INTRODUCCIÓN Partiendo de la clara intención de este grupo de trabajo de inculcar en nuestroalumnado los valores de iguald...
En los avatares de esta peculiar familia, y en su parodia de la sociedad, nos vamos aservir para hacer reflexionar a nuest...
Para completar esta actividad, les haremos una serie de preguntas en un cuestionario,cada cuestionario debe estar relacion...
CAPÍTULO 11: EN UN DÍA CLARO NO PUEDO VER A MI HERMANADecimosexta TemporadaEdad a quien va dirigida: 1º y 2º E.S.O.Sinopsi...
CAPÍTULO 14: LISA CONTRA STACY MALIBUQuinta TemporadaEdad a quien va dirigida: 1º y 2º E.S.O.Sinopsis: En este capítulo, L...
CAPÍTULOS Y CUESTIONARIOS PARA 3º Y 4º DE E.S.O.       CAPÍTULO 15: MARGE SIMPSON EN: CÓLERA AL VOLANTEDécima TemporadaEda...
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CAPÍTULO 15: HOMER SOLOTercera TemporadaEdad a quien va dirigida: 3º y 4º E.S.O.Sinopsis: Marge decide tomarse unos días d...
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Trabajando los valores con los simpson

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Trabajando los valores con los simpson

  1. 1. INTRODUCCIÓN Partiendo de la clara intención de este grupo de trabajo de inculcar en nuestroalumnado los valores de igualdad entre ambos sexos. Y con la idea de hacerlo desde unpunto de vista transversal e integral, es decir, desde las sesiones de tutoría, desde lasmaterias: alternativa a la religión, vida moral y ética, educación para la ciudadanía, etc.;hasta el aprovechamiento de horas de guardia en nuestro centro, elaborando un banco deactividades para inculcar los valores de la coeducación. A su vez, proyectandoactividades de manera común en toda la Educación Secundaria Obligatoria. En este apartado intentamos crear una serie de estrategias, cercanas a los alumnos, queles hagan reflexionar sobre los mensajes que diariamente recibimos y que rara vez nosparamos a analizar, y a generar en ellos actitudes críticas ante éstos. Ademásintentaremos dar un carácter lúdico a las mismas, acercando a nuestro alumnado avalores de igualdad a través del análisis, en este caso, de algunos capítulos de dibujosanimados muy populares entre ellos: Los Simpson. ANÁLISIS DE NUESTROS MATERIALES: LOS SIMPSON Los Simpson, es una serie americana de dibujos animados que se comenzaronproyectar a principios de los noventa, y que debido a su altísima audiencia, siguenestando en la parrilla televisiva, en horario accesible al alumnado de lunes a domingo de14:00 a 15:00 horas. La popularidad de los mismos ha llevado a sus creadores, a realizaruna película el pasado año 2007. El éxito, se basa en una aguda crítica irónica a la sociedad americana (pero también alos valores comunes de cualquier sociedad). Nosotros rescataremos de entre lasdieciocho temporadas, capítulos y fragmentos, donde veamos claras referencias anuestro objeto de trabajo. Los Simpson, son una familia “arquetipo”, padre (Homer), madre (Marge), hijo mayor(Bart), hija mediana (Lisa), hija pequeña (Magie) y el abuelo. Desarrollan su vida enuna ciudad denominada Springfield, al amparo del trabajo de Homer como inspector deseguridad en la central nuclear.
  2. 2. En los avatares de esta peculiar familia, y en su parodia de la sociedad, nos vamos aservir para hacer reflexionar a nuestros alumnos, y para sacar los mensajes interlinealesque de la coeducación quedan implícitos. OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA  Fomentar entre nuestro alumnado el respeto y la igualdad de sexos.  Inculcar una actitud crítica sobre los problemas actuales de la sociedad: la violencia de género, la desigualdad entre hombres y mujeres, la discriminación laboral, etc.  Animar a través de actividades lúdicas y motivadoras, a la participación de todo el grupo-clase. Fomentando la integración del mismo.  Relacionar medios de comunicación que usualmente nuestros alumnos utilizan para divertirse, con los problemas de nuestra sociedad.  Utilizar las nuevas tecnologías de información y comunicación, en el aula. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES En primer lugar, tenemos que tener en cuenta, que el soporte de los capítulos dedibujos animados, puede ser proyectado: directamente en los ordenadores portátiles denuestro Centro TIC, en el aula de informática, o si no se pudiera llevar a cabo de estamanera, los grabaríamos en DVD´s como una película normal. Para acceder de manera directa a la página web, les facilitaríamos a nuestros alumnosla siguiente dirección: www.antena3/thesimpson/ A continuación, proyectaríamos el capítulo o el fragmento del mismo que quisiéramosque visualizaran (en un máximo de 30 minutos), haciendo hincapié en los aspectos enqué queremos que se fijen, por ejemplo: relación entre Homer y Marge, Bart y Lisa,determinados comentarios de los mismos, etc. Una vez visualizado, podemos establecer una variedad de actividades, en esteproyecto ejemplificaremos dos: la primera, realizar un pequeño debate, cómo ven ellosla crítica que se hace, el comentario soterrado, qué les hace ver, qué les hace pensar…..y cuáles son las realidades con que ellos conectan en su vida cotidiana, lo que leen en laprensa, lo que ven en las noticias.
  3. 3. Para completar esta actividad, les haremos una serie de preguntas en un cuestionario,cada cuestionario debe estar relacionado directamente con los cursos en los quevayamos a trabajar esta dinámica. En este caso, diferenciaremos las estrategias,orientándolas, o bien para los alumnos de 1º y 2º de E.S.O., o para los de 3º y 4º deE.S.O. A continuación, expondremos una breve sinopsis de los capítulos que vamos a trabajary su posterior cuestionario:CAPÍTULOS Y CUESTIONARIOS PARA 1º Y 2º DE E.S.O. CAPÍTULO 23: MILHOUSE, EL AMIGO DE BART SE ENAMORATercera TemporadaEdad a quien va dirigida: 1º y 2º E.S.O.Sinopsis: En este capítulo, Bart se siente desplazado cuando Milhouse (suíntimo amigo) empieza salir con Samantha Stanky, una chica nueva delcolegio. Bart al no encontrar el respaldo que tenía en su amigo, decide hacerpública la relación de Milhouse y Samantha, al enterarse los padres de ésta, lacambian a un colegio sólo de chicas.Preguntas:¿Cómo definirías la situación de Bart ante la relación de Milhouse?¿Cómo crees que se debía haber comportado Bart?Reflexiona sobre la actitud de los padres de Samantha, al cambiarla a uncolegio sólo de chicas.¿Qué opinas de estos tipos de colegios que diferencian entre niños yniñas? ¿Conoces o has conocido algún colegio así?Imagina que en tú instituto se diera esta separación, haz una breveredacción sobre un día en el que en tú clase sólo hubiera chicos ochicas.
  4. 4. CAPÍTULO 11: EN UN DÍA CLARO NO PUEDO VER A MI HERMANADecimosexta TemporadaEdad a quien va dirigida: 1º y 2º E.S.O.Sinopsis: En este capítulo, Lisa cansada de que Bart le atormente, consigueque el gobierno federal le ponga a este una orden de alejamiento de al menos200 pies. Para que la orden se cumpla, todos fuerzan a Bart a vivir en el patio.Preguntas:¿Cómo definirías la actitud de Bart con su hermana Lisa?¿Qué diferencias ves en la actitud de Homer y Marge, ante su hijo Bart osu hija Lisa?Crees que la medida del gobierno federal es merecida.¿Cómo se tendría que comportar Bart con Lisa? ¿Y Lisa con Bart?Imagina que en casa tienes diferencias con tú hermano o hermana, quereglas establecerías para llevar a cabo una buena relación.
  5. 5. CAPÍTULO 14: LISA CONTRA STACY MALIBUQuinta TemporadaEdad a quien va dirigida: 1º y 2º E.S.O.Sinopsis: En este capítulo, Lisa se enfada al descubrir que su nueva muñecaparlante transmite un mensaje sexista. Así que se alía con la creadora de lamuñeca, Stacy Malibú, y juntas crean una nueva muñeca que resalta losvalores de la mujer.Preguntas:¿Cómo definirías el mensaje que lanza la muñeca de Lisa?¿Qué tipo de mensaje debía lanzar?¿Cómo valoras la actitud de Lisa al rebelarse ante esta situación?Reflexiona sobre la labor de Lisa y la creadora de la muñeca, ante estasituación.Conoces algún juguete que denote alguna característica sexista.
  6. 6. CAPÍTULOS Y CUESTIONARIOS PARA 3º Y 4º DE E.S.O. CAPÍTULO 15: MARGE SIMPSON EN: CÓLERA AL VOLANTEDécima TemporadaEdad a quien va dirigida: 3º y 4º E.S.O.Sinopsis: Homer compra ilusionado un todoterreno pero se lo da a Margecuando descubre que es un modelo de mujer. Aunque al principio Marge seresiste a coger el coche, acaba convirtiéndose en una auténtica fitipaldi.Preguntas:¿Qué rasgos tenía el cañonero para que no le gustara a Homer? ¿Qué teparece que existan modelos de coches para mujeres?¿Qué te parece la reacción de Marge al volante de un coche, teóricamentepara hombres? ¿Se masculinizó?Reflexiona sobre la actitud de tú padre y/o madre, cuando conducen. Quemejorarías en su comportamiento.Personalmente, quien crees que conduce mejor los hombres o lasmujeres. No crees que depende de la personalidad y no del sexo.
  7. 7. CAPÍTULO 1: MÁS ALLÁ DE LA CÚPULA DEL FRACASOUndécima TemporadaEdad a quien va dirigida: 3º y 4º E.S.O.Sinopsis: Los productores de la última película de Mel Gibson organizan enSpringfield un pase exclusivo para conocer la opinión del público. Homerconoce al actor y se convierte en su consejero personal. Pero no conocía queera el actor preferido de Marge, al enterarse, Homer siente celos. Cuando MelGibson llega a su casa, Homer hace varios comentarios desacertados.Preguntas:¿Cómo definirías la actitud de Homer ante la visita de Mel Gibson?Como valorarías la frase de Homer: Mira esto Mel (señalando el anillo deMarge) esto significa que es mia.Reflexiona sobre el sentimiento de celos que se genera hacia la personaquerida. ¿Crees que son beneficiosos? ¿Crees que no lo son?Has visto alguna noticia recientemente en prensa, televisión, etc. quehaya generado violencia de género, por este sentimiento de celos.
  8. 8. CAPÍTULO 15: HOMER SOLOTercera TemporadaEdad a quien va dirigida: 3º y 4º E.S.O.Sinopsis: Marge decide tomarse unos días de descanso, tras estarcontinuamente haciéndose cargo ella sola de todas las tareas del hogar, e irseal Rancho Relaxo, lejos de su familia. Bart y Lisa se quedan con sus tías Pattyy Selma. Maggie, en cambio, se queda con Homer pero se escapa buscando asu madre.Preguntas:¿Cómo definirías la situación de Marge en casa? ¿Crees que Homer, Lisay Bart debían colaborar en las tareas de casa?Ves acertada la decisión de Marge de irse al Rancho Relaxo. ¿Por qué?¿Por qué se suelen relacionar las tareas del hogar con las mujeres? ¿Quédebería cambiar para que no fuera así?Reflexiona sobre la actitud que tienes en casa ¿Ayudas en las labores decasa? ¿Se reparten estas tareas tus padres?Imagínate un día ideal en tú casa, cómo os distribuiríais las tareas demanera equitativa. Haz una breve redacción.

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