CPE 07 - Conferencia

I CONGRESO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Trelew, 18-19-20 de julio de 2007 PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación

Ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI: lectores y constructores de su realidad. Joan Pagès, Universidad Autónoma de Barcelona, Catalunya (España)

1. Introducción - Agradecimientos - Mis ideas educativas: la enseñanza y la escuela - Mis ideas educativas: la construcción del futuro

AQUÍ SE PIENSA, AQUÍ TAMBIÉN SE LUCHA, AQUÍ SE AMA Amado Nervo, fachada de la escuela Rawson (San Telmo, Buenos Aires)

“La historia no es sólo pasado, sino también, y principalmente, presente y futuro. La historia es proyección. Es la construcción social de la realidad humana. El más importante de los derechos humanos consiste en respetar la capacidad de los ciudadanos para producir por sí mismos la realidad futura que necesitan. No reconocer este derecho, usurpar o adulterar ese derecho, es imponer, por sobre todo, no la verdad, sino la mentira histórica. Es vaciar la verdadera reserva moral de la humanidad.” GREZ, S./SALAZAR, G. (comp.) (1999): Manifiesto de historiadores. Santiago de Chile. Lom editores, p. 19

CONTENIDOS 1. El currículo y los contenidos escolares hoy 2. La lectura como comprensión 3. La educación para la ciudadanía como reflexión y acción 4. Los niños, las niñas y la juventud y su futuro

1. El currículo y los contenidos escolares en la sociedad del conocimiento y de la información COLL (2007) y las alfabetizaciones emergentes y las tradicionales: - la alfabetización letrada - la alfabetización en la ciudadanía

El informe mundial de la UNESCO (2005): Hacia las sociedades del conocimiento - Libros, internet y maestros - El desarrollo del ser humano basado en los derechos

2. La lectura como comprensión y las competencias lectores -GARDNER y la enseñanza para la comprensión -El análisis crítico de la información -Comprender el mundo tal como lo han descrito

-Las competencias lingüísticas y el gusto por la lectura -La cultura literaria -El dominio de la lengua y las disciplinas escolares: una relación inseparable -El caso de la historia, la comprensión de las narrativas históricas y la construcción de relatos temporales -La consciencia histórica como consciencia ciudadana

3. La educación para la ciudadanía como reflexión y acción PASADO Lo que hemos sido FUTURO, lo que nos gustaría ser PRESENTE, Lo que somos o creemos ser

“La educación para la ciudadanía tiene como objetivo favorecer el desarrollo de personas libres e íntegras a través de la consolidación de la autoestima, la dignidad personal, la libertad y la responsabilidad y la formación de futuros ciudadanos con criterio propio, respetuosos, participativos y solidarios, que conozcan sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen hábitos cívicos para que puedan ejercer la ciudadanía de forma eficaz y responsable . (BOE nº 5,viernes 5 enero 2007, p. 715)

¿Cuál es el papel de la escuela: Socializar o contrasocializar? ¿Conservadores de pasados o presentes heredados o constructores libres de futuros?

- De la escuela como lugar ADEMOCRÁTICO a la escuela como experiencia de democracia: - Unas prácticas, - Una formación integral, - Un conocimiento de la democracia, de sus orígenes, de sus posibilidades, de sus debilidades y de sus fortalezas

4. Los niños y las niñas, la juventud SU FUTURO

- Nadie suspende en ciudadanía, - La experiencia de los maestros y maestras como alumnos y alumnas, “(…) fue un maestro que me desató la lengua y me guió la mano allá en la madrugada de mi niñez”. González Díaz, 1915 - Releer y reinterpretar a los clásicos (R. Cousinet, 1972):

“Los jóvenes han interrumpido en nuestro mundo, y no sabemos qué hacer con ellos. No les hemos constituido ese mundo en que podrían desarrollarse libremente, y entonces se pasan el tiempo tratando de salir penosamente del mundo de la preadolescencia en el que se encontraban para venir a estrellarse una y otra vez contra las puertas del nuestro, sin saber exactamente si pueden entrar, a qué deben atenerse ni cómo deben comportarse. En una palabra, gran número de dificultades se deben a que no hemos resuelto aún –y muchos ni siquiera lo han intentado- este problema de crear un mundo que sea de los jóvenes, del mismo modo que debemos continuar construyendo el de los niños. Esto es lo que se llama educación”. COUSINET, R. (1972): La Escuela Nueva. Los conceptos distintos de un maestro de pedagogos, base para una verdadera reforma de la labor educativa. Barcelona. Editorial Luis Miracle

Muchas gracias..

CPE 07 - Conferencia

by Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut on Mar 24, 2009

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