Els Projectes Interdisciplinaris

Els Projectes Interdiciplinaris Francesc Segura

INDEX
Què són?
Com es fan?
Qui els fa?
Quan es fan?
Quants es fan?
Com s’avaluen?
Per a què es fan?

“ Un exemple, val més que mil paraules”

Paraules clau Yes, we can

REFERÈNCIES NORMATIVES DECRET 142/2007 “ Desplegament del currículum a l’EP” “ Del currículum a les programacions” Direcció General Educació Bàsica i El Batxillerat +

1. Què són?

Decret 142/2007
Capítol III. Organització dels ensenyaments
Article 9. Àrees de coneixement
Punt 9.4… En cada cicle es realitzarà com a mínim un treball o projecte interdisciplinari de caire competencial sobre un aspecte de la realitat, amb activitats que requereixin l’aplicació de coneixements de diverses àrees.

Del currículum a les programacions
Annex 2. Glossari
Projecte Interdisciplinari: Programació entre diverses àrees dins d’una metodologia de projectes de treball . En cada cicle d’educació primària s’ha de dur a terme com a mínim un treball o projecte interdisciplinari de caire competencial sobre un aspecte de la realitat, amb activitats que requereixin l’aplicació de coneixements de diverses àrees.

PROJECTES INTERDISCIPLINARIS
Unitat de programació amb dos o tres condicions
Treball competencial sobre un aspecte de la realitat + 1 àrea UP Treball per projectes

Programació per àrees
PROGRAMACIÓ PER CONTINGUTS
Àrees Interdisciplinarietat Transversalitat

2. Com es fan ?

APARTATS (contextos d’aprenentatge)
Títol i justificació
Temporització
Competències bàsiques
Objectius d’aprenentatge
Continguts
Criteris d’avaluació
Metodologia
Reflexió sobre la pràctica

TREBALL PER PROJECTES “Extracte document Desplegament del currículum a lÉP- Dep.Educació”
Parteix dún tema, problema o centre dínterès negociat amb lálumnat
Fa protagonista a lálumnat en la construcció del propi coneixement
Dóna gran rellevància al treball cooperatiu. Sélaboren preguntes o hipòtesis
Incentiva processos dínvestigació
Es transfereixen estratègies per aprendre
Sáctiva la comunicació, el diàleg i la discussió per construir el coneixement de forma compartida

Problematització
Creació d’activitats didàctiques, amb un plantejament de temes de forma problematitzada, a partir d’interrogants o formulació d’hipòtesis relacionats amb fets reals, amb problemes quotidians o d’abast significatiu per a l’alumnat
Com podem reduir el consum d’energia?
Per què les clavegueres són rodones?

Exemple 2
Per què algunes de les tapes
del clavegueram
són rodones?

Són totes rodones?

Una pista

Evidències
No totes són rodones. Fem una classificació. Fotos.
Rodones, quadrades i rectangulars.
Les rectangulars estan als costats de la carretera
Les quadrades i les rodones estan a la vorera
Al mig de la carretera només són rodones
Les rodones són totes del mateix tamany, les quadrades i rectangulars hi ha de diferents

Hipòtesis
Per què són més fàcil de transportar
Per què són més barates
Per què el que les va fer li agradava la forma rodona
Per què ho diu una llei
Per què es posen més fàcil

Línies dìnvestigació
Què hi posa a les tapes? EP , Telefònica, SGAB, Aguas de Barcelona, Incendis, Gas natural, etc.
Albert: Avui he vist a un senyor obrint una aixeta d´una petita
Sílvia: he trobat una paperera que hi posa el mateix nom que a les tapes, té un telèfon

Què podem fer per obtenir dades “fiables”
Trucar al número de telèfon que ha vist la Sílvia
Preguntar-li al tiet del Marc que treballa a la Telefònica
Buscar al “google”
Provar amb altres objectes que siguin quadrats, rectangulars i rodons

Una pista

“ Més important que la meta és el camí” Teodor Suau
S’ha generat curiositat per descobrir “coses”
Han treballat en equip
Han debatut i rebatut
Han elaborat hipòtesis
Han trobat evidències
Han experimentat
Han “vist” la realitat

CLAUS APRENENTATGE PER COMPETÈNCIES
Integració de coneixements
Què he après?
2. Funcionalitat dels aprenentatges
Per a què em serveix?
3. L´autonomia personal
Com puc aprendre més?

3. Qui les fa?

Equip de cicle
Les redacta i prepara l’equip de cicle dintre de la programació anual de cicle
La desenvolupa un sol mestre, dos, tres…o tots els que formen un cicle.

4. Quan es fan ?

Temporització
Model A : Àrea o assignatura que es denomina Projecte Interdisciplinari i que s’inclou dintre de l’horari setmanal en 1 o 2 sessions.
Model B : Es desenvolupa de manera intensiva durant 2, 3 o més dies en els quals no es realitza l’horari habitual
Model C: El desenvolupen diversos mestres fent coincidint la temporització

5. Quants es fan?

Els que vulguem
1 per cicle com a mínim
Ha de ser una decisió de cicle i de claustre
Ha d’haver-hi una progressió i distribució consensuada
Depèn del model escollit per a la seva temporització es podran realitzar més o menys projectes interdisciplinaris.
Model A: 3 - Model B: 1 - Model C: ?

6. Com s’avaluen?

Avaluació
Igual que altra UP
El seu resultat pot recollir-se als informes trimestrals a les famílies
Es poden qualificar com les assignatures o valorar com les competències bàsiques.

AVALUACIÓ
Qualificació de les àrees
Valoració de les CB (Assoliment)
INSUFICIENT SUFICIENT BÉ NOTABLE EXCEL·LENT MOLT FORÇA ADEQUAT POC GENS

Acta avaluació final cicle Expedient acadèmic Historial acadèmic EP Informe Individ. Final etapa Informe personal trasllat Comissió d’avaluació Tutor/a Secretari/a Secretari/a Tutor/a Tutor/a Darrera sessió avaluació cicle Durant Tota L’etapa Durant Tota L’etapa Final etapa primària Trasllat abans d’acabar etapa Centre Centre Família Centre receptor Institut Institut Centre receptor ef21 cb cb cb

AVALUACIÓ ÀREES I CB ÀREES Avaluem l’adquisició dels continguts a través dels Objectius didàctics Saber Saber fer Saber ser COMPETÈNCIES Avaluem l’assoliment de les competències a través dels Criteris d’avaluació Saber actuar +

7. Per a què es fan ?

Paraula Clau LOGSE-LOE LOGSE LOE DIVERSITAT COMPETÈNCIES ef21

1. COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL 3 . TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL 5 .APRENDRE A APRENDRE 7. CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC 8 .SOCIAL I CIUTADANA 6 .AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL 4. MATEMÀTICA 2. ARTÍSTICA I CULTURAL CB TC TC TM TM TM TP ECH ECH

Els sabers a la LOGSE i a la LOE Saber actuar LOGSE Saber Saber fer Saber ser LOE +

CURRÍCULUM COMPETENCIAL “Extracte document Desplegament del currículum a l´EP- Dep.Educació”
Un currículum per competències significa ensenyar per aprendre i seguir aprenent al llarg de tota la vida.
ef21

Quin és el paper competencial de cadascú? ALUMNES “ Saber actuar” MESTRES “ ensenyar a aprendre”

Les 4 preguntes clau del qui ensenya què ensenyar? quan ensenyar? què avaluar? com ensenyar? CONTINGUTS PROGRAMACIÓ OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ COMPETÈNCIES

PRÀCTICA 3. Activitat competencial
Correcció de faltes d’ortografia
Resolució de problemes matemàtics
Realització d’un resum
Treball en grup
Resolució de conflictes
Espais d’aula
Explicació d’un tema de medi
Full del quinzet

“MORALEJA”

http://www.ef21.cat	667
http://rebostacollida.blogspot.com	80
http://www.slideshare.net	47
http://rebostacollida.blogspot.com.es	10

Els Projectes Interdisciplinaris

by Francesc Segura on Nov 12, 2009

Accessibility

Categories

Tags

Upload Details

Usage Rights

4 Embeds 804

Statistics

Els Projectes Interdisciplinaris — Presentation Transcript