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Ecologia de la escuela segundo semestre 2011
 

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    Ecologia de la escuela segundo semestre 2011 Ecologia de la escuela segundo semestre 2011 Document Transcript

    • Pontificia Universidad JaverianaFacultad de Educación ECOLOGIA DE LA ESCUELA Plan de contenidos y actividades Link: http://ecologiadelaescuela.blogspot.com Rafael Reyes Galindo correo electrónico: reyes@javeriana.edu.co
    • ECOLOGIA DE LA ESCUELA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011 Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formaciónPRESENTACIÓNLa palabra ecología fue acuñada por Ernst Haeckel (1834-1919) para significar el estudio de lasinter-retro-relación de todos los sistemas vivos entre sí y con su medio. Es, por tanto, un saber delas interrelaciones, las interconexiones, la interdependencias y los intercambios de todo con todo,en todos los puntos y en todos los momentos" (Padre Alfonso Borrero, Universitología, 2007).Ecología de la Escuela es un aporte analítico de las construcciones de infancia que dieron origena la educación moderna. El imaginario de una infancia única, pasiva; la propuesta de unametodología para enseñar todo a todos empieza a transformarse por la nueva sociedad delconocimiento y de la información. La pregunta es, entonces, si aún permanece esa infancia de lamodernidad o han empezado a aparecer las otras infancias. La producida por el desbordamientode saberes que circulan por otros medios distintos al espacio escolar. Estos saberes producenotras infancias a las cuales la escuela debe responder.Para responder a estos desbordamientos de infancias necesitamos hacer una historia de lasprácticas educativas que dieron origen a lo que llamamos una “sociedad educativa”. CarlosErnesto Noguera, investigador colombiano, distingue tres momentos en la constitución de estasociedad educativa: el siglo XVII y XVIII es el momento de la instrucción. Coincide estemomento con la constitución del Estado moderno. El otro momento, durante el siglo XVIII, es laconstitución del estado liberal y aparece el concepto de educación como educación liberal. Eltercer momento, a finales del siglo XIX aparece la noción de aprendizaje que llevaría a pasar dela educación liberal a una “sociedad del aprendizaje”. Se trata, ahora, de aprendizaje durantetoda vida. Los canales de circulación del saber desbordarán el espacio escolar, los modos devalidación producirán saberes diversos y modos diversos de producirse el niño, el joven; tambiénla función de la escuela y del maestro.Sin embargo, cada uno de estos momentos, hasta llegar a la “sociedad educativa” no se superanuno con otros. La historia no es lineal, teleológica, ni ascensional. La historia debe entendersecomo unas contigencias que se continúan, se transforman o se emergen produciendo rupturas.Historia de las prácticas educativas es diagnosticar las continuidades, las transformaciones y lasrupturas.¿Por qué hacer un diagnóstico de las prácticas educativas? El diagnostico de las prácticaseducativas en sus continuidades, sus transformaciones y rupturas nos muestran que la infancia yla escuela son construcciones sociales, culturales y políticas a partir de unos intereses. La infanciano sería una etapa natural sino la exterioridad de un momento político que obedece a unosintereses sociales y culturales específicos. Se trata de desnaturalizar los imaginarios de infanciapara poderlos analizar los juegos sociales que lo producen. ¿Para qué analizar los juegos socialesque producen la infancia y la escuela? Para realizar una mirada crítica de las condicionespresentes de la educación de la infancia. El análisis de las condiciones presentes de la infancia,nos permitirían pensar de otros modos la infancia. Por esta misma razón nos permitirían pensarde otro modo los espacios educativos, la misión del maestro y de al escuela.Una historia sobre la infancia, no es para quedarnos en la historia, sino para realizar unacomprensión de nuestro momento presente con fin de identificar las condiciones de su 2
    • ECOLOGIA DE LA ESCUELA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011 Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formaciónrenovación. Este planteamiento de una ecología de la escuela como la interrelaciones y lasinterdependencias de seres vivos resignifica el concepto de infancia. ¿De qué infancias hablamos en laescuela? ¿Cómo la educación atiende las infancias (plural) y no solo la “infancia”? Se trataría no sólode indagar cómo la educación educa a la infancia, sino también de preguntarnos cómo las infanciaseducan a la educación.La sociedad educadora no es una invención neoliberal, ni sólo un asunto de las sociedades en red.Desde el surgimiento de la Didáctica moderna ya se apuntaba al aprendizaje durante toda la vidacuando se plantea que Del mismo modo que el mundo entero es una escuela para el género humanotodo, desde el comienzo hasta el fin de los tiempos, para todo el género humano, cada edad de su vidaes una escuela, desde la cuna hasta la tumba. Ya no basta, por lo tanto, repetir con Séneca: ya no hayninguna edad que sea demasiado tardía para aprender, sino que lo que tiene que decirse es: todas lasedades están destinadas a aprender y, los límites son colocados al hombre para vivir que para estudiar.(Comenio, Pampedia)Tesis de trabajo – objetivo general:Mostrar que en la constitución de educación moderna se encuentra en asociada a la noción gobierno deniños. Los efectos pedagógicos de guvernamentalidad parten de prácticas de gobierno del estadoliberal.Objetivos específicos: Describir la infancia como problema o el problema de la in – fancia.Pedagogía y psicología en la construcción de la infancia Identificar la recepción de Pestalozzi en conformación de la educación moderna colombiana y el arte de gobernar la infancia en éste País. Analizar como la noción de “gobierno” de la infancia va a constituir en la sociedad del aprendizaje.Metodología:El curso acentuará la necesidad de la producción de escritura (máximo una página por sección/600palabras). El criterio de trabajo y evaluación tiene que ver con identificar los conceptos temáticos y lasnociones metodológicas que el profesor y las lecturas ofrecen para el avance y la comprensión de laproblemática educativa sobre infancia. Se tendrá en cuenta la capacidad de sustentación oral del escrito,de los temas y de las nociones.El estudiante entregará cuatro trabajos, de 25% de cada uno. 3
    • ECOLOGIA DE LA ESCUELA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011 Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formación PRIMER CORTE LA INFANCIA COMO PROBLEMA O EL PROBLEMA DE LA IN – FANCIA Pedagogía y Psicología en la construcción de la infanciaSEMANAS DE LO QUE DEBES TRAER LEIDO LO QUE DEBE HACER EN CLASEESTUDIOPERSONAL Qué sucede con la infancia según Introducción General. Presentación de la Postman y Naradowsky. De quéSEMANA Asignatura. modo la infancia es el tema delUNO Siglo XXI. Podemos hablar de la Reflexiones sobre la desaparición de la infancia como “sujeto derechos”. infancia. Carlos Ernesto Noguera: http:// Si acaba la infancia cómo api.ning.com/files/dFw63SrZOeo9QuLj replantear el ejercicio RYxuOTFOq2aNaU4NlAg*lig69dFSba pedagógico. Escriba 600 V2Yd867iKE22OQgvM0esBQiIkeLKF palabras sobre esta problemática. LXXQB2SXZ0X61W7WaShQn/ladesap aricindelainfancia.pdf Leer Oscar Saldarriaga: Pedagogía, Lea en primer lugar el epígrafe ySEMANA conocimiento y experiencia. Notas el contra - epígrafe: Recoja elDOS arqueológicas, sobre una argumento del autor en el sentido subalternización de qué la determinada historia de la ciencia llevó a desaparecer la http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/10 experiencia del sujeto de la 51/105115224009.pdf educación (estudiante/maestro). Identifique los tres modelos de ciencia propuestos por el autor. Escriba 600 palabras sobre este punto. Interpelaciones a la Psicología: Cómo ha influido la PsicologíaSEMANA Pedagogía, Psicología, y Subjetividad moderna en la constitución de laTRES Oscar Saldarriaga Velez infancia y del oficio del maestro en la educación actual. Haga el recorrido a través de las matrices propuestas por el Autor. 4
    • ECOLOGIA DE LA ESCUELA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011 Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formaciónSEMANA La infancia como problema o el Identifique qué entiende porCUATRO problema de la in-fancia Carlos infancia “clásica”, infancia Ernesto Noguera. “romántica”; plantee las paradojas actuales de la infancia. Describa las consecuencias de que la infancia actual sea una noción “quimérica”. ¿Es conveniente hablar de la infancia como paradoja? Escriba 600 palabras sobre este punto.SEMANA Semana de preparación de evaluación. Elaborar un escrito de tresCINCO Orientación personalizada. No se páginas sobre el tema de este avanzará en contenidos sino que se periodo: la infancia como afianzarán conceptos y categorías de problema. Cómo estudiar la análisis. infancia actualmente. Cómo influyó la Sicología moderna en los conceptos de infancia. Cómo plantear una relación pedagógica con la infancia actual. Debe tener en cuenta: las discusiones de las clases, los conceptos propuestos por las lecturas. Incluya los escrito elaborados cada semana..SEMANA SEIS Semana de evaluación. Pueden Ajustar el escrito. Corregir presentarse en grupo (dos estudiantes) ortografía. Precisar citas de Agosto 29 25 % autores. Entregar por email: reyes@javeriana.edu.co 5
    • ECOLOGIA DE LA ESCUELA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011 Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formación SEGUNDO CORTE PESTALOZZI Y EL ARTE DE GOBERNAR LA INFANCIA EN COLOMBIASEMAMAS DE LO QUE DEBE LEER PARA ESTA LO QUE DEBE HACER ESTUDIO SEMANA DURANTE LA CLASE PERSONALSEMANA Las lecciones de las cosas: la Escriba 600 palabras sobre loUNO Pedagogía objetiva de Pestalozzi: La siguiente: Explique la apropiación de la pedagogia importancia de la “intuición” pestalozziana en Colombia, leer: Del en la renovación de la oficio del Maestro en Colombia. Oscar concepción del conocimiento Saldarriaga, prácticas y teorías de la y del lenguaje. Cómo se pedagogía moderna en Colombia. Pág. renueva la pedagogía a partir 33 – 65 de esta concepción. Qué quiere decir “Las lecciones de las cosas”. Cómo Pestalozzi También si tiene mucho interés renueva la Pedagogia complemente con esta lectura: Leer Pág. colombiana. Que es 13 a 64 Mirar la Infancia. Oscar Pedagogia”moderna”. Saldarriaga y Javier Saenz Obregón.SEMANA DOS Lectura: Pestalozzi: “Cómo Gertrudis Escriba un informe de 600 enseña a sus hijos” palabras sobre la lectura de http://www.slideshare.net/educacionrafa Pestalozzi. Relaciónelo con las el/como-gertrudis-ensena-a-sus-hijos “lecciones de la cosas”. Ensaye una reflexión sobre NOTA: 25% (Individual) cómo enseñarle a un niño, según Pestalozzi. Para realizar esta actividad no se asistirá clase en esta semana.SEMANA Trabajo de Discusión Algunos estudiantes leerán susTRES escritos y se discutirán. Se identificarán los conceptos temáticos de las lecturas. 6
    • ECOLOGIA DE LA ESCUELA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011 Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formaciónSEMANA Leer: Del oficio del Maestro en Identifique las ciencias queCUATRO Colombia. Oscar Saldarriaga, prácticas llevaron en Colombia a la y teorías de la pedagogía moderna en constitución de la Pedagogia Colombia. Pág. 33 – 87 moderna y de la escuela nueva. Qué se discutía sobre el niño y sobre el aprendizaje. Escriba 600 palabras. Debe reunir los escritosSEMANA Semana de preparación de evaluación. anteriores y hacer uno generalCINCO Orientación personalizada. No se de tres o cuatro páginas que avanzará en contenidos sino que se recoja la problemática de la afianzarán conceptos y categorías de Pedagogia moderna. Qué análisis. entendemos por Pedagogia moderna, cual es el papel de Pestalozzi en esta nueva mirada de la Pedagogia. Qué diferencias hay con la llamada Pedagogia “tradicional” (aclaré qué se entiende por tradicional) Cómo la mirada de la infancia, cambia el oficio del maestro. Ajustar el escrito. CorregirSEMANA SEIS Semana de evaluación (Grupo – dos ortografía. Precisar citas de Octubre 17-20 estudiantes) autores. Entregar por email: 25 % reyes@javeriana.edu.co 7
    • ECOLOGIA DE LA ESCUELA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011 Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formación TERCER CORTE El “GOBIERNO” DE LA INFANCIA EN LA SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE :SEMAMAS DE LO QUE DEBE LEER LO QUE DEBE HACER ESTUDIO PERSONAL La noción de gobierno en la conducción de la infancia. Escribir 600 palabras: elSEMANA UNO “gubernamentalidad” y sociedad. Leer Santiago “poder” no es tanto un24 de octubre Castro-Gómez: “Historia de la Gubernamentalidad” ejercicio de opresión sobre pags: 27 – 44: Prácticas, racionalidades y otros, sino “un juego de tecnologías. acciones sobre acciones”. Explique a partir de aquí la Lectura complementaria: La apropiación de lo noción de gobierno de los moderno en Colombia. La ciencia experimental en la otros. Resalte las formas comprensión de la infancia. Mirar la Infancia. Oscar particulares de entender las Saldarriaga y Javier Saenz Obregón. Capitulo / pág. “prácticas”, las 3 al 42 “racionalidades” y las “tecnologías” en este texto. La noción de gobierno en la conducción de la infancia. Escribir 600 palabras: EnSEMANA DOS “gubernamentalidad” y sociedad. Leer Santiago primer lugar explique ¿Qué31 de octubre Castro-Gómez: “Historia de la Gubernamentalidad” es gobernar? (pág.47). En pags: 44 - 52 segundo lugar por qué el análisis del gobierno es una análisis problematizador – crítico (pág.49). Aplique Lectura complementaria: La apropiación de lo estos conceptos al gobierno moderno en Colombia. La ciencia experimental en la de la infancia en la sociedad comprensión de la infancia. Mirar la Infancia. Oscar del conocimiento. Saldarriaga y Javier Saenz Obregón. Capitulo / pág. 3 al 42 Describa cómo se vaSEMANA TRES Análisis de la película La película Wild child ´produciendo, a través de7 de noviembre (L`enfant sauvage, 1970 unas prácticas, al niño moderno: que aspectos, morales, jurídicos, La noción de gobierno en la conducción de la infancia. religiosos se tienen en “gubernamentalidad” y sociedad.. cuenta en esta producción. ¿Cuándo es “niño” Victor? 8
    • ECOLOGIA DE LA ESCUELA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011 Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formación Cuál es la pedagogía la “formación” del niño. Qué significa “gobernar” al niño según la película. Qué aprende Victor.SEMANA Leer Santiago Castro-Gómez: “Historia de la Escriba 4 ´ó 5 páginas sobreCUATRO Gubernamentalidad” págs.: 81 – 91: El Gobierno del el gobierno de la infancia en14 de octubre Deseo la sociedad del conocimiento (utilice sus Preparación de la evaluación final escritos que ha ido elaborando sobre gobierno – infancia): ¿Qué es gobernar la infancia? Para qué hacer una diagnóstico/análisis sobre el gobierno de la infancia? Cómo puede explicar que la sociedad del conocimiento se encarga de administrar el deseo. Cómo lo analiza en el caso de la infancia. ¿Qué es el deseo?SEMANA CINCO Sesión final análisis de los textos escritos de los Ajustar el escrito. CorregirNoviembre 21-24 estudiantes. Orientación del trabajo final. Entrega de de ortografía. Precisar citas de trabajos. autores. Entregar por email: Semana de evaluación (grupo dos estudiantes) reyes@javeriana.edu.co 25 %SEMANA SEIS Entrega de notasNoviembre 28 9
    • ECOLOGIA DE LA ESCUELA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011 Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formaciónCRITERIOS QUE SE TENDRÁN EN CUENTA PARA LA ASIGNACIÓN DE NOTAS:Presentación con buena ortografía.Cita de autores, textos, según la normas APA. http://www.slideshare.net/educacionrafael/como-hacer-citas-de-autoresDemostrar en el trabajo final de cada corte que ha realizado las actividades de estudio personalcada semana.Se calificará la exposición oral a quien le corresponda durante la tutoría.Tendrán mejores resultados los trabajos en grupo.ACTIVIDADES COMPLENTARIAS: CINELECTURA COMPLEMENTARIA: Películas:La Sociedad de los poetas muertos. Director: Meter Weir AustralianoLa Sonrisa de la Monalisa. Director: Mike Newell.BIBLIOGRAFIA: Para completar el estudioBárcena, Fernando, (2000), El aprendizaje como acontecimiento ético sobre las formas del aprender. UniversidadComplutensede Madrid, Departamento teoría e historia de la educación. Madrid-España. En línea:http://ddd.uab.cat/pub/enrahonar/0211402Xn31p9.pdfLarrosa, Jorge (2009) Gramática de las emociones: algunas notas sobre el melodrama. Universidad de Barcelona,recuperado el:10 de junio de 2009, en línea: http://iespuigcastellar.xeill.net/activitats/jornades-pedagogiques/educacio-emocional/jorge-larrosabondia-gramatica-de-las-emociones/Manosalva, Sergio Emilio, Identidad y diversidad: la negación oculta de la alteridad, en línea:http://www.alteridad.cl/Microsoft%20Word%20-%20ALTERIDAD%20Y%20EDUCACION.pdfMélich Joan – Carles (2000), Narración y hospitalidad. Universidad Autónoma de Barcelona, Departamento de Pedagogía.Barcelona – España, en línea: http://ddd.uab.cat/pub/analisi/02112175n25p129.pdfRanciere, Jacques (2008-Mayo), Se puede enseñar lo que no se sabe. El maestro explicador, entrevista a Jacques RanciereporLuisa Corradini, en línea: http://clionauta.wordpress.com/2008/05/30/entrevista-a-jacques-ranciere-el-maestro-ignorante/Saldarriaga, Oscar, (2006-Octubre), Pedagogía, conocimiento y experiencia: notas arqueológicas sobre unasubalternización, enrevista Nómadas No. 25. Universidad Central. Colombia, en línea: http://www.ucentral.edu.co/NOMADAS/nunme-ante/21-25/nomadas-25/p98-109.PDFSkliar, Carlos (2009) ¿Qué infancias? Educación en la diversidad. Entrevista a Carlos Skliar, Rosa Windler y SilvanaCampanini.En infancia en red. Argentina, recuperado en: junio 10 de 2009, en línea:http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilemas/sintesis_nov.pdfSkliar, Carlos, (2008-Diciembre), Poner en tela de juicio la normalidad, en voces del Silencio. Argentina, en línea:http://www.vocesenelsilencio.org.ar/notas/Poner_en_tela_de_juicio_la_normalidad.rtf 10