de la interpretación” tendrían que ver con “las ciencias del espíritu” ollamadas también “ciencias humanas”. Esta clasificación por obra de Dilthey buscaba superar el esquema positivista en que sehabían desarrollado la producción científica durante el Siglo XIX. Las ciencias de la interpretación no buscaban desplazar lasciencias de carácter instrumental, sino otorgarle un destino humano a las conquistas científicas.Objetivo general:Describir el surgimiento del concepto de “aprendizaje” a partir de los aportes culturales del siglo XIX y XX. Producir un campointerdisciplinario que supere la oposición ciencias duras y ciencias humanas que permita darle un sentido formativo a la nociónde aprendizaje.Tesis:Vamos a sostener que en los inicios de la modernidad (Montaigne, Eramos, Vives, Rousseau y Herbart) se estableces ladiferencia entre “erudictio” e “institutio”; se configura la diferencia entre “enseñar” y “educar”; “aprender y enseñar”: laeducación, el aprendizaje (institutio) tendría que ver con la autocreación, con la invención de sí mismo, aspectos estos que sealcanzan también con la enseñanza. Por eso vamos a salvar para la escuela y la educación la noción de “institución” en suconexión con el aprendizaje. Esta noción tendría un contexto humanístico formativo que viene del Renacimiento, se afianza en lamodernidad y entra en una etapa de debilidad ante la vigencia y absolutismo de las ciencias postivistas y de la psicologíaexperimentalAcercamiento histórico: ¿De qué modo las ciencias de la educación han construido la noción de “aprendizaje”? ¿Hasta qué punto el concepto de“aprendizaje” ha sido monopolizado operacionalmente por el perfil técnico propio de una sociedad pensada en términos deciencia, innovación y tecnología? ¿Cómo responder al discurso actual sobre el aprendizaje formulado en términos de perfiles 2
  • 3. PEDAGOGIA DE LA DIFERENCIA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011profesionales y técnico? ¿De qué manera la tradición educativa moderna ha establecido la relación entre aprendizaje yformación? ¿Cómo producir caminos de conversación entre las ciencias llamadas “duras” y las ciencias humanas conel fin de hacer del aprendizaje una visión integral de la formación?También vamos hacer una “historia” de cómo se origina la “modernidad” pedagógica a partir de algunos textos fundadores de lapedagogía actual: Rousseau - Comenio – Herbart. Buscamos que los espacios escolares y las instituciones educativas seancapaces de la creación de sujetos singulares. El aprendizaje tendría que ver con la capacidad de los sujetos de la educación deproducir disposición permanente de creación de sí(singularidad) en relación con otros (comunidad) . Pero también descubrimosque la creación de de sí también es una tarea no sólo de la escuela, sino que compete a una sociedad educadora. Así buscamosnuevos nexos entre escuela y sociedad. ¿Cómo permite estos giros comprender de otro modo la educación? ¿Cómo pensar deotro modo la pedagogía a partir de la relación aprendizaje como singularidad/comunidad?Metodología:Plantear este ejercicio académico a partir de una “historia del concepto y una lectura de los efectos” tiene que ver con rastrear en el tiempo las categorías con las que se ha constituido las prácticas de la educación actual. En segundo lugar, una “lectura” implica una comprensión de los conceptos y de los planteamiento de los autores que son referencia necesario para la comprensión de la educación moderna.Objetivos básicos, temas y autores.Identificar en Rousseau el aprendizaje a partir de la noción de acción y sujeto activo. (El Emilio/Cómo Gertrudis educa a sushijos)Describir: la noción de aprendizaje a partir de la enseñanza en los textos de Herbart (Pedagogia General) DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES POR SEMANAS ACADÉMICAS 3
  • 4. PEDAGOGIA DE LA DIFERENCIA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011 PRIMER CORTE El aprendizaje como institutio SEMAMAS • LO QUE DEBE LEER • LO QUE DEBE HACER DE ESTUDIO PERSONAL • • • Leer el texto completo: elaborar una síntesis de 600 Leer: Capitulo 25 de Montaígne: Vamos a distinguir en palabras más o menos. Resaltar: Por qué serSEMANA educación dos cosas: eruditio e institutio (Entre erudición e maestro es un reproche y no un honor. Qué es laUNO institución). pedantería. Qué es lo se debe aprender. ¿Propone http://www.slideshare.net/educacionrafael/montaigne-dos- el autor que es malo el conocimiento? Entregue ensayos-sobre-la-educacion este informe en la primera fecha de tutoría: vía email: reyes@javeriana.edu.co Primera nota 25% Lea el capítulo 26 de Montaigne: Vamos a Leer el texto completo: elaborar una síntesis de 600SEMANA DOS describir partir de la lectura de Montaigne, la palabras más o menos. Resaltar: Por qué se le educación como institución (Institutio). También el enseña al niño a no abusar de su saber. Qué papel aprendizaje como una institutio. Vamos a ocupa el “silencio” en la educación. Qué relación hay entre: educación, erudición y virtud? Entregar contextualizar la época de Montaigne: a quien se el informe en la segunda fecha de tutoría: vía educa, para que se le educa. email: reyes@javeriana.edu.co http://www.slideshare.net/educacionrafael/montaigne- dos-ensayos-sobre-la-educacion Este artículo de CARLOS NOGUERA es un excelente apoyo para la lectura: http://www.slideshare.net/educacionrafael/institutio -y-eruditio-carlosnoguera 4
  • 5. PEDAGOGIA DE LA DIFERENCIA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011SEMANA TRES Leer: Capitulo 25 de Montaígne: Vamos a relacionar Por qué ser maestro no tiene sentido “pedantismo” y eruditio. “honorable”: búsquelo en la relación la http://www.slideshare.net/educacionrafael/montaigne-dos- “eruditio”. Como hacer del aprendizaje un saber ensayos-sobre-la-educacion no “pedantesco”. ¿es perjudicial la sabiduría del maestro? Escriba una página sobre esto (600 palabras) Leer: Capitulo 25 y Capítulo 26 de Montaígne: ¿Qué “más odio por encima de todo un saberSEMANA se debe aprender en educación? pedantesco” (Bellay). “Detesto EL sabio queCUATRO es sí mismo no lo es” (Cicerón) Elabore un http://www.slideshare.net/educacionrafael/montaigne- escrito de dos a tres páginas donde haga el dos-ensayos-sobre-la-educacion recorrido del aprendizaje como institución; la relación entre virtud y aprendizaje. Establezca una relación entre saber y aprender de modo que el saber no tenga que ver con erudición sino que un modo de vida. Redacte conveniente el escrito de la semanaSEMANA SEMANA DE EVALUACIÓN cuatro de los capítulos 25 y 26 de Montaigne:CINCO ESTE TEXTO DE CARLOS NOGUERA ES Ensaye ahora una escritura: responda a la EXCELENTE GUÍA DE LECTURA: pregunta ¿Qué se debe aprender en http://www.slideshare.net/educacionrafael/institutio-y- educación? Deben aparecer los conceptos: eruditio-carlosnoguera pedantismo, erudición, institución. Retomar la actividad de la Semana Cinco: hacerSEMANA SEIS SEMANA EVALUACIÓN corrección de estilo, corregir ortografía, precisar las citas de autores, fundamentar bibliografía. Segunda nota 25% Entregar el informe en la fecha asignada: vía email: reyes@javeriana.edu.co SEGUNDO CORTE 5
  • 6. PEDAGOGIA DE LA DIFERENCIA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011 La humanidad como destino del aprendizajeIdentificar en Rousseau los conceptos de libertad, naturaleza, acción y felicidad.SEMAMAS DE LO QUE DEBE LEER LO QUE DEBE HACER ESTUDIO PERSONAL Leer Rousseau: El Emilio o la Educación: Prólogo y Identifique: la función de la “naturaleza” en laSEMANA UNO primera parte. formación ¿hay que educar las pasiones? ¿Cómo se http://www.slideshare.net/educacionrafael/el-emilio- da la relación maestro-alumno en el Emilio? Haga rousseau un escrito de 600 palabras y vaya madurándolo para la entrega de segundo corte. Leer Rousseau: El Emilio o la Educación: Primera y Identifique: cómo aprende “Emilio” ¿Es libreSEMANA DOS Segunda Parte. Emilio aprendiendo?¿se hace innecesario el http://www.slideshare.net/educacionrafael/el-emilio- maestro frente al alumno que aprende sólo?. rousseau. ¿Cómo se aprende mediante la acción? Identifique los conceptos de “libertad”, “acción”. TAMBIÉN SE PUEDE APOYAR EN ESTE AUTOR: CARLOS NOGUERA: http://www.slideshare.net/educacionrafael/carlosnoguera rousseau-y-su-emilio Leer el texto del profesor Rafael Reyes, Rousseau, autor Realice una lectura crítica al planteamiento delSEMANA TRES del Emilio, profesor. Sus intenciones con el texto, su tesis y http://www.slideshare.net/educacionrafael/rousseau-autor- sus conclusiones. Escriba 600 palabras. del-emilio 6
  • 7. PEDAGOGIA DE LA DIFERENCIA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011SEMANACUATRO Leer Rousseau: El Emilio o la Educación: Primera y Hay cuatro elementos importantes en la Segunda Parte. http://www.slideshare.net/educacionrafael/el-emilio- reflexión de Rousseau sobre la rousseau Educación: la libertad, la acción, la naturaleza, la felicidad. Desarrolle un escrito de tres páginas donde tenga en cuenta estos cuatro aspectos. Incorpore el texto del Profesor Rafael Reyes, Rousseau, autor del Emilio, http://www.slideshare.net/educacionraf ael/el-emilio-rousseau Leer Rousseau: El Emilio o la Educación: Primera ySEMANA Segunda Parte.CINCO http://www.slideshare.net/educacionrafael/el-emilio- rousseauSEMANA SEIS EVALUACIÓN DE SEGUNDO CORTE Retomar la actividad de la Semana Cuatro ySegundo 25% Cinco: hacer corrección de estilo, corregircorte: Abril 11 ortografía, precisar las citas de autores, fundamentar bibliografía. Entregar el informe ena 16 la fecha asignada: vía email: reyes@javeriana.edu.co 7
  • 8. PEDAGOGIA DE LA DIFERENCIA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011 TERCER CORTE El aprendizaje como viaje, andadura, aventura, creación de mundo Aprendizaje y novela de formación (bildunsroman) SEMAMAS DE LO QUE DEBE LEER LO QUE DEBE HACER ESTUDIO PERSONAL http://www.slideshare.net/educacionrafael/kant- Dice Kant que el destino del hombreSEMANA UNO Y pedagogia. Leer hasta la página 8 es la humanidad. Explique esto.DOS Haga la diferencia entre las múltiples formas de educación presentes en el texto: cuidado, formación, enseñanza, disciplina. Escriba una página. http://www.slideshare.net/educacionrafael/goethe-SEMANA TRES aprendizaje-wilhelmmeister Reflexiones sobre el sujeto en el primero Se pueden ayudar también del siguiente texto, sobre Goethe bildunsroman. De Victor Escudero y la novela de formación: Reflexiones sobre el sujeto en el pág. 72 – 77: “Reflexiones finales primero bildunsroman. De Víctor Escudero pág. 72 – 77: para un nuevo comienzo” “Reflexiones finales para un nuevo comienzo” http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/12126/1/Refl A qué se refiere el autor con la noc exiones%20sobre%20el%20sujeto%20en%20el ión de “nuevo comienzo” escriba 600 %20primer%20Bildungsroman%20(V%C3%ADctor palabras (una página) %20Escudero).pdf http://www.slideshare.net/educacionrafael/goethe- Leer todo el libro primero de “Los años deSEMANA CUATRO aprendizaje-wilhelmmeister págs. 1 - 53 aprendizaje de Wilhem Meister”. En esta lectura no encontrara una receta de cómo Seleccione frases que nos permitan aprender. Será un aprendizaje novelado, es una comprender el aprendizaje de Wilhem Meister. Escriba una selección de una o biografía. Es importante que piense en la posibilidad de dos páginas. contar su vida también como un aprendizaje. 8
  • 9. PEDAGOGIA DE LA DIFERENCIA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011SEMANA CINCO El escrito final tiene que ver Reflexiones Sobre el sujeto en el primero bildunsroman. con describir la reacción de la novela De Víctor Escudero pág. 24 -40: “Marco filosófico y de formación (bildunsromans) frente al estético del primer bildunsroman” proyecto moderno de educación: este movimiento considera el aprendizaje http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/12126/1/Refl como fruto de un viaje, como aventura exiones%20sobre%20el%20sujeto%20en%20el de un sujeto que se constituye en %20primer%20Bildungsroman%20(V%C3%ADctor relación con el mundo; el ejemplo es %20Escudero).pdf Goethe. Intente explicar la idea de que todo aprender es un saber comenzar. También que el aprendizaje es una relación sujeto/mundo muy conflictiva ¿logra superarse este conflicto? Apóyese en las lecturas y escritos hechos por usted en las semanas uno, dos, tres, cuatro y cinco. También apóyese en el trabajo que presentó en el segundo corte. Debe relacionar Rousseau – Kant – Goethe. Hacer una novela sobre el aprendizaje en la modernidad desde Rousseau – Kant - GoetheSEMANA SEIS Semana de evaluación: Revisar el escrito de la semana cinco,Tercer corte: Mayo Revise los tres escritos de este último corte. Ajústelos, hacer corrección de estilo, ortografía,23 a 28 corrija ortografía, cites autores en formato APA verificación de citas bibliográficas. Enviar a reyes@javeriana.edu.co 25%CRITERIOS QUE SE TENDRÁN EN CUENTA PARA LA ASIGNACIÓN DE NOTAS:Presentación con buena ortografía.Cita de autores, textos, según la normas APA. http://www.slideshare.net/educacionrafael/como-hacer-citas-de-autores 9
  • 10. PEDAGOGIA DE LA DIFERENCIA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011Demostrar en el trabajo final de cada corte que ha realizado las actividades de estudio personal cada semana.Se calificará la exposición oral a quien le corresponda durante la tutoría.Tendrán mejores resultados los trabajos en grupo.ACTIVIDADES COMPLENTARIAS: CINELECTURA COMPLEMENTARIA: Películas:La Sociedad de los poetas muertos. Director: Meter Weir AustralianoLa Sonrisa de la Monalisa. Director: Mike Newell.BIBLIOGRAFIA: Para completar el estudioBárcena, Fernando, (2000), El aprendizaje como acontecimiento ético sobre las formas del aprender. Universidad Complutensede Madrid, Departamento teoría e historia de la educación. Madrid-España. En línea:http://ddd.uab.cat/pub/enrahonar/0211402Xn31p9.pdfLarrosa, Jorge (2009) Gramática de las emociones: algunas notas sobre el melodrama. Universidad de Barcelona, recuperado el:10 de junio de 2009, en línea: http://iespuigcastellar.xeill.net/activitats/jornades-pedagogiques/educacio-emocional/jorge-larrosabondia-gramatica-de-las-emociones/Manosalva, Sergio Emilio, Identidad y diversidad: la negación oculta de la alteridad, en línea:http://www.alteridad.cl/Microsoft%20Word%20-%20ALTERIDAD%20Y%20EDUCACION.pdfMélich Joan – Carles (2000), Narración y hospitalidad. Universidad Autónoma de Barcelona, Departamento de Pedagogía.Barcelona – España, en línea: http://ddd.uab.cat/pub/analisi/02112175n25p129.pdfRanciere, Jacques (2008-Mayo), Se puede enseñar lo que no se sabe. El maestro explicador, entrevista a Jacques Ranciere porLuisa Corradini, en línea: http://clionauta.wordpress.com/2008/05/30/entrevista-a-jacques-ranciere-el-maestro-ignorante/Saldarriaga, Oscar, (2006-Octubre), Pedagogía, conocimiento y experiencia: notas arqueológicas sobre una subalternización, enrevista Nómadas No. 25. Universidad Central. Colombia, en línea: http://www.ucentral.edu.co/NOMADAS/nunme-ante/21-25/nomadas-25/p98-109.PDFSkliar, Carlos (2009) ¿Qué infancias? Educación en la diversidad. Entrevista a Carlos Skliar, Rosa Windler y Silvana Campanini.En infancia en red. Argentina, recuperado en: junio 10 de 2009, en línea:http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilemas/sintesis_nov.pdfSkliar, Carlos, (2008-Diciembre), Poner en tela de juicio la normalidad, en voces del Silencio. Argentina, en línea:http://www.vocesenelsilencio.org.ar/notas/Poner_en_tela_de_juicio_la_normalidad.rtf 10