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Un desafío para la pedagogía por Silvina Gvirtz
 

Un desafío para la pedagogía por Silvina Gvirtz

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Presentación de Silvina Gvirtz en el Seminario Latinoamericano de experiencias nacionales 1 a 1.

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    Un desafío para la pedagogía por Silvina Gvirtz Un desafío para la pedagogía por Silvina Gvirtz Presentation Transcript

    • Modelo 1 a 1: Un desafío para la pedagogía
      • Objetivo Social
      • Garantizar el acceso de todos los jóvenes a las tecnologías
      • Objetivo Pedagógico
      • Generar una mejor calidad de enseñanza en la escuela
      Los proyectos educativos de entrega de netbooks como el Programa Conectar Igualdad tienen por lo menos dos grandes propósitos:
      • Respecto del segundo objetivo, la entrega de netbooks permite:
        • Fomentar más y mejores estrategias de enseñanza.
        • Disponer de mayor información para conocer e interactuar en el mundo actual.
        • Concentrar el proceso educativo en el desarrollo de “competencias” y habilidades complejas.
    • La alfabetización digital es al siglo XXI lo que el proceso de alfabetización fue al siglo XIX
    • “ Con respecto a las políticas de inclusión digital, es posible postular la hipótesis según la cual es necesario considerarlas como equivalentes a las tradicionales campañas de alfabetización, destinadas a universalizar la capacidad de leer y escribir. Antes de la invención de la imprenta no era necesario estar alfabetizado para ingresar al circuito por el cual circulaba la información socialmente más significativa. Con la imprenta, la necesidad y el derecho de saber leer y escribir exigió políticas de alfabetización universal. Hoy, además de saber leer y escribir, es necesario estar digitalmente alfabetizado para tener acceso a la información y ejercer reflexivamente el desempeño ciudadano. Pero al igual que con la alfabetización de la lecto-escritura, no alcanza con tener acceso al instrumento y manejar las formas elementales del mecanismo. Es necesario, en cambio, dominarlo de manera tal que constituya un vehículo para comprender el mundo y para poder expresarse”. Tedesco, Juan Carlos. Revista Escuela, Nº 1431, Madrid, octubre 2010
    • En este sentido, Conectar Igualdad es una de las políticas que puede mejorar la inclusión y la calidad Para ello, es central el diseño pedagógico del Programa
      • NETBOOKS
      • PISOS TECNOLÓGICOS
      • (CONECTIVIDAD)
      • APLICACIONES ESPECÍFICAS
        • Ej.: Programa Maestro
          • GeoGebra
          • Audacity
      NUEVOS MODELOS DE TRABAJO DE LOS DOCENTES Modelos de capacitación para que los docentes se apropien de estos modos de enseñar
    • Se trata de una política que apunta a un cambio cultural en la escuela que implica nuevos modos de hacer en el aula y en la institución (v.g. en los modos de gestionar) y se propone el desafío de generar cambios en los modos de percibir, pensar y hacer de toda la comunidad educativa.
      • La implementación de un modelo 1 a 1 fomenta el desarrollo de:
      • Habilidades cognitivas:
        • La comprensión lectora y la producción escrita.
        • La resolución de problemas matemáticos y científicos.
        • La capacidad de consumo inteligente de la información.
        • La producción de conocimiento.
        • La capacidad de comprensión de conceptos complejos.
      • Habilidades comunicacionales:
        • La expresión en los nuevos formatos comunicacionales.
        • La participación en espacios colaborativos y de redes sociales.
        • La apertura a las lógicas de producción científica, artística, de los oficios.
    • “ La alfabetización digital no trata sólo de la lectura crítica de los nuevos medios: también se trata de escribir en los nuevos medios”. David Buckingham, 2006.
      • ¿Qué implica pensar una política educativa centrada en los aspectos pedagógicos del modelo 1 a 1?
      •  Repensar el escenario de la gestión escolar.
      •  Repensar las prácticas de enseñanza y de aprendizaje:
        • Estrategias
        • Contenidos
      •  Repensar el rol de la familia.
      •  Repensar el escenario de la gestión
        • Implica pasar del director/supervisor como administrador y contralor de la escuela al
        • Directivo con capacidad de gobernar una escuela.
    • El directivo señala la direccionalidad pedagógica de la institución y genera las condiciones para que la comunidad educativa implemente, desarrolle y enriquezca el modelo 1 a 1.
      •  Prácticas de enseñanza con el modelo 1 a 1
          • Permiten más interactividad.
          • Favorecen la reescritura, modificación y cambio en los productos existentes.
      • Es decir, focalizan en los procesos de aprendizaje y vuelven a revalorizar el error como estrategia didáctica.
      • Distinguimos cuatro procedimientos de trabajo:
      • Iteración: revisar indefinidamente
      • Retroalimentación: despliegue del proceso de trabajo
      • Convergencia: integración de diversos modos de producción. Por ejemplo, texto e imágenes con audio y video
      • Exhibición: despliegue del trabajo en distintos formatos y plataformas para distintas audiencias, en veces sucesivas
      • Si bien los dos primeros ya podían hacerse con un texto escrito a mano o a máquina, los dos últimos sólo pueden concretarse cuando se pasa al lenguaje digital.
      • Andrew Burn, 2009
      • Henry Jenkins plantea que los nuevos medios vinculan a los jóvenes con el saber a través de múltiples acciones:
      • Juego : permite experimentar diversos caminos para resolver problemas
      • Performance/desempeño : posibilita adoptar identidades alternativas, improvisar y descubrir
      • Simulación : permite interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del mundo real.
      • Apropiación : se logra remixar los contenidos de los medios
      • Multitarea : se puede cambiar el foco según lo requiere el contexto
      • Cognición distribuida : se articula el conocimiento de todos, más las ayudas que ofrecen diversas herramientas teóricas e instrumentales.
      • Juicio : permite evaluar la confiabilidad de distintos tipos de información
      • Navegación transmediática : se sigue el flujo de historias e información entre múltiples modalidades.
      • Redes : se puede buscar, sintetizar y diseminar información
      • Negociación : es posible viajar entre comunidades diversas, captar y seguir normas distintas, discernir perspectivas múltiples.
      • Consumo y producción.
      • Para un aprendizaje interesante, Buckingham señala que lo central es reconocer el fuerte contraste entre las experiencias que tienen lugar fuera de la escuela en cuanto a la interacción de los jóvenes con las nuevas tecnologías y las experiencias que se dan en el ámbito escolar.
      • En la escuela:
      • Aplicaciones de software
      • Habilidades descontextualizadas
      • Procesamiento de textos
      • Gestión de archivos
      • Armado de presentaciones
      • Construcción de bases de datos
      • Se debe revisar la oposición dentro – fuera de la escuela
      • Fuera del aula, las prácticas son:
      • Complejas
      • Intensas
      • con propósitos comunicacionales y
      • de entretenimiento.
    •  Repensar el rol de las familias
      • ¿A qué se debe la mayor circulación de las familias en las escuelas?
      • Los padres firman el comodato para recibir la netbook.
      • Se incentiva la documentación de los chicos.
      • Colabora para otorgar la Asignación Universal por Hijo.
      • Esto habla de los alcances de esta política de Estado, que supera las discusiones tecnológicas y didácticas y se asienta en la más inclusiva e integradora mirada pedagógica sobre la educación.
      • ¿Qué supone, en este marco, la palabra “impacto”?
      • ¿Qué modos de apropiación de las tecnologías podrá ofrecer y sostener la escuela?
      • ¿Cuáles serán los modos de apropiación que demandarán las familias? ¿Qué querrán hacer con las netbooks?
      • ¿Qué podrían hacer que mejore su calidad de vida?
      • ¿Cómo colaboran las tecnologías en la construcción de ciudadanía, en las posibilidades de participación y organización, en la defensa de derechos?
      • ¿Qué alfabetización digital se vuelve hoy necesaria?
      • Programa Escuelas de Innovación - 2011
      • 40 escuelas secundarias
      • Distribuidas en 5 provincias
      • 3.00 0 docentes
      • 28.000 estudiantes
      • Programa Escuelas de Innovación - 2011
      • Objetivos:
        • Acompañar a los docentes en el trabajo del aula con el modelo 1 a 1, con especial énfasis en las áreas curriculares.
        • Fomentar en los docentes el trabajo colaborativo y en red.
        • Difundir las buenas prácticas.
        • Identificar modelos de capacitación interesantes, replicables, sustentables y escalables desde una perspectiva federal.
      • Programa Escuelas de Innovación - 2011
      • Modalidad de trabajo:
        • Capacitación en las escuelas en función de las necesidades de cada institución. Cada escuela es la unidad de mejora.
        • Acompañamiento a los docentes durante las horas de clase.
        • Acompañamiento a los docentes desde plataformas virtuales.
      • En síntesis,
      • Para los miembros de la comunidad educativa este Programa es:
      • Una oportunidad de transformación y mejora de la educación.
      • Un espacio de reconocimiento personal, de valoración grupal e individual, de cuidado desde una política de Estado que ofrece las herramientas, la posibilidad de construcción, y permite la aparición de las mejores respuestas allí donde se den.
      • Para nuestro país, es la posibilidad de hacer una diferencia, de crecer con equidad, con valor agregado, de poder hacer frente a un mundo cada vez más complejo, especializado y mediatizado por las tecnologías.
      • Hoy la innovación es la buena implementación de nuestros proyectos educativos.
    • “ Todo parece imposible hasta que se hace” Nelson Mandela
    • Andrew Burn (2009) Making New Media. Creative Production and Digital Literacies. Peter Lang. Nueva York.   Henry Jenkins (2008) Convergence Culture: La cultura de la Convergencia. Paidós. Barcelona.   Mizuko Ito y col. (2010) Hanging Out, Messing, and Geeking Out. Kids Living and Learning with New Media. MA, The MIT Press, Cambridge.   David Buckingham (2008) Más allá de la Tecnología. Manantial. Buenos Aires.