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CPE 05 - Conferencia

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La realidad lingüística en la patagonia. La raíz de las lenguas étnicas - Conferencia disertada por la Dra. Ana Virkel durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut

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  • 1. La realidad lingüística en la patagonia. La raíz de las lenguas étnicas Dra. Ana Virkel Resumen Lejos estamos ya de los tiempos en que el estructuralismo clásico imponía su concepción del lenguaje como una estructura homogénea, desechando el estudio de la diversidad porque parecía incompatible con el concepto de sistema lingüístico. En el marco de los nuevos paradigmas propuestos por el pensamiento sociolingüístico contemporáneo, la diversidad y el cambio se conciben como rasgos consustanciales al lenguaje, que es tan heterogéneo y dinámico como los contextos sociales en los que su uso se inscribe. Si bien en el ámbito educativo el concepto de diversidad lingüística es universalmente aceptado desde el punto de vista teórico, investigaciones de campo que hemos realizado en comunidades rurales y urbanas de la provincia de Chubut dan cuenta de dificultades para el logro de una instrumentación eficaz del concepto de diversidad en la práctica de la enseñanza de la lengua materna. Esto nos lleva a plantear la cuestión medular en torno de la cual se estructura nuestra exposición: ¿Qué lengua se enseña cuando se enseña lengua? La respuesta a este interrogante supone, como punto de partida, el reconocimiento del fenómeno de contacto dialectal que atraviesa la región patagónica, y que puede describirse sintéticamente como la coexistencia de dos variedades diferentes del español: una, enseñada en la escuela y consolidada por la influencia mediática, es reconocida socialmente como la variedad estándar; la otra – especialmente arraigada en las zonas rurales –, posee status de no estándar, con la consiguiente estigmatización social. La atención de la diversidad lingüística en el contexto regional implica, pues, complejos problemas, ya que no se trata sólo de identificar fenómenos de variación intrasistémica, sino de abordar la variación en el marco de una situación de contacto dialectal que, además, comporta una discontinuidad sociocultural; en efecto, existe una brecha sociolingüística entre los usuarios de la variedad estándar y quienes emplean formas no estándar, ya que la estigmatización de los rasgos lingüísticos se asocia frecuentemente a la discriminación y la marginación social. Nos proponemos aquí, por lo tanto, tender un puente entre la investigación lingüística y la realidad educativa, proporcionando algunos lineamientos teóricos para el abordaje pedagógico de la diversidad a partir de la elaboración de un diagnóstico sociolingüístico de cada realidad áulica. Esperamos que dichos lineamientos, basados en los avances más recientes en el conocimiento del español de la Patagonia, permitan dar cuenta de los distintos modos de manifestación de la diversidad lingüística, y, al mismo tiempo, contribuyan a generar nuevas alternativas de instrumentación didáctica. Conferencia Un modelo de lengua es por definición una formulación teórica que permite abordar de modo sistemático el análisis de lenguaje luxo en una comunidad de aula. El modelo de lengua reconocido en la región patagónica es el español-bonaerense, y esta es la variedad lingüística enseñada en la escuela y consolidada por la influencia mediática, sin embargo el habla como ya dijimos antes es un objeto heterogéneo y dinámico, y por lo tanto el estudio sistemático del lenguaje supone la adopción no de un modelo rígido, si no de paradigmas abiertos a la variación y el cambio consustanciales a todo sistema lingüístico. Si se tiene en cuenta además que la variación en el lenguaje esta condicionada por las diferencias contextuales, socioculturales, la atención a la diversidad lingüística supone también la atención a la exclusión social, aquí voy a tomar el fragmento de un texto del secretario de Política, Evaluación y Gestión Educativa de la provincia, Sergio Palacios que dice: el respeto sobre la valoración de la diferencia y la diversidad enriquece los procesos de aprendizaje impone cambios en la forma de enseñar, en las relaciones interpersonales, en la definición y organización del currículo, en la elaboración de materiales didácticos y en la + 1º CONGRESO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN + “Desafíos Educativos para el Siglo XXI” + 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 – Esquel - Chubut
  • 2. gestión y funcionamiento del sistema y de los servicios educativos. La extrapolación de este presupuesto al campo específico de la enseñanza de la lengua materna conlleva entonces con la necesidad de formular y aplicar un modelo de lengua suficientemente flexible como para adecuarse a los diferentes contextos en lo que se inscribe la institución escolar. Esto permitirá poner en valor lo que en términos de Bourdieu, seria el capitán lingüístico de sujeto de aprendizaje que llegan a la escuela con cosmovisiones e identidades étnicas diferentes y con una competencia comunicativa culturalmente condicional. Uno de los desafió con el que nos enfrentamos en este nuevo siglo es pues con la necesidad compartida con investigadores y educadores es contar con herramientas teóricas y metodológicas adecuadas para el abordaje de la diversidad lingüística en el marco de la situación de contactos dialectal que atraviesa nuestra región, se trata de reformular los paradigmas clásicos y construir nuevas propuestas didácticas a partir de las prácticas verbales y de los tipos de discursos que circulan habitualmente en los distintos grupos socio cultural que conforman la sociedad global. Este es sin duda uno de los modos de evitar las disociaciones entre discurso teórico a cerca de la diversidad lingüística y su abordaje concreto en el contextual. Quisiera destacar finalmente una cuestión que se planteo como objetivo primordial en este concepto, la importancia de instrumentar mecanismos de transferencias que favorezca la articulación entre la investigación científica que se desarrolla en ámbitos académicos y la practica escolar cotidiana, en lo que concierne específicamente a la enseñanza formal del español considero que dicha articulación puede contribuir al diseño de una política lingüística que atienda la diversidad a la luz de conceptos centrales de la sociolingüística contemporánea. + 1º CONGRESO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN + “Desafíos Educativos para el Siglo XXI” + 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 – Esquel - Chubut